初中語文說課稿范例精品.doc

說課稿各位評委老師 午好，我是語文 號，我今天說課的題目是 （板書：課題、作者），下面我將從教材、教法和學法、教學過程、板書設計四個方面來對本課進行說明。第一方面：教材 是省編教材 年級 冊第 單元中的第 篇課文，該單元 是 （文章體裁），主要寫了 （主要內容），表達了 （中心思想），語言簡煉、層次清晰；描寫生動、語言優(yōu)美，是本文最大的寫作特色。教學這篇課文計劃安排 課時，我今天說的是第一課時。結合單元教學要求和本課特點，依據新課程標準中所提出的三個維度，我將本課的教學目標確定為如下三項：1.知識和能力目標：能正確讀寫本課要求掌握的生字新詞/了解本篇課文和作者的一些常識；2.過程和方法目標：整體感知課文，理清脈絡，概括段義，把握文章主要內容； 3.情感態(tài)度和價值觀目標：品味重要詞句所包含的思想感情，。由于 （本課的一些特點），我將本課的教學重點確定為：因為 （學生的一些實際），我將本課的教學難點確定為： 。第二方面：教法和學法科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。因此，我準備采用的教法是講授法、談話法和探究法。講授法便于教師系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用；談話法和探究法，可以調動學生參與閱讀的主動性，更好地凸顯學生的主體地位。學法上，我貫徹把“學習的主動權還給學生” 的指導思想，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體采用的學習方法是朗讀法、討論法和勾畫圈點讀書法，讓學生在閱讀中養(yǎng)成動手動腦的良好閱讀習慣。此外我準備用多媒體手段輔助教學第三方面：教學程序為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下七個環(huán)節(jié)展開。環(huán)節(jié)1 導入新課，預計用時2分鐘。我設計的導語是 此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的閱讀興趣。環(huán)節(jié)2 整體感知，預計用時15分鐘。首先，教師請學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如 。這樣做，既為學生閱讀課文掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。接下來，教師指導學生根據注釋了解作者作品的有關常識。然后請數(shù)位學生分段朗讀課文，請其他學生邊聽邊圈畫出每段課文的關鍵詞語，概括段義，梳理文章脈絡，在此基礎上，教師邊引導學生集體歸納文章脈絡，邊完成如下板書。（教師板書）新課程標準對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，調動學生的主動性和積極性，讓學生邊讀邊思考問題，或者在聽讀中思考問題，理清思路，鍛煉學生的聽說讀的能力和歸納概括要點的能力，解決教學重點。環(huán)節(jié)3 研讀賞析，預計用時10分鐘。新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！?為引導學生開展獨立的閱讀實踐，教師以多媒體出示如下一組思考題：請學生先默讀再小組討論，之后班級交流。學生通過積極主動的思考和討論，做出答案，進一步加深對文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學難點。環(huán)節(jié)4 質疑問難，預計用時5分鐘。教師啟發(fā)：這篇課文中，同學們還有哪些疑問，提出來大家一起解決。待學生提出疑問后，師生合作探究，共同解決。這一環(huán)節(jié)重在鼓勵學生踴躍發(fā)表自己的觀點。這樣，可以增強學生的參與意識，養(yǎng)成積極思考，大膽發(fā)言的良好習慣。環(huán)節(jié)5 拓展延伸，預計用時8分鐘。1、 圍繞中心，補充材料。好處：培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力和想像能力，提高學生圍繞中心選擇材料、安排材料的意識，讓閱讀與寫作相互促進。2、 教師介紹相關材料，引導學生閱讀。好處：拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的閱讀期待，豐富同學們的知識儲備。環(huán)節(jié)6 課堂總結，預計用時3分鐘。通過教師的梳理總結，使本課知識要點化，系統(tǒng)化，給學生以強化記憶。環(huán)節(jié)7 布置作業(yè) ，預計用時2分鐘。1.選用5個本課所學詞語寫一段話，好處：既可以鞏固所學知識，又可以發(fā)揮學生想象力，促進寫作水平的提高。第四方面：板書設計好的板書就像一份微型教案，在教學活動中起著畫龍點睛的作用。此板書清晰直觀，力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。各位評委老師：以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。 一、說教材孔乙己這篇小說出自魯迅之手，他寫出了許多思想性與文學性兼?zhèn)涞膬?yōu)秀作品，奠定了他在現(xiàn)代文學史上任何人無可比擬的主將地位。在眾多的作品中，他自己也坦言他最喜歡的小說就是孔乙己，由此可見這篇小說的文學性和思想性及具有的重要的語文教學價值。難怪，時間上，從過去到現(xiàn)在，無論教材如何變幻：空間上，在語文新課程標準統(tǒng)領下的眾多版本的語文教材，都將孔乙己這篇小說收入其中，并且始終位于它所在單元的第一篇。有人說教材無非是個例子，而孔乙己不僅是例子，更應是例子中的典范，即使吳敬梓的名篇范進中舉在編排的時候已無法與之媲美。二、說目標目標：、積累重點字詞；字詞教學是語文工具性屬性的體現(xiàn)，同時魯迅作品也是我們學習詞匯的寶庫。2、學習通過外貌、語言、動作等描寫方法來刻畫人物的寫法，把握人物性格特征，體會人物形象的深刻內涵。小說是一種以刻畫人物形象為中心的文學體裁，本目標的確定就是由小說這一體裁的根本屬性所決定。更何況孔乙己已成為我國文學畫廊里很突出的一個人物形象，可以說，能否成功地解讀孔乙己這一人物形象，是教學孔乙己這篇小說關鍵所在。3、認識封建科舉制度的罪惡及當時世態(tài)的炎涼。這是作品的主旨所在。4、引導學生深入解讀人物的生命狀態(tài)，傾聽作者對生命的吶喊，聯(lián)系現(xiàn)實，關照自己以期提升學生的生命品質。魯迅作品是他所處時代的產物，然而時過境遷，建設有中國特色的社會主義的今天，這篇文章所具有的思想教益需引導學生深入探究。這是魯迅作品永葆生命力的關鍵。三、說教法本文篇幅較長，作者的文風冷峻意味深沉，再加上小說的背景和小說所反映的社會現(xiàn)實距離學生生活較遠，這些因素增加了教學的難度。為做到長課短教，降低難度，拉近學生與文本之間的距離，我們借鑒了初一入學時填學籍表的做法，讓學生在感知文本的基礎上，進行充分的合作探究，以期充分發(fā)揮每個學生的自主性，形成師生間、生生間立體交流與互動，最大限度地調動全體學生的學習積極性，提高了課堂教學的效率。其次就是播放孔乙己的視頻朗讀，設置情境，以期達到如見其人，如臨其境的教學效果。四、說學法教給學生學習方法正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。本節(jié)課的教學充分體現(xiàn)了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀以及合作探究等方面的共同發(fā)展。學法具體如下：1、 朗讀揣摩表演法：指導學生朗讀表演，仔細揣摩含蓄富有表現(xiàn)力的語言，深刻理解人物形象。2、 合作探究：引導學生積極參與合作探究，挖掘文本意義。五、說教學設計（一）設懸導入（1）（出示希望工程宣傳畫圖片）小姑娘童稚美麗而又充滿渴望的大眼睛立即抓住了同學們的眼球。導引：說說畫中的小女孩為什么充滿這對讀書的強烈渴望？讀書真能改變命運嗎？由此引出課題。（運用逆向思維設置懸念，能激發(fā)學生閱讀文章的興趣，激起學生強烈的閱讀期待）（2）(多媒體展示文題、作者)（3）（多媒體展示孔乙己的寫作背景）（二）整體感知（1）學生自讀課文，初步感知文章。（2）勾畫的生字新詞并重點記憶，準備檢查。字詞的檢查由學生自己進行，檢查的數(shù)量為5個，檢查的題型由出題者自薦產生。（培養(yǎng)學生的自主意識）（讓學生整體感知課文，是為了使學生對孔乙己這個人物有一個初步的整體印象。）（三）問題探討，分析孔乙己形象，深刻理解文章的主題。（1）導問：我們作為學生都有學籍，孔乙己也是讀書人我們可否為他也建一個學籍呢。（同學們對學籍并不陌生而為小說中的人物建學籍還是第一次，所以興致極高）回憶自己填學籍時所填項目，師生共同確定孔乙己的學籍表格式。包括姓名、性別、年齡、身份、身體狀況、特長、經濟狀況、愛好、政治地位、家庭成員、工作生活經歷、操行評語。（2）觀看孔乙己視頻朗讀。（朗誦者的精彩朗讀與表演者的精彩表演有機結合，直觀形象）（3）前后桌四人為一組，學習小組合作探究，朗讀揣摩關鍵語句，填寫學籍表，分析孔乙己形象。在填寫的過程中要明確答案還要從文中找出依據且深入分析所蘊含的含義。在填寫人生簡歷的時候，根據課文最后一句設計問題：你認為孔乙己到底是死了，還是活著？為什么？引導學生從課文中找到依據，培養(yǎng)篩選能力及邏輯推理能力；在填寫操行評語時引導學生對運用外貌、語言、動作等方法來刻畫人物的句子進行揣摩朗讀甚至表演，來準確把握人物的性格特征。（這樣安排既培養(yǎng)了學生小說的鑒賞能力，又培養(yǎng)了學生的分析概括的能力，對提高學生的寫作能力也大有裨益的）（填寫完這張學籍表，孔乙己的人生面貌、人生經歷、思想性格就都展現(xiàn)無遺，一個立體的孔乙己就從紙上躍然挺立）（教材是教學信息的靜態(tài)分布。教材處理，應運用信息論、語用學的理論來指導教學設計，抓住文本的主要信息進行認真分析，從學生已有的認知水平出發(fā)，精心設計一種最為優(yōu)化的教學方案，引導學生積極探究，對文本原有的邏輯順序和結構進行重新整合、重新建構，使文本的思想內容與藝術形式有效的納入學生已有的認知系統(tǒng)，這樣才能激發(fā)學生濃厚興趣和探究意識，不斷提高語文素養(yǎng)）（3）深入探究孔乙己悲劇命運的根源，把握文章主旨。引語：前面我們說讀書能改變命運，可為何孔乙己作為一個讀書人卻如此悲慘呢，原因何在呢？（鑒于初中生的知識水平，學生分組討論的過程中，教師應及時對科舉制度的有關知識加以介紹，以使學生深刻理解這篇小說的所揭示的主旨。（四）深化和升華1、撰寫悼詞情景設置：人最寶貴的是生命，無論如何，一個生命的逝去都是應該紀念的。假如魯鎮(zhèn)的人們要為孔乙己開一次追悼會，請你撰寫悼詞，你怎么寫呢？（安排此環(huán)節(jié)的目的是加深對人物形象及主旨的理解與認識，是對本課所學內容的巧妙總結。）這里為了烘托氣氛我選用了二泉映月的樂曲作為背景音樂，有的老師給我推薦哀樂我覺得哀樂更主要的是表達對死者的追思與悼念，難道我們還希望孔乙己的悲劇重演嗎！所以我覺得這里應選擇悲傷的樂曲越悲傷越能激起學生對舊社會的恨和對孔乙己的深切反思。2、以史為鑒引語：同學們，我們沐浴在社會主義的陽光下，封建制度已永遠的伴隨著孔乙己的長衫扔進了歷史的垃圾箱，然而留給我們的思索遠未結束。作為21世紀的中學生，我們該做怎樣的讀書人呢？（閱讀魯迅的作品要引導學生深入作品情境，關注人物生命狀態(tài)從而聯(lián)系現(xiàn)實，關照自己，提升生命品質。這對于挖掘經典篇目的新內涵及現(xiàn)實意義，培養(yǎng)學生的人生觀、價值觀，都有極強的指導意義。）（五）布置作業(yè)請你設想一下，孔乙己用手爬出咸亨酒店后的情況，以“走出咸亨酒店的孔乙己”為題續(xù)寫小說。（學習本文生動傳神的人物描寫僅僅是賞析遠遠不夠，要形成能力就必須進行寫作。）（六）教學反思 本篇課文的下一課時是賞析笑的藝術，認識當時社會的冷酷無情。由于有了本節(jié)課的堅實基礎，以往拉拉雜雜四節(jié)課都糾纏不清的一篇課文僅用兩課時就樹立完成，且學生學的興趣盎然，教師教的輕松自如，原因何在？首先 在閱讀教學中，教師要在學生與文本之間找到一個共同的基點，并以此構建一座橋梁，才能使天塹變通途。在以往的教學中，運用逐段“讀讀，議議”的方法和直接分析人物描寫探討主題的方法，結果搞得目標不清，人物分析的也支離破碎。本節(jié)課后，我經過認真分析覺得在本文中最突出的重點在人物孔乙己，而孔乙己的時代盡管離我們較遠，但是從身份上來說是一個讀書人，這也正與我們新時代的中學生所共同的基點。于是，我把讀書改變命運作為整節(jié)課的主線，有讀書改變命運導入，引出孔乙己人物形象的分析和悲慘命運的探究，最后以探究如何讀書才能改變命運結束，突出了經典篇目的現(xiàn)實意義，也使得整堂課結構嚴謹，渾然一體。所設置的學籍表是基于讀書人這一基點所購住的一道橋梁，通過填