邶風·靜女

詩經(jīng)邶風靜女課堂實錄二則詩經(jīng)邶風靜女課堂實錄1 本教案嘗試構(gòu)建自主互動創(chuàng)新的課堂結(jié)構(gòu)，探索語文傳統(tǒng)課堂教學和語文研究性學習相結(jié)合的古詩文教學新模式。 教學目標：知識目標：通過學習靜女，進一步掌握重章迭句的形式特點及其賦和比的表現(xiàn)手法。能力目標：1、繼續(xù)培養(yǎng)學生結(jié)合注釋，初步讀懂詩歌的能力。2、運用聯(lián)想、想象的思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。情感目標：使學生了解我國古代人們對真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操。教學重點：1、品味詩歌細節(jié)描寫的藝術(shù)效果。2、典型情節(jié)及精練語言。教學方法：以情景教學法為主，教師用幽雅的音樂，用優(yōu)美的語言營造詩情畫意的詩意氛圍。學生以“話劇”形式，再現(xiàn)情詩含蓄、朦朧、蘊藉的意境，引起同學情感共鳴。以小組自主研究和討論為輔。教具準備： 多媒體教學投影儀 制作的powerpoint課件 紅簫 茅草 柳樹與月亮模具課時安排：1課時教學過程： 一、 導入： 師：愛情是文學作品中永恒的主題，是滾滾紅塵中不衰的話題。衣食男女每天都在上演著悲歡離合。有的千古傳誦，有的默默無聞；有的轟轟烈烈，有的催人淚下。我們上節(jié)課所學的氓講的是愛情悲劇。悲劇的根源固然跟男子的二三其德有關(guān)，但也與女子的盲目輕率，不夠莊重失去理智不無關(guān)系?？少F的是，這個女子已經(jīng)覺醒，雖然傷害已經(jīng)造成，但總比一錯再錯，死到臨頭仍渾不覺死要強得多。飛蛾撲火的故事是不值得贊美的。今天我們再來學習一首靜女，看看又是一個怎樣的愛情故事。二、整體感知 邶風 靜女：1、學生齊讀詩歌，教師疏通字詞： 俟：（s ）等待。 孌（lun ）：美好。 懌（y）：喜愛。 荑（t ）：茅草芽。 洵（xn ）：誠然，實在。 其：形容詞詞頭，無實義。 有：形容詞詞頭，無實義。 “說”通“悅”。 “歸”通“饋”，贈送。 2、學生自由朗讀，背誦全詩。3、師：靜女全詩主要寫了什么內(nèi)容？生甲：靜女寫的是一對青年男女一次令人心跳的甜蜜約會，表現(xiàn)了男青年對女友的一往情深。生乙：靜女描寫了青年男女相愛、約會、贈送情物的情景。全詩共三章，每章四句，運用賦的手法，把詩中的“我”和靜女約會于城隅，以及靜女“愛而不見”的逗趣，“我”得到贈物時的喜悅等一一敘述出來。 師：兩位同學對詩歌的感受都很準確，乙的感受比甲的更具體一點。（全班掌聲鼓勵）三、鑒賞詩歌，培養(yǎng)學生的鑒賞能力和想象能力：1、“切入情節(jié)，激發(fā)想象”法：師：要欣賞詩，必須運用想象，而想象又不是無根據(jù)地讓思維馳騁，只有抓住典型情節(jié)，才可以創(chuàng)造出自己的形象。請你根據(jù)靜女中的愛而不見及睹物思情的典型情節(jié)進行大膽想象，以塑造出鮮活的人物形象，將靜女改寫為話劇并隨堂表演。（解說：此題是為了培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)造能力，完成再創(chuàng)作的創(chuàng)作活動。）2、四個學生為一小組，把靜女改寫為劇本，教師巡查指導。3、相鄰兩個小組同學交換自己所寫的劇本，并推薦出兩篇好劇本。4、教師挑出最好的一個劇本，并請出寫此劇本的小組表演。師：先秦時，詩、樂、舞不分家，載歌載舞的。所以先秦詩歌往往具有很強的表演性。千載之下，讓我們在時空隧道里乘風逆行，在溶溶月色中去領(lǐng)略詩經(jīng)邶風靜女中那馨香的約會吧！第一幕，月上柳梢頭，人約黃昏后。第二幕，投我以木桃，報之以瓊瑤。第三幕，執(zhí)子之手，與子偕老。人物：“我”（扮演者：黃建金）和“靜女”（ 扮演者：范靜雅） 旁白：張名杭道具：柳樹，陳秀清，曾文芳； 月亮，黃振。 改編： 第六小組（成員：黃建金，范靜雅，張名杭，黃振）第一幕：月上柳梢頭，人約黃昏后。時間：黃昏地點：城之角樓旁白：（播放音樂My hart will go on ）“月上柳梢頭，人約黃昏后。我和靜女青梅竹馬，兩小無猜，一轉(zhuǎn)眼到了情竇初開的年華”男：（走上舞臺，抬頭望月） “涼風有信，秋月無邊，虧我思嬌的情緒好比度日如年，雖然我不是玉樹臨風，瀟灑倜儻，但我有廣闊的胸襟跟強健的臂彎?！保ㄔ谂_上久久徘徊，左顧右盼。）女：（躲在角樓里捂著嘴偷偷的笑，在小伙子背過身去的時候，偷偷把頭探出來，小伙子回頭的時候，一伸舌頭又把頭縮了回去。）男： （在舞臺上走的更急促了，焦急的抓耳撓腮。）“等你等到我心痛”女：（在小伙子背對角樓的時候，從角樓后邊躡手躡腳地走出來，悄悄地走到小伙子的身后，偷偷地蒙上了小伙子的眼睛。）第二幕 投我以木桃，報之以瓊瑤。時間：月芽兒初升 地點：城之角樓（兩人并排坐在角樓的下邊，播放音樂莫斯科郊外的晚上）女：（從懷里摸出一支紅笛子，在小伙子的面前閃了閃。）“金哥，我喜歡聽你吹簫，送給你！”男：（從衣袖里掏出一只紅艷艷的蘋果）“投我以木桃，報之以瓊瑤，匪報也，永以為好也?！保▋芍皇志o緊握在一起，紅簫和紅蘋果交相呼應。）（旁白）“紅色，那分明是心的顏色！紅色，那分明是火的顏色！紅色是愛情的見證，更象征著愛情的真摯和熱烈！”）男（深情地）“在天愿為比翼鳥！”女：（眼含熱淚）“在地愿為連理枝！”第三幕：執(zhí)子之手，與子偕老。時間：月兒當空 地點：郊外旁白：（“我”和“靜女”在郊外散步，繼續(xù)播放音樂莫斯科郊外的晚上，碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。）女：（彎腰采了一棵純白的荑草，雙手遞給了小伙子。）“金哥，你看這草兒美不美？”旁白：（白色是雪的顏色，是云的顏色，象征著愛情的高尚和淳樸。）男：（鄭重地接過了草，不看草，卻拉住姑娘手，盯著姑娘目不轉(zhuǎn)睛地看?？吹霉媚镏钡皖^。）“手如柔荑，膚如凝脂，巧笑倩兮，美目盼兮，草兒雖美，但你比草兒美萬倍！”（兩只手緊緊握在一起?。┠校骸皥?zhí)子之手，”女：“與子偕老！”旁白：“桃之夭夭，灼灼其華，之子于歸，宜其室家”，在下一幕中，艷麗如桃花的靜女將在親友的祝福聲中成為阿金的最美的新娘，在這里我們祝愿天下有情人終成眷屬！（全班熱烈的掌聲經(jīng)久不息）四、探討閱讀 ：師：靜女中男子對自己接受的兩件禮物更喜歡那一個？為什么？ （學生討論，教師明確）生丙：彤管，因為“彤管有煒，說懌女美”。生丁：荑草，因為“非女之為美，美人之貽”。師：兩位同學都說得有根有據(jù)。照理說，彤管比荑草要貴重，但男主人公對受贈的彤管只是說了句“彤管有煒”，欣賞的是它鮮艷的色澤，而對受贈的普通的荑草卻由衷地大贊“洵美且異”，顯然欣賞的不是其外觀而別有所感。原來，荑草是她跋涉遠處郊野親手采來的，物賤而意深，一如后世南朝宋陸凱贈范曄詩之“江南無所有，聊贈一枝春”，重的是情感的寄托、表達。接受彤管，想到的是它的鮮艷的色澤，那種“說（悅）懌”只是對外在美的欣賞；而接受荑草，感受到普通的小草業(yè)“洵美且異”，是對它所傳送的那種有著特定內(nèi)容的異乎尋常的真情的深切體驗，在我們看來，那已經(jīng)超越了對外表的迷戀而進入了追求內(nèi)心世界的諧和的高層次的愛情境界。而初生的柔荑將會長成茂盛的草叢，也含有愛情將更加發(fā)展的象征意義。 五、氓與靜女比較閱讀：師：氓與靜女有何異同？（學生討論，教師明確）教師明確：氓與靜女都是詩經(jīng)中優(yōu)秀的愛情篇章但兩者無論是思想感情還是藝術(shù)特色都有異同。首先是思想感情上，兩首詩都表現(xiàn)了追求幸福生活的強烈愿望。靜女大膽熱烈的愛情表白是自然健康的人性之歌。氓的主人公感情更為復雜，初始她懷著愛情的忠誠決心“及爾偕老”建立了家庭，因此丈夫的負心就給她造成了巨大的感情傷害，但她并沒有現(xiàn)在“靜言思之，躬自悼矣”的痛苦中不能自拔，而是在總結(jié)出“無與士耽”的教訓后，決心“反是不思，亦已焉哉”，義無反顧地離開丈夫，開始新的生活，更表現(xiàn)了人格的尊嚴 。而在藝術(shù)特點上 ，兩首詩都寫得十分動人形象。如，同時盼望著約會中遲到的戀人，靜女中的男子是“搔首踟躕”，焦急和煩躁全然沒有掩飾，而氓中的姑娘卻“不見復關(guān)，泣涕漣漣”，抑制不住的眼淚泄露了深埋心底的愛情。再入，寫女子給男子的饋贈，靜女寫戀愛時節(jié)贈的是浪漫的茅草，氓寫結(jié)婚，帶上的是整車的嫁妝，準確的寫出了民間習俗和人物在不同情境中的表現(xiàn)。 六、總結(jié)：師：我們通過氓和靜女兩首詩的學習，了解了詩經(jīng)所處時代的人們對真摯愛情的向往，教育了我們應樹立正確的愛情觀。七、布置作業(yè)：背誦默寫氓和靜女。詩經(jīng)邶風靜女課堂實錄2 靜女其姝，俟我于城隅。愛而不見，搔首踟躕。 靜女其孌，貽我彤管。彤管有煒，說懌女美。 自牧歸荑，洵美且異。匪女之為美，美人之貽。 一、導入 師：同學們，前面我們學習了詩歌衛(wèi)風氓和秦風無衣，知道了詩經(jīng)的現(xiàn)實主義創(chuàng)作傳統(tǒng)和賦比興、重章疊句、微言大意，今天我們再來學習一首邶風靜女，看看它有什么特色，這首詩的詩味、詩性與詩情、詩美在何處？ 二、自習 師：下面請同學自由朗讀原詩，你發(fā)現(xiàn)這首詩哪些地方令你感到有趣、激動與驚奇？請你在書上劃下來或?qū)懴聛?，等一會兒我們來交流一下?三、交流 生自習完畢，請學生交流發(fā)言。 生1：這首詩采用了重章疊句的寫作方法。 師：體現(xiàn)在何處？ 生1：靜女其姝-靜女其孌 師：秦風無衣的重章疊句可是一疊到底，這首詩第三章是否與前二章構(gòu)成重疊？ 生2：就其表面而言不是，但內(nèi)在是一樣的。因為它仍然是寫靜女。 師：如此看來，這首詩在寫作方法上還有一定的創(chuàng)新，它是一種重章疊句的變式。 師：既然大家都認為，此詩仍然用了重章疊句，我們在前面講過，這種寫法有利于背誦和歌唱，同時，也具有極高超的暗示技巧，即大框架一樣，里面?zhèn)€別地方稍作改變，以此推動整個思想線索或故事情節(jié)向前發(fā)展，從而抒發(fā)詩人濃郁的思想情感，我們認為這叫微言大意。 依照我們對秦風無衣的解讀：“豈曰無衣？與子同袍-同澤-同裳。王于興師，修我戈矛-矛戟-甲兵，與子同仇-偕作-偕行。”請同學們找出其內(nèi)在的同型結(jié)構(gòu)，并破譯其情節(jié)發(fā)展的線索。 生3：其姝-其孌-其美，俟我城隅-貽我彤管-歸我牧荑 師：能說出它們內(nèi)在的發(fā)展線索嗎？ 生4：這首詩其實跟秦風無衣一樣，描寫了三個鏡頭，采用了蒙太奇手法（這是上堂課講的）。第一章主要約會，或者說是初戀，第二章是熱戀，第三章應該是結(jié)婚。 師：前兩章，我們一看便知，第三章如何說是結(jié)婚？ 生5：不是結(jié)婚。 師：為什么？ 沉默（看來這個問題有一定難度） 師：也許這個問題帶有難度，但只要我們看一看注釋12就明白了。不是有個成語叫結(jié)草銜枚么？大概就是與此相關(guān)的。但同學們要注意，第三章是寫結(jié)婚么？ 生6：不是，只是表示求婚。 師：你看書很仔細。你覺得是寫結(jié)婚好，還是寫求婚好？ 大家熱火朝天，莫衷一是。 師：為何不是結(jié)婚？我這里給同學介紹一個概念，叫“最富孕蘊性的瞬間”，是德國美學家拉辛在拉奧孔中提出來的。他曾經(jīng)舉米隆的擲鐵餅者為例來說，這個雕塑表達的是運動員快要擲出鐵餅的一霎那，這時他的肌肉是結(jié)實，一旦擲出去，肌肉就會松馳下來，就無法表現(xiàn)力度美了。雖然詩歌藝術(shù)與雕塑藝術(shù)有些不同，但它也是要塑形象的，此處如果寫結(jié)婚，感情上就會有一定的松馳，從而把我們完全拉回到現(xiàn)實中。 師：如此看來，這三組鏡頭，三幅畫面，如烘云托月般推出了一個形象靜女。請同學們概括一下靜女的性格特點，我請幾個同學到黑板來寫。 請四名同學上臺板書，他們依次寫下了：俏皮，害羞，細膩，熱情，主動，忠貞 師：請上臺的同學說說你為什么寫這些詞？其他同學還有補充嗎？ 四、欣賞 師：同學們覺得這首詩還有哪些絕妙之處嗎？ 生7：我覺得這個靜女主動約人家來，又藏起來，很好玩。 生8：我覺得靜女很會送東西?！巴堋睆念伾峡矗酋r艷的，熱烈的，令人心旌搖曳的，給人視覺上的喜悅感；另外，那時沒有手機與電話，約會自然很不方便，于是靜女想起一個主意，給他支樂管，要約會則吹起他們熟知的樂曲，對方不就知道了嗎？ 生9：他們約會選的地方也很好，很幽靜，很浪漫，沒人打擾的。 師：我覺得同學們講得非常棒，我在讀這首詩時，常常不自覺地將其與衛(wèi)風氓對比起來。同學們能對比一下嗎？ 生10：氓是悲，靜女是喜。氓是對愛情的怨歌，靜女是對愛情的戀歌。 師：同學們，人生沒有美好的愛情來支撐，這是最遺憾的。玫瑰花是美的，然而它如果開錯了季節(jié)，是要枯萎的。如果缺少精心呵護，即使開對了季節(jié)，也是要凋謝的。我想，靜女，作為牧女；氓中的女主人公作為蠶娘，他們都是社會化的成人，而不是像我們這么