《答謝中書書》 (3).doc

答謝中書書一、導(dǎo)入剛才同學(xué)們看了兩幅圖景，都是自然山水之美，的確令人心生熱愛和贊嘆之情。清代畫家宗炳在其畫山水論中寫道：“山水質(zhì)有而趣靈”，大意是說，在畫家的筆下不僅要能描摹出山水美麗的外形，更要能表現(xiàn)其趣味和靈秀之氣。在文人的筆下，描繪山水，又何嘗不是如此呢？今天，就讓我們一起來讀一讀陶弘景的小品文答謝中書書，走進(jìn)他筆下的妙絕山水。（陶弘景：丹陽秣陵人，今南京。）二、疏通文意（一）直接朗讀提示與（y）教師適當(dāng)評價（二）相信同學(xué)們了解了文意就可以讀得更好一些。同學(xué)們，你們在預(yù)習(xí)的過程中，有沒有遇到不太理解的字詞句或是你覺得比較重要的字詞句呢？可否跟大家說說。提示談：贊賞 俱：都 備：具備 競：競相 歇：消散 與：欣賞（根據(jù)情況，老師提示一些學(xué)生沒能提到的，投影提示）老師在這兒也準(zhǔn)備了一些重要的字詞，有些剛才同學(xué)們已經(jīng)說了，還有一些你們知道它們的意思么。（三）請一位同學(xué)，給大家疏通一下整篇文章。（四）我們了解了文章的大意，就讓我們再來把文章讀一讀，看看這次能不能讀得更好一些。教師評價：看來，了解文意能幫助我們讀得更流暢，更整齊。 三、 賞景（一）文中，陶弘景向我們描繪了一幅幅山川美景，是哪幾句話呢？高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。（二）剛才在疏通文意時，我們已經(jīng)用簡練明了的語言，初步感知了美景。抬頭仰視，那藍(lán)天映襯之下，白云繚繞著的高聳的秀麗的山峰，若隱若現(xiàn)；低頭俯視，那清澈，涓涓流淌著的溪流，魚兒在里面自由自由的游樂，（幻燈）不由讓人生發(fā)出無限的遐想，就讓我們盡情發(fā)揮自己的想象力，用生動，靈秀的語言像老師一樣把這一幅幅畫面描繪出來吧。教師點評（三）同學(xué)們精彩的描繪讓我們身臨其境，不由心生熱愛之情，正是“山川之美，眾生共談”。 那兒有山川靈秀之美，還有什么？同學(xué)們口否也用四字短語接著說說呢？相映成趣之美，清幽秀麗之美，色彩繽紛之美，生機勃勃之美。（四）我們該怎么讀才能體現(xiàn)出這些山川之美呢？生：節(jié)奏、語調(diào)、語氣、語速請同學(xué)自由朗讀，請一個同學(xué)示范朗讀，教師點評，教師示范朗讀，學(xué)生再讀（五）全班齊讀從同學(xué)們的朗讀中，我聽出來你們已經(jīng)被這美景深深地打動了。四、賞“奇”（一）同學(xué)們朗讀的真好，真美。可是呢，陶弘景的感受和同學(xué)們還不太一樣，同學(xué)們，你們讀到這個“詞”嗎？“奇”“仙境”（二）那可不是等閑之美喲，你們也可以感受出景中超塵脫俗的奇嗎？（也就是讓生要找一找“奇”在哪里）譬如：高峰入云，清流見底。陶弘景不說山峰極高，而說“入”云，山峰也想“與天公比高”，想去云層看一個究竟。譬如：“清流見底”：清澈還不夠，一個“見”字，讓人感到這種水清，不僅能讓人看到水底的石子，小魚，也許還能與映照出峰高白云屯，山水融為一景。你們可不可以也想老師一樣，去依次找一找，說一說呢？生：“兩岸石壁，五色交輝”，“交輝”交相輝映，色彩不是單個單個，而且十分和諧。生：“青林翠竹，四時俱備”，“俱”真是奇景，在加上“青”“翠”和前面的“五色”搭配起來看，石巖壁立千仞，五色爭輝，眾彩紛呈，熠熠耀光，加之又有青林翠竹間雜其中，就如五彩錦緞上綴以碧玉翡翠，頓成奇觀。生：“曉霧將歇，猿鳥亂鳴”，“將歇”寫出了一個霧氣變化的過程，早晨，先是白霧繚繞，繼而是如絮如帶，再而是似煙似縷，最后不見霧紗，只見晨曦。“亂”生機勃勃，互相應(yīng)和，象是人們在互相唱和一樣。生：“夕日欲頹，沉鱗競躍”，“欲”有想要的意思，白天的美景隱去，這個自然的舞臺，留給魚兒們來展示吧，“競躍”，“躍”已經(jīng)是動態(tài)之美，而“競”更顯氣生機勃發(fā)之態(tài)。（三）總結(jié)這里的美可不是等閑之美，同學(xué)們更非等閑之人啊，看出了“仙都”，看出了景“奇”，那在我們剛才讀出美的基礎(chǔ)上，能不能讀出奇呢？（夸張的讀）請同學(xué)自由朗讀，請一個同學(xué)示范朗讀，教師略微點評。全班齊讀。四、品情（一）文章開頭說“山川之美，古來共談?！笨梢姡覀兂Ｈ藰酚谫澝烂谰?，而陶弘景不僅讀出了，還讀出了其中的仙和奇，于是他生發(fā)出這樣的感嘆：實是欲界之仙都，自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。同學(xué)們，你們讀出了陶弘景什么樣的感受和情緒呢？生：未復(fù)自豪之感、缺少同道知音的憂傷與寂寞；與陶醉，投入，敲打“與”字。書下注釋是說是欣賞，但同學(xué)們一品，也許原意參與更為恰當(dāng)，陶弘景便是自然中的一份子，他便是山，便是水，以完全融入其中。師略微補充謝靈運的資料：山水詩人、謝靈運出生名門，肩負(fù)才華，但仕途坎坷。為了擺脫自己的政治煩惱，謝靈運常常游樂與山水之中，探奇攬勝。春晚綠野秀，巖高白云屯。入彭蠡湖口（二）這份自得，可以說是狂放、放肆的自得，它來自于什么呢？陶弘景南朝齊梁時期道教思想家、醫(yī)學(xué)家。二十歲時任太子侍讀，后因看透了混濁的人世，三十六歲起隱居茅山至其八十歲終老，梁武帝早年便與他認(rèn)識，稱帝之后，想讓其出山為官，輔佐朝政。他于是畫了一張畫，兩頭牛，一個自在地吃草，一個帶著金籠頭，被拿著鞭子的人牽著鼻子。梁武帝一見，便知其意，雖不為官，但書信不斷，常以朝廷大事與他商討，人稱“山中宰相”。 生：他認(rèn)為人世間是個“欲界”，南北朝時，人們利欲熏心，爭權(quán)奪利。陶弘景不愿意在這樣的塵世中，而只愿意在山川美景之中滌蕩心靈，逍遙散懷，陶冶心情，“無欲”方可“與景”。（三）同學(xué)們能通過朗讀，去表現(xiàn)他的這份情感么？請同學(xué)示范朗讀，點評，全班齊讀。（四）題目為答謝中書書，就是寫給他好朋友謝中書的一封信，“南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，當(dāng)時不少文人不在追求政治上成就，隱逸之風(fēng)興起，他們遁跡山林，從山水中獲得自我心靈的快適，自我精神的愉悅。因而他們在書信中常常描山畫水，表明自己所好，并作為對友人的安慰?！蹦敲?，陶弘景到底想安慰，告訴好朋友謝中書什么呢？生：不要做官了，你能來做我的知音，共享美景么。生：官場煩惱之事太多，不如歸隱山林，在山水中滌蕩心靈。五、總結(jié)（一）“山川之美，古來共談”，我們開始讀出了景中的美，后來漸入佳境，品出了景中的奇，這份“奇”，正是來自于陶弘景“與其奇景”，融入美景之中，才能品味得到。也正是因為他拋開世俗名利，有一份無欲之心，才能有這份自得和狂氣，才能領(lǐng)略到自然的奇美，奇趣，才有這樣的境界。正如宗炳在其畫山水論寫道“萬趣容其神思”。（二）讓我們再來把文章齊讀一遍，感受一下陶弘景的這種人生境界全班齊讀（三）大家可以再帶著自己的想象，自己的感悟，來把課文誦讀出來么？來我們一起試試。全班齊背六、布置作業(yè)1.拓展閱讀與顧章書去賞一賞美景，去品一品作者的情感。 仆去月謝病 ，還覓薜蘿。梅溪之西，有石門山者，森壁爭霞，孤峰限日；幽岫含云，深溪蓄翠；蟬吟鶴唳，水響猿啼，英英相雜，綿綿成韻。既素重幽居，遂葺宇其上。幸富菊華，偏饒竹實。山谷所資，于斯