小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標版一年級《認識小括號》教學(xué)反思.doc

一年級下冊小括號教學(xué)反思 夏嫦娥 小括號是一年級下冊第六單元100以內(nèi)的加法和減法（一）中的內(nèi)容，安排在兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法之后，為后面進一步將分步算式列為綜合算式做好準備。在這之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加、連減、加減混合運算，知道了一般算式的計算順序即從左往右計算。 這節(jié)課我直接讓學(xué)生根據(jù)“六一節(jié)快到了，老師付10元錢買一支2元的鉛筆和一個3元的本子，應(yīng)找回多少錢？”的問題情境列出算式解決這一問題，充分利用學(xué)生的資源，來分析第一種方法連減算式：10-2-3，讓學(xué)生回顧先算什么，再算什么，是按照什么樣的計算順序。第二種方法：先算2+3，再算10-5，提出問題：如果老師要將這兩個算式合成一個算式，怎么辦？這樣子引出了小括號。我將書本上例題進行創(chuàng)改，目的在于結(jié)合實際情況，便于更好的組織教學(xué)。引出小括號后，接下來進行討論，介紹小括號的必要性，并且明確一個算式含有小括號，表示要先算小括號里面的。對于一年級學(xué)生而言，集中注意力的時間有限，在講授完新知后，帶領(lǐng)學(xué)生跳花生寶寶拍拍操進行中場休息。然后再利用過關(guān)游戲進行有梯度的各種形式的練習(xí)，以考查學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。第一關(guān)，兩組算式，先是說一說算一算，通過讓學(xué)生說運算順序進一步理解小括號的作用，從而掌握含有小括號的加減混合運算的運算順序。第二關(guān)是對比練習(xí)，讓學(xué)生體會引入小括號的必要性，同時讓學(xué)生感受小括號的使用要適時、適當(dāng)。第三關(guān)是用小括號解決生活中的問題。第四關(guān)判斷一個算式計算是否正確。為了獎勵過關(guān)成功，拿出10顆幸運星先獎勵一學(xué)生4顆，問還剩多少顆？列式1046（顆），又獎勵回答正確的一學(xué)生4顆，問還剩多少顆？列式10442（顆），10（4+4）2（顆），再一次獎勵一學(xué)生2顆，最后剩多少顆？104420（顆），10（4+4+2）0（顆）。為避免單純計算帶來的枯燥，我設(shè)計了闖關(guān)游戲，最后在獎勵過程進行提升練習(xí)，激發(fā)學(xué)生思考問題的興趣。在最后用小括號兒歌配合動作結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。（兒歌：小括號，你真棒，算式有你真奇妙。改變順序少不了，先算括號要記牢。）這節(jié)課從學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況來看，收到了不錯的效果。有如下優(yōu)點。1、課程設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，新知重難點突破，方法恰當(dāng)。練習(xí)層次分明，梯度性強，符合學(xué)生的認識特點。2、評價語比較豐富，激勵的語言較多，課堂組織能力強。3、注重說寫結(jié)合，將知識點落到實處。4、學(xué)生的課堂常規(guī)較好，學(xué)習(xí)積極性比較高。5、盡可能的關(guān)注到了每一位學(xué)生，讓學(xué)生充分表達自己的想法，發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生更大的發(fā)展空間。6、課上認真關(guān)注到了學(xué)生的反應(yīng)，隨時調(diào)整教學(xué)進度，使其更加適應(yīng)學(xué)生的接受能力，做到了精講易懂。不過在教學(xué)之前我已經(jīng)想過具體的流程，并且還預(yù)設(shè)了各種情況，但在教學(xué)的過程中，依舊出現(xiàn)了幾個問題。譬如：1、在如何將2+35（元），1055（元）這兩個算式合成一個算式，引出了小括號時，雖然讓學(xué)生充分說了其意義，但是在當(dāng)時應(yīng)該再作一次強調(diào)為什么括號里要用加法，這樣就會少出現(xiàn)讓學(xué)生用小括號的方法解決問題時，學(xué)生只是簡單地隨意添括號，并沒有真正理解其用意。也使得后面在做解決問題的題目時，時間花得過長，雖然通過后面二個解決問題的練習(xí)題，大部分學(xué)生還是真正理解了。但是花的時間超出原定時間10分鐘。2、沒有教含有小括號的算式的讀法。3、學(xué)生回答問題時，老師評價比較多，應(yīng)該讓學(xué)生參與評價。4、課中休息花生寶寶拍拍操的過度不好，讓人感覺比較突兀。5、語言的準確性還要加強。例如：一學(xué)生指出兒歌中“先算括號要記牢”中我將“記牢”說成了“牢記”，我并沒有發(fā)現(xiàn)自己的錯誤并理解他的意思，還以為他質(zhì)疑“記牢”和“牢記”的意思不一樣。整節(jié)課下來，幾個學(xué)生的發(fā)言，讓我發(fā)現(xiàn)小括號的運用，對個別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來講還是有點問題，他們常常因為自己的馬虎和粗心而造成錯誤，也常常因為自己對題意的理解不夠，檢查不仔細而造成錯誤。但大部分學(xué)生都能正確解答。在平時的教學(xué)工作中，還要加強對學(xué)生的思維能力、計算能力的培訓(xùn)和提高。讓學(xué)生養(yǎng)成嚴密的思維，準確的運算，迅速的書寫。同時，我覺得在新課標的環(huán)境下，要想上好一節(jié)課，要想讓學(xué)生真正理解吸收一節(jié)課，除了教師自己對教學(xué)過程的設(shè)計和理解要到位，要