江蘇省鹽城市鹽都縣郭猛中學(xué)八年級(jí)政治上冊(cè) 7.3 三思而后行教案 蘇教版(1).doc

7.3三思而后行教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)會(huì)判斷行為的正誤，樹(shù)立為自己的行為承擔(dān)法律的、道德的責(zé)任意識(shí)，養(yǎng)成對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)的良好品質(zhì)，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。 2.能夠預(yù)見(jiàn)自己行為可能帶來(lái)的后果，努力避免不良行為帶來(lái)的消極后果，培養(yǎng)學(xué)生的行為判斷能力和行為控制能力。教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入： 一人闖紅燈百輛車受阻2006年2月22日，早7 點(diǎn)40，南京大中橋路口。路口東西向紅燈閃爍時(shí)，一位行人打頭，七八名行人“殿后”，三兩成群闖紅燈過(guò)馬路。違章者振振有詞地表示：不就闖了個(gè)紅燈嗎，車流間有空隙，利用空余資源，沒(méi)什么危險(xiǎn)?？墒聦?shí)上，一個(gè)人闖紅燈就會(huì)帶動(dòng)一群人效仿，車輛慌忙避讓，本來(lái)就超飽和的路口，經(jīng)過(guò)這一耽擱，車輛排起長(zhǎng)龍，一條線上百余輛車停滯難行。師：同學(xué)們?cè)趺纯创@樣的事情?上述一些人的想法對(duì)嗎?生: 師(總結(jié)):有不少人持有這樣的觀點(diǎn)，汽車不敢撞人。所以就放心大膽地走，不講規(guī)則。熟不知，一旦發(fā)生事故，輕則如上述所描述，重則若行人與機(jī)動(dòng)車發(fā)生車禍，皮碰鐵的結(jié)果自然付出流血與生命的代價(jià)啊！”因此我們?cè)谧鋈魏我患虑榍埃瑧?yīng)學(xué)會(huì)三思后而行，學(xué)會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé)。新授: 師：可是在現(xiàn)實(shí)生活中，有些人尤其是青少年，在做事前缺少認(rèn)真地思考或根本沒(méi)有思考。請(qǐng)同學(xué)閱讀書(shū)p84頁(yè)的事例。感悟 1、我們能對(duì)楊某說(shuō)點(diǎn)什么？ 生： 2、對(duì)身處逆境的楊某，我們有何建議？ 生：師：其實(shí)人要“三思而后行”，首先就是行動(dòng)前要對(duì)自己所做的事，可能產(chǎn)生的后果或影響有個(gè)預(yù)見(jiàn)。進(jìn)而考慮自己該不該做，能不能做。我們通常應(yīng)該考慮到的因素有哪些呢？（學(xué)生討論回答）生：師：（總結(jié)如與環(huán)境是否合拍；與道德規(guī)范是否沖突；與法律是否矛盾等）讓我們就具體的事例來(lái)進(jìn)行一番“對(duì)話”吧！閱讀完成書(shū)p85頁(yè)內(nèi)容。面對(duì)朋友的苦苦懇求，我能幫他支打架嗎？我考慮的因素有 面對(duì)游戲機(jī)的誘惑，我有進(jìn)游戲機(jī)室嗎？我考慮的因素有 面對(duì)有人叫我學(xué)抽煙，我能效仿嗎？考慮的因素有 ，影響中學(xué)生形象，對(duì)身體成長(zhǎng)不利，違反校規(guī)，破壞校紀(jì)等； 面對(duì)網(wǎng)吧的誘惑時(shí)，我能不顧一切嗎？考慮的因素有，我們的時(shí)間，精力，金錢(qián)是有限，有許多更有意義的事需要去做，網(wǎng)吧的人員比較復(fù)雜，青少年不宜去這些場(chǎng)所等；師：在遇到上述情形時(shí)，我們青少年更需要三思而后行，用理智戰(zhàn)勝情感與好奇。學(xué)會(huì)時(shí)常反省自已的行為，糾正行為偏差。請(qǐng)大家看一段材料。拓展閱讀 美國(guó)心理學(xué)家雜志刊登了一項(xiàng)卡內(nèi)基梅隆大學(xué)的研究報(bào)告表明：網(wǎng)聊每增加一個(gè)小時(shí)，沮喪程度就增加1%，而寂寞程度則增加4%；強(qiáng)迫癥、依賴癥、人格分裂癥也普遍存在于網(wǎng)聊癮君子中。沉湎于網(wǎng)聊的人會(huì)引起情緒低落，精力不足，精神動(dòng)力性遲緩和易激動(dòng)。師：正如書(shū)p86頁(yè)所述，駕駛員會(huì)在行駛中根據(jù)路況調(diào)整方向與速度，其目的是安全駕駛，對(duì)自己及他人的生命、財(cái)產(chǎn)負(fù)責(zé)。學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)是判斷一個(gè)人心智是否健全的標(biāo)準(zhǔn)之一。為人做事要有責(zé)任意識(shí)，要有責(zé)任心。這樣就能避免許多不該發(fā)生的事，亦如我們?nèi)级笮腥〉玫慕Y(jié)果是一樣的。大膽假設(shè) 如果社會(huì)上人們沒(méi)有責(zé)任意識(shí)會(huì)帶來(lái)什么樣的結(jié)果？生：（討論回答）社會(huì)現(xiàn)象面面觀 一位省政協(xié)委員的提案如今社會(huì)上的虛假醫(yī)藥廣告層出不窮，鋪天蓋地，患者輕則因延誤治療而加重病情，重則失去生命。虛假醫(yī)藥廣告已成為社會(huì)的一大公害。虛假醫(yī)藥廣告欺騙了很多有病亂投醫(yī)、又缺乏醫(yī)學(xué)知識(shí)的患者，其危害無(wú)異于謀財(cái)害命。一份工商總局的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)“每年250萬(wàn)人吃錯(cuò)藥”，工商總局的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)讓我們明白：虛假醫(yī)藥廣告之害，并不只是小病拖成大病，大病拖成重病，并不只是不時(shí)見(jiàn)之于報(bào)端的貽誤時(shí)機(jī)、斷送性命，而關(guān)乎我們每一個(gè)人。師：這樣的事可以避免嗎？生：師：（總結(jié)）只要我們的媒體加強(qiáng)行業(yè)自律，規(guī)范廣告發(fā)布行為，本著對(duì)讀者負(fù)責(zé)的態(tài)度三思而后行；我們的藥監(jiān)部門(mén)負(fù)起檢查監(jiān)督的職能，本著對(duì)消費(fèi)者對(duì)老百姓負(fù)責(zé)的態(tài)度，這樣事就可以避免。責(zé)任意識(shí)應(yīng)從小培養(yǎng)。再看一組事例：l 重慶市一名14歲的少年為籌錢(qián)上網(wǎng)，伙同兩名同伴用磚頭砸傷相依為命的奶奶；l 北京兩名中學(xué)生因與“藍(lán)極速”網(wǎng)吧服務(wù)員發(fā)生糾紛，縱火將網(wǎng)吧燒毀，造成25人死亡，多人受傷；l “今天我爸爸住院了，但我沒(méi)去醫(yī)院看他，到這里看你來(lái)了?！边@是一位女中學(xué)生在劉德華上海歌迷會(huì)上說(shuō)的一句話。師：對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，集中體現(xiàn)在對(duì)行為后果的自省及自覺(jué)承擔(dān)應(yīng)負(fù)的責(zé)任上。（書(shū)p86）做為一名中學(xué)生，我們應(yīng)對(duì)我們的哪些行為要有責(zé)任意識(shí)呢？（思考討論回答）生：（如語(yǔ)言即說(shuō)話要算數(shù)講誠(chéng)信、舉止要文明、不能以大欺小、外表應(yīng)得體等）師：青少年時(shí)期是孩子們愛(ài)玩愛(ài)笑愛(ài)鬧，玩是人的天性，玩以適當(dāng)，可以玩出人生的絢爛；玩而失度，則會(huì)帶來(lái)不悅。近幾年，西方的愚人節(jié)備受愛(ài)淘氣的青少年的喜愛(ài)。熟不知，愚人節(jié)也是一把雙刃劍，可能帶來(lái)歡笑，也可能帶來(lái)不悅。請(qǐng)看一則事例：閱讀感悟 某校英語(yǔ)教師年近五十，05年愚人節(jié)那天，一名同學(xué)在上課前告訴她，校長(zhǎng)找她有事，教師跑到行政樓找校長(zhǎng)，結(jié)果自然是白跑一趟。恰好上課鈴聲響了，她又立即往回跑，上樓時(shí)一不小心摔倒了，導(dǎo)致該教師骨折。師：愚人節(jié)不是單純地愚弄?jiǎng)e人，把自己的快樂(lè)建立在別人當(dāng)眾出丑的基礎(chǔ)上，這是不道德的行為。同學(xué)間開(kāi)玩笑要有分寸，如果玩過(guò)了頭，搞得大家都不愉快，也就失去節(jié)日的真正意義。當(dāng)你興致正濃時(shí)，卻傷害了對(duì)方，另一個(gè)無(wú)辜的同學(xué)時(shí)，應(yīng)及時(shí)停止惡作劇并真誠(chéng)的道歉，不要尋找借口推委責(zé)任，也許還能換回同學(xué)的友誼與信任！情境考驗(yàn) 某班長(zhǎng)在愚人節(jié)這一天，朝著班上唯一寄宿的女同學(xué)小玲大喊：“你家人打電話來(lái)了，老師讓你趕快去辦公室接電話。”電話當(dāng)然是接不到，小玲卻因?yàn)榈谝淮坞x家上學(xué)，思家心切，哭了整整一個(gè)上午。l 此時(shí)班長(zhǎng)如果沉浸于自己計(jì)劃的成功而洋洋自得，進(jìn)而會(huì)發(fā)生什么？l 那么你認(rèn)為此時(shí)的班長(zhǎng)應(yīng)該怎么做？生：（知錯(cuò)就改，勇于承擔(dān)責(zé)任，主動(dòng)道歉，并想辦幫助小玲，讓她感受集體的關(guān)心和溫暖，緩解想家之苦等就一定能獲得同學(xué)的諒解，增進(jìn)彼此的友誼）總結(jié)師