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文檔簡介
故都的秋備課教案 教材分析:故都的秋是一篇典型的抒情散文,作者將自然界的客觀色彩與自己內(nèi)心的主觀色彩自然地融合在一起,以情馭景,以景顯情,情景渾然一體,秋中有情的眷戀,情中有秋的落寞,教案故都的秋公開課獲獎教案。作為散文鑒賞的起始課,既要教學(xué)生鑒賞課文,又要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞的方法。 教學(xué)目標(biāo):1、賞析本文秋景,掌握以情馭景,以景顯情,情景交融的藝術(shù)手法。 2、體會散文形散神聚的特點以及嚴(yán)謹(jǐn)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)。 3、學(xué)習(xí)鑒賞寫景抒情散文的方法。 4、體會作者深沉的愛國之情。 教學(xué)重點:1、引導(dǎo)學(xué)生分析故都的秋的特點。 2、掌握文章情景交融的寫法。 教學(xué)難點:1、體會作者對故都的秋的贊美之情和悲涼、傷感之音。 2、引導(dǎo)學(xué)生理解此文的豐富內(nèi)涵。 教具準(zhǔn)備:多媒體課件 教學(xué)過程:一、導(dǎo)入新課1、讀下列詩詞名句,找出共同點與不同點。(出示名句) 秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。-曹操觀滄海 萬里悲秋長作客,百年多病獨登臺。-杜甫登高 自古逢秋悲寂寥,我言秋月勝春朝。-劉禹錫秋詞 停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。-杜枚山行 落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。 -唐王勃秋日登洪府滕王閣餞別序 秋風(fēng)秋雨愁煞人。-秋瑾 看萬山紅遍,層林盡染;漫江碧透,百舸爭流。鷹擊長空,魚翔淺底,萬類霜天競自由。-毛澤東沁園春長沙 空山新雨后,天氣晚來秋。-王維山居秋暝 潯陽江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟。-(白居易琵琶行) 多情自古傷離別,更那堪,冷落清秋節(jié)!今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風(fēng)殘月。 -(柳永雨霖鈴) 2、談話:以上詩句有的悲秋,有的頌秋,自古文人多悲秋,今天我們就穿越時空一起去感受、品味郁達(dá)夫筆下的故都的秋。(顯示課題) 二、欣賞視頻朗誦,感知課文內(nèi)容1、欣賞視頻朗誦。(1-11自然段) 2、思考:(多媒體顯示) (1)作者對故都的秋的總體印象是怎樣的? 清、靜、悲涼 提示:這是北國之秋在作者心中的投影,它奠定了文章的感情基調(diào)。 (2)文中集中描繪秋景的幾幅畫面,主要在哪些段落?請用四字短語概括每一景觀的內(nèi)容。 破院賞秋、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、秋雨話涼、秋棗奇景 提示:作者所寫的景似乎是信手拈來,無序,這正是散文形散特點的體現(xiàn),這些景雖散,卻有一個共同的特點:清、靜、悲涼。這就是文章不散的神。本文正體現(xiàn)了散文形散神不散的特點。 三、賞析景物描寫,把握文章的神1、欣賞第一幅畫 (1)用自己的話描述一下畫面內(nèi)容。 學(xué)生交流后屏幕示例: 碧綠的天底下,五顏六色的牽?;ㄋC萃成流光溢彩的野花圃,天地之間,偶爾出現(xiàn)一兩只白色或灰色的馴鴿,坐在院子里的人,手捧茶碗,舉頭望碧空,俯身擷牽牛,耳邊不時傳來馴鴿聲。 提示:畫面有動有靜,繪聲繪色,秋的美,秋的情趣就在這藍(lán)天白花中。 (2)畫面中是如何體現(xiàn)清、靜、悲涼的特點的? 冷色:青、藍(lán)、灰、白 破敗景象:破屋、破壁腰 以動襯靜:馴鴿的飛聲 (3)有感情地朗讀本段。 (4)教師小結(jié): 從這幅畫中我們可以看出作者的心境是清閑淡泊的,作者的審美情趣是高雅恬淡的,教案教案故都的秋公開課獲獎教案。通過對本段的賞析,我們也明確了寫景散文要通過文字展開聯(lián)想進(jìn)入意境,把握景與情的內(nèi)在聯(lián)系。 2、自由賞析另外四幅畫,品味故都的秋。 (1)小組討論 提示:用我從的描寫中品出了故都的秋的特點的形式表述。 (2)交流匯報(結(jié)合幻燈片點撥) 示例:我從秋槐的落蕊中品出了秋的凄清; 我從秋蟬的殘鳴聲中品出了秋的寂靜; 我從秋雨的忽來忽去中品出了秋的凄涼; 我從都市閑人的互答中品出了秋的清閑; 面對此情此景,我們不由詩興大發(fā),我們一起來做詩: 故都的秋天在哪里啊,在哪里? 它在破陋的小屋里, 它在濃濃的香茶里, 在小院的每一朵牽?;ㄉ希?在秋槐的每一片落蕊里, 在秋蟬的每一聲殘鳴中, 在秋雨的每一個雨點中, 在秋棗的每一絲微黃里, 在都市閑人的互答聲中。 (3)教師小結(jié): 在作者筆下,故都的秋就在故都的民宅內(nèi)外、胡同兩旁、槐樹前后,就在天上,枝頭,嘴邊從這些存在于天空地面,千家萬戶的秋姿秋態(tài)秋色秋聲秋實秋意中,可以看出作者對具有濃厚的北國地方特色的人情風(fēng)物的熱愛贊美,對故都的秋的神往、眷戀,可以看出作者借此流露出的真切深沉的民族感情和追求淡泊恬靜、悠閑的生活情趣,也可以看出作者流露出的深沉的苦悶、憂思和落寞之情。 3、合作探究: 盡管作者對秋極盡贊美之情,可我們從字里行間感受到的卻是作者的寂寞、孤獨、憂傷、悲涼,這是為什么呢?故都的秋在作者那個時代也不乏明艷之色,也有繁鬧景象,作者為什么不寫這些?請閱讀12自然段尋找答案。 (1)特別的人生經(jīng)歷和特別的個人氣質(zhì)。 (2)中國文人的悲秋情結(jié)。 多媒體顯示相關(guān)資料: (1)郁達(dá)夫,三歲喪父,從17歲開始,在異國生活十年,飽受屈辱和歧視。在個人性格方面,抑郁善感;在文藝和審美觀方面,提倡靜的文學(xué),寫的也多是靜如止水似的文學(xué),再加上當(dāng)時的中國,連年戰(zhàn)亂,民不聊生,郁達(dá)夫居無定所,顛沛流離,飽受人生愁苦,因此作者描寫的悲涼已不是故都賞秋的心態(tài),而是對整個人生的感悟。因此文章取材很自然地體現(xiàn)了清、靜、悲涼的特點,而陶然亭的蘆花,釣魚臺的柳影,西山的蟲唱,玉泉的夜月,潭柘寺的鐘聲,雖說是令作者向往的帝都勝景,但游人云集,不夠清靜悲涼,不如民居家院,街頭巷尾的秋味更足,更適合作者心境。這就是散文以情馭景,以景顯情的藝術(shù)技巧。由此可見,散文鑒賞既要讀懂作者筆下的客觀景物,又要注意體會作者的情感,而對情感的體會還要結(jié)合作者當(dāng)時的生活經(jīng)歷和本人的氣質(zhì)。 (2)詩經(jīng)蟋蟀中,秋肇涼氣,蟋蟀鳴床;曹操觀滄海中,秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起;駱賓王在獄詠蟬中,西陸蟬聲唱,南冠客思深;蘇軾赤壁賦中,秋風(fēng)徐來,水波不興;歐陽修秋聲賦中,其意蕭條,山川寂寥秋與中國的文人墨客,乃至政治人物結(jié)下了不解之緣,秋在中國是一種有深刻內(nèi)涵的文化。十二自然段中作者說明了自己賞秋、悲秋的文化淵源,曲折表達(dá)了內(nèi)心的苦悶或?qū)ΜF(xiàn)實的不滿,也創(chuàng)造了一種文化氛圍,為文章人物增添了歷史人文的厚重感。 4、自主探究 作者寫故都的秋,為什么在開頭結(jié)尾都寫南國之秋? 對比烘托、首尾照應(yīng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。 四、總結(jié)全文讀完全文,你認(rèn)為作者是在頌秋還是在悲秋? 明確:作者在秋景中融入了向往和眷戀,主觀情感中又有秋的落寞,而且全文的基調(diào)是憂傷的,悲涼的,因此可以說,本文是作者對故都的秋的一曲悲涼的頌歌。 五、本課小結(jié)(1)品味了郁達(dá)夫眼中和心中的故都的秋的清、靜、悲涼,感悟了作者深沉的民族感情。 (2)了解了本文以情馭景,以景顯情,情景交融的寫作技巧。 (3)體會了散文形散神聚的特點和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。 (4)學(xué)習(xí)了鑒賞寫景散文的方法:展開想象進(jìn)入意境,把握情與景的關(guān)系,尤其注意品味景物所含的主觀色彩。結(jié)合作者個人生活經(jīng)歷和氣質(zhì),體驗作者情感。 六、作業(yè)布置1、將本文與朱自清的荷塘月色比較閱讀。 2、搜集關(guān)于秋的名句及古今詩文,并寫幾句話表達(dá)自己對秋的感悟。 3、背誦馬致遠(yuǎn)的天凈沙秋思,試著仿其格式把故都的秋景連綴成詩,并表
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