《故都的秋》備課教案.doc

故都的秋備課教案 教材分析：故都的秋是一篇典型的抒情散文，作者將自然界的客觀色彩與自己內(nèi)心的主觀色彩自然地融合在一起，以情馭景，以景顯情，情景渾然一體，秋中有情的眷戀，情中有秋的落寞，教案故都的秋公開課獲獎教案。作為散文鑒賞的起始課，既要教學(xué)生鑒賞課文，又要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞的方法。 教學(xué)目標(biāo)：1、賞析本文秋景，掌握以情馭景，以景顯情，情景交融的藝術(shù)手法。 2、體會散文形散神聚的特點以及嚴(yán)謹(jǐn)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)。 3、學(xué)習(xí)鑒賞寫景抒情散文的方法。 4、體會作者深沉的愛國之情。 教學(xué)重點：1、引導(dǎo)學(xué)生分析故都的秋的特點。 2、掌握文章情景交融的寫法。 教學(xué)難點：1、體會作者對故都的秋的贊美之情和悲涼、傷感之音。 2、引導(dǎo)學(xué)生理解此文的豐富內(nèi)涵。 教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1、讀下列詩詞名句，找出共同點與不同點。(出示名句) 秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。-曹操觀滄海 萬里悲秋長作客，百年多病獨登臺。-杜甫登高 自古逢秋悲寂寥，我言秋月勝春朝。-劉禹錫秋詞 停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。-杜枚山行 落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。 -唐王勃秋日登洪府滕王閣餞別序 秋風(fēng)秋雨愁煞人。-秋瑾 看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。-毛澤東沁園春長沙 空山新雨后，天氣晚來秋。-王維山居秋暝 潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。-(白居易琵琶行) 多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風(fēng)殘月。 -(柳永雨霖鈴) 2、談話：以上詩句有的悲秋，有的頌秋，自古文人多悲秋，今天我們就穿越時空一起去感受、品味郁達(dá)夫筆下的故都的秋。(顯示課題) 二、欣賞視頻朗誦，感知課文內(nèi)容1、欣賞視頻朗誦。(1-11自然段) 2、思考：(多媒體顯示) (1)作者對故都的秋的總體印象是怎樣的? 清、靜、悲涼 提示：這是北國之秋在作者心中的投影，它奠定了文章的感情基調(diào)。 (2)文中集中描繪秋景的幾幅畫面，主要在哪些段落?請用四字短語概括每一景觀的內(nèi)容。 破院賞秋、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、秋雨話涼、秋棗奇景 提示：作者所寫的景似乎是信手拈來，無序，這正是散文形散特點的體現(xiàn)，這些景雖散，卻有一個共同的特點：清、靜、悲涼。這就是文章不散的神。本文正體現(xiàn)了散文形散神不散的特點。 三、賞析景物描寫，把握文章的神1、欣賞第一幅畫 (1)用自己的話描述一下畫面內(nèi)容。 學(xué)生交流后屏幕示例： 碧綠的天底下，五顏六色的牽?；ㄋC萃成流光溢彩的野花圃，天地之間，偶爾出現(xiàn)一兩只白色或灰色的馴鴿，坐在院子里的人，手捧茶碗，舉頭望碧空，俯身擷牽牛，耳邊不時傳來馴鴿聲。 提示：畫面有動有靜，繪聲繪色，秋的美，秋的情趣就在這藍(lán)天白花中。 (2)畫面中是如何體現(xiàn)清、靜、悲涼的特點的? 冷色：青、藍(lán)、灰、白 破敗景象：破屋、破壁腰 以動襯靜：馴鴿的飛聲 (3)有感情地朗讀本段。 (4)教師小結(jié)： 從這幅畫中我們可以看出作者的心境是清閑淡泊的，作者的審美情趣是高雅恬淡的，教案教案故都的秋公開課獲獎教案。通過對本段的賞析，我們也明確了寫景散文要通過文字展開聯(lián)想進(jìn)入意境，把握景與情的內(nèi)在聯(lián)系。 2、自由賞析另外四幅畫，品味故都的秋。 (1)小組討論 提示：用我從的描寫中品出了故都的秋的特點的形式表述。 (2)交流匯報(結(jié)合幻燈片點撥) 示例：我從秋槐的落蕊中品出了秋的凄清； 我從秋蟬的殘鳴聲中品出了秋的寂靜； 我從秋雨的忽來忽去中品出了秋的凄涼； 我從都市閑人的互答中品出了秋的清閑； 面對此情此景，我們不由詩興大發(fā)，我們一起來做詩： 故都的秋天在哪里啊，在哪里? 它在破陋的小屋里， 它在濃濃的香茶里， 在小院的每一朵牽?；ㄉ希?在秋槐的每一片落蕊里， 在秋蟬的每一聲殘鳴中， 在秋雨的每一個雨點中， 在秋棗的每一絲微黃里， 在都市閑人的互答聲中。 (3)教師小結(jié)： 在作者筆下，故都的秋就在故都的民宅內(nèi)外、胡同兩旁、槐樹前后，就在天上，枝頭，嘴邊從這些存在于天空地面，千家萬戶的秋姿秋態(tài)秋色秋聲秋實秋意中，可以看出作者對具有濃厚的北國地方特色的人情風(fēng)物的熱愛贊美，對故都的秋的神往、眷戀，可以看出作者借此流露出的真切深沉的民族感情和追求淡泊恬靜、悠閑的生活情趣，也可以看出作者流露出的深沉的苦悶、憂思和落寞之情。 3、合作探究： 盡管作者對秋極盡贊美之情，可我們從字里行間感受到的卻是作者的寂寞、孤獨、憂傷、悲涼，這是為什么呢?故都的秋在作者那個時代也不乏明艷之色，也有繁鬧景象，作者為什么不寫這些?請閱讀12自然段尋找答案。 (1)特別的人生經(jīng)歷和特別的個人氣質(zhì)。 (2)中國文人的悲秋情結(jié)。 多媒體顯示相關(guān)資料： (1)郁達(dá)夫，三歲喪父，從17歲開始，在異國生活十年，飽受屈辱和歧視。在個人性格方面，抑郁善感；在文藝和審美觀方面，提倡靜的文學(xué)，寫的也多是靜如止水似的文學(xué)，再加上當(dāng)時的中國，連年戰(zhàn)亂，民不聊生，郁達(dá)夫居無定所，顛沛流離，飽受人生愁苦，因此作者描寫的悲涼已不是故都賞秋的心態(tài)，而是對整個人生的感悟。因此文章取材很自然地體現(xiàn)了清、靜、悲涼的特點，而陶然亭的蘆花，釣魚臺的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲，雖說是令作者向往的帝都勝景，但游人云集，不夠清靜悲涼，不如民居家院，街頭巷尾的秋味更足，更適合作者心境。這就是散文以情馭景，以景顯情的藝術(shù)技巧。由此可見，散文鑒賞既要讀懂作者筆下的客觀景物，又要注意體會作者的情感，而對情感的體會還要結(jié)合作者當(dāng)時的生活經(jīng)歷和本人的氣質(zhì)。 (2)詩經(jīng)蟋蟀中，秋肇涼氣，蟋蟀鳴床；曹操觀滄海中，秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起；駱賓王在獄詠蟬中，西陸蟬聲唱，南冠客思深；蘇軾赤壁賦中，秋風(fēng)徐來，水波不興；歐陽修秋聲賦中，其意蕭條，山川寂寥秋與中國的文人墨客，乃至政治人物結(jié)下了不解之緣，秋在中國是一種有深刻內(nèi)涵的文化。十二自然段中作者說明了自己賞秋、悲秋的文化淵源，曲折表達(dá)了內(nèi)心的苦悶或?qū)ΜF(xiàn)實的不滿，也創(chuàng)造了一種文化氛圍，為文章人物增添了歷史人文的厚重感。 4、自主探究 作者寫故都的秋，為什么在開頭結(jié)尾都寫南國之秋? 對比烘托、首尾照應(yīng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。 四、總結(jié)全文讀完全文，你認(rèn)為作者是在頌秋還是在悲秋? 明確：作者在秋景中融入了向往和眷戀，主觀情感中又有秋的落寞，而且全文的基調(diào)是憂傷的，悲涼的，因此可以說，本文是作者對故都的秋的一曲悲涼的頌歌。 五、本課小結(jié)(1)品味了郁達(dá)夫眼中和心中的故都的秋的清、靜、悲涼，感悟了作者深沉的民族感情。 (2)了解了本文以情馭景，以景顯情，情景交融的寫作技巧。 (3)體會了散文形散神聚的特點和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。 (4)學(xué)習(xí)了鑒賞寫景散文的方法：展開想象進(jìn)入意境，把握情與景的關(guān)系，尤其注意品味景物所含的主觀色彩。結(jié)合作者個人生活經(jīng)歷和氣質(zhì)，體驗作者情感。 六、作業(yè)布置1、將本文與朱自清的荷塘月色比較閱讀。 2、搜集關(guān)于秋的名句及古今詩文，并寫幾句話表達(dá)自己對秋的感悟。 3、背誦馬致遠(yuǎn)的天凈沙秋思，試著仿其格式把故都的秋景連綴成詩，并表