廣東省河源市龍川縣第一中學高中數(shù)學 2.2.1 對數(shù)函數(shù)（三課時）教案 新人教A版必修1.doc

2.2.1 對數(shù)函數(shù)（三課時）第一課時教學任務(wù)：（1）通過具體實例，直觀了解對數(shù)函數(shù)模型所刻畫的數(shù)量關(guān)系，初步理解對數(shù)函數(shù)的概念，體會對數(shù)函數(shù)是一類重要的函數(shù)模型；（2）能借助計算器或計算機畫出具體對數(shù)函數(shù)的圖象，探索并了解對數(shù)函數(shù)的單調(diào)性與特殊點；（3）通過比較、對照的方法，引導(dǎo)學生結(jié)合圖象類比指數(shù)函數(shù)，探索研究對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，培養(yǎng)學生數(shù)形結(jié)合的思想方法，學會研究函數(shù)性質(zhì)的方法教學重點：掌握對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)教學難點：對數(shù)函數(shù)的定義，對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)及應(yīng)用 教學過程：一、 引入課題1（知識方法準備） 學習指數(shù)函數(shù)時，對其性質(zhì)研究了哪些內(nèi)容，采取怎樣的方法？設(shè)計意圖：結(jié)合指數(shù)函數(shù)，讓學生熟知對于函數(shù)性質(zhì)的研究內(nèi)容，熟練研究函數(shù)性質(zhì)的方法借助圖象研究性質(zhì) 對數(shù)的定義及其對底數(shù)的限制設(shè)計意圖：為講解對數(shù)函數(shù)時對底數(shù)的限制做準備2（引例）教材p81引例處理建議：在教學時，可以讓學生利用計算器填寫下表：碳14的含量p0.50.30.10.010.001生物死亡年數(shù)t然后引導(dǎo)學生觀察上表，體會“對每一個碳14的含量p的取值，通過對應(yīng)關(guān)系，生物死亡年數(shù)t都有唯一的值與之對應(yīng)，從而t是p的函數(shù)” （進而引入對數(shù)函數(shù)的概念）二、 新課教學（一）對數(shù)函數(shù)的概念1定義：函數(shù)，且叫做對數(shù)函數(shù)（logarithmic function）其中是自變量，函數(shù)的定義域是（0，+）注意： 對數(shù)函數(shù)的定義與指數(shù)函數(shù)類似，都是形式定義，注意辨別如：， 都不是對數(shù)函數(shù)，而只能稱其為對數(shù)型函數(shù) 對數(shù)函數(shù)對底數(shù)的限制：，且鞏固練習：（教材p68例2、3）（二）對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)問題：你能類比前面討論指數(shù)函數(shù)性質(zhì)的思路，提出研究對數(shù)函數(shù)性質(zhì)的內(nèi)容和方法嗎？研究方法：畫出函數(shù)的圖象，結(jié)合圖象研究函數(shù)的性質(zhì)研究內(nèi)容：定義域、值域、特殊點、單調(diào)性、最大（?。┲怠⑵媾夹蕴剿餮芯浚?在同一坐標系中畫出下列對數(shù)函數(shù)的圖象；（可用描點法，也可借助科學計算器或計算機）（1） （2） （3） （4） 類比指數(shù)函數(shù)圖象和性質(zhì)的研究，研究對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)并填寫如下表格：圖象特征函數(shù)性質(zhì)函數(shù)圖象都在y軸右側(cè)函數(shù)的定義域為（0，）圖象關(guān)于原點和y軸不對稱非奇非偶函數(shù)向y軸正負方向無限延伸函數(shù)的值域為r函數(shù)圖象都過定點（1，1）自左向右看，圖象逐漸上升自左向右看，圖象逐漸下降增函數(shù)減函數(shù)第一象限的圖象縱坐標都大于0第一象限的圖象縱坐標都大于0第二象限的圖象縱坐標都小于0第二象限的圖象縱坐標都小于0 思考底數(shù)是如何影響函數(shù)的（學生獨立思考，師生共同總結(jié)）規(guī)律：在第一象限內(nèi)，自左向右，圖象對應(yīng)的對數(shù)函數(shù)的底數(shù)逐漸變大（三）典型例題例1（教材p83例7）解：（略）說明：本例主要考察學生對對數(shù)函數(shù)定義中底數(shù)和定義域的限制，加深對對數(shù)函數(shù)的理解 鞏固練習：（教材p85練習2）例2（教材p83例8）解：（略）說明：本例主要考察學生利用對數(shù)函數(shù)的單調(diào)性“比較兩個數(shù)的大小”的方法，熟悉對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，滲透應(yīng)用函數(shù)的觀點解決問題的思想方法注意：本例應(yīng)著重強調(diào)利用對數(shù)函數(shù)的單調(diào)性比較兩個對數(shù)值的大小的方法，規(guī)范解題格式鞏固練習：（教材p85練習3）例2（教材p83例9）解：（略）說明：本例主要考察學生對實際問題題意的理解，把具體的實際問題化歸為數(shù)學問題注意：本例在教學中，還應(yīng)特別啟發(fā)學生用所獲得的結(jié)果去解釋實際現(xiàn)象鞏固練習：（教材p86習題22 a組第6題）三、 歸納小結(jié)，強化思想本小節(jié)的目的要求是掌握對數(shù)函數(shù)的概念、圖象和性質(zhì)在理解對數(shù)函數(shù)的定義的基礎(chǔ)上，掌握對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)是本小節(jié)的重點四、 作業(yè)布置1 必做題：教材p86習題22（a組） 第7、8、9、12題2 選做題：教材p86習題22（b組） 第5題第二課時教學目標：1掌握對數(shù)函數(shù)單調(diào)性2掌握比較同底數(shù)對數(shù)大小的方法3培養(yǎng)學生數(shù)學應(yīng)用意識教學重點：利用對數(shù)函數(shù)單調(diào)性比較對數(shù)大小教學難點：不同底數(shù)的對數(shù)比較大小教學方法：學導(dǎo)式教學過程（i）復(fù)習回顧師：上一節(jié)，大家學習了對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)，明確了對數(shù)函數(shù)的單調(diào)性，即當時，在（0，+）上是增函數(shù)；當時, 在（0，+） 是減函數(shù)。這一節(jié)，我們主要學習對數(shù)函數(shù)單調(diào)性的應(yīng)用。（）講授新課1 例題講解：例2比較下列各組數(shù)中兩個值的大?。海?）；（2）；（3）分析：此題主要利用對數(shù)函數(shù)的單調(diào)性比較兩個同底數(shù)的對數(shù)值大小。解：（1）考查對數(shù)函數(shù)，因為它的底數(shù)21，所以它在（0，+）上是增函數(shù)，于是。（2）考查對數(shù)函數(shù)，因為它的底數(shù)00.31，所以它在（0，+）上是減函數(shù)，于是。師：通過例2（1）、（2）的解答，大家可以試著總結(jié)兩個同底數(shù)的對數(shù)比較大小的一般步驟：（1） 確定所要考查的對數(shù)函數(shù)；（2） 根據(jù)對數(shù)底數(shù)判斷對數(shù)函數(shù)增減性；（3） 比較真數(shù)大小，然后利用對數(shù)函數(shù)的增減性判斷兩對數(shù)值的大小解：（3）當時，在（0，+）上是增函數(shù)，于是當時，在（0，+）上是減函數(shù)，于是評述：對數(shù)函數(shù)的增減性決定于對數(shù)的底數(shù)是大于是還是小于是。而已知條件并未指明，因此需要對底數(shù)進行討論，體現(xiàn)了分類討論的思想，要求學生逐步掌握。例3比較下列各組中兩個值的大?。海?）； （2）分析：由于兩個對數(shù)值不同底，故不能直接比較大小，可在兩對數(shù)值中間插入一個已知數(shù)，間接比較兩對數(shù)的大小。解：（1），（2）；評述：例3仍是利用對數(shù)函數(shù)的增減性比較兩個對數(shù)的大小，當不能直接比較時，經(jīng)常在兩個對數(shù)中間插入1或0等，間接比較兩個對數(shù)的大小，例3（2）題也可與1比較。（）課堂練習課本p 練習補充：比較與兩個值的大小要求：學生板演，教師講評（）課時小結(jié)師：通過本節(jié)學習，大家要掌握利用對數(shù)函數(shù)的增減性比較兩對數(shù)大小的方法，并要能逐步掌握分類討論的思想方法。（v）課后作業(yè)一、課本p 習題2.二、1預(yù)習內(nèi)容：函數(shù)單調(diào)性、奇偶性證明2 預(yù)習提綱：（1） 判斷、證明函數(shù)單調(diào)性的通法；（2） 判斷、證明函數(shù)奇偶性的通法。第三課時教學目標：1掌握對數(shù)函數(shù)單調(diào)性2掌握比較同底數(shù)對數(shù)大小的方法3培養(yǎng)學生數(shù)學應(yīng)用意識教學重點：函數(shù)單調(diào)性、奇偶性的證明通法教學難點：對數(shù)運算性質(zhì)、對數(shù)函數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用教學方法：學導(dǎo)式教學過程（i）復(fù)習回顧師：上一節(jié)，我要求大家預(yù)習函數(shù)單調(diào)性、奇偶性的證明方法，現(xiàn)在，我們進行一下回顧。1判斷及證明函數(shù)單調(diào)性的基本步驟：假設(shè)作差變形判斷說明：變形目的是為了易于判斷；判斷有兩層含義：一是對差式正負的判斷；二是對增減函數(shù)定義的判斷。2判斷及證明函數(shù)奇偶性的基本步驟： 考查函數(shù)定義域是否關(guān)于原點對稱； 比較與或者的關(guān)系； 根據(jù)函數(shù)奇偶性定義得出結(jié)論。說明：考查函數(shù)定義域容易被學生忽視，應(yīng)強調(diào)學生注意。師：接下來，我們一起來看例題（）講授新課例4判斷下列函數(shù)的奇偶性：（1）；（2）分析：首先要注意定義域的考查，然后嚴格按照奇偶性證明基本步驟進行解：（1）由可得，所以函數(shù)的定義域為：（）關(guān)于原點對稱，又，即，所以函數(shù)奇函數(shù)。評述：此題確定定義域即解簡單分式不等式，函數(shù)解析式恒等變形需利用對數(shù)的運算性質(zhì)。說明判斷對數(shù)形式的復(fù)合函數(shù)的奇偶性，不能輕易直接下結(jié)論，而應(yīng)注意對數(shù)式的恒等變形。解：（2）由可得，所以函數(shù)的定義域為r關(guān)于原點對稱，又即，所以函數(shù)是奇函數(shù)。評述：此題定義域的確定可能稍有困難，可以講解此點，而函數(shù)解析式的變形用到了分子有理化的技巧，應(yīng)要求學生掌握。例5（1）證明函數(shù)在上是增函數(shù)。（2）問：函數(shù)在上是減函數(shù)還是增函數(shù)？分析：此題目的在于讓學生熟悉函數(shù)單調(diào)性證明通法，同時熟悉上一節(jié)利用對數(shù)函數(shù)單調(diào)性比較同底數(shù)對數(shù)大小的方法。證明：設(shè)，且，則，又在上是增函數(shù)，即函數(shù)在上是增函數(shù)（2）題證明可以依照上述證明過程給出評述：此