淺談小學(xué)英語教育oc.doc

小學(xué)英語教育論文小學(xué)英語教育論文是一個(gè)熱門話題，但相信還是有很大一部分朋友被小學(xué)英語教育論文所困擾，也許不知道小學(xué)英語教育論文從何入手，也許不知道怎樣寫小學(xué)英語教育論文。下面提供一篇小學(xué)英語教育論文，希望能給部分朋友帶來啟發(fā)。探討小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施自主教育論文摘要學(xué)生來到學(xué)校，不僅為了獲取知識(shí)，更主要的是為了變得更聰明，那么教學(xué)中如何使學(xué)生變的更聰明呢？本文認(rèn)為應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生主體作用，即創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)自主學(xué)習(xí)優(yōu)化課堂教學(xué)，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)。論文關(guān)鍵詞 小學(xué)生 英語教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語的重要性日益突出，英語作為對(duì)外交流合作的工具，是培養(yǎng)面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來的高素質(zhì)人才不可缺少的條件。在時(shí)代的車輪步入21世紀(jì)的今天，外語與計(jì)算機(jī)技術(shù)已被認(rèn)為是現(xiàn)代人不可缺少的基本技能。因此，外語學(xué)科作為一門基礎(chǔ)課程，受到了前所未有的重視。英語教學(xué)的傳統(tǒng)模式是教師的滿堂灌，學(xué)生聽，結(jié)果是費(fèi)時(shí)多，收效微。如何跳出英語教學(xué)的傳統(tǒng)模式，開拓出一條高效的、快速成的小學(xué)英語教學(xué)之路，是擺事實(shí)在我們教育工作者面前的一大難題，筆者在長(zhǎng)期的英語教學(xué)實(shí)踐中，吸取教訓(xùn)，總結(jié)出了一套適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學(xué)要求的教學(xué)方法和手段自主教育法，發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自主地探索，在教師引導(dǎo)下發(fā)掘?qū)W生的潛能，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，提高教學(xué)實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。 一、創(chuàng)設(shè)氛圍攻，激發(fā)自主學(xué) “興趣是最好的老師”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的催化劑，是提高學(xué)習(xí)效果的重要條件。在英語教學(xué)中，若能使學(xué)生“整個(gè)身心都充滿歡樂”為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的心境和氛圍，學(xué)生的潛能就能在心情愉快，精神放松 的狀態(tài)下得到最有效的釋放和開發(fā)。 1、唱英文歌曲。愛唱愛跳的小學(xué)生的天性。在每節(jié)英語課上課前三分鐘我總是有的放矢的讓學(xué)生站起來唱歌，又說又唱，又蹦 又跳動(dòng)的輕松愉快的氛圍攻能喚起學(xué)生積極的情緒，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的能力。 如教了pen. pencil. eraser. ruler. crayon.幾個(gè)單詞后，為了便于學(xué)生牢固掌握，我讓學(xué)生改編“Hell”歌曲的歌詞，用這些詞分別替換言之原歌詞中的Sarah John Mike然后在課前幾分鐘唱學(xué)生自編的歌曲，并不失時(shí)機(jī)的給學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，這種用時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，是推動(dòng)學(xué)生努力的原動(dòng)力，嘗到獎(jiǎng)勵(lì)滋味后學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣更深厚了，正如蘇霍林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！蓖瑯樱谒哪昙?jí)學(xué)生學(xué)習(xí)Unit2 Lets talk時(shí)，因?yàn)橐獙W(xué)到顏色，我又及時(shí)的讓他們回憶三年級(jí)時(shí)學(xué)唱過的“Colour Song”，通過歌曲來喚醒學(xué)生們對(duì)顏色單詞的記憶。 2、組織活動(dòng)。小學(xué)生從來都有是愛玩好動(dòng)。組織種類游戲活動(dòng)符合小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與心理特點(diǎn)。在課堂上適當(dāng)穿插游戲活動(dòng)能使原本較枯燥機(jī)械的單詞學(xué)習(xí)與句型練習(xí)變得生動(dòng)有趣。如在三年級(jí)學(xué)習(xí)了“Whats your name？Are Tutu？”這一句型 后，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了“Guess”游戲，讓全體同學(xué)“Close your eyes”后，我挑選取一位同學(xué)上講臺(tái)蓋住他的全身，讓另外同學(xué)運(yùn)用所學(xué)的名型來猜測(cè)，一直到學(xué)生猜對(duì)有獎(jiǎng)，然后再更換，繼續(xù)做游戲。這樣的游戲能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，即口頭表達(dá)能力弱，平時(shí)不大喜歡開口說英語的同學(xué)也躍躍欲試，大膽地參與進(jìn)來了。 二、優(yōu)化課堂教學(xué)，引導(dǎo)自己學(xué)習(xí) 在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師主宰一切，學(xué)生潛能受到多種因素的遏制。所以要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)就必須改革課堂教學(xué)，真正做到“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，讓學(xué)生自覺、自主、自能的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生自主教育的主渠道，主陣地。上好每節(jié)課，在四十分鐘內(nèi)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，這是至關(guān)重要的。 1、備教材。我今年所任的小學(xué)三四年級(jí)的教材，在教學(xué)內(nèi)容安排上具有活動(dòng)性和一定的彈性，每單元分A、B、C三大部分，教材重視雙向交流，中西方文化的滲透。我注重研究教材知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，弄清教學(xué)重難點(diǎn)，挖掘教材中的興趣點(diǎn)，采用對(duì)話、歌謠、小詩、歌曲、游戲、繪畫等課堂教學(xué)形式，使學(xué)生能夠在豐富多彩，生動(dòng)有趣的課堂活動(dòng)中感知語言，習(xí)得語言，課堂教學(xué)目的設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生實(shí)際，使教師的“導(dǎo)”更具針對(duì)性。如第一冊(cè)Unit5 在教學(xué)hamburger hot dog French fries cake bread chicken等單詞時(shí)，因考慮到多數(shù)學(xué)生愛去KFC，我就在教室一角布置一家KFC的場(chǎng)景，選一個(gè)學(xué)生當(dāng)waiter,讓學(xué)生去KFC，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下對(duì)話，“Have you been to the KFC? Are you hungry? What do you like ? Hamburger? Hot dog ? Chicken? Bread or French fries？由于我從小學(xué)生實(shí)際出發(fā)，抓住了隱含在教材中的興趣點(diǎn)，盡管這些單詞很難記，但學(xué)生還是比較牢固地掌握起來了。 2、備學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。我所任教的大侶中心小學(xué)的學(xué)生都來自于農(nóng)村，他們從小生活的環(huán)境很少觸及英語，家長(zhǎng)缺乏認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)外語要從娃娃抓起的觀念沒有樹立，一般家長(zhǎng)仍然認(rèn)為小學(xué)只要學(xué)好語文數(shù)學(xué)就行。三年級(jí)學(xué)生從未接觸過英語，可以說是從零開始學(xué)習(xí)，起步教育很難，因此對(duì)他們的思想心理狀況，興趣愛好，學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)方法要有一個(gè)細(xì)致的了解，在課堂教學(xué)中，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)行因材施教，切忌一刀切。只有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，全面發(fā)展，才能讓學(xué)生在教學(xué)過程中體驗(yàn)到語言學(xué)習(xí)的樂趣。 3、備學(xué)法?！敖淌菫榱瞬唤獭保诮虒W(xué)上的優(yōu)化，應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生會(huì)學(xué)和能學(xué)”。 我較多使用討論式和啟發(fā)式的教學(xué)，讓學(xué)生從原先“被動(dòng)式”接受知識(shí)為“主動(dòng)式”探索知識(shí)。讓學(xué)生與同伴相互提問，以小組討論合作，共同完成一項(xiàng)任務(wù)，共同提高表演和語言表達(dá)能力，讓學(xué)生都有機(jī)會(huì)較充分地發(fā)表自己的見解，并引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)，注意由“教師告知”變?yōu)椤皩W(xué)生認(rèn)知”，達(dá)到真正讓學(xué)生自主獲取知識(shí)、從而達(dá)到舉一反三的目的。在學(xué)生有了一定量的語言詞匯、句型的時(shí)候，教師要充分利用課內(nèi)課外時(shí)間，讓學(xué)生自由組合，編排演練。如在學(xué)到第一冊(cè)Unit6 “Happy birthday ”時(shí)我要求學(xué)生以“過生日”為情景進(jìn)行英語表演比賽，將全班分四大組，邀請(qǐng)其他老師和部分學(xué)生家長(zhǎng)一起來觀看表演，讓學(xué)生在老師和家長(zhǎng)面前充分展示學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)?zāi)苈牰畷?huì)說英語的樂趣，從而激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的欲望。 三、積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí) 我所認(rèn)三四年級(jí)教材在內(nèi)容編排上特別設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的欄目，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思，在反思中學(xué)習(xí)，有效的增進(jìn)他們的自我評(píng)價(jià)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在評(píng)價(jià)中，我注意客觀、公正、熱情、誠懇，我注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用，以鼓勵(lì)為主，滿足學(xué)生的成功需要，調(diào)動(dòng)他們的積極性。我的評(píng)價(jià)主要從下面三個(gè)方面進(jìn)行。 1、課堂評(píng)價(jià)。主要從以下幾個(gè)項(xiàng)目來評(píng)價(jià)：課堂舉手發(fā)言積極與否，回答問題響亮大膽與否，背句型表演對(duì)話熟練與否，單詞背誦、聽寫滿分多少等，先讓學(xué)生給出自評(píng)分，再結(jié)合小組長(zhǎng)的記錄，最后小組討論評(píng)定。每周評(píng)價(jià)一次，最高的同學(xué)給予 “Excellent”獎(jiǎng)票一張，次高的同學(xué)得“Great”。 2、回家作業(yè)評(píng)價(jià)。對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)剛進(jìn)入起步階段，因此習(xí)慣的培養(yǎng)很重要，每天回家能向家長(zhǎng)匯報(bào)當(dāng)天英語課學(xué)了什么，能將學(xué)過的詞句讀給父母聽，讀了以后讓父母簽字，能養(yǎng)成這個(gè)好習(xí)慣就能獲得紅色小五角星。四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)基本養(yǎng)成了自學(xué)習(xí)慣，而且有了一定的自學(xué)能力，因此可放手讓學(xué)生回家自學(xué)，教師每節(jié)課后布置復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)作業(yè)來督促學(xué)生自學(xué)，預(yù)習(xí)作業(yè)安排要精細(xì)，而且第二天課前要檢查，課堂要提問，對(duì)預(yù)習(xí)中能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題者給予五角星獎(jiǎng)勵(lì) 3、活動(dòng)手冊(cè)及新課標(biāo)能力訓(xùn)練評(píng)價(jià)活動(dòng)手冊(cè)聽聽，涂涂，畫畫，標(biāo)號(hào)，連線等有趣的練習(xí)完成得好的同學(xué)，讓學(xué)生給自己獎(jiǎng)一朵小紅花，涂上自己喜愛的漂亮顏色，自己獎(jiǎng)勵(lì)自己，當(dāng)小紅花累計(jì)到十朵時(shí)，老師給學(xué)生一個(gè)紅蘋果。 新課標(biāo)能力訓(xùn)練每單元的Writing Part就讓同學(xué)自學(xué)來做，然后小組之間討論批改，小組同學(xué)互相評(píng)分，同樣能獲得