(部編)人教語文2011課標(biāo)版一年級下冊13 荷葉圓圓第二課時(shí)說課設(shè)計(jì).doc

13荷葉圓圓第2課時(shí)說課太平溪小學(xué) 韓雙秀一、說教材荷葉圓圓是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒的涼傘課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。二、說目標(biāo)1、鞏固本課的生字和詞語。能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、深入理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。3、學(xué)習(xí)并仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”句式說話。重點(diǎn)：借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感受夏天的美好。難點(diǎn)：在朗讀中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的快樂心情，發(fā)揮想象，深入理解課文內(nèi)容，感受出夏天的美好。仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”句式說話。三、說學(xué)情多數(shù)學(xué)生有提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，還有少部分學(xué)生善于積累語言，能夠在老師還沒有上這篇課文而已經(jīng)會(huì)背誦了。但也有部分學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，事先不預(yù)習(xí)，不閱讀。老師講課時(shí)不認(rèn)識(shí)生字，即使老師教了生字新詞，來檢查學(xué)生掌握情況時(shí)，學(xué)生不會(huì)認(rèn)讀，讀課文也讀不通順。在家也沒有家長的督導(dǎo)，甚至是爺爺奶奶帶他們，只管生活不管學(xué)習(xí)，有的是沒有能力去管。四、說方法教法：講授法 觀察法 練習(xí)法 欣賞與想象學(xué)法：觀察法 想象 練習(xí)法 復(fù)習(xí)鞏固法使用幻燈片，目的是幫助學(xué)生直觀去理解語言文字，方便教學(xué)。五、說過程一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。1、導(dǎo)入：小謎語： 圓圓大綠盤， 浮在水面上， 水珠拿它當(dāng)搖籃， 小魚拿它當(dāng)涼傘。 謎底：荷葉出示課題：13荷葉圓圓，齊讀課題2、你們瞧，圓圓的荷葉多漂亮呀！想得到它嗎？只要你們能闖過生字關(guān)，就能得到它！認(rèn)讀生字、詞語。3、小朋友的生字詞掌握得真不錯(cuò)，這節(jié)課，希望你們用優(yōu)美的朗讀、精彩的發(fā)言來展示你們的才華，有信心嗎？二、美讀課文，讀中感悟1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道荷葉有許多小伙伴，它們之間發(fā)生了許多有趣的事，這些小伙伴是誰？讓我們大聲叫出他們的名字。出示水珠、蜻蜓、青蛙、魚兒的圖片，你最喜歡和哪個(gè)小伙伴交朋友，把描寫它的段落找出來讀一讀。2、學(xué)生朗讀自己喜歡的部分（學(xué)生先讀哪段，就先指導(dǎo)哪段。）反饋：誰愿意勇敢地展示自己的朗讀水平？指一人讀。你想讀描寫哪個(gè)小伙伴的話？課件出示相關(guān)段落。分別評價(jià)，感情指導(dǎo)。 小水珠（1）指名讀。（根據(jù)實(shí)際情況選一個(gè)優(yōu)點(diǎn)表揚(yáng)。）（2）小水珠把荷葉當(dāng)成了什么？（板書：搖籃）出示圖片：看！小水珠躺在荷葉上滾來滾去，就像小寶寶睡在搖籃里，感覺什么樣？它躺在荷葉上還干些什么？除了亮晶晶的眼睛，你們還知道什么東西是亮晶晶的？（3） 小水珠的樣子可真逗，還有誰喜歡它？（指名讀，評價(jià)讀。）（4） 聽了同學(xué)們的朗讀，老師也想變成小水珠，你們想嗎？老師背誦。讓我們一起來體會(huì)一下吧！齊背小水珠這一段。小蜻蜓（）有喜歡小蜻蜓了嗎？指名朗讀，評價(jià)。（）小蜻蜓把荷葉當(dāng)作什么？（板書：停機(jī)坪）什么是停機(jī)坪？示圖理解。（）小蜻蜓怎樣和荷葉玩耍？ 哪只“小蜻蜓”愿意立起來，展開你那透明的翅膀讓大家看看。（指名表演）（4）想當(dāng)飛行員的“小蜻蜓”一起立起來，讓我們邊讀課文邊做動(dòng)作（朗讀第3自然段）小青蛙(1)這會(huì)兒,小青蛙聽到了同學(xué)們讀課文的聲音這么動(dòng)聽，它可有些不服氣啊!瞧,它把荷葉當(dāng)作歌臺(tái),想跟大家比試比試呢!(出示課件圖)(2)誰喜歡小青蛙這一自然地，給大家讀讀（第四自然段）(3)你覺得小青蛙可愛嗎？為什么？體會(huì)“蹲”“歌臺(tái)”為什么是歌臺(tái)？荷葉圓圓的就象圓圓的歌臺(tái)，荷葉綠綠的就象歌臺(tái)上鋪著綠綠的地毯，小青蛙蹲在荷葉上，它會(huì)唱什么歌呢？(4) 老師可真喜歡小青蛙的歌聲，小青蛙和荷葉一定很高興有這么多的小伙伴。美美地讀讀這一自然段。比賽讀男女比讀小魚兒（1）哪些同學(xué)們喜歡小魚兒，老師也喜歡這一段，讓我也來讀一讀好嗎？（師范讀）（2）誰想來讀一讀？（指名讀）（3）荷葉是小魚兒的什么？“涼傘”（4）你覺得這是一條怎樣的小魚兒？我們從哪個(gè)詞可以感受到小魚兒很快樂、很高興？（5）讓我們都來做快樂的小魚兒吧?。◣熒由蟿?dòng)作、表情齊讀）（6）試背三、齊讀全文，指導(dǎo)背誦。1、圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂。請大家美美地齊讀課文，體會(huì)一下小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的快樂心情。2、這篇課文把夏日的荷葉寫得這么美，如果能把它背下來就更好了，自己試試吧。四、課外延伸，拓展思維。這圓圓的綠綠的荷葉，是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚兒的涼傘，荷 葉給它們都帶來了快樂，那荷葉還是誰的什么？出示課件： 小鴨子說：“荷葉是我的伙伴。”小鴨子在荷葉中間穿來穿去，跟荷葉快樂的嬉戲。你能看著圖，把下面的句子說完整嗎？ 是小螞蟻的。 是小白兔的。 是小熊的。五、學(xué)生課堂檢測。1、連一連，說一說。 小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小魚兒 停機(jī)坪 歌臺(tái) 涼傘 搖籃2、根據(jù)課文內(nèi)容填空，說號(hào)碼。躺 藏 蹲 立 游來游去 小水珠( )在荷葉上眨眼睛；小青蛙( )在荷葉上放聲歌唱；小蜻蜓( )在荷葉上展開翅膀；小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地（ ）；小朋友( )綠油油的荷葉下笑。板書設(shè)計(jì)： 停機(jī)坪小蜻蜓小水珠小青蛙小魚兒搖籃涼傘歌臺(tái)躺立捧蹲六、說效果【教學(xué)設(shè)想】語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。 教學(xué)預(yù)設(shè)：根據(jù)我的教學(xué)設(shè)計(jì)，我估計(jì)學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字時(shí)，多數(shù)學(xué)生能夠開火車過關(guān)。小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都能把荷葉當(dāng)作什么，學(xué)生都能