加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)_促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展

精品文檔加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展 “加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展”，選取這個(gè)主題的時(shí)候?qū)τ趯W(xué)校近幾年來(lái)的發(fā)展和整體情況進(jìn)行了梳理和思考，主要是基于兩方面的思考：一方面是，學(xué)校中的“人”是關(guān)鍵因素，即師資隊(duì)伍是核心，要想學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展，教師隊(duì)伍的整體提升勢(shì)在必行。另外一方面是，近年來(lái)，學(xué)校辦學(xué)條件和環(huán)境越來(lái)越好，而我校教師隊(duì)伍逐漸龐大、文化水準(zhǔn)參差不齊，教師隊(duì)伍趨于年輕化，顯然教師隊(duì)伍處于稚嫩階段，教師的發(fā)展已成為現(xiàn)階段制約我校可持續(xù)發(fā)展最大的瓶頸，教師隊(duì)伍建設(shè)迫在眉睫。一、教師隊(duì)伍問(wèn)題分析1.教師數(shù)量目前班級(jí)數(shù)8個(gè)，專任教師26名，兼任小學(xué)課5人，共31人。2.隊(duì)伍結(jié)構(gòu)（1）年齡結(jié)構(gòu)不合理。30歲及以下教師21人，30-40歲4人，40-50歲2人，處于50歲以上的4人，有教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校骨干缺乏，教師隊(duì)伍青黃不接。40歲教師觀念落后、教法陳舊，年輕教師經(jīng)驗(yàn)不足、缺乏引領(lǐng)，而年輕教師不得不承擔(dān)教育教學(xué)重任，成為學(xué)?！爸髁Σ筷?duì)”。 5（2）學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理。教師專業(yè)結(jié)構(gòu)不科學(xué)，比如史地政生教師都不是專業(yè)教師。3.職業(yè)倦怠一部分教師出現(xiàn)了職業(yè)倦怠現(xiàn)象，被動(dòng)工作，任務(wù)拖拉，缺乏內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，工作積極性不高。4.專業(yè)素質(zhì)（1）教育教學(xué)能力：被動(dòng)參加培訓(xùn)是教育教學(xué)能力提高的主要方式，效果不理想，部分教師憑借個(gè)人的直觀經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展工作，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)效果不佳。（2）教育科研的參與：多數(shù)教師參加過(guò)教育科研項(xiàng)目，但研究流于形式，科研的問(wèn)題解決和自我提升意識(shí)不強(qiáng)。（3）現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用：新教師普遍掌握基本技能，會(huì)使用多媒體教學(xué)，而老教師使用較少。5.人際關(guān)系部分老教師不求上進(jìn)，不但不能起帶頭、示范、輻射作用還倚老賣老，對(duì)年輕的新教師進(jìn)行負(fù)面影響。二、明確教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)愛(ài)崗，即教師具備愛(ài)崗敬業(yè)精神，教師做到熱愛(ài)教育，熱愛(ài)自己的學(xué)校熱愛(ài)學(xué)生，建立良好師生關(guān)系面向全體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，身正為范，塑造人格魅力。精業(yè)，即精湛的業(yè)務(wù)能力。要求每名老師不斷進(jìn)行補(bǔ)充、更新專業(yè)知識(shí)，針對(duì)學(xué)情不斷深化課程改革，做課程改革的推動(dòng)者。三、教師隊(duì)伍建設(shè)的戰(zhàn)略舉措（分為以下四個(gè)方面）（一）加強(qiáng)教師師德建設(shè) 在師德建設(shè)中，既會(huì)有剛性的一面，也會(huì)有彈性的一面，所以師德建設(shè)貴在“剛?cè)嵯酀?jì)”。所謂剛性策略是指“制度約束”策略，所謂柔性策略是指“過(guò)程內(nèi)化”策略。1.過(guò)程內(nèi)化是師德建設(shè)的主要渠道教師道德修養(yǎng)不僅是一個(gè)理論問(wèn)題，而且也是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題。要使教師道德原則和規(guī)范內(nèi)化為教師的行為的準(zhǔn)則，必須依靠學(xué)校師德環(huán)境的有效營(yíng)造和教師自己長(zhǎng)期不懈的努力，在良好的外部環(huán)境下自覺(jué)地進(jìn)行修養(yǎng)和鍛煉。因此，過(guò)程內(nèi)化應(yīng)該成為學(xué)校師德建設(shè)的主要渠道。注重與教師有效的溝通從“以人為本”的管理理念出發(fā)，我們決不能忽視人的存在。我們做工作在很大程度上是在處理關(guān)于人的問(wèn)題，是關(guān)于改造人的思想的問(wèn)題。我與教師開(kāi)展雙向有效的溝通的方式有很多，除了面對(duì)面的促膝交談以外，還有手機(jī)電話等進(jìn)行交流。經(jīng)常與學(xué)校教師保持廣泛的民主平等的對(duì)話，尤其是對(duì)那些有思想情緒和認(rèn)識(shí)偏差的教師，更要和風(fēng)細(xì)，雨潛移默化，在雙向有效的溝通中解開(kāi)他們的內(nèi)心“疙瘩”，提高他們的師德水平。注重榜樣典型的引領(lǐng)一是教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)模范引領(lǐng)（這是打造團(tuán)隊(duì)精神的關(guān)鍵）。教學(xué)副校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任在工作中模范帶頭表率作用，體現(xiàn)在早到晚走，近一年來(lái)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)做的非常好，在平時(shí)工作中不拖泥帶水，認(rèn)真完成本職工作，思想積極，輻射給教師。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)組成了一個(gè)積極陽(yáng)光的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)體，給教師一個(gè)積極向上的引領(lǐng)。 二是校內(nèi)模范教師引領(lǐng)。榜樣的力量是無(wú)窮的，我校培養(yǎng)出一批具有高尚師德和教學(xué)業(yè)績(jī)突出的模范教師，如王芯、劉浩、趙玲玲、劉麗杰、劉月、高寧等，她們穿插在各個(gè)年組，不斷影響著其他教師讓更多的教師“學(xué)有榜樣、行有方向、干有力量”，讓更多的教師快速地成長(zhǎng)起來(lái)。，現(xiàn)在每個(gè)辦公室都洋溢著青春、熱情、陽(yáng)光的好氛圍。2.制度約束是師德建設(shè)的主要保障在師德建設(shè)中，如果只靠“軟”的疏導(dǎo)而沒(méi)有“硬”的制約，那么師德建設(shè)往往會(huì)陷入事倍功半的怪圈。制度約束是師德建設(shè)的根本保障，制度約束機(jī)制從以下三方面加以著手：師德水平與職稱評(píng)聘掛鉤；師德水平優(yōu)秀是評(píng)優(yōu)選先的首選條件。實(shí)踐證明，以“柔”為主導(dǎo)，以“剛”輔之，則能使師德建設(shè)取得明顯的實(shí)效，近年來(lái)，我校一直把提高教師的政治思想素質(zhì)放在學(xué)校工作的首位，由于學(xué)校對(duì)師德教育常抓不懈、措施得力，教師的師德修養(yǎng)不斷提高，全校教職工“講師德，比奉獻(xiàn)，爭(zhēng)做師德標(biāo)兵”已蔚然成風(fēng)，在社會(huì)上樹(shù)立了良好的職業(yè)道德形象，贏得了廣大學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)的好評(píng)和信賴。（二）全方位、多渠道促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。教師只有滿腔教育熱情是不夠的，還需要有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。我們學(xué)校在培養(yǎng)教師素質(zhì)，提高教師的教學(xué)能力方面這主要采取以下幾種方法：1、青年教師的培養(yǎng)面對(duì)我校青年教師是主力軍的現(xiàn)狀，打造青年教師，使其迅速成長(zhǎng)“達(dá)到一年成長(zhǎng)，兩年成型，三年成為專業(yè)教師”的目標(biāo)成為教師隊(duì)伍建設(shè)的重中之重，全面提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，主要分為兩步走。第一步：我們堅(jiān)持“學(xué)、練、研”三位一體。一是在“學(xué)”字上做文章。組織青年教師學(xué)習(xí)課堂教學(xué)常規(guī)、現(xiàn)代教育技術(shù)、先進(jìn)的教育思想及教學(xué)方法，使他們更新教育觀念，了解未來(lái)教育發(fā)展趨勢(shì)。在教師自修業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上，我們積極倡導(dǎo)拜師學(xué)藝，結(jié)對(duì)互學(xué)，（王芯與杜明月、王楠與史東立、馬旭東與駱小晴、張金鳳與王蕊、劉麗杰與苗苗、張久清與高寧），學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助青年教師盡快成長(zhǎng)。二是在“練”字上下功夫.我校狠抓青年教師課堂上的基本功，比如如何創(chuàng)境、如何過(guò)渡，如何表達(dá)，如何組織教學(xué)等，讓強(qiáng)年教師不停的練，直到熟練為止。三是在“研”字上求實(shí)效。一個(gè)優(yōu)秀教師必須能準(zhǔn)確把握教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，教法靈活，上好每一節(jié)課，才能勝任教書(shū)育人的天職。針對(duì)部分青年教師不善于研究、總結(jié)的現(xiàn)狀，學(xué)校充分發(fā)揮教導(dǎo)處的導(dǎo)向作用，采用校本教研、結(jié)對(duì)教研，使青年教師不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，快速成長(zhǎng)起來(lái)。第二步：壓擔(dān)子，使優(yōu)秀青年教師冒尖成為典型優(yōu)秀教師的培養(yǎng)是學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的核心工程。我們選準(zhǔn)一些教學(xué)基本功扎實(shí)、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師，給其適當(dāng)加壓，讓他們挑起教學(xué)改革的擔(dān)子。如王芯、劉浩、趙玲玲、劉月、王晶晶。我們經(jīng)常讓他們作匯報(bào)課；鼓勵(lì)、支持、選拔青年教師參加縣舉辦的各種教育教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，為他們施展才能提供更多機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)與教學(xué)的實(shí)踐中得到鍛煉。我們還大膽任用青年教師，讓其擔(dān)任教研組長(zhǎng)、同時(shí)，學(xué)校還利用集會(huì)等時(shí)間對(duì)優(yōu)秀教師進(jìn)行宣傳，擴(kuò)大他們?cè)谏鐣?huì)上的知名度，激勵(lì)他們?cè)谧约旱慕虒W(xué)崗位上“百尺竿頭，更進(jìn)一步”。 3、抑制教師的職業(yè)倦怠部分老師，隨著社會(huì)風(fēng)氣的影響：安于現(xiàn)狀、平淡無(wú)為、得過(guò)且過(guò)。為了克服這種職業(yè)倦怠，我校采取了以下措施，第一，創(chuàng)造“和諧校園”，落實(shí)“以人為本”的教育理念，尊重和關(guān)愛(ài)每一位教師，讓教師成為學(xué)校的主人，使教師有歸屬感，從而樹(shù)立職業(yè)自豪感和主人翁精神。第二，樹(shù)立每一個(gè)教師都是學(xué)校的寶貴財(cái)富和資源的理念，教師真切地了解學(xué)校的現(xiàn)狀和光輝的前景，明確教師的專業(yè)化發(fā)展是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的力量源泉，使教師產(chǎn)生責(zé)任感；讓每位教師在學(xué)校都有成就感。在第三，學(xué)校工作安排上，信任、鼓勵(lì)和支持老師，通過(guò)“壓擔(dān)子”、活動(dòng)評(píng)比等形式，讓老師有危機(jī)感和榮辱觀，不甘落后。第四，讓培訓(xùn)成為教師成長(zhǎng)的最好福利，創(chuàng)造條件，提高教師業(yè)務(wù)水平，隨時(shí)給教師充電，讓教師跟上素質(zhì)教育的步伐，使每一位教師能持續(xù)發(fā)展。讓每一位教師跟上素質(zhì)教育步伐。 （三）骨干引領(lǐng) 由于學(xué)校三十歲以下的年青教師多，他們成為學(xué)校教學(xué)的主力軍，雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較欠缺，但干勁十足。為此，我校在青年教師中尋找有上進(jìn)心、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、進(jìn)步較大、成長(zhǎng)迅速的老師培養(yǎng)成骨干教師，做好新教師傳、幫、帶工作，讓年輕教師盡快實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)化”：從學(xué)生型到教師角色型，從模仿教學(xué)型到自主創(chuàng)新型，從偏于“雙基”型到注重能力型。首先培養(yǎng)骨干教師的敬業(yè)精神，要通過(guò)政治學(xué)習(xí)，專題討論典型引路等形式，逐步使骨干教師樹(shù)立愛(ài)校、愛(ài)崗、敬業(yè)的思想。其次要組織骨干教師外出學(xué)習(xí)，吸取先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；組織骨干教師參加市、縣培訓(xùn)，提高骨干教師專業(yè)技能和教學(xué)水平。第三引導(dǎo)骨干教師從“教學(xué)型”向“教研型”轉(zhuǎn)化，鼓勵(lì)他們大膽改革，不斷創(chuàng)新，深入研究，使其逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)新起點(diǎn)、新突破、新超越。引導(dǎo)骨干教師從“教學(xué)型”向“教研型”轉(zhuǎn)化，鼓勵(lì)他們大膽改革，不斷創(chuàng)新，深入研究，使其逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)新起點(diǎn)、新突破、新超越。由于骨干教師少，所以在我校教導(dǎo)處全力以赴，全面跟蹤指導(dǎo)，大力配合骨干教師和教研活動(dòng)，使教師隊(duì)伍迅速發(fā)展。（四）健全教師管理制度在隊(duì)伍建設(shè)中，我們認(rèn)為，教師是學(xué)校的主人，但教師主人翁意識(shí)的確立不只是靠宣傳和教育，更重要的是要靠相應(yīng)的機(jī)制支撐，才能保證教師隊(duì)伍的和諧與穩(wěn)定。加強(qiáng)教師年度考核機(jī)制。在學(xué)校管理工作中，學(xué)校對(duì)教師的德、勤、能、績(jī)等進(jìn)行建立學(xué)校評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)、自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合性的評(píng)價(jià)制度，評(píng)價(jià)結(jié)果與教師的評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱晉升、干部選拔等相聯(lián)系，這不但對(duì)教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展和工作積極性具有很好促進(jìn)作用，而且對(duì)整個(gè)教師隊(duì)伍也具有很好的導(dǎo)向激勵(lì)作用。對(duì)考核不合格的教師建立問(wèn)責(zé)機(jī)制。當(dāng)教師在工作中得到了發(fā)展、獲得了理解、感受了成功、體現(xiàn)了價(jià)值，那么也就找到了“幸福感”。一旦教師有了一點(diǎn)