歷史中考復(fù)習(xí)的點(diǎn)滴體會(huì).doc

歷史中考復(fù)習(xí)的點(diǎn)滴體會(huì)孫燕清我區(qū)的文綜開卷考試進(jìn)行了好幾個(gè)年頭了，面對(duì)文綜的開卷考試，如何在中考中取得好的成績(jī)，這是每一個(gè)人都十分關(guān)心的。而考試前的復(fù)習(xí)又是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在此我想對(duì)初三年級(jí)考前復(fù)習(xí)談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會(huì)。復(fù)習(xí)前教師要認(rèn)真閱讀分析中考說(shuō)明中的課標(biāo)要求和例題，并且對(duì)比分析近三年來(lái)課標(biāo)內(nèi)容和例題的變化，教師只有把這些內(nèi)容掌握在胸，才能在復(fù)習(xí)中把握重點(diǎn)，明確復(fù)習(xí)的方向，節(jié)省時(shí)間，提高效率。由于歷史教材是以課為單位編寫的，所以在復(fù)習(xí)的第一階段要依據(jù)教科書進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，但是，要注意這不是上新課。也就是要在教師的指導(dǎo)下，提煉出這節(jié)課的線索和主要內(nèi)容，理清史實(shí)和概念，抓住綱。教學(xué)方法要突出一個(gè)“精”字：即講課時(shí)要線索清楚，重點(diǎn)突出，邏輯性強(qiáng)；時(shí)間和空間概念明確；語(yǔ)言精煉，多余的話不講，重復(fù)的話少講，做到畫龍點(diǎn)睛；并輔以條理化的板書（包括提綱和圖表），增強(qiáng)語(yǔ)言的敘述性和直觀性。如：“一戰(zhàn)”前兩大軍事集團(tuán)的形成，是學(xué)生較難掌握的內(nèi)容，可以配合板書、圖表進(jìn)行教學(xué)；其三是引導(dǎo)學(xué)生看書，反復(fù)琢磨教材，消化吸收，逐步深化。這樣一來(lái)，學(xué)生就基本上掌握了法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的全貌。在這一階段的復(fù)習(xí)中，我非常注重學(xué)生動(dòng)手，例如線索和框架的歸納，我讓學(xué)生課下提前做，之后收起來(lái)對(duì)學(xué)生歸納的內(nèi)容進(jìn)行批閱歸類，課上再用投影展示幾個(gè)有代表性的作業(yè)，這樣不僅結(jié)省了時(shí)間，彌補(bǔ)了學(xué)生的缺陷與不足，更重要的是站在學(xué)生的角度去歸納發(fā)現(xiàn)問題，更易于學(xué)生的理解與掌握。總之，在這個(gè)階級(jí)復(fù)習(xí)當(dāng)中。要重視基礎(chǔ)知識(shí)，要通過(guò)看、讀、寫、記等方式強(qiáng)化訓(xùn)練，一章一節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)，都應(yīng)做到人人過(guò)關(guān)。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)、全面地復(fù)習(xí)，學(xué)生掌握的知識(shí)更牢固了，但知識(shí)是零碎的、混亂的、孤立的。為了把知識(shí)學(xué)活，第二階段的任務(wù)主要是結(jié)合課本，比較對(duì)照，辨其異同，“縱橫”串聯(lián)地歸類知識(shí)。其實(shí)，歷屆中考都很重視能力的考查，若不注意系統(tǒng)地掌握歷史知識(shí)，很難適應(yīng)中考的要求。因此，只有在充實(shí)基礎(chǔ)，全面掌握歷史課本知識(shí)，再進(jìn)一步使知識(shí)系統(tǒng)化、科學(xué)化，才能具有中考應(yīng)變的能力。在這個(gè)復(fù)習(xí)階段中，要在全面復(fù)習(xí)歷史教材的前提下，重視重新組合教材，進(jìn)行知識(shí)歸類。因此，這就要求師生雙邊活動(dòng)，把已掌握的歷史知識(shí)前后左右貫通起來(lái)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。一方面要把同一時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、對(duì)外關(guān)系等方面的知識(shí)相聯(lián)系，這就是“橫”的聯(lián)系。如：近代重要的資產(chǎn)階級(jí)革命可歸類：1640年至1688年英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命；1775年至1783年美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)；1789年至1794年法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命； 1861年至1865年美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)；1917年俄國(guó)二月革命。再如將1861年發(fā)生的中外大事串聯(lián)，則有美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)，俄國(guó)亞歷山大二世簽署廢除農(nóng)奴制的法令，中國(guó)總理衙門的建立及洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的開始等等，另一方面，社會(huì)上每一事件，都前后聯(lián)系、一脈相承，把每個(gè)歷史事件前后聯(lián)系起來(lái)，使其基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化，這就是“縱”的聯(lián)系。歷史事件之間互相聯(lián)系與先后相承的，有其內(nèi)存聯(lián)系，縱橫串聯(lián)十分重要，既可以鞏固對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，又可以加深對(duì)知識(shí)全貌和實(shí)質(zhì)的理解，還有助于提高回答歷史問題的能力。在此階段復(fù)習(xí)中，要求師生將已基本掌握的四本教科書內(nèi)容前后上下、東西南北貫通起來(lái)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，獲求規(guī)律性的知識(shí)。對(duì)于初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)知識(shí)和能力，二者密切相關(guān)，又互相區(qū)別，正確掌握基礎(chǔ)知識(shí)，能幫助學(xué)生提高能力。但有了基礎(chǔ)知識(shí)，并不等于就有相等的能力。培養(yǎng)能力，除記憶力外，主要是培養(yǎng)和提高閱讀能力、表達(dá)能力和思維能力。鑒于此，在復(fù)習(xí)的后階段中，要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，要抓住中心，以點(diǎn)帶面。如將美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)中六件大事進(jìn)行了知識(shí)列點(diǎn)，就可知戰(zhàn)爭(zhēng)的進(jìn)程。要設(shè)計(jì)圖表，歸納整理，如德意志統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)等。要對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行消化和鞏固，練的形式要多樣化，包括課堂的口頭回答、書面作業(yè)、單元訓(xùn)練等，但要避免搞作業(yè)過(guò)多的題海戰(zhàn)術(shù)。練習(xí)的內(nèi)容可分為基礎(chǔ)練和理解練兩大部分。前者采用填空、選擇、材料分析、列舉等題型；后者采用對(duì)比、歸納、敘述、簡(jiǎn)答等題型。如對(duì)林則徐、左宗棠、袁世凱、孫中山、陳獨(dú)秀、克倫威爾、林肯等歷史人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生概括問題、分析問題的能力；對(duì)馬克思、恩格斯和列寧的革命活動(dòng)；對(duì)近現(xiàn)代史中有關(guān)香港問題、臺(tái)灣問題的總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合問題的能力；對(duì)工業(yè)革命的因果分析，對(duì)“五四”運(yùn)動(dòng)的評(píng)析，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、綜合問題的能力；對(duì)戊戌變法、明治維新的異同進(jìn)行比較，對(duì)法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命與俄國(guó)十月革命的比較，培養(yǎng)學(xué)生的概括問題和比較兩個(gè)事件異同的能力。評(píng)價(jià)時(shí)不能簡(jiǎn)單地對(duì)答案，講講練練，練練評(píng)評(píng)。應(yīng)該通過(guò)講解和練習(xí)，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，使能力得到培養(yǎng)。 綜上所述，初三歷史復(fù)習(xí)應(yīng)該緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，扎實(shí)基礎(chǔ)，以課為本，全面系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生讀書做到“六看三抓”，也就是看目錄、看提示、看正文、看插圖、看資料、看大事年表，抓線索、抓網(wǎng)絡(luò)、抓重點(diǎn)。不要讓學(xué)生養(yǎng)成開卷考試一味抄書的習(xí)慣，也不要叫學(xué)生一味地背書，而要融會(huì)貫通歷史知識(shí)，不斷提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，唯有這樣，才能教有所獲，學(xué)有所得，從而使學(xué)生們?cè)诮窈蟮闹锌贾腥〉煤贸煽?jī)。精選復(fù)習(xí)材料，不要貪多。這幾年的復(fù)習(xí)，我基本選兩套資料，一本是教研室的中考制導(dǎo)一個(gè)是歷史報(bào)。這兩套資料既有第一階段的復(fù)習(xí)內(nèi)容，也有第二階段的復(fù)習(xí)內(nèi)容。更重要的是這兩套資料從題型上接近中考，知識(shí)歸納也很系統(tǒng)，尤其歷史報(bào)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的歸納比較系統(tǒng)準(zhǔn)確，具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性。對(duì)于臨近中考時(shí)的大量信息卷，教師更要認(rèn)真取舍，選取比較新的和靠近中考內(nèi)容，不要眉毛胡子一把抓。教師是整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程的主導(dǎo)者，所以教師對(duì)整個(gè)復(fù)習(xí)一定要有整體規(guī)劃和計(jì)劃，不要走一步看一步，尤其越往后，隨著中考信息的不斷增多，教師越要冷靜分析，認(rèn)真思考，精心取舍。既要吸收別人的優(yōu)點(diǎn)，更要有自己的主見，不要人云亦云，來(lái)回?fù)u擺，自亂陣腳，這樣就會(huì)讓學(xué)生無(wú)所適從，從而使整個(gè)復(fù)習(xí)一團(tuán)糟，這就好比打仗，臨陣易帥，乃兵家大忌，所以我們的復(fù)習(xí)方向只能小調(diào)整而不能大變化。結(jié)合今年中考試題和學(xué)生答題情況，我在教學(xué)中用死題、成題，多，缺少對(duì)重點(diǎn)試題的分析和變式，這是今后教學(xué)應(yīng)該吸取的