八年級(jí)生物下冊(cè) 第七單元 第二章 生物的遺傳和變異 第一節(jié) 基因控制的性狀教案 新人教版(1).doc

1 第二章第二章 生物的遺傳和變異生物的遺傳和變異 第一節(jié)第一節(jié) 基因控制生物的性狀基因控制生物的性狀 教學(xué)目標(biāo) 1 知識(shí)與技能 舉例說(shuō)出生物的性狀 以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象 舉例說(shuō)出不 同種性狀和相對(duì)性狀之間的區(qū)別 舉例說(shuō)出生物的性狀是由基因控制的 2 過(guò)程與方法 以觀察分析圖片資料 文字資料及實(shí)驗(yàn)資料為主線讓學(xué)生自己歸納得出 什么是性狀 基因控制性狀的結(jié)論 3 情感態(tài)度與價(jià)值觀 關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來(lái)的影響 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 性狀 相對(duì)性狀的概念 基因控制性狀 課時(shí)安排 2 課時(shí) 課前準(zhǔn)備 學(xué)生課前準(zhǔn)備 統(tǒng)計(jì)好的家庭成員性狀調(diào)查表 教學(xué)器材 1 準(zhǔn)備同學(xué)熟悉的性狀 相對(duì)性狀的圖片資料 做成 ppt 文件 2 和學(xué)生內(nèi)容順序一樣的性狀調(diào)查表 轉(zhuǎn)基因鼠實(shí)驗(yàn)過(guò)程的投影片 3 轉(zhuǎn)基因作物 動(dòng)物 食品等圖片資料 教學(xué)設(shè)計(jì)圖示 學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)與意圖 第二章 生 物的遺傳和 變異 第一節(jié) 生 物的性狀 前面的 基因控制 先不寫(xiě) 一 生物的 性狀 生物的形態(tài) 特征 生理 特性或行為 方式等 相對(duì)性狀 二 基因控 制性狀 觀察一張母子合影的照片 學(xué)生觀察 并作出回答 觀察調(diào)查表并回答 學(xué)生舉手 學(xué)生舉例 如動(dòng)物的 植物的遺 傳現(xiàn)象 然后再認(rèn)真觀察書(shū) 25 頁(yè)上的圖片 學(xué)生根據(jù)以上的資料分析歸納出 來(lái) w w w x k b 1 c o m 觀察姚明和他的教練的合影 尋 找他們之間的不同 學(xué)生做練習(xí) 學(xué)生思考問(wèn)題并作出猜測(cè) 學(xué)生帶著疑問(wèn)觀看 并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn) 象和結(jié)果進(jìn)行分析 質(zhì)疑 提出 問(wèn)題 通過(guò)討論得出結(jié)論 請(qǐng)學(xué)生分別找出他們相像和不相像之處 剛才同學(xué)們提到的親子間的相似性就叫遺 傳 他們之間的差異屬于變異 引出課題 象剛才同學(xué)們提到的雙眼皮 膚色 臉型 等 在生物學(xué)上被稱為性狀 引出子課題 除了剛才說(shuō)到的 還有哪些屬于性狀 你在哪些性狀上像 父母 統(tǒng)計(jì)性狀像父母的人次 從剛才的統(tǒng)計(jì)可以看出孩子像父母即遺傳 是一種普遍現(xiàn)象 那其他生物有沒(méi)有遺傳 的現(xiàn)象呢 這些都是生物的性狀 那到底什么是生物的性狀呢 啟發(fā)學(xué)生觀察同一性狀在不同的個(gè)體身上 的差異 這種同一性狀的不同表現(xiàn)類型叫相對(duì)性狀 出示幾組相對(duì)性狀的練習(xí)題 以檢查學(xué)生 對(duì)概念的理解 父母的性狀為什么會(huì)在孩子身上出現(xiàn)呢 是父母把眼睛鼻子這樣具體的性狀傳給孩 子了嗎 2 對(duì)學(xué)生的各種猜測(cè)不作對(duì)錯(cuò)的評(píng)價(jià) 出示轉(zhuǎn)基因鼠實(shí)驗(yàn)過(guò)程的投影片 逐一講 清楚實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及出現(xiàn)的結(jié)果 讓學(xué)生分 析 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到超級(jí)鼠個(gè)體大這種性狀 是由大鼠生長(zhǎng)激素基因作用的結(jié)果 學(xué)生得出結(jié)論后 教師板書(shū)第二個(gè)問(wèn)題 并把第一節(jié)的題目補(bǔ)充完整 讓學(xué)生分析父母?jìng)鹘o孩子的是什么 出示轉(zhuǎn)基因的圖片 引導(dǎo)學(xué)生分析轉(zhuǎn)基因 對(duì)人類的生活產(chǎn)生的影響 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 教師 我們先來(lái)看一張照片 是一張母子的合影 請(qǐng)同學(xué)們找找看 孩子的什么地方長(zhǎng)得 像媽媽 什么地方不像媽媽 學(xué)生 回答問(wèn)題 教師 象同學(xué)們看到的那樣 孩子有些地方像媽媽 有些地方不像 生物學(xué)上把這種親子 間的相似性稱為遺傳 親子間和子代個(gè)體之間的差異叫做變異 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第二章 生物的遺傳和變異 板書(shū) 第二章 生物的遺傳和變異 教師 象剛才同學(xué)們提到的雙眼皮 膚色 臉型等 在生物學(xué)上被稱為性狀 板書(shū) 第一節(jié) 生物的性狀 將 基因控制 四個(gè)字的位置先空出來(lái)不寫(xiě) 教師 你還知道哪些生物性狀 學(xué)生 觀察性狀調(diào)查表 回答問(wèn)題 教師 老師出示投影片 是與學(xué)生一樣的調(diào)查表 通過(guò)你的調(diào)查表 看看你都是在哪些 性狀上像爸爸或媽媽 我們簡(jiǎn)單地來(lái)統(tǒng)計(jì)一下 只要你像任何一個(gè)家長(zhǎng)的就可以舉手 眼 皮像爸爸或媽媽的舉手 耳垂像的舉手 學(xué)生 根據(jù)老師的問(wèn)題舉手 教師 老師把統(tǒng)計(jì)的人次寫(xiě)在投影片上 從這些數(shù)據(jù)中大家可以很清楚地看到 孩子像 父母是一種普遍現(xiàn)象 也就是遺傳是普遍的 其他生物有沒(méi)有遺傳現(xiàn)象 學(xué)生 有 比如說(shuō)狗的后代還是狗 龍生龍鳳生鳳 老鼠的孩子會(huì)打洞 這都是遺傳 教師 說(shuō)得很好 生物都具有遺傳的特性 親子代之間相似主要就是性狀上相似 下面我 們來(lái)看看其他生物的一些性狀 書(shū)第 25 頁(yè) 學(xué)生 觀察圖片 比較不同的性狀 教師 同學(xué)們知道了很多生物的性狀 那誰(shuí)能給性狀下個(gè)定義呢 到底什么叫性狀 板書(shū) 一 生物的性狀 教師 教師引導(dǎo)學(xué)生 讓他們自己歸納出來(lái) 可以多個(gè)同學(xué)補(bǔ)充 學(xué)生 任何生物體都有許許多多的性狀 生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征 生理特性或行為方式等都 是生物的性狀 教師 同學(xué)們注意了沒(méi)有 同一種性狀在不同的個(gè)體身上會(huì)有差異 出示姚明和他的教練的照片 請(qǐng)同學(xué)們找找姚明和他的教練長(zhǎng)得有什么不同 學(xué)生 認(rèn)真觀察 找出兩人的差異 如高矮 胖瘦 黑白等 教師 像這樣同一性狀的不同表現(xiàn)形式被稱為相對(duì)性狀 板書(shū) 相對(duì)性狀 展示 幾組練習(xí)題 讓學(xué)生判斷哪些是相對(duì)性狀 學(xué)生 做練習(xí) 教師 對(duì)于學(xué)生容易出錯(cuò)的問(wèn)題要進(jìn)行詳細(xì)的分析 3 教師 同學(xué)們對(duì)性狀都有了比較深刻的了解 現(xiàn)在請(qǐng)大家思考 為什么父母的性狀會(huì)在我 們身上出現(xiàn) 父母是把眼睛鼻子這樣具體的性狀傳給了孩子 還是把別的什么東西傳了下 來(lái) 學(xué)生 學(xué)生作出各種猜測(cè) 教師 教師可以先不評(píng)價(jià)學(xué)生的猜想 引導(dǎo)大家看投影片 轉(zhuǎn)基因鼠的實(shí)驗(yàn)過(guò)程 這是 一種世世代代都是小體型的鼠 人們?cè)趯?duì)它做了一些特殊的處理之后 看看它的后代有什 么變化 在雌雄小鼠交配后 從雌鼠輸卵管中取出核尚未融合的受精卵 將事先備好的大 鼠生長(zhǎng)激素基因吸入顯微注射器中 在顯微鏡下將大鼠生長(zhǎng)激素基因 注入小鼠核尚未融 合的受精卵內(nèi)的卵細(xì)胞核或精子核中 注射之后 受精卵中融合的細(xì)胞核中就攜帶著轉(zhuǎn)入 的基因 將已經(jīng)導(dǎo)入了大鼠生長(zhǎng)激素基因的受精卵 注入小鼠的輸卵管中去 這樣小鼠的 輸卵管中就有了兩種受精卵 一種是導(dǎo)入了大鼠生長(zhǎng)激素基因的受精卵 另一種是輸卵管 中原有的未轉(zhuǎn)基因的受精卵 結(jié)果 轉(zhuǎn)基因把小鼠變成了大鼠 轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠比與它同胎 所生的小鼠生長(zhǎng)速度快 2 3 倍 體積大一倍 教師 這個(gè)研究中被研究的性狀是什么 學(xué)生 鼠的體量 教師 后代中只有轉(zhuǎn)基因鼠的體量變大了 說(shuō)明了什么 控制這個(gè)性狀的基因是什么基因 學(xué)生 大鼠生長(zhǎng)激素基因 說(shuō)明性狀是由基因控制的 教師 很好 由此推論 在生物傳種接代的過(guò)程中 傳下去的是性狀還是控制性狀的基因 教師 對(duì)動(dòng)物來(lái)說(shuō) 運(yùn)動(dòng)能力的強(qiáng)弱意味著什么呢 學(xué)生 是基因 板書(shū) 二 基因控制性狀 并把第一節(jié)的題目中空出來(lái)的 基因控制 四個(gè)字補(bǔ)充完整 教師 把一種生物的某個(gè)基因 用生物技術(shù)的方法轉(zhuǎn)入到另一種生物基因組中 培育出的 轉(zhuǎn)基因生物 就有可能表現(xiàn)出轉(zhuǎn)入基因所控制的性狀 目前 已有轉(zhuǎn)基因作物 轉(zhuǎn)基因動(dòng) 物 轉(zhuǎn)基因食品 轉(zhuǎn)基因藥品等 展示 各種轉(zhuǎn)基因物品的圖片 學(xué)生 觀察圖片 提出問(wèn)題 教師 想一想 你還知道哪些轉(zhuǎn)基因生物 你吃過(guò)哪些轉(zhuǎn)基因食品 轉(zhuǎn)基因食品安全嗎 你有沒(méi)有懷疑過(guò) 教師與學(xué)生 教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起討論分析轉(zhuǎn)基因引起的社會(huì)爭(zhēng)議 讓學(xué)生充分發(fā)表自