《傅雷家書兩則》說(shuō)課稿(個(gè)人).doc

臨夏州中小學(xué)說(shuō)課競(jìng)賽初中語(yǔ)文稿諄諄人世語(yǔ) 悠悠父子情 傅雷家書兩則說(shuō)課稿人教版九年級(jí)第7課第一課時(shí) 廣河縣回民第四中學(xué) 馬雪梅2013年9月20日淳淳人世語(yǔ)，悠悠父子情 傅雷家書兩則說(shuō)課稿 廣河四中 馬雪梅一、教材分析傅雷家書兩則是人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元第7課。本單元的文體為演講與書信，這篇課文是書信。這兩封家書，第一封寫于兒子精神消沉?xí)r，第二封信，寫在兒子取得了巨大成功時(shí)，兩封信從兩個(gè)方面表達(dá)了傅雷對(duì)人生的深刻感悟、希望兒子做一個(gè)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的人。十多年前，我作為學(xué)生初讀傅雷家書時(shí)，曾深深地為傅雷對(duì)兒子那種細(xì)膩、深沉的情感所感染，為那種嚴(yán)肅的家風(fēng)所感動(dòng)。這兩天我又反芻傅雷家書兩則，覺得編者安排這篇課文可能是希望學(xué)生從課文中學(xué)會(huì)冷靜、理智地思考自己的人生，懂得用“不以物喜，不以已悲”的態(tài)度對(duì)待生活，懂得父母老師的諄諄教導(dǎo)中的期望。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！遍喿x這兩封家書，除了可以充分感受到傅雷那份動(dòng)人的舐犢之情外，對(duì)于教育我們的學(xué)生要做怎樣的一個(gè)人也是有極大啟示的，所以教學(xué)時(shí)可以據(jù)此來(lái)拓展學(xué)生的精神視野，為他們打開一片精神的空間領(lǐng)域。2、 學(xué)情及教學(xué)準(zhǔn)備我們是農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，一方面，學(xué)生基礎(chǔ)差，語(yǔ)文素養(yǎng)欠缺，由于對(duì)文學(xué)藝術(shù)的陌生以及對(duì)文中一些哲理性語(yǔ)句的不解，學(xué)生自讀的時(shí)候并不能真正深入文本，并不能真正理解傅雷對(duì)于兒子的這一番苦心孤詣的教導(dǎo)；另一方面，九年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，大多數(shù)學(xué)生沒有時(shí)間也沒有條件上網(wǎng)查資料，因此我在多媒體上呈現(xiàn)資料助讀，利于節(jié)約時(shí)間，同時(shí)可以提高學(xué)習(xí)效率，利于學(xué)生快速走進(jìn)文本。本課具體操作上我主張對(duì)多媒體的使用不應(yīng)過(guò)多，而應(yīng)適度，原因是情感類的文章，多讀、多品味效果才是最佳。 三、教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)的確立這篇文章所在第二單元安排了兩篇演講詞和兩封書信，單元導(dǎo)讀對(duì)本單元課文的教學(xué)建議是感受人類精英活躍的思維、豐富的情感、閃光的思想的同時(shí)，體會(huì)口語(yǔ)和書面語(yǔ)的差異，品位不同場(chǎng)合下口語(yǔ)運(yùn)用的技巧。因此，針對(duì)傅雷家書兩則的文本特點(diǎn)，結(jié)合本單元的教學(xué)建議以及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)三維目標(biāo)的要求，對(duì)這篇課文的第1課時(shí)我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與能力 學(xué)習(xí)課后重點(diǎn)字詞，讀準(zhǔn)字音，理解含義。 理解傅雷所說(shuō)的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義，認(rèn)識(shí)到“勝不驕，敗不餒”才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”。 （二）過(guò)程與方法 通過(guò)問(wèn)題研討，讓學(xué)生體會(huì)家書中所蘊(yùn)含的深刻哲理，體會(huì)父親對(duì)子女的愛； 通過(guò)教師點(diǎn)撥使學(xué)生理解傅雷所說(shuō)的“堅(jiān)強(qiáng)”和“赤子之心”的含義。 （三）情感態(tài)度價(jià)值觀理解領(lǐng)悟突破挫折和成功、以平和心態(tài)面對(duì)現(xiàn)實(shí)和過(guò)去、以積極心態(tài)迎接未來(lái)的人生境地。同時(shí)在尊重文本前提下，根據(jù)九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知程度和思維能力的發(fā)展，結(jié)合本文的教學(xué)目標(biāo)，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)確定為： 重點(diǎn)：讀懂兩封家書，體會(huì)到其中不同的期望和情感。 難點(diǎn)：能夠準(zhǔn)確而深刻地理解“堅(jiān)強(qiáng)”的雙層內(nèi)涵。四、教法與學(xué)法的選擇新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！比~圣陶也說(shuō)：“凡為教者必期于達(dá)到不教。”因此，我在選擇教學(xué)方法時(shí)力求突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特征，讓教師勇敢地退下來(lái)，讓學(xué)生更多地接觸文本，把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。1. 教法 總的來(lái)說(shuō)我是按“以學(xué)定教”的原則來(lái)設(shè)計(jì)的。為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利完成教學(xué)目標(biāo)，我主要采用以下幾種教學(xué)方法問(wèn)題教學(xué)法。以問(wèn)題為載體貫穿教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在設(shè)問(wèn)和釋問(wèn)的過(guò)程中萌生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望，提高自主學(xué)習(xí)能力。教師首先提出問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)教材，理解問(wèn)題、討論問(wèn)題，最后教師根據(jù)討論的情況，有針對(duì)性地講解，準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。問(wèn)題教學(xué)法能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。點(diǎn)撥法是在現(xiàn)代教育科學(xué)思想理論的指導(dǎo)下，貫徹啟發(fā)式教學(xué)原則，靈活綜合運(yùn)用各種具體教學(xué)方法的一種現(xiàn)代化和科學(xué)化的教學(xué)法，是提高學(xué)生能力的有效方法。情感教學(xué)法。重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,是提高語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效的一種有效方法我準(zhǔn)備在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)各種途徑創(chuàng)設(shè)情感氛圍,使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,理解相關(guān)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生情感和規(guī)范學(xué)生行為。2. 學(xué)法 埃德加富爾說(shuō)過(guò)：“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！币虼耍訌?qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。在全面推進(jìn)課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)，所以在教學(xué)過(guò)程中我注意滲透學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)法主要是誦讀法、小組討論法、圈點(diǎn)法。關(guān)于誦讀法，葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀教學(xué)總得讀。”張?zhí)锶粝壬f(shuō)：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”我覺得，語(yǔ)文教學(xué)的所謂“亮點(diǎn)”，首先應(yīng)該在朗讀上。老師讀得正確、流利、有感情，并引導(dǎo)學(xué)生讀得正確、流利、有感情，是一種美妙的境界。學(xué)生把課文讀得正確、流利、有感情，就證明課文的內(nèi)容理解了，文章的思想感情體會(huì)出來(lái)了。從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中將多種朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，有粗讀、熟讀、精讀、品讀，這樣幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書。五、教學(xué)程序通過(guò)以上分析，我確定了教學(xué)整體思路：通過(guò)誦讀把握全文；通過(guò)討論師生互動(dòng)；通過(guò)引導(dǎo)，點(diǎn)撥使領(lǐng)悟深刻化，使知識(shí)條理化。在這個(gè)思路指導(dǎo)下，為了完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我將安排以下幾個(gè)板塊：（一）導(dǎo)入新課在我們中國(guó)有所謂的“書香門第”、“將門虎子”之說(shuō)，如楊家將岳母刺字孟母三遷等故事大家都耳熟能詳，可見家庭教育的重要。而我們現(xiàn)在許多家長(zhǎng)就只指望社會(huì)、學(xué)校把子女培養(yǎng)成才，父母只做所謂的“衣食父母”，結(jié)果子女是一事無(wú)成，終日游手好閑。這樣從家庭教育子女的角度引出；傅雷對(duì)子女的教育。自然導(dǎo)入課題傅雷家書兩則設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用精巧的導(dǎo)語(yǔ)和新穎的材料，吸引學(xué)生關(guān)注的目光，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。 （二）作者及相關(guān)知識(shí)鏈接 采用多媒體呈現(xiàn)，讓學(xué)生了解傅雷傅聰各自的生活經(jīng)歷及成就，為什么不讓學(xué)生去查去展示，原因我已經(jīng)在學(xué)情分析中做過(guò)說(shuō)明。（三）初讀課文，整體感知 這一過(guò)程中我首先向?qū)W生出示以下幾個(gè)問(wèn)題；這兩封家書寫作的時(shí)間是什么？分別是針對(duì)兒子什么境遇而寫的？目的分別是什么？要求學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，思考并回答問(wèn)題。學(xué)生回答后教師明確：第一封寫于兒子精神消沉?xí)r，勸慰他如何面對(duì)感情的創(chuàng)傷，學(xué)會(huì)泰然處之；第二封信，寫在兒子取得了巨大成功，被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候，激勵(lì)他保持謙卑，不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的高峰。兩封信從兩個(gè)方面表達(dá)了傅雷對(duì)人生的深刻感悟、希望兒子做一個(gè)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的人。還告訴學(xué)生這是兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國(guó)他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白；不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，主要目的是通過(guò)自由朗讀和圈點(diǎn)法讓學(xué)生整體感知文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，把握全文。這樣不僅可以讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中有所思考，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生通過(guò)搜集，整理概括信息的能力。完成了知識(shí)與能力目標(biāo)2.（四）精讀課文，體會(huì)情感首先，指名學(xué)生朗讀第一封信，在讀的過(guò)程中，讓學(xué)生劃出所受感動(dòng)最深的句子，然后選擇其中一句示例進(jìn)行感情的體會(huì)。句子可以是講道理的，也可以是表達(dá)感情的，關(guān)鍵是能夠體現(xiàn)父親對(duì)兒子的諄諄教誨，感受傅雷在字里行間投注的濃濃父愛，理解他們“父子”和“朋友”的特殊關(guān)系。接下來(lái)，要求學(xué)生精讀第二封信，找出文中傅雷對(duì)兒子和祖國(guó)真摯感情的抒情句，并對(duì)他們進(jìn)行分析，先在小組內(nèi)討論，小組解決不了的，再在全班討論。（教學(xué)設(shè)計(jì)中的抒情句示例教師選擇性點(diǎn)評(píng)，不必全部都講。）教師總結(jié)兩封信的情感特點(diǎn)：情感深摯。親情是人間至情，孩子的一言一行，孩子的情緒變化，孩子的成功失落都無(wú)時(shí)無(wú)刻不牽著傅雷這位父親的心，他對(duì)遠(yuǎn)在異國(guó)的兒子有著深深的牽掛，對(duì)兒子的不安有著真誠(chéng)的寬慰。而對(duì)祖國(guó)的愛又是那么深沉和執(zhí)著，兒子雖遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)，但與祖國(guó)榮辱與共。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中，主要運(yùn)用朗讀，精讀，小組合作討論體會(huì)文章主旨，教師再加以點(diǎn)撥引導(dǎo)，完成過(guò)程與方法目標(biāo)1。并且要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)問(wèn)的精神，培養(yǎng)合作的精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的心主動(dòng)與文本交流，與別人交流，讓學(xué)生充分自我發(fā)揮，大膽表達(dá)自己的看法，這樣做的話學(xué)生自然就學(xué)會(huì)了讀書，學(xué)會(huì)了做人。同時(shí)教師要注意傳授學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生思考，在思考中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中走向完善。這樣，在互動(dòng)課堂中又突破了重難點(diǎn)。（五）品讀課文，領(lǐng)悟主旨思考：傅雷希望兒子成為一個(gè)怎樣的人？你能找出兩封信中傅雷對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”內(nèi)涵的直接解說(shuō)嗎？周國(guó)平說(shuō): “只有內(nèi)心世界豐富的人,對(duì)精神與靈魂有著執(zhí)著的追求的人,對(duì)人間充滿摯愛的人,才可能體驗(yàn)孤獨(dú)?！痹诟道椎男胖兄傅氖鞘裁慈耍窟@三個(gè)問(wèn)題是從“堅(jiān)強(qiáng)”和“赤子之心”的分析中引導(dǎo)學(xué)生理解本文的難點(diǎn)及主旨。教師總結(jié)主旨：本文的主旋律只有一個(gè)，那就是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，無(wú)論生活怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú)，都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求，對(duì)生活的赤子之心。設(shè)計(jì)意圖運(yùn)用分組討論法，引導(dǎo)學(xué)生完成過(guò)程與方法目標(biāo)2。本環(huán)節(jié)教師應(yīng)適時(shí)的加以總結(jié)，這樣有利于學(xué)生知識(shí)的消化與整合，為了體現(xiàn)課程改革的新理念學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我改變傳統(tǒng)的教師總結(jié)學(xué)生被動(dòng)聽教學(xué)模式，為學(xué)生小結(jié)教師適時(shí)引導(dǎo)補(bǔ)充，這樣，既強(qiáng)化了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生歸納和概括能力。因?yàn)槲矣X得課堂給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，但教師的指導(dǎo)仍應(yīng)該存在，關(guān)鍵時(shí)候教師精辟入微的點(diǎn)撥和總結(jié)還是很有必要的。（六）學(xué)以致用請(qǐng)仿照下面形式,用“父愛是”也寫三句。父愛是一片天,讓我的理想放飛; 父愛是一盞路燈,為我指引前進(jìn)的方向; 父愛是一架梯,助我不斷攀登人生的高峰。仿句：父愛是_，_； 父愛是_，_； 父愛是_，_。設(shè)計(jì)意圖：完成三維目標(biāo)中情感態(tài)度價(jià)值觀的升華，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。能夠思考自己的生活，自己的人生。（七）小結(jié)并播放歌曲一封家書播放的同時(shí)，以信件的格式顯示歌詞內(nèi)容，這樣既能體會(huì)歌曲感情，理解本文主旨，使學(xué)生情感得到升華，又能了解書信格式，提高寫作水平。（八）課后作業(yè)學(xué)了本文，學(xué)生一定會(huì)對(duì)家庭教育有許多感慨，要求學(xué)生給父母親寫一封信，說(shuō)說(shuō)自己的歡樂，訴訴自己的煩惱，還可以建議父母應(yīng)該怎樣做。七、板書設(shè)計(jì)永遠(yuǎn)保持一顆赤子之