八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 第2課《蘆花蕩》教學(xué)實(shí)錄 新人教版.doc

蘆花蕩一、導(dǎo)入感知師：上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了這篇小說(shuō)寫了什么，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下：幻燈片展示：誰(shuí)?在哪兒?發(fā)生了什么故事?主人公“老頭子”是個(gè)怎樣的人?生：一個(gè)老頭兒，在蘆花蕩，護(hù)送兩個(gè)女孩，因?yàn)槭д`使大菱受傷，老頭子用一根竹篙智殺鬼子為大菱報(bào)了仇。師：竹篙（ho）？這樣你來(lái)把這個(gè)字寫黑板上。（生寫的很大也不是很好看，聽課的老師笑了）這個(gè)孩子很善良，他怕大家看不見。竹字頭的讀“go”，組個(gè)詞“竹篙”，草字頭的讀ho，組個(gè)詞“茼蒿”，就是我們吃涮羊肉涮的那種蔬菜。（教師板書，領(lǐng)讀）。（老師示意同學(xué)們回答第二個(gè)問題）生：老頭子是個(gè)自尊自信有智慧有膽識(shí)的抗日英雄。師：很好，大家都了解了這篇小說(shuō)寫了什么，但是若是你沒有看過這篇小說(shuō)，單是有一個(gè)人給你如此講述，一個(gè)老頭在蘆花蕩中為了給受傷的孩子報(bào)仇，不用槍彈，單槍匹馬殺死好些個(gè)鬼子，你有什么想法？生：不相信，覺得不可能。生：覺得簡(jiǎn)直就是個(gè)傳奇 。師：“傳奇”這個(gè)詞用的很漂亮，什么是傳奇呢？（生查閱字典）生：就是當(dāng)事情的發(fā)展或者人物的思想行為超越了常理，我們就說(shuō)這是個(gè)傳奇或者有傳奇色彩。師：非常好！這么一說(shuō)，這個(gè)“傳奇”還真是恰當(dāng)?shù)煤?，小說(shuō)中有好幾處超越常理，所以才構(gòu)成了孫犁這篇小說(shuō)的傳奇色彩。那你們想知道，孫犁是怎樣打造這個(gè)傳奇的嗎？這節(jié)課，我們就隨孫犁一起走進(jìn)蘆花蕩來(lái)領(lǐng)略一下孫犁小說(shuō)精妙的構(gòu)思。二、構(gòu)思精妙鑒賞（一）情節(jié)傳奇鑒賞幻燈片展示：因?yàn)?，我們覺得大菱不可能受傷。但是，因?yàn)?，大菱就是受傷了。因?yàn)?，我們覺得老頭兒不可能放棄護(hù)送，但是，因?yàn)?，老頭兒就是想放棄護(hù)送了。因?yàn)?，我們覺得老頭兒不可能復(fù)仇成功，但是，因?yàn)?，老頭兒就是成功了。師：請(qǐng)大家再讀課文，根據(jù)全文內(nèi)容，補(bǔ)充完整幻燈片的句子?？梢杂迷牡膬?nèi)容。生：因?yàn)槔项^子很自信，大菱不可能受傷，但是，因?yàn)槔项^子過于自信大菱就是受傷了。師：回答的很精練！生：因?yàn)槔项^子很自尊，老頭子不可能放棄護(hù)送，但是，因?yàn)槔项^子過于自尊，老頭子想放棄護(hù)送。生：因?yàn)槔项^子完成的任務(wù)一直很漂亮，很讓我們放心，所以大菱不可能受傷，但是，因?yàn)閮蓚€(gè)孩子一洗臉，被敵人的探照燈照到了，所以大菱就受傷了。生：因?yàn)槔项^子只有一個(gè)人，也沒有什么武器，所以我們覺得他不可能復(fù)仇成功；但是因?yàn)槔项^子很能干一直在蘆花蕩里自由的穿梭，很有智慧，老頭子就是殺掉了鬼子。師：（邊畫邊說(shuō)）大家看啊，老頭子很能干，我們很放心，可是大菱受傷了；大菱受傷了，我們知道老頭子很盡職盡責(zé)，也很愛這兩個(gè)孩子，但是老頭子要放棄護(hù)送；老頭子終于把兩個(gè)孩子送到目的地，卻提出要一個(gè)人去給大菱復(fù)仇，兩個(gè)孩子都不相信，結(jié)果老頭子成功了！小說(shuō)的高潮出現(xiàn)了！板書：孫犁為什么要這樣寫呢？請(qǐng)大家思考這兩個(gè)“因?yàn)椤钡淖饔?。生：我覺得第一個(gè)“因?yàn)椤本褪菫榱俗屛覀冇X得不可能，就是做足鋪墊。師：這個(gè)鋪墊有什么作用？生：讓我們放松，好讓我們覺得不可能，結(jié)果他就可能了，讓我們覺得什么感覺？出乎意料！師：那第二個(gè)“因?yàn)椤钡淖饔媚兀可壕褪且驗(yàn)榍斑呉呀?jīng)有一些交代，這應(yīng)該是伏筆，所以當(dāng)不可能變?yōu)榭赡艿臅r(shí)候又覺得可以接受。師：意料之外，但是又在情理之中！這就是孫犁從情節(jié)上打造傳奇的方法?；脽羝含F(xiàn)在我們明白了，孫犁就是這樣讓我們?cè)谛≌f(shuō)的情節(jié)中沖浪了，他先讓我們放松，把我們催眠，讓我們覺得一切都順理成章，然后意外出現(xiàn)了，我們瞪大了眼睛怎么會(huì)這樣？可是醒悟過來(lái)的時(shí)候又會(huì)張大嘴巴原來(lái)是這樣?。ㄖ赶虬鍟┛矗@幅圖多么像我們的心電圖?。O犁就是這樣把我們折騰來(lái)折騰去的。所以在你的作品里，在你講的故事中，可以多些意料之外情理之中，而少些意料之中和情理之外。（生笑）在情節(jié)展開的時(shí)候，人物形象也漸漸豐滿起來(lái)了，下面我們看人物。（二）人物傳奇鑒賞幻燈片出示：老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹?？墒悄菚竦酶珊诘哪槪潭痰幕ò缀訁s特別精神，那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮。很少見到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。提名朗讀，說(shuō)說(shuō)老頭子有什么特點(diǎn)？生：老頭子很黑，讓人感到他經(jīng)常在蘆花蕩中穿梭。師：這個(gè)孩子很會(huì)品味詞語(yǔ)，一個(gè)“黑”字讓她想到了老頭子的日常工作和生活。生：老頭子很精神，從眼睛上可以看出來(lái)。生：老頭子是一個(gè)很瘦弱很普通的老年人師：用這樣一個(gè)人做主人公有什么好處呢？大家有思考這個(gè)問題嗎？假如小說(shuō)的主人公不是老頭兒，不是這么瘦呢？生：我覺得應(yīng)該是欲揚(yáng)先抑吧，就是前邊說(shuō)他多么普通，后邊看到他的那些行為才覺得他很那個(gè)強(qiáng)大。生：如果我覺得不是老頭子，就不會(huì)有那么好的情節(jié)師：你為什么這么說(shuō)呢，難道武松就不能有這么樣的情節(jié)嗎？生：關(guān)鍵是誰(shuí)會(huì)想到這樣一個(gè)瘦老頭子能去完成護(hù)送干部護(hù)送糧食這樣艱巨的任務(wù)。生：我認(rèn)為就是讓武松那樣長(zhǎng)相的去，就沒有懸念了是吧。生：我覺得因?yàn)槭莻€(gè)老頭子，才更有傳奇色彩了，要是像您說(shuō)的那樣是武松那樣長(zhǎng)相的，就沒意思了。生：我覺得寫這個(gè)老頭這么瘦，可以讓人們感覺到人民抗日的團(tuán)結(jié)，英勇。師：你的意思是說(shuō)連這么一個(gè)瘦老頭都在抗日戰(zhàn)場(chǎng)上都能這么英勇，可想而知那些年輕人呢？一個(gè)人折射出一個(gè)廣大的背景！你啟發(fā)了我。生：這么寫，就為寫情節(jié)埋下了伏筆，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。要是像武松那樣的話，就一定知道他能打敗敵人，就沒有傳奇色彩了。師：也就是沒有了懸念了。同學(xué)們想到的比老師想到的還多，孫犁沒有把主人公設(shè)計(jì)成像武松那樣高大的有力量的形象，是為了用一種懸念激發(fā)我們的興趣，降低我們的期望值，對(duì)他又猜疑，有不信任，從而在內(nèi)心深處還有一種好奇與期待，所以當(dāng)老頭的英雄行為出現(xiàn)的時(shí)候，我們才會(huì)感到一種強(qiáng)烈的反差，使人物的身上產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的傳奇色彩！幻燈片展示：這忽然讓我想到了孫犁的許多作品中的人物都是看似平常的老人、婦女和兒童，人物的平凡樸實(shí)更加突出了他們本領(lǐng)品性的耀眼傳奇！多問一個(gè)為什么，讓我們有這么多的驚喜和收獲！那么現(xiàn)在你是不是可以試著從小說(shuō)的次要人物入手，自己設(shè)計(jì)幾個(gè)為什么呢？（學(xué)生凝神思考）生：為什么要送兩個(gè)小女孩？不是小男孩？或者是大人？生：為什么是護(hù)送兩個(gè)？一個(gè)不行嗎？師：真好！這兩個(gè)問題提的真好，如果哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)對(duì)這兩個(gè)問題的思考就更好了。生：我覺得小女孩吧比較乖，比較乖的話，這個(gè)掛花就變?yōu)榱瞬豢赡埽Y(jié)果孫犁寫成了可能，就更有傳奇色彩了。生：我覺得護(hù)送小女孩更能突出老頭子的英雄色彩。師：為什么護(hù)送小女孩就能突出老頭子的英雄色彩呢？生：因?yàn)樾∨⒈容^柔弱。師：你讓我想到了英雄救美。（笑）用在這里好像不是很恰當(dāng)，但是意思是對(duì)的。女孩更能激發(fā)人們保護(hù)的欲望，更能激發(fā)人們的同情心，當(dāng)女孩受傷的時(shí)候，我們的心會(huì)更痛，從而就會(huì)產(chǎn)生更加震撼人心的效果。生：用簡(jiǎn)單的話來(lái)概括，就是更能體現(xiàn)老頭子的俠骨柔情。（掌聲）師：精到的語(yǔ)言！俠骨柔情！你是不是覺得這個(gè)老頭兒就像一個(gè)大俠了！那為什么又要護(hù)送兩個(gè)呢？生：一個(gè)好護(hù)送兩個(gè)不好護(hù)送?。≡僬?，要是一個(gè)的話，老頭子打鬼子的時(shí)候，就沒人看了，就讓我們感到一場(chǎng)精彩的球賽沒有觀眾一樣。師：你這個(gè)比喻真好！當(dāng)英雄出現(xiàn)的時(shí)候，怎能沒有掌聲呢！假如沒有了二菱的暗中觀看，老頭子就好像一個(gè)人在舞臺(tái)上表演，他的英雄色彩就減弱了。大家提出的問題在我的意料之外，但是又在我的情理之中，讓我感到很驕傲。我們?cè)谧x文章的時(shí)候，常常只是停留在寫了什么，而很少去關(guān)注怎么寫的，為什么這樣寫。其實(shí)只要我們深入進(jìn)去問個(gè)為什么，就會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的美，這種美能讓我們的頭腦越來(lái)越聰明，讓我們的心靈變得越來(lái)越豐富，這就是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的幸福之所在。接下來(lái)，讓我們看看孫犁小說(shuō)的又一亮點(diǎn)環(huán)境描寫，有什么特點(diǎn)及作用呢？（三）、環(huán)境傳奇鑒賞幻燈片出示1.夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。2.可是假如是月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來(lái)，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。3.他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼。在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。（提名學(xué)生配樂朗讀）師：和你讀過的的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景有什么不同嗎？比如我們學(xué)過的蠟燭生：沒有炮火，沒有硝煙，沒有屠戮，有的是星星，蘆葦，有的是水鳥蘆花，有的是月明風(fēng)清。生：詩(shī)情畫意，有散文化的語(yǔ)言。生：感覺很安靜。即使是在老頭子殺鬼子的時(shí)候，好像也是很安靜的感覺。師：你們對(duì)文字的敏感度很高，的確，在孫犁筆下，小說(shuō)也有著散文的氣質(zhì)?；脽羝鍪旧何矣X得是孫犁太喜歡蘆花蕩了，他不想把蘆花蕩寫的很血腥，他愛自己的家鄉(xiāng)。生：在這種詩(shī)情畫意里，好像讓我感受到孫犁對(duì)日本鬼子的恨，如果不是他們，這該是多么自由美好幸福的地方??！師：你是說(shuō)，孫犁在用愛來(lái)寫恨，在用美好控訴戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡。生：我覺得這種詩(shī)情畫意更讓我們覺得老頭子就好像是一個(gè)江湖上的大俠，像那種武俠小說(shuō)里的隱逸高人一樣，更加具有傳奇色彩。師：你是說(shuō)，這種詩(shī)情畫意的景物反而更加了襯托了人物形象，猶如以靜襯動(dòng)。這種詩(shī)情畫意的環(huán)境描寫是孫犁作品的一個(gè)特色，那安靜的狀態(tài)中蘊(yùn)含的動(dòng)態(tài)美也不僅僅是孫犁專有。生：老師我記得在電影里也有，像李安臥虎藏龍里在竹林上空的飄逸打斗，打斗的場(chǎng)面也都是很飄逸的很美。生：對(duì)，老師，我記得有位導(dǎo)演說(shuō)過，一流的導(dǎo)演是不用鮮血和屠殺來(lái)表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的。師：你讓我想到了吳宇森電影中打斗的慢鏡頭和教堂里飛起的白鴿，他們都不喜歡過于喧囂暴力的場(chǎng)面，這值得我們思考，這似乎是中國(guó)文學(xué)的一種獨(dú)有現(xiàn)象。所以，我推薦大家課下去看孫犁的荷花淀，去看李安的臥虎藏龍，去感受中國(guó)式的傳奇，去感受中國(guó)傳奇式的英雄。流血和暴力當(dāng)然也能讓人們恐怖憎恨戰(zhàn)爭(zhēng)，但是，像蘆花蕩這樣的也是另外一種力量吧！生：我覺得那種蘆葦仿佛都是一種抗日的力量，水塘既是老頭子活動(dòng)的場(chǎng)所，又是老頭子作戰(zhàn)的武器。師：你的話讓我想到了老子道德經(jīng)中的以柔克剛，想到了關(guān)于“天下柔韌莫若于水，天下至剛也莫于水”的著名論述。教師配樂朗誦原創(chuàng)詩(shī)歌蘆花蕩：就是那一片蘆花蕩蒹葭蒼蒼雎鳩鳥關(guān)關(guān)鳴叫一個(gè)民族的幸福在這里生長(zhǎng)就是那