中學(xué)生的閱讀水平的提高.doc

中學(xué)生的閱讀水平的提高學(xué)生的閱讀能力是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn).一位很有威望的語文教師曾經(jīng)語重心長(zhǎng)地對(duì)我講過,語文老師最好當(dāng),語文老師又最不好當(dāng).那時(shí)我還太年輕,不能體會(huì)出這位老師的話的內(nèi)涵,隨著年齡和閱歷的加深,我越來越體會(huì)到這位老師的話的分量.是啊,當(dāng)一個(gè)好的語文老師可真是難啊!語文考試中，學(xué)生丟分最嚴(yán)重的要數(shù)最后的閱讀題和作文題，要想提高學(xué)生的語文考試成績(jī)，首要前提就是提高他們的語文閱讀題的分?jǐn)?shù)。學(xué)生感覺頭疼的也是眼前的大段大段的閱讀短文，如何才能提高學(xué)生的閱讀題成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)生做閱讀題的積極性呢？通過查閱資料，我想談幾點(diǎn)建議，供老師參考：一、在做題之前，要告誡學(xué)生先不要急著去讀短文，應(yīng)該先把短文后面的幾個(gè)問題看一下，在讀問題的同時(shí)，學(xué)生的頭腦中就會(huì)在一定程度上對(duì)短文的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，所以在閱讀短文時(shí)就會(huì)受到事倍功半的效果。平常教學(xué)過程中，上自讀課文我也把它作為一篇考試題來完成，也請(qǐng)同學(xué)們先看課后的題，通過題干去破譯這篇文章的一些信息，有助于學(xué)生把握文章主題，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。二、閱讀短文時(shí)，有很多學(xué)生都采用精讀、細(xì)讀的方法，我認(rèn)為大可不必，因?yàn)槎涛牡膯栴}學(xué)生已經(jīng)知道，可以采用重點(diǎn)語段的精度就可以了，問題出在哪些自然段就去精讀這些自然段，其他的段落可以一帶而過，省去了不少做題時(shí)間。三、每年考試的閱讀題的類型基本上都差不多，第一題大都是對(duì)短文的大意的概括。我告訴學(xué)生，首先把主人公抓出來，然后找出他干了什么事。如果有一個(gè)次要的任務(wù)，就同一個(gè)動(dòng)詞把他們連成一句話，再加上他們做的事情。盡量做到言簡(jiǎn)意賅，用一句話歸納。一定記住，不是寫的越詳越好，不要面面俱到。 四、其實(shí)學(xué)生做閱讀題感覺頭疼的原因不外乎閱讀題很活，而且很容易出錯(cuò)，不像拼音題、組詞題那些題型容易得分。在這，我想說的是，其實(shí)閱讀題也很簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單到答案能從短文中找出來，學(xué)生就感到很奇怪，我就帶著他們隨便找了一篇閱讀題，分別從短文中找到每一個(gè)問題的答案，結(jié)果做完后他們?nèi)紩?huì)心的笑了，從而他們就產(chǎn)生了一種其實(shí)閱讀題并不難的思想，打消了他們以前認(rèn)為閱讀題很難做的想法和顧慮，增強(qiáng)了他們做閱讀題題的積極性。隨著“大語文”觀念的漸行漸盛和中高考語文閱讀分析題目量的不斷加大，如何提高學(xué)生解答閱讀分析題的效益，已經(jīng)成為廣大中學(xué)語文教師亟待解決的一個(gè)實(shí)踐課題。我以為，如果在日常教學(xué)中注意從以下幾方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，也許會(huì)有事半功倍的效果。（一）反復(fù)閱讀選文平時(shí)講解課文之前要求學(xué)生要預(yù)習(xí)、閱讀課文，其目的在于讓學(xué)生熟悉課文、讀通課文、讀懂課文。要答閱讀分析題，自然也不例外，讀是基礎(chǔ)。何況現(xiàn)在的選文大多是文質(zhì)兼美的文章，它們或注重思辨、啟迪學(xué)生智慧，或展示科技新貌、開拓學(xué)生視野，或寓理于情、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀、人生觀，有的還代表著新的文化觀念等，這些材料對(duì)大多數(shù)同學(xué)而言是陌生的，因此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行瀏覽、細(xì)讀、品讀是必不可少的。1.瀏覽，即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)快速閱讀包括標(biāo)題和檢測(cè)題在內(nèi)的所有文字資料。通過瀏覽，大體知曉材料的內(nèi)容和命題的方向，形成初步印象。2.細(xì)讀，即在瀏覽的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著檢測(cè)題細(xì)細(xì)閱讀選文，深入了解文章立意、寫作思路、表達(dá)方式和表現(xiàn)手法等，做到重點(diǎn)明確、胸有全局。3.品讀，就是要求學(xué)生帶著對(duì)材料的初步理解，首先重點(diǎn)品讀檢測(cè)題的題干，揣摩出題者的意圖，在有所思考的基礎(chǔ)上再讀選文，同時(shí)對(duì)那些答題要求較高的題目做到有的放矢、重點(diǎn)關(guān)注。(二)抓住文體特征閱讀是解答題目的前提，要答好題，如果僅是讀懂選文，而沒有一定的知識(shí)積累，不掌握一些基本技能，可能也會(huì)無從下手。各類文體的特征就是必須掌握的知識(shí)。因?yàn)樵S多閱讀材料一般都有較明顯的文體特征，只有掌握各類文體的基礎(chǔ)知識(shí)，答題才容易“上路子”。例如，記敘文常涉及的是記敘的六要素、記敘的線索、敘述的方式、表達(dá)的方式等；說明文?？嫉氖钦f明方式、說明順序、說明對(duì)象及特點(diǎn)、說明方法等；議論文則側(cè)重對(duì)議論文的三要素考查，如文章的論點(diǎn)、論據(jù)的類型、論證的方法等。這些都涉及到相應(yīng)文體的基本概念，有共性的內(nèi)容。如果學(xué)生對(duì)選文的文體類型辨別無誤，基本概念認(rèn)識(shí)清晰，那么答題時(shí)就不會(huì)張冠李戴，這樣基本分就不會(huì)丟失了。.（三）抓“文眼”，尋突破口。在閱讀教學(xué)中要和學(xué)生一起不斷總結(jié),尋找文章閱讀的最佳突破口.閱讀一篇文章有的從題目入手，文眼在題目上記承天寺夜游文眼在“夜游”，奇妙的克隆,文眼在“奇”和“妙”。有的文章從中心句入手與朱元思書,文章開頭第一段就提出“奇山異水，天下獨(dú)絕”，學(xué)習(xí)這篇文章就可以抓住這句話去質(zhì)疑學(xué)習(xí)。有的文章從結(jié)果處入手，采用變序的學(xué)習(xí)方法，還有的抓住人物的話去理解，以帶全篇等等。生動(dòng)活潑的語文課堂氛圍是學(xué)生在語文課上始終保持旺盛學(xué)習(xí)精力的法寶，所以語文教師要有自己的語言風(fēng)格，,組織教學(xué)要靈活多樣，給學(xué)生充分的自主空間，把課堂真正還給學(xué)生。學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，