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詩經(jīng)邶風靜女課堂實錄二則詩經(jīng)邶風靜女課堂實錄1 本教案嘗試構(gòu)建自主互動創(chuàng)新的課堂結(jié)構(gòu),探索語文傳統(tǒng)課堂教學和語文研究性學習相結(jié)合的古詩文教學新模式。 教學目標:知識目標:通過學習靜女,進一步掌握重章迭句的形式特點及其賦和比的表現(xiàn)手法。能力目標:1、繼續(xù)培養(yǎng)學生結(jié)合注釋,初步讀懂詩歌的能力。2、運用聯(lián)想、想象的思維方式,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。情感目標:使學生了解我國古代人們對真摯愛情的向往,陶冶高尚的情操。教學重點:1、品味詩歌細節(jié)描寫的藝術(shù)效果。2、典型情節(jié)及精練語言。教學方法:以情景教學法為主,教師用幽雅的音樂,用優(yōu)美的語言營造詩情畫意的詩意氛圍。學生以“話劇”形式,再現(xiàn)情詩含蓄、朦朧、蘊藉的意境,引起同學情感共鳴。以小組自主研究和討論為輔。教具準備: 多媒體教學投影儀 制作的powerpoint課件 紅簫 茅草 柳樹與月亮模具課時安排:1課時教學過程: 一、 導入: 師:愛情是文學作品中永恒的主題,是滾滾紅塵中不衰的話題。衣食男女每天都在上演著悲歡離合。有的千古傳誦,有的默默無聞;有的轟轟烈烈,有的催人淚下。我們上節(jié)課所學的氓講的是愛情悲劇。悲劇的根源固然跟男子的二三其德有關(guān),但也與女子的盲目輕率,不夠莊重失去理智不無關(guān)系??少F的是,這個女子已經(jīng)覺醒,雖然傷害已經(jīng)造成,但總比一錯再錯,死到臨頭仍渾不覺死要強得多。飛蛾撲火的故事是不值得贊美的。今天我們再來學習一首靜女,看看又是一個怎樣的愛情故事。二、整體感知 邶風 靜女:1、學生齊讀詩歌,教師疏通字詞: 俟:(s )等待。 孌(lun ):美好。 懌(y):喜愛。 荑(t ):茅草芽。 洵(xn ):誠然,實在。 其:形容詞詞頭,無實義。 有:形容詞詞頭,無實義。 “說”通“悅”。 “歸”通“饋”,贈送。 2、學生自由朗讀,背誦全詩。3、師:靜女全詩主要寫了什么內(nèi)容?生甲:靜女寫的是一對青年男女一次令人心跳的甜蜜約會,表現(xiàn)了男青年對女友的一往情深。生乙:靜女描寫了青年男女相愛、約會、贈送情物的情景。全詩共三章,每章四句,運用賦的手法,把詩中的“我”和靜女約會于城隅,以及靜女“愛而不見”的逗趣,“我”得到贈物時的喜悅等一一敘述出來。 師:兩位同學對詩歌的感受都很準確,乙的感受比甲的更具體一點。(全班掌聲鼓勵)三、鑒賞詩歌,培養(yǎng)學生的鑒賞能力和想象能力:1、“切入情節(jié),激發(fā)想象”法:師:要欣賞詩,必須運用想象,而想象又不是無根據(jù)地讓思維馳騁,只有抓住典型情節(jié),才可以創(chuàng)造出自己的形象。請你根據(jù)靜女中的愛而不見及睹物思情的典型情節(jié)進行大膽想象,以塑造出鮮活的人物形象,將靜女改寫為話劇并隨堂表演。(解說:此題是為了培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)造能力,完成再創(chuàng)作的創(chuàng)作活動。)2、四個學生為一小組,把靜女改寫為劇本,教師巡查指導。3、相鄰兩個小組同學交換自己所寫的劇本,并推薦出兩篇好劇本。4、教師挑出最好的一個劇本,并請出寫此劇本的小組表演。師:先秦時,詩、樂、舞不分家,載歌載舞的。所以先秦詩歌往往具有很強的表演性。千載之下,讓我們在時空隧道里乘風逆行,在溶溶月色中去領(lǐng)略詩經(jīng)邶風靜女中那馨香的約會吧!第一幕,月上柳梢頭,人約黃昏后。第二幕,投我以木桃,報之以瓊瑤。第三幕,執(zhí)子之手,與子偕老。人物:“我”(扮演者:黃建金)和“靜女”( 扮演者:范靜雅) 旁白:張名杭道具:柳樹,陳秀清,曾文芳; 月亮,黃振。 改編: 第六小組(成員:黃建金,范靜雅,張名杭,黃振)第一幕:月上柳梢頭,人約黃昏后。時間:黃昏地點:城之角樓旁白:(播放音樂My hart will go on )“月上柳梢頭,人約黃昏后。我和靜女青梅竹馬,兩小無猜,一轉(zhuǎn)眼到了情竇初開的年華”男:(走上舞臺,抬頭望月) “涼風有信,秋月無邊,虧我思嬌的情緒好比度日如年,雖然我不是玉樹臨風,瀟灑倜儻,但我有廣闊的胸襟跟強健的臂彎?!保ㄔ谂_上久久徘徊,左顧右盼。)女:(躲在角樓里捂著嘴偷偷的笑,在小伙子背過身去的時候,偷偷把頭探出來,小伙子回頭的時候,一伸舌頭又把頭縮了回去。)男: (在舞臺上走的更急促了,焦急的抓耳撓腮。)“等你等到我心痛”女:(在小伙子背對角樓的時候,從角樓后邊躡手躡腳地走出來,悄悄地走到小伙子的身后,偷偷地蒙上了小伙子的眼睛。)第二幕 投我以木桃,報之以瓊瑤。時間:月芽兒初升 地點:城之角樓(兩人并排坐在角樓的下邊,播放音樂莫斯科郊外的晚上)女:(從懷里摸出一支紅笛子,在小伙子的面前閃了閃。)“金哥,我喜歡聽你吹簫,送給你!”男:(從衣袖里掏出一只紅艷艷的蘋果)“投我以木桃,報之以瓊瑤,匪報也,永以為好也?!保▋芍皇志o緊握在一起,紅簫和紅蘋果交相呼應。)(旁白)“紅色,那分明是心的顏色!紅色,那分明是火的顏色!紅色是愛情的見證,更象征著愛情的真摯和熱烈!”)男(深情地)“在天愿為比翼鳥!”女:(眼含熱淚)“在地愿為連理枝!”第三幕:執(zhí)子之手,與子偕老。時間:月兒當空 地點:郊外旁白:(“我”和“靜女”在郊外散步,繼續(xù)播放音樂莫斯科郊外的晚上,碧云天,黃葉地,秋色連波,波上寒煙翠。)女:(彎腰采了一棵純白的荑草,雙手遞給了小伙子。)“金哥,你看這草兒美不美?”旁白:(白色是雪的顏色,是云的顏色,象征著愛情的高尚和淳樸。)男:(鄭重地接過了草,不看草,卻拉住姑娘手,盯著姑娘目不轉(zhuǎn)睛地看??吹霉媚镏钡皖^。)“手如柔荑,膚如凝脂,巧笑倩兮,美目盼兮,草兒雖美,但你比草兒美萬倍!”(兩只手緊緊握在一起?。┠校骸皥?zhí)子之手,”女:“與子偕老!”旁白:“桃之夭夭,灼灼其華,之子于歸,宜其室家”,在下一幕中,艷麗如桃花的靜女將在親友的祝福聲中成為阿金的最美的新娘,在這里我們祝愿天下有情人終成眷屬!(全班熱烈的掌聲經(jīng)久不息)四、探討閱讀 :師:靜女中男子對自己接受的兩件禮物更喜歡那一個?為什么? (學生討論,教師明確)生丙:彤管,因為“彤管有煒,說懌女美”。生丁:荑草,因為“非女之為美,美人之貽”。師:兩位同學都說得有根有據(jù)。照理說,彤管比荑草要貴重,但男主人公對受贈的彤管只是說了句“彤管有煒”,欣賞的是它鮮艷的色澤,而對受贈的普通的荑草卻由衷地大贊“洵美且異”,顯然欣賞的不是其外觀而別有所感。原來,荑草是她跋涉遠處郊野親手采來的,物賤而意深,一如后世南朝宋陸凱贈范曄詩之“江南無所有,聊贈一枝春”,重的是情感的寄托、表達。接受彤管,想到的是它的鮮艷的色澤,那種“說(悅)懌”只是對外在美的欣賞;而接受荑草,感受到普通的小草業(yè)“洵美且異”,是對它所傳送的那種有著特定內(nèi)容的異乎尋常的真情的深切體驗,在我們看來,那已經(jīng)超越了對外表的迷戀而進入了追求內(nèi)心世界的諧和的高層次的愛情境界。而初生的柔荑將會長成茂盛的草叢,也含有愛情將更加發(fā)展的象征意義。 五、氓與靜女比較閱讀:師:氓與靜女有何異同?(學生討論,教師明確)教師明確:氓與靜女都是詩經(jīng)中優(yōu)秀的愛情篇章但兩者無論是思想感情還是藝術(shù)特色都有異同。首先是思想感情上,兩首詩都表現(xiàn)了追求幸福生活的強烈愿望。靜女大膽熱烈的愛情表白是自然健康的人性之歌。氓的主人公感情更為復雜,初始她懷著愛情的忠誠決心“及爾偕老”建立了家庭,因此丈夫的負心就給她造成了巨大的感情傷害,但她并沒有現(xiàn)在“靜言思之,躬自悼矣”的痛苦中不能自拔,而是在總結(jié)出“無與士耽”的教訓后,決心“反是不思,亦已焉哉”,義無反顧地離開丈夫,開始新的生活,更表現(xiàn)了人格的尊嚴 。而在藝術(shù)特點上 ,兩首詩都寫得十分動人形象。如,同時盼望著約會中遲到的戀人,靜女中的男子是“搔首踟躕”,焦急和煩躁全然沒有掩飾,而氓中的姑娘卻“不見復關(guān),泣涕漣漣”,抑制不住的眼淚泄露了深埋心底的愛情。再入,寫女子給男子的饋贈,靜女寫戀愛時節(jié)贈的是浪漫的茅草,氓寫結(jié)婚,帶上的是整車的嫁妝,準確的寫出了民間習俗和人物在不同情境中的表現(xiàn)。 六、總結(jié):師:我們通過氓和靜女兩首詩的學習,了解了詩經(jīng)所處時代的人們對真摯愛情的向往,教育了我們應樹立正確的愛情觀。七、布置作業(yè):背誦默寫氓和靜女。詩經(jīng)邶風靜女課堂實錄2 靜女其姝,俟我于城隅。愛而不見,搔首踟躕。 靜女其孌,貽我彤管。彤管有煒,說懌女美。 自牧歸荑,洵美且異。匪女之為美,美人之貽。 一、導入 師:同學們,前面我們學習了詩歌衛(wèi)風氓和秦風無衣,知道了詩經(jīng)的現(xiàn)實主義創(chuàng)作傳統(tǒng)和賦比興、重章疊句、微言大意,今天我們再來學習一首邶風靜女,看看它有什么特色,這首詩的詩味、詩性與詩情、詩美在何處? 二、自習 師:下面請同學自由朗讀原詩,你發(fā)現(xiàn)這首詩哪些地方令你感到有趣、激動與驚奇?請你在書上劃下來或?qū)懴聛?,等一會兒我們來交流一下?三、交流 生自習完畢,請學生交流發(fā)言。 生1:這首詩采用了重章疊句的寫作方法。 師:體現(xiàn)在何處? 生1:靜女其姝-靜女其孌 師:秦風無衣的重章疊句可是一疊到底,這首詩第三章是否與前二章構(gòu)成重疊? 生2:就其表面而言不是,但內(nèi)在是一樣的。因為它仍然是寫靜女。 師:如此看來,這首詩在寫作方法上還有一定的創(chuàng)新,它是一種重章疊句的變式。 師:既然大家都認為,此詩仍然用了重章疊句,我們在前面講過,這種寫法有利于背誦和歌唱,同時,也具有極高超的暗示技巧,即大框架一樣,里面?zhèn)€別地方稍作改變,以此推動整個思想線索或故事情節(jié)向前發(fā)展,從而抒發(fā)詩人濃郁的思想情感,我們認為這叫微言大意。 依照我們對秦風無衣的解讀:“豈曰無衣?與子同袍-同澤-同裳。王于興師,修我戈矛-矛戟-甲兵,與子同仇-偕作-偕行。”請同學們找出其內(nèi)在的同型結(jié)構(gòu),并破譯其情節(jié)發(fā)展的線索。 生3:其姝-其孌-其美,俟我城隅-貽我彤管-歸我牧荑 師:能說出它們內(nèi)在的發(fā)展線索嗎? 生4:這首詩其實跟秦風無衣一樣,描寫了三個鏡頭,采用了蒙太奇手法(這是上堂課講的)。第一章主要約會,或者說是初戀,第二章是熱戀,第三章應該是結(jié)婚。 師:前兩章,我們一看便知,第三章如何說是結(jié)婚? 生5:不是結(jié)婚。 師:為什么? 沉默(看來這個問題有一定難度) 師:也許這個問題帶有難度,但只要我們看一看注釋12就明白了。不是有個成語叫結(jié)草銜枚么?大概就是與此相關(guān)的。但同學們要注意,第三章是寫結(jié)婚么? 生6:不是,只是表示求婚。 師:你看書很仔細。你覺得是寫結(jié)婚好,還是寫求婚好? 大家熱火朝天,莫衷一是。 師:為何不是結(jié)婚?我這里給同學介紹一個概念,叫“最富孕蘊性的瞬間”,是德國美學家拉辛在拉奧孔中提出來的。他曾經(jīng)舉米隆的擲鐵餅者為例來說,這個雕塑表達的是運動員快要擲出鐵餅的一霎那,這時他的肌肉是結(jié)實,一旦擲出去,肌肉就會松馳下來,就無法表現(xiàn)力度美了。雖然詩歌藝術(shù)與雕塑藝術(shù)有些不同,但它也是要塑形象的,此處如果寫結(jié)婚,感情上就會有一定的松馳,從而把我們完全拉回到現(xiàn)實中。 師:如此看來,這三組鏡頭,三幅畫面,如烘云托月般推出了一個形象靜女。請同學們概括一下靜女的性格特點,我請幾個同學到黑板來寫。 請四名同學上臺板書,他們依次寫下了:俏皮,害羞,細膩,熱情,主動,忠貞 師:請上臺的同學說說你為什么寫這些詞?其他同學還有補充嗎? 四、欣賞 師:同學們覺得這首詩還有哪些絕妙之處嗎? 生7:我覺得這個靜女主動約人家來,又藏起來,很好玩。 生8:我覺得靜女很會送東西?!巴堋睆念伾峡矗酋r艷的,熱烈的,令人心旌搖曳的,給人視覺上的喜悅感;另外,那時沒有手機與電話,約會自然很不方便,于是靜女想起一個主意,給他支樂管,要約會則吹起他們熟知的樂曲,對方不就知道了嗎? 生9:他們約會選的地方也很好,很幽靜,很浪漫,沒人打擾的。 師:我覺得同學們講得非常棒,我在讀這首詩時,常常不自覺地將其與衛(wèi)風氓對比起來。同學們能對比一下嗎? 生10:氓是悲,靜女是喜。氓是對愛情的怨歌,靜女是對愛情的戀歌。 師:同學們,人生沒有美好的愛情來支撐,這是最遺憾的。玫瑰花是美的,然而它如果開錯了季節(jié),是要枯萎的。如果缺少精心呵護,即使開對了季節(jié),也是要凋謝的。我想,靜女,作為牧女;氓中的女主人公作為蠶娘,他們都是社會化的成人,而不是像我們這么
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