說話教學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)撐?doc

挖掘素材 創(chuàng)設(shè)情境 豐富積累 淺談低年級(jí)語文“口語交際”教學(xué)通州區(qū)張芝山小學(xué) 王紅2007年4月通州市小學(xué)語文優(yōu)秀論文評(píng)比二等獎(jiǎng)?wù)Z文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)學(xué)生口語交際、寫話提出的要求是：“有表達(dá)的自信心，與人交流能尊重、理解對(duì)方，積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見；對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想，樂于在寫話中運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。”而說話是寫話的前提，那么，作為一位低年級(jí)的語文教師如何激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，提高學(xué)生的表達(dá)能力，為以后的作文教學(xué)打好厚實(shí)的基礎(chǔ)呢？我認(rèn)為可以從以下三方面做起：一、挖掘素材，讓學(xué)生有話可說。生活是寫作不竭的源泉，兒童的作文離不開生活。作為作文的起步說話，當(dāng)然也不例外。在教學(xué)實(shí)踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生怕說、不愿意說，其主要原因就在于學(xué)生沒有內(nèi)容可說?！扒蓩D難為無米之炊”，這個(gè)問題歸結(jié)到寫作中去就是缺少寫作素材。而這些材料往往需要學(xué)生通過觀察或親自經(jīng)歷、實(shí)踐來獲得。由于低年級(jí)兒童對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)能力比較低，一般不會(huì)特意去留心觀察身邊的事物。這就要求我們教師從生活中優(yōu)選典型場(chǎng)景，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、想象；或者組織兒童開展富有趣味的活動(dòng)，引領(lǐng)他們親身感受活動(dòng)的樂趣，為學(xué)生的說提供材料，讓他們有內(nèi)容可說。四季交替，自然界中的萬物都在變化，教師見機(jī)挖掘利用，使其成為孩子觀察交流的好素材。例如：秋天，我?guī)ьI(lǐng)孩子去郊外觀光，看天空，賞云朵，撿落葉學(xué)生通過仔細(xì)觀察、展開豐富的想象，交流時(shí)說出了這樣一句句的話：“天空中的云朵真是千姿百態(tài)，有的像溫順的綿羊，有的像飛翔的鴿子，有的像可愛的白兔”“秋天到了，樹葉漸漸黃了。風(fēng)兒輕輕一吹，紛紛往下落了，就像一群群黃蝴蝶在空中翩翩起舞呢！”游戲是低年級(jí)兒童喜聞樂見的活動(dòng)，教師可以適機(jī)捕捉學(xué)生的愛好，組織學(xué)生開展各種有趣的活動(dòng)，進(jìn)而為學(xué)生的說創(chuàng)造材料。記得一次活動(dòng)課上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在班上開展了咬糖游戲，活動(dòng)之前我讓學(xué)生和我一起布置教室，拉彩帶，掛糖塊，這樣學(xué)生親眼所見，親自參與，自然有話可說，說活動(dòng)的準(zhǔn)備、說活動(dòng)的過程、談自己活動(dòng)的感受真是滔滔不絕。二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想說樂說。葉圣陶先生說過：“倘若沒有什么要表白，沒有什么發(fā)生感性，就不感到必要和歡喜，就不用寫什么文字，一定要有所寫才寫。若不是為著必要和歡喜，而勉強(qiáng)去寫，這就是一種無聊而又無益的了?！睂懽魅绱?，說話也是如此，教師首要的一點(diǎn)就是要善于激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。記得在一次有趣的咬糖游戲課上，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語的：上次活動(dòng)課，老師和小朋友們玩了一次什么游戲？你們玩得怎么樣？（學(xué)生有的說：“我們玩得很開心?！薄⒂械恼f：“我們玩得可有意思了！”）我接著說：“今天，我們就一起來說說那次咬糖游戲好嗎？”話音剛落，學(xué)生們異口同聲地喊道：“好！”兒童有了材料的準(zhǔn)備，情感的鋪墊，教師的導(dǎo)語再現(xiàn)了情境，喚起兒童親切的回憶，激起兒童的情緒，從而使他們萌發(fā)了說的動(dòng)機(jī)，他們就樂于表達(dá)。如此熱烈的情緒，使我不由得想起了贊可夫的一段話：“只有在學(xué)生情緒高漲、不斷要求向上、想把自己的獨(dú)有想法表達(dá)出來的氣氛中，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”正是這種高漲的情緒，強(qiáng)烈的說話愿望，才使學(xué)生說出了一段段富有情趣的話來。課堂上，教師還可以用實(shí)景拍攝，再現(xiàn)情境，讓學(xué)生再次融入其中，邊欣賞邊回味，進(jìn)而說出真情實(shí)感。另外，教師平時(shí)可以結(jié)合閱讀教學(xué)、口語交際活動(dòng)，開展課本劇表演及角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在爭(zhēng)當(dāng)小演員中激發(fā)表達(dá)的欲望，培養(yǎng)說、演的興趣。三、豐富積累，讓學(xué)生說得精彩。在平時(shí)的教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生說話“干巴巴”的，能用上豐富多彩的詞語把句子說具體生動(dòng)的寥寥無幾。這其實(shí)就是學(xué)生缺少積累的表現(xiàn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要重視積累，并在課外閱讀方面提出了量化指標(biāo)，低年級(jí)要求“在閱讀中積累詞語”、“積累自己喜歡的成語和格言警句，背誦優(yōu)秀詩文50篇”。的確，我們只有重視了積累，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，促進(jìn)他們語文能力的形成。蘇教版教材的單元練習(xí)中都增設(shè)了“讀讀背背”一項(xiàng)，有成語、兒歌、諺語、格言等，旨在豐富學(xué)生的積累。教師在教學(xué)時(shí)要充分利用，在指導(dǎo)學(xué)生熟練背誦的同時(shí)適當(dāng)加以拓展。例如，在指導(dǎo)學(xué)生讀背成語時(shí)，我們可以讓學(xué)生學(xué)以致用，用學(xué)過的成語試說一兩句話。 一次，學(xué)生學(xué)了描寫春天的幾個(gè)成語，我趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生觀看一幅春天的圖畫練習(xí)說話，比比誰能用上“成語寶寶”把春天的美麗說出來！學(xué)生在交流時(shí)說出了這樣的話“春天到了，陽光明媚，嫩綠的小草鉆出了地面，花兒爭(zhēng)奇斗艷，有金黃的迎春花，粉紅的桃花、雪白的梨花、紅紅的杏花色彩斑斕，美麗極了！”學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的成語，把百花怒放的場(chǎng)景形象地展現(xiàn)出來了。同時(shí)，我們還可以在閱讀教學(xué)中結(jié)合學(xué)生找出的好詞好句，進(jìn)行“二次利用”，讓學(xué)生思考：我們?cè)谡f什么時(shí)也可以用上這個(gè)詞或這句話呢？引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)會(huì)的好詞好句，把話說精彩。另外，在班級(jí)中開展讀課外書活動(dòng)，定期交流，也是豐富學(xué)