語文版六年級《迷人青海湖》說課稿.doc

語文版六年級迷人青海湖說課稿文章來源教師范文吧課件www.JsFw8.CoM版六年級迷人的青海湖說課稿一、說教材迷人的青海湖是語文版小學六年級下冊第二單元的一篇課文。這是一篇游記，作者按瀏覽順序，用優(yōu)美的語言描寫了青海湖神奇而美麗的風光，表達了作者對青海湖的贊美之情和對祖國大好河山的熱愛之情。二、說教法迷人的青海湖是一篇略讀課文，對于本課的生字詞讓學生在預(yù)習時掌握，內(nèi)容也比較淺顯易懂，不需花大多時間，所以教學時我是讓學生去自讀自悟，以學生自主為主，教師只是適當給予點撥。并引導學生抓住重點語句，通過朗讀去細細口味、欣賞，從中感受青海湖的美，作者熱愛祖國山河的感情。三、說教學目標1、本課要求會認6個生字，會寫7個字，能通過查字典、工具書等理解詞語并自主積累詞語。2、這篇課文文質(zhì)兼美，描寫細膩生動，語言質(zhì)樸優(yōu)美，所以要讓學生能正確流利有感情地朗讀課文，感受文章的美。3、理解課文內(nèi)容，感受青海湖的美，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。四、說教學重點與難點這篇課文是寫景的游記，所以教學重點是讓學生有感情地朗讀課文。以讀悟情，通過去理解課文內(nèi)容。感受青海湖的美，并激發(fā)學生對祖國壯麗山河的熱愛。本課的難點是學習作者細致的觀察，生動的描寫。五、說教學準備在教學準備上，我制作了一個CAI課件，課件里有生字詞語、重點句子以及很多有關(guān)青海湖風光的圖片，并且與課文內(nèi)容相符合。這樣刺激學生的視覺，激發(fā)學生的興趣，能更好地掌握課文內(nèi)容，感受青海湖的美。六、說教學過程（一）激趣導入通過前面學過的兩篇寫景課文黃果樹聽瀑與古詩江南春，再聯(lián)系到我們家鄉(xiāng)風景如畫的東江湖，最后引入課題。這樣能夠激發(fā)學生學習課文的興趣，都想趕緊了解青海湖為什么迷人。（二）簡介青海湖我先讓學生把自己收集到有關(guān)青海湖的資料進行，待學生說完教師再作適當補充（課件出示補充內(nèi)容），這樣意在培養(yǎng)學生的自主學習能力、提高搜集資料的能力。教師的補充也起到一個歸納的作用。用課件展示出來更詳細、具體，也使學生對青海湖進一步加深印象。（三）檢查自學情況本文是一篇略讀課文，所以我先布置了讓學生預(yù)習本課的生字詞。上課時我用課件出示本課一些要認、要寫的字讓學生認讀并組詞，以此來檢查學生預(yù)習是否認真、是否掌握。再加上本課成語特別多，于是則先讓學生分組認讀，再抽查一些成語的意思，看看學生是否理解了，并自主積累這些成語。認讀完生字詞，我指名一人一段朗讀課文，這樣有利于比較全面了解學生們預(yù)習課文的朗讀情況。學生讀完后及時進行簡明的。（四）細讀課文、理解課文這一部分是教學的重點。要讓學生理解課文，就必須多讀課文，因為“書讀百遍，其義自見”。我先讓學生默讀課文，并讓學生把課文表示地點、方位的詞語畫出來，同時再想想課文寫了青海湖哪些地方的景色？青海湖的名稱是怎樣來的？因為默讀可讓學生邊讀邊思考并作，對于后兩個問題，則用課件出示，既醒目又讓學生隨時看著問題去想，當然這樣的問題是可讓學生進行討論交流的。待學生討論完后進行匯報，教師則作出相應(yīng)的板書設(shè)計，這樣讓學生對整篇文章的脈絡(luò)一看板書就清楚了。隨之則播放課件，讓學生欣賞到這地美景，感受青海湖的迷人，圖文結(jié)合更能激發(fā)學生對青海湖的向往。為了進一步讓學生理解課文，我設(shè)計了“課文哪些地方最能體現(xiàn)青海湖的迷人”與“作者是怎樣描寫的”。先讓學生自由說，然后抓住重點語句，并通過課件出示“雨過天睛，每一扇車窗都成了油畫的畫框。綿延幾十公里的高山牧場上，牛羊悠然自得地吃草，連汽車的喇叭聲也驚動不了他們，星羅棋布的氈房，似一朵朵碩大無比的蘑菇。天高云淡，遠處，天和地連成一片”讓學生朗讀領(lǐng)悟到作者細致生動地描寫，并通過多種形式的朗讀邊讀邊想象，讀出自己的喜愛之情，課件也適時出現(xiàn)與之相關(guān)的圖片。另一處重點語句為“青海湖煙波浩渺，上接藍天，下連碧野，宛如一面晶瑩的大明鏡鑲嵌在天地之間。沿湖廣闊的平原，金黃色的油菜花一片連著一片，與碧綠的麥類、豆科作物交織在一起，滿眼金碧輝煌，美不勝收”。先讓學生看大屏幕齊讀，再播放這一處所描繪出的青海湖一片生機勃勃的景象，讓學生從中感受到作者對青海湖的喜愛贊美之情，然后通過教師深情的范讀讓學生進一步去體會作者的情感，最后再進行男女生分組朗讀，以達到有感情地朗讀課文，和以讀代講，以讀悟情的教學目標。（五）情感的升華學生通過有感情地朗讀課文和觀看課件里青海湖的迷人風光，情感方面也得到了一定的升華，因而我設(shè)計了這樣一個問題：“面對青海湖的美景，你最想說些什么來表達你的情感?！弊寣W生自由說，這樣既鍛煉了學生的口語表達能力，又激發(fā)了學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。待學生說完后，則通過課文最后一段話“啊，迷人的青海湖，祝福你！”用祝福贊美的語氣全班齊讀，因為在表達了自己對青海湖的感受之后，我相信學生們此時再去朗讀最后一段，感情一定會迸發(fā)出來。七、課堂總結(jié)先由教師作一個總結(jié)：“青海湖，一部大自然的杰作，我們都被它迷住了，讓我們帶著喜愛、贊美之情再