積極運用現(xiàn)代教育技術(shù).doc

運用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 成都市青白江區(qū)清泉學(xué)校 任懿論文摘要：運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)是當(dāng)前發(fā)展的一種需要。通過不斷地學(xué)習(xí)與嘗試，意識到現(xiàn)代信息技術(shù)輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，從而提高對現(xiàn)代信息技術(shù)輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)重要性的認識程度，真正做到理論與實際的結(jié)合。運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)，從具體的教學(xué)過程中說明如何做到輔助教學(xué)，做到充分利用可以利用的資源，讓現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)為初中數(shù)學(xué)的教學(xué)注入新的活力，與時俱進。關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代信息技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新數(shù)學(xué)課程標準明確指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要重充分考慮計數(shù)器、計算機對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。今天的數(shù)學(xué)教學(xué)改革，就是數(shù)學(xué)教學(xué)要求以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，通過學(xué)生自主探究、合作探討、主動創(chuàng)新獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們?nèi)绾慰茖W(xué)合理運用信息技術(shù)，在信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的整合過程中，應(yīng)該把握什么原則，以何種方式呈現(xiàn)等問題，我們還有必要作一些探討和思考。一、 運用現(xiàn)代教育媒體激活數(shù)學(xué)課堂，體現(xiàn)了優(yōu)越性（一） 形象性 初中階段學(xué)生的形象思維還占有主導(dǎo)地位，因此把抽象知識形象化有助于知識的傳授接受。計算機就能將文字、圖形、動畫和聲音有機地編排在一起，并且利用幾何畫板畫出的圖形與黑板上畫出的不同之處就在于它是動態(tài)的，在動態(tài)中保持設(shè)定的幾何關(guān)系不變。例如在講“點的軌跡”這節(jié)時，傳統(tǒng)教學(xué)用直尺在黑板上畫圖，一堂課非常緊張，而且學(xué)生感到很難理解，而利用計算機動畫配音樂，在講“到一個定點的距離等于定長的軌跡是以定點為圓心，定長為半徑的圓”時，在計算機上我們就可以用繩子將小白兔綁在樹上繞圈跑動，在地面雪地上產(chǎn)生一個圓形足跡，學(xué)生很快就能接受軌跡的知識。又如在講“三角形外角的性質(zhì)”時，我利用幾何畫板制作出了三角形的外角與內(nèi)角的關(guān)系，并且用數(shù)據(jù)形象地刻畫出隨著三角形內(nèi)角的不斷變化，其外角總是等于不相鄰兩內(nèi)角的和。學(xué)生不只是得出抽象的結(jié)論，形象地展示更加深對結(jié)論地理解。（二） 趣味性傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育面臨著巨大的困難，從教學(xué)內(nèi)容看，幾十年不變，內(nèi)容陳舊；從教學(xué)方法看，如果不擺脫以教師傳授為主的注入式，數(shù)學(xué)課將難以喚起學(xué)生的積極性。數(shù)學(xué)不僅是學(xué)生的沉重負擔(dān)，也是教師的沉重負擔(dān)。運用現(xiàn)代教學(xué)手段，可以在很大程度上彌補這一不足。例如在講“等腰三角形的性質(zhì)”時，我事先下載了許多古今中外的名勝古跡，這些建筑中都用到了等腰三角形的相關(guān)知識。我是這樣進行的：通過類似于小時候常玩的一個游戲 “指鼻子”,讓學(xué)生指出等腰三角形的頂角、底角、腰和底邊，指對了這部分會自動變色，并且伴有悅耳的音樂以示鼓勵。當(dāng)他全指對了，屏幕上會彈出一個“恭喜你”的圖標和鼓掌的聲音，同學(xué)們也隨著報以熱烈的掌聲。通過這樣的導(dǎo)入，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生以更積極的態(tài)度投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，為數(shù)學(xué)課堂注入了活力。又如在講“勾股定理”時，我們常規(guī)的教學(xué)方法大多數(shù)都是直接給出“勾股定理a2b2c2”，然后讓學(xué)生進行死記，這樣的方法就很有可能抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但是如果運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)就可以大大提高學(xué)生的興趣：首先我們可以讓學(xué)生欣賞初二新教材的配套光盤中的課件“美麗的勾股樹”，以激發(fā)學(xué)生的求知欲；然后，我們就可以利用幾何畫板制作“拼圖游戲”，以驗證“勾股定理”；最后還可以通過網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生了解古代學(xué)者對“勾股定理”的證明方法，讓學(xué)生開闊了眼界。相信這樣的數(shù)學(xué)課沒有哪位學(xué)生說不喜歡，這樣的數(shù)學(xué)課也更能讓學(xué)生對一些定理、公式牢記于心。（三） 高效性利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，課堂信息容量大，練習(xí)形式活潑多樣，富于情趣，創(chuàng)造了和諧的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)習(xí)效率必然提高。例如在講“全等三角形”時，就用紅、藍兩個全等三角形在屏幕上進行平移、翻折、旋轉(zhuǎn)或進行變換，得出教材中所出現(xiàn)的多種組合圖形，更好地理解“對應(yīng)頂點”、“對應(yīng)角”、“對應(yīng)邊”的概念。利用數(shù)形結(jié)合的思想，將那些隱含的對象、關(guān)系、結(jié)論更加明朗化，課堂信息容量大，這是在傳統(tǒng)課堂上無法做到的，使學(xué)生很快地接受了“全等三角形”這個知識點，為今后識別圖形打下了堅實的基礎(chǔ)。又如在教學(xué)“簡單的統(tǒng)計”時，可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集我國歷年參加奧運會取得的金牌數(shù)，然后利用Excel可以制作成條形或折線統(tǒng)計圖，并觀察統(tǒng)計圖。此時，學(xué)生敬佩、自豪之情油然而生，個個喜形于色、溢于言表，爭先恐后地發(fā)表高見，精彩的話語從學(xué)生嘴里脫口而出。在這樣的課堂上運用多媒體技術(shù)設(shè)計了一些鏈接，滲透德育教育，使之成為整堂課的亮點，其直觀性、形象性、生動性是其他手段無法比擬的。二、 現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合應(yīng)注意的問題隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用備受人們的關(guān)注，現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)也在中小學(xué)迅猛發(fā)展。于是，一個個多媒體網(wǎng)絡(luò)教室應(yīng)運而生。不可否認，現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教育觀念和教育方式，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。尤其在物體空間動態(tài)演示，微觀宏觀變化規(guī)律演示，教與學(xué)良好的交互性，簡單方便地操縱視聽設(shè)備等方面充分體現(xiàn)出它優(yōu)越的多媒體特性。但是，在當(dāng)前的現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)中，存在著認識和使用上的誤區(qū)，使得現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)不僅沒有發(fā)揮它在教學(xué)中應(yīng)有的作用，甚至有可能帶來了一些負面影響。下面我就簡單談一下我對這方面的看法：（一） “輔助”不能成為“替代”現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以利用計算機強大的信息處理能力模擬教師的教學(xué)行為，完成教師的部分工作。但它僅是作為教學(xué)的一種手段，只能起輔助教學(xué)的作用，不能完全代替教師的教，更不能代替學(xué)生的學(xué)。現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)可以不受時間和空間的限制，將講課內(nèi)容中不易直觀形象地表現(xiàn)、很難解釋的一些知識形象具體、生動活潑地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，收到原來的教學(xué)方式所不能達到的教學(xué)效果。但教學(xué)過程是一個復(fù)雜的雙邊活動過程，是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”相結(jié)合的活動，只有在師生共同參與下才能實現(xiàn)。教師熟悉自己的學(xué)生，了解學(xué)生掌握知識的情況，授課時才能做到對癥下藥。目前計算機缺少這種靈活性，它的一切反應(yīng)都由程序決定，它無法處理教學(xué)中的特殊問題或偶發(fā)事件，充其量只能在師生交互的某些方面起到促進作用。現(xiàn)在現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)已經(jīng)比較普遍了，大部分都取得了好的效果，但有的教師在上課時往往過于依賴計算機，讓計算機代替自己，教師只充當(dāng)起操作員的角色，學(xué)生跟著計算機被動地學(xué)習(xí)，聽課變成了看課。很顯然，這種做法師生雙方缺少溝通，教與學(xué)脫節(jié)，使得計算機成了教學(xué)的累贅。例如，有些教師利用計算機制作了課件，畫面可謂精美，講解可謂詳細，但用在課堂上，教師的作用只是點擊鼠標，不停的下一步、下一步，學(xué)生也就只能看著教師從課本上搬到計算機顯示屏上的各種概念定義，計算機“輔助”的功能已經(jīng)完全被抹煞，教師花了心血，學(xué)生卻仍然像看天書一般。（二） 傳統(tǒng)教學(xué)不能拋開 信息技術(shù)的使用為學(xué)生學(xué)更多更深的數(shù)學(xué)提供了可能，也為學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)開拓了廣闊空間。但是，它不能被用來代替基本的數(shù)學(xué)活動如熟練的基本運算、基本的代數(shù)變換、解方程、邏輯推理、數(shù)學(xué)證明等。因此，應(yīng)當(dāng)使信息技術(shù)的應(yīng)用與傳統(tǒng)的紙筆運算、邏輯推理、畫表作圖等之間達到一種平衡。雖然現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)有它的優(yōu)點，但這并不是否定傳統(tǒng)教學(xué)。一方面，傳統(tǒng)教學(xué)有它自身的優(yōu)勢，它能以較快速度讓學(xué)生掌握大量的知識：另一方面，運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)還是一個新課題，在教改道路上會遇到不少的困難和挫折，我們首先要克服畏難情緒，才能攻克現(xiàn)代教育技術(shù)這個堡壘，它還有待于進一步發(fā)展，還不夠成熟。所以，運用多媒體教學(xué)，并不意味著就要拋開傳統(tǒng)教學(xué)，應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。21世紀是機遇與挑戰(zhàn)并存的時代，能否正確恰當(dāng)?shù)奶幚憩F(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，將直接決定教學(xué)效果的如何。我們應(yīng)該做到兩者的有機結(jié)合，達到真正的統(tǒng)一，傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，借助于現(xiàn)代教育技術(shù)進行創(chuàng)新，讓教學(xué)適應(yīng)社會的發(fā)展。（三） 課件不宜過于花哨 使用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，它和使用其它任何一種教學(xué)媒體一樣，應(yīng)用目的在于突出教學(xué)重點、突破難點，使學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍內(nèi)學(xué)到知識。利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)能調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，其效果應(yīng)該很明顯，但有些老師在使用時卻過于追求精美的畫面和逼真動態(tài)效果，在小處大做文章，反而分散了學(xué)生注意力，影響了課堂教學(xué)，如：某教師在利用計算機制作輔助教學(xué)的課件中，課件的每一頁都要有不同的圖片背景，而且在背景中還插入了一些Flash圖片，這樣不僅過于花哨，更重要的是分散了學(xué)生的注意力。又比如某課件在演示中，不斷有“火箭”飛過，目的卻只是提示“按任意鍵繼續(xù)”?，F(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)卻成了喧賓奪主，學(xué)生從課堂上學(xué)到的不是有用的知識，卻是課件花哨的擺設(shè)，恐怕設(shè)計者會覺得事與愿違吧。平時，有些教師為了利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，前期要做的準備工作很多，例如搜集素材，加工素材，組合素材等等，再加上自己備課的想法教法，花費的時間可能很長，花費的精力可能也很多。如果設(shè)計使用中，再一味追求華麗的外表，那么利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的結(jié)果只能是事倍功半了。實踐證明：現(xiàn)代教育技術(shù)融入了數(shù)學(xué)課堂，以其形象性、趣味性、高效性等特點，激活了數(shù)學(xué)課堂，更利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知搭橋鋪路，拓寬視野，并能更好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和自主創(chuàng)新的能力?？纯次覀兊默F(xiàn)狀，看看計算機輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)所帶來的教學(xué)