《七顆鉆石》之教學反思.docx

七顆鉆石的教學反思李小華七顆鉆石是一篇童話故事。故事的情節(jié)比較簡單。整個故事充滿了神奇色彩，人物形象刻畫鮮明，文中小姑娘與母親的語言、動作及心理活動描寫細致。三年級的學生，已經(jīng)讀過不少童話故事，所以對課文內(nèi)容理解不存在太多的障礙，但這篇童話故事的內(nèi)涵比較深刻，需要學生通過學文后體會愛心對別人乃至對社會的意義，懂得關心別人，用愛心對待生活。因此，在教學中，我通過多種方式引導學生體會文章的內(nèi)涵。下面我將從教學過程中“話題的價值性”和“小組合作學習”兩個視角來談談自己的感受。一、 話題的價值性。層層深入體會情感。結合自己的對文本的閱讀以及學生的實際學情，我將“體會愛心的神奇力量”作為這篇教學的總話題。這篇課文在沒有教學之前，班上絕大多數(shù)的孩子已經(jīng)自覺閱讀過，因此，上課伊始，我便用問題引導學生整體感知課文，問題是：文中的水罐發(fā)生了幾次變化，這些變化中分別出現(xiàn)了哪些神奇的景象？由于學生此前有過課前閱讀，再加課堂中帶上問題進行整體感知，所以學生能夠很快理清這篇課文的結構。課文僅僅停留在這個層面上是非常膚淺的解讀，是平淡無味的。如何讓學生在我設置的總話題的引導下，自主地體會文本的情感呢？接著，我引導學生在了解水罐變化的層面上進一步深入，全文沒有提到“愛心”，那如果讓學生體會“愛心”的神奇呢？在這個深入體會總話題的教學過程中，我設置了多個想象的問題。例如：當小姑娘走出家門找水時，我引導學生想象：小姑娘會去哪些地方找水？加深對小姑娘累到在草地上的體會，感受小姑娘對母親的愛；當小姑娘見到清澈新鮮的水時，讓學生轉(zhuǎn)化角色：如果你就是小姑娘，望著清涼清涼的水，你會怎么想怎么做？引導學生進一步體會小姑娘對母親的愛；當小姑娘渴得“再也忍不住”時，引導學生結合生活實際說說自己渴的感受，與小姑娘渴的程度進行比較，可是就是在這種情況下，小姑娘依然把水罐遞給了過路人，體會小姑娘的愛是廣博而無私的。引導學生一步一步的進行想象練習，也是學生層層深入體會話題的過程。學生在這些想象過程，非常積極主動地參與進來，在品味語言中感受愛心的神奇力量，感受到小姑娘善良、美好的心靈，學會關愛他人，獲得了非常好的教學效果。二、 小組合作學習小組合作學習這種學校極力倡導的新的學習方式，我的學生在進過半個學期以來的訓練后， 開始初步形成素養(yǎng)，他們作為小組成員能夠團結一致地完成共同的任務，在合作中也有明確分工的互助性學習。在這篇課文的教學中，我安排的小組合作學習大致有三個環(huán)節(jié)。其一，促使學生積極承擔并完成共同的任務。學生理清文本的結構后,在引導他們體會愛心的情感之初，我設置了這樣的小組討論交流環(huán)節(jié)：你們覺得課文中哪些地方很神奇？為什么？同時，我也提出了剛性的合作要求，那就是：小組內(nèi)每個成員都必須說出“神奇之處”，并對此說出相對應的理由，并派出代表匯總代表全組報告，不能各自做各自的事情。其二，對小組成員個人完成的任務進行小組加工。七顆鉆石這篇課文中的語言、行動及心理描寫非常細致，如何以讀為主的教學方式下，通過小組合作探究，引導學生自主地了解文本中的細致之處呢？在教學中，我安排學生充分朗讀文本后，抓住關鍵詞句，激發(fā)他們通過小組合作想象來理解消化。例如：感受小姑娘渴得“再也忍不住”的情景時，我鼓勵學生用動作來演示。此刻，每個學生都想是被注了一劑興奮劑，課堂氛圍格外活躍，我提出每個小組進行討論達成共識，但最終都要由小組進行整理加工后演示。既整頓了稍顯無序的課堂紀律，又讓提高組員對語句深入理解，還發(fā)揚了課堂的教學民主。其三，鼓勵小組成員有效溝通。在學生體會文本“愛心的神奇力量”這一情感后，我倡導學生通過共同合作來續(xù)編故事。學生在這一環(huán)節(jié)中仍然是積極參與，你一言我一語，都想極力地展示自己想象能力，通過細致地觀察他們的討論交流，雖然也有意見不統(tǒng)一時的沖突，但在共同任務下他們至始至終保持著彼此間的相互信任。在本課的教學中，還存才很多不足之處：1.本課的朗讀水平還有待提高，大部分學生在朗讀時不能準確讀出語氣，不能做到有輕有重，沒有注意到停頓，有個別后進生甚至還不能把課文讀