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文檔簡介

鍵入文字21狐假虎威導(dǎo)學(xué)案設(shè)計課題狐假虎威課型新授課設(shè)計說明狐假虎威是一則寓言故事。講了狐貍借著老虎的威風(fēng),嚇跑了森林里的百獸,告訴我們在生活中不能做像狐貍一樣借著別人的力量嚇唬人,其實自己根本沒有什么本事的人。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段閱讀目標(biāo)中指出:指導(dǎo)學(xué)生借助讀物中的圖畫閱讀。由于課文的插圖生動逼真,形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容。本教學(xué)設(shè)計根據(jù)文本特點,按照課程目標(biāo)要求,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,借助課文的插圖講述故事的內(nèi)容,圖文結(jié)合不僅有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的初步了解,而且拓展了學(xué)生的思維,把課文的語言內(nèi)化為自己的語言。教學(xué)目標(biāo)1.會認(rèn)15個生字;會寫8個生字;掌握3個多音字“轉(zhuǎn)”“悶”“呀”(重點);理解“狡猾、違抗”等詞語的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文(重點),復(fù)述課文。3.理解課文內(nèi)容,懂得“狐假虎威”的意思,理解這則寓言故事的寓意。(難點)課前準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)課文,能夠借助拼音把課文讀通順。(學(xué)生)2.制作多媒體課件和動物頭飾及生字卡片。(教師)課時安排2課時教學(xué)過程第一課時教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)提示一、頭飾展示,設(shè)置懸念(用時:3分鐘)1.出示狐貍和老虎的頭飾。說說在你心目中狐貍和老虎是什么樣的。2.假如一只狐貍和一只老虎在一處相遇,你說誰厲害?可是有這么一個故事,講狐貍和老虎碰在一起,老虎不但沒吃掉狐貍,反而被騙了,這是怎么回事呢?3.教師出示課文題目,引導(dǎo)學(xué)生讀題目,認(rèn)讀“假”和“威”,說說課題的大意。1.學(xué)生自由交流,說出各自的觀點。2.學(xué)生猜測,發(fā)表自己的觀點。3.學(xué)生讀題目,讀準(zhǔn)字音,在理解“假”和“威”的基礎(chǔ)上,簡單理解課題。1.由于學(xué)生讀書較多,對狐貍和老虎的理解各不相同,應(yīng)該允許學(xué)生發(fā)表符合實際的不同的見解。2.提醒學(xué)生“假”在本課讀三聲ji。二、初讀課文,自學(xué)生字(用時:15分鐘)1.教師范讀課文,引導(dǎo)學(xué)生一邊傾聽,一邊思考課文主要寫了一件什么事。2.學(xué)生自由朗讀課文,標(biāo)出自然段序號。3.教師引導(dǎo)學(xué)生借助拼音,展開小組合作,檢測課前預(yù)習(xí)情況,進(jìn)行自學(xué),教師相機指導(dǎo)。(1)組織學(xué)生利用書中識字表自我檢測。(2)小組成員利用生字卡片互相檢測。(3)組長對不認(rèn)識的生字進(jìn)行歸納,再讀再認(rèn)。4.教師指導(dǎo)學(xué)生按自然段讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。1.學(xué)生聽讀,思考并交流:課文主要講了狐貍借著老虎的威風(fēng),嚇跑森林里的百獸的事。2.學(xué)生借助拼音自由讀文,標(biāo)出課文的9個自然段,對不熟悉的句子多讀幾遍。3.學(xué)生小組活動:(1)學(xué)生自己逐一認(rèn)讀書中的15個生字和3個多音字“轉(zhuǎn)”“悶”“呀”,圈出讀不準(zhǔn)的生字。(2)認(rèn)讀生字,相互糾正。(3)歸納不認(rèn)識的生字,會讀的同學(xué)大聲范讀,認(rèn)不準(zhǔn)的同學(xué)認(rèn)真傾聽。如果遇到小組同學(xué)都讀不準(zhǔn)的字可以到書中找拼音,拼一拼,再讀一讀。4.學(xué)生按自然段朗讀課文,努力做到讀準(zhǔn)字音,不斷句。1.概括故事內(nèi)容可以以填空的形式提示學(xué)生,降低難度。2.提醒學(xué)生自然段的標(biāo)志,以便其準(zhǔn)確標(biāo)出。3.重點正音:“轉(zhuǎn)、扯、爪、豬、受、神”是翹舌音;“嗓”是平舌音;“抗、趟”是后鼻韻母;“轉(zhuǎn)”在本課中讀四聲zhun。三、精讀課文,隨文識字(用時:10分鐘)1.指名讀第一自然段,認(rèn)讀并理解生詞“食物”,想一想:老虎是在什么情況下抓住狐貍的?2.引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫狐貍和老虎的動作的詞,思考:老虎和狐貍誰更厲害?3.指導(dǎo)朗讀。1.通過查找工具書和聯(lián)系生活實際理解:“食物”指吃的東西,說明老虎是在饑餓的情況下抓住狐貍的。2.狐貍的動作是“躥”,老虎的動作是“撲”和“逮”,說明老虎更厲害。3.有感情地朗讀。1.提示學(xué)生自覺使用工具書。2.可引導(dǎo)學(xué)生做動作理解這幾個動詞,使學(xué)生明白狐貍的動作雖然很快,但仍然被老虎逮住,這說明老虎更厲害。3.提醒學(xué)生利用語速的快慢來表現(xiàn)文章的內(nèi)容。四、認(rèn)真觀察,指導(dǎo)書寫(用時:10分鐘)1.課件出示本課生字“食、物、眼、爺”,再次認(rèn)讀,并練習(xí)組詞。2.指導(dǎo)學(xué)生觀察它們在田字格中的位置,交流書寫注意點,并指導(dǎo)臨寫。3.教師范寫,邊寫邊講解。4.利用投影儀展示同學(xué)的書寫成果,組織交流反饋。1.學(xué)生認(rèn)讀生字并組詞,比一比誰組得多。2.學(xué)生觀察并交流生字在田字格中的位置和書寫注意點。3.老師范寫時,學(xué)生一邊觀察一邊做書空練習(xí)。4.同桌、全班相互交流,指出書寫的優(yōu)點,再看看不足,并改正。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分觀察例字的結(jié)構(gòu),重點指導(dǎo)書寫上下結(jié)構(gòu)的“食”字,左右結(jié)構(gòu)的“物”字,引導(dǎo)學(xué)生抓住漢字書寫規(guī)律。五、課堂小結(jié),布置作業(yè)(用時:2分鐘)1.教師對課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié),鼓勵學(xué)生采用多種方法識字。2.布置作業(yè):將課文正確、流利地讀給家人聽。1.學(xué)生從老師的總結(jié)中知道學(xué)習(xí)生字要多動腦筋、想多種方法。2.學(xué)生完成作業(yè),并請家長對自己的作業(yè)做出評價。教師可以制定供家長使用的評價表,從字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順、是否能讀出不同的語氣等方面進(jìn)行評價。第二課時教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)提示一、復(fù)習(xí)回顧,導(dǎo)入新課(用時:4分鐘)1.教師出示詞語卡片,學(xué)生開火車讀,并選擇合適的詞語說說故事大意。2.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文,并說說“狐假虎威”的意思。1.學(xué)生讀詞語,口頭敘述故事內(nèi)容,盡量用上教師出示的詞語,說完整的話。2.學(xué)生朗讀,用文中的話說出成語“狐假虎威”的意思。1.教師出示的詞語要精心準(zhǔn)備,要選擇有利于概括故事內(nèi)容的詞語。2.只要說出成語的大意就可以。二、抓住重點,讀中感悟(用時:26分鐘)1.引導(dǎo)學(xué)生輕聲朗讀課文第二、三、四自然段,思考并交流:讀懂了什么?引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞語、句子,感受老虎和狐貍的心理,指導(dǎo)朗讀。(1)思考并交流:狐貍在被抓時,是怎么做的?(2)“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”是什么樣?他為什么要“扯著嗓子問”?(3)指導(dǎo)朗讀第二、四自然段。(4)老虎為什么會“一愣”?(5)指導(dǎo)朗讀第三自然段。2.自由讀文章第58自然段,思考:老虎真的被騙了嗎?狐貍是怎么做的?(1)從哪些詞語可以看出老虎被騙了?(2)狐貍的哪些動作表現(xiàn)出他騙人成功后的得意?(3)森林里大大小小的野獸真的怕狐貍嗎?3.學(xué)生分角色練習(xí)朗讀對話。4.引導(dǎo)學(xué)生想象狐貍和老虎還會想些什么,并加上適當(dāng)?shù)谋砬?、動作進(jìn)行表演。1.學(xué)生讀文后小組交流,總結(jié)出:狐貍用“老天爺”來嚇唬老虎,不讓老虎吃掉他。狐貍被抓時眼珠子骨碌一轉(zhuǎn),扯著嗓子問老虎:“你敢吃我?”狐貍“扯著嗓子問”,是因為他心里害怕,用大聲喊來掩蓋恐懼,同時也想嚇住老虎。老虎半信半疑,所以“一愣”。2.老虎真的被騙了!從“蒙住了”“松開”“半信半疑”“東張西望”這幾個詞語可以看出來?!吧駳饣瞵F(xiàn)”“搖頭擺尾”這兩個詞語表現(xiàn)出了狐貍騙人成功后的得意。3.注意讀出不同動物的特點。4.學(xué)生先自由練習(xí),再進(jìn)行表演。1.指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句,結(jié)合文中“人物”的心理活動進(jìn)行朗讀。2.對于一些難懂的詞語或句子可以利用“做一做、想一想”的方法來幫助理解。3.分角色朗讀要提醒學(xué)生與讀旁白學(xué)生的銜接。4.表演前要幫助學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí),教師要有目的地給予指導(dǎo),避免浪費過多時間或達(dá)不到應(yīng)有的效果。三、認(rèn)真觀察,指導(dǎo)寫字(用時:8分鐘)1.指導(dǎo)書寫生字:“爪”“神”“活”“豬”。(1)指導(dǎo)觀察生字在田字格中的位置。(2)指導(dǎo)“神”字的寫法。左窄右寬。頂部“礻”低,底部“申”低;第二筆橫撇與第三筆豎相交于橫中線;最后一筆豎在豎中線右側(cè)。指導(dǎo)“活”字的書寫?!般摺钡诙c偏左,收在橫中線上;“舌”下面的“口”上寬下窄。2.反饋評議。1.觀察生字在田字格中的位置。2.說說“神”和“活”的寫法。教師范寫,學(xué)生書空。3.學(xué)生練習(xí)書寫。4.學(xué)生評議展示的字。1.提示學(xué)生觀察生字在田字格中的位置、結(jié)構(gòu)安排,掌握關(guān)鍵筆畫的書寫方法。2.書寫時要強調(diào)生字筆順。3.評價以鼓勵為主,并要給出合理可行的改進(jìn)建議。四、布置作業(yè),拓展延伸(用時:2分鐘)把這個故事講給家人聽。收集一些成語故事,準(zhǔn)備舉行“寓言故事會大賽”。1.根據(jù)圖畫把故事講給家人聽。2.請家人幫忙,收集一些成語故事,把它們變成自己的話在“寓言故事會大賽”上講給大家聽。請家長配合收集資料,并在合適的時間召開“寓言故事會大賽”,給學(xué)生一個展示自我的機會。22狐貍分奶酪導(dǎo)學(xué)案設(shè)計課題狐貍分奶酪課型新授課設(shè)計說明情境教學(xué)是語文教學(xué)的一塊“綠洲”。它給課堂教學(xué)帶來活力,給學(xué)生帶來生機,給老師帶來希望。它極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生的熱情,融聲像、動畫于一體,藝術(shù)地再現(xiàn)教材內(nèi)容,變抽象為形象,變繁復(fù)為簡明,化靜為動,化難為易,消除情感阻隔,點亮思維火花,使教學(xué)過程別有一番新風(fēng)景。本篇課文內(nèi)容通俗易懂,故事性、可讀性強。教學(xué)中充分利用課本本身具備的能動性,創(chuàng)設(shè)表演情境,組織學(xué)生分角色表演,幫助學(xué)生感知課文內(nèi)容和語言特點,讓學(xué)生在角色扮演中體會“人物”的性格、語言和動作的特點。學(xué)生在讀中領(lǐng)悟,在演中體驗,在議中鑒賞。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識11個生字;會寫8個生字 ;掌握多音字“結(jié)”;理解“仔細(xì)、公平”等詞語。(重點)2.分角色朗讀課文。(重點)3.理解課文內(nèi)容,懂得與人相處不要斤斤計較,計較太多失去更多的道理。(難點)課前準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)課文,能夠借助拼音把課文讀通順。(學(xué)生)2.制作多媒體課件和動物頭飾及生字卡片。(教師)課時安排2課時教學(xué)過程第一課時教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)提示一、出示課題,導(dǎo)入新課(用時:3分鐘)1.出示課題,認(rèn)讀“奶、酪”兩個字,借助圖片理解“奶酪”。2.齊讀課題,簡單介紹匈牙利民間故事。3.讀題目,猜一猜這篇課文的主要人物是誰,他干了一件什么事。1.學(xué)生讀題目,讀準(zhǔn)字音“酪”,在圖片的幫助下理解“奶酪”。2.學(xué)生先說說自己知道的民間故事,然后教師再介紹。3.根據(jù)題目找到主人公“狐貍”,了解事件“分奶酪”。1.提醒學(xué)生“酪”的準(zhǔn)確讀音是lo,不能讀成no。2.對于匈牙利民間故事,教師只需簡單介紹就可以,切忌長篇大論。3.提醒學(xué)生答案就在文題中。二、初讀課文,解決字詞(用時:15分鐘)1.教師范讀,注意生字的讀音以及句子的停頓。2.引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。說說課文講了一件什么事。3.小組合作識字。出示小組學(xué)習(xí)要求:(1)輪流指讀生字表中的生字。(2)分別說一說生字的字音和結(jié)構(gòu)。(3)對識記有困難的字,在小組內(nèi)交流,一起想辦法。(4)小組內(nèi)開火車讀字,并組詞。4.鼓勵學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果。(1)匯報簡單字的識記方法。(2)匯報識記起來較難的字,并說一說自己的辦法,再聽一聽別人的辦法。5.游戲鞏固,引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋識記生字。1.學(xué)生聽讀,可以把不認(rèn)識的字圈出來。2.朗讀并交流:課文講了小熊兄弟倆因為奶酪分配不勻而吵嘴,被狐貍鉆了空子,把奶酪都吃光了的事。3.學(xué)生小組活動:(1)學(xué)生自己逐一認(rèn)讀書中的11個生字和一個多音字,圈出讀不準(zhǔn)的生字。(2)認(rèn)讀生字,同桌相互糾正。(3)整理自己不認(rèn)識的生字卡,請小組會讀的同學(xué)示范讀,認(rèn)不準(zhǔn)的同學(xué)認(rèn)真傾聽同學(xué)為自己所做的示范。如果遇到小組同學(xué)都讀不準(zhǔn)的字可以到書中找拼音,拼一拼,再讀一讀。4.小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。(1)說一說識記了哪些生字,用的什么方法。(2)說一說在學(xué)習(xí)中有沒有動腦解決難題或者幫助了別人。5.積極參與識字游戲活動,并認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言,與他人一起思考。1.教師范讀,提醒學(xué)生注意傾聽。2.學(xué)生概括故事大意,可出示填空形式的提示,降低難度。3.小組學(xué)習(xí)時教師要時時巡視,及時給予指導(dǎo)。4.學(xué)生匯報時,教師要注意傾聽,提醒學(xué)生說完整話,并適時給予學(xué)生鼓勵。5.游戲鞏固生字時,要注意把游戲規(guī)則說清楚,避免出現(xiàn)混亂,真正起到鞏固的作用。三、精讀課文,體會情感(用時:10分鐘)1.快速掃讀,標(biāo)出自然段。2.指名按自然段讀文,思考:狐貍是怎樣分奶酪的?3.默讀課文,標(biāo)出與狐貍分奶酪相對應(yīng)的自然段,讀一讀。4.學(xué)習(xí)第59自然段。(1)指名讀第5自然段,想一想:狐貍為什么“笑”?他是真的來幫小熊兄弟倆的嗎?(指導(dǎo)朗讀)(2)讀第6、8自然段,理解兩次“嚷”,從這個字我們可以看出小熊兄弟倆的什么特點?(指導(dǎo)朗讀)(3)狐貍聽到小熊兄弟倆的叫嚷是怎么說,又是怎么做的呢?指名分別讀第7、9自然段。(4)利用教具演示分奶酪的過程。(5)分角色朗讀表演第59自然段。1.掃讀并按要求標(biāo)出自然段。2.一邊聽朗讀,一邊思考老師提出的問題?;卮饡r要盡量避免啰嗦。3.按要求默讀,畫出對應(yīng)的自然段并讀一讀。4.根據(jù)老師提出的問題抓住關(guān)鍵語句理解課文,并有感情地進(jìn)行朗讀。(1)聯(lián)系上下文回答問題。了解狐貍不是真的來幫小熊兄弟倆的,他的笑是狡猾的笑。(2)利用生活經(jīng)驗理解“嚷”的意思之后,發(fā)表自己的見解:小熊兄弟倆有些自私,生怕自己吃虧。(3)利用工具書理解詞語,讀好第7和第9自然段。(4)按課文內(nèi)容演示過程。(5)一生扮演狐貍,一生扮演小熊哥哥,一生扮演小熊弟弟,老師旁白,師生配合表演。1.提醒學(xué)生自然段的標(biāo)志(開頭空兩格)。2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會邊聽邊想,并說完整話。3.提醒學(xué)生“默讀”的要求不出聲,圈畫自然段序號就可以。4.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文并加上自己豐富的想象回答問題。朗讀時要學(xué)會換位思考,把自己想象成書中的人物。分角色朗讀表演前要給學(xué)生一些提示和練習(xí)時間。四、認(rèn)真觀察,指導(dǎo)書寫(用時:12分鐘)1.課件出示本課生字:奶、仔、急、咬、始。認(rèn)讀后練習(xí)組詞。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的字形特點及其在田字格中的位置。3.教師范寫,學(xué)生練寫。引導(dǎo)學(xué)生在書寫練習(xí)中體會怎樣把字寫得規(guī)范、美觀。4.利用投影儀展示學(xué)生的書寫成果,組織交流反饋。5.學(xué)生展示自己練習(xí)書寫的成果并說一說自己的體會。1.學(xué)生認(rèn)讀生字,注意讀音并組詞,比一比誰組得多。2.認(rèn)真觀察“奶、仔、急、咬、始”幾個字的書寫特點。在小組中發(fā)表自己的觀點,并練習(xí)書寫。(1)“奶、仔、咬、始”這幾個字是左右結(jié)構(gòu),都是左窄右寬,書寫要緊湊。(2)“急”字是上下結(jié)構(gòu),上面的“芻”要占多半格。3.觀察老師范寫,一邊觀察一邊做書空,然后落筆練習(xí)書寫。4.同桌、全班相互交流,指出書寫的優(yōu)點和不足,并改正。5.大膽展示自己的書寫成果,勇敢接受同學(xué)的質(zhì)疑。1.學(xué)生組詞時教師要注意傾聽,發(fā)現(xiàn)別字要及時糾正并適當(dāng)區(qū)分。2.強調(diào)重點筆畫的書寫?!澳獭弊钟野氩糠值墓P順是先寫橫折折折鉤,再寫撇。3.對學(xué)生的書寫成果教師要及時給予評價,并注意以鼓勵為主。第二課時教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)提示一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣(用時:4分鐘)1.教師出示生字卡片,學(xué)生開火車讀字、組詞,并適時運用詞語練習(xí)說話。2.狐貍假裝幫助小熊兄弟倆分奶酪,結(jié)果把奶酪都吃光了,你們覺得狐貍分得公平嗎?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)狐貍分奶酪這篇課文。1.學(xué)生讀生字、組詞語,在說句子的過程中盡量說完整,嘗試著說不同語氣的句子。2.學(xué)生回憶課文,回答問題。1.及時糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤讀音,對學(xué)生組詞中出現(xiàn)的別字要適時進(jìn)行改正。2.引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容,再回答。二、抓住重點,讀中感悟(用時:26分鐘)1.學(xué)習(xí)第10、11自然段。(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第10自然段,思考并交流:奶酪被吃光,兩只小熊有什么樣的表現(xiàn)?(指導(dǎo)有感情地朗讀第10自然段)(2)看到小熊兄弟倆生氣了,狐貍是怎么說的?引導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一個自然段,思考:狐貍為什么說他分得很公平?狐貍又一次“笑”了,這次他為什么笑?(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩個自然段。2.學(xué)習(xí)第14自然段(故事的起因)。(1)指名讀第1自然段,想一想:小熊兄弟倆的感情變化是怎樣的?(指導(dǎo)朗讀)用換詞法理解“拌嘴”。想一想:兩只小熊會怎么吵?(2)自由讀第3、4自然段,理解狐貍叫兩只小熊“小家伙們”的用意。(3)同桌練習(xí)分角色朗讀狐貍和兄弟的話。(4)分角色朗讀第14自然段。3.學(xué)生分角色練習(xí)朗讀對話。4.再讀課文,思考交流:如果你是小熊,你會怎么做?1.一邊讀一邊思考問題,交流讀后感受。(1)兩只小熊很生氣。用生氣的語氣讀第10自然段。(2)狐貍說自己分得公平的原因是抓住了兩只小熊自私的心理,說“誰也沒多吃一口,誰也沒少吃一口”,是在嘲笑兩只小熊。(3)有感情地朗讀,讀出小熊生氣,狐貍得意、嘲弄的語氣。2.學(xué)生讀第14自然段,分析人物心理。(1)兩只小熊的情感變化。撿到奶酪高興怕對方多吃而吵架生氣認(rèn)真讀文,與同桌模擬兩只小熊吵架的過程,感受“拌嘴”的原因。(2)狐貍之所以叫兩只小熊“小家伙們”是要和他們套近乎,迷惑他們。(3)同桌練習(xí)分角色朗讀。3.一人扮狡猾的狐貍,一人扮憨厚的熊弟弟進(jìn)行分角色朗讀。4.先小組內(nèi)各抒己見,再匯報自己的想法。1.要抓住這兩個自然段中的重點詞句進(jìn)行導(dǎo)讀,理解狐貍的“笑”是得意的笑,也是嘲諷的笑。在學(xué)生理解狐貍和兩只小熊的想法之后,再進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。2.第14自然段是故事的起因,要讓學(xué)生理解兩只小熊“拌嘴”的原因,了解奶酪被狐貍吃光的主要原因是他們生怕對方多吃一口,自己少吃一口。3.分角色朗讀時可以提示學(xué)生加上一些表情和肢體語言。4.鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法,指導(dǎo)學(xué)生說完整的話。三、認(rèn)真觀察,指導(dǎo)寫字(用時:8分鐘)1.引導(dǎo)學(xué)生觀察課件,注意“吵、第、公”這幾個字在田字格中的位置。2.教師范寫,學(xué)生書空。3.重點指導(dǎo)書寫“第”字?!暗凇钡牟渴自谏厦妫侵褡诸^,“竹”的豎、豎鉤都變成點;書寫時上扁下長;整個字是11畫,第七筆是橫折、第八筆是橫、第九筆是豎折折鉤。4.教師隨機指導(dǎo)學(xué)生書寫其他生字。5.展示學(xué)生作品,師生評價、反饋。1.觀察生字在田字格中的位置,找到關(guān)鍵筆畫或者易錯筆畫。2.跟著老師書空,注意筆順。教師范寫,學(xué)生書空。3.注意老師強調(diào)的部分,認(rèn)真仿寫。4.學(xué)生仿照書中例字進(jìn)行書寫。5.評議展示的字。繼續(xù)練寫一遍。1.提示學(xué)生仔細(xì)觀察生字在田字格中的位置。2.強調(diào)書寫,加強學(xué)生對生字筆順的記憶,避免出現(xiàn)錯誤筆順。3.教師要隨時關(guān)注學(xué)生的書寫情況,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正、指導(dǎo)。4.注意評價以鼓勵為主。四、布置作業(yè),拓展延伸(用時:2分鐘)1.布置作業(yè):書寫本課的生字、新詞。2.把這個故事講給家人聽。3.繼續(xù)收集自己喜歡的民間故事。1.認(rèn)真書寫并識記本課的生字、新詞。2.用自己的話把課文講給家人聽。3.請家人幫忙,收集幾個自己喜歡的民間故事,可以試著講給別人聽。1.書寫生字要注意筆順。2.把故事講給家人實際是一種簡單的復(fù)述,不要求完全背誦。3.請家長配合完成收集資料的任務(wù)。鼓勵學(xué)生把自己喜歡的故事講給別人聽。23紙船和風(fēng)箏導(dǎo)學(xué)案設(shè)計課題紙船和風(fēng)箏課型新授課設(shè)計說明課文記敘的是小熊和松鼠之間的一個生動而暖心的小故事。語言洋溢著童真童趣,在娓娓的敘述中撥動著孩子們的心弦,正是學(xué)生體驗情感、豐盈思想的絕佳文本。因此設(shè)計本課教學(xué)時,我以友誼為靈魂,以紙船和風(fēng)箏為線索,以主人公“快樂傷心激動”的情感變化為鏈條,以體驗朗讀、情境朗讀、對話朗讀為主要手段,引領(lǐng)學(xué)生在情感與文本的碰撞中獲得思想的熏陶和感染。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識11個生字;會寫8個生字;理解“幸福、飄蕩、漂流”等幾個詞語。(重點)2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼。(重點)3.對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。(難點)課前準(zhǔn)備1.借助拼音讀準(zhǔn)生字的音,爭取把課文讀通、讀正確。(學(xué)生)2.在家人的幫助下制作一只紙船或一只紙風(fēng)箏。(學(xué)生)3.制作本文相關(guān)的課件,以及松鼠和小熊的頭飾。(教師)課時安排2課時教學(xué)過程第一課時教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)提示一、實物展示,直接入題(用時:2分鐘)1.相繼出示紙船、風(fēng)箏,引導(dǎo)學(xué)生說出其名稱后,教師設(shè)疑揭題。2.教師板書課文題目。齊讀課文題目,同桌互議,注意“風(fēng)箏”的“箏”的讀法。全班同學(xué)再讀一讀。關(guān)于教師設(shè)疑:要精心設(shè)計問題,在學(xué)生“好知”“樂知”之時提問。二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字(用時:26分鐘)1.引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文,遇到生字和難讀的句子多讀幾次,嘗試著讀準(zhǔn)字音,讀通長句。2.課件出示句子中難讀的6個生字:鼠、折、扎、抓、祝、幸。引導(dǎo)學(xué)生在小組里交流識字的好方法,教師參與小組活動,發(fā)現(xiàn)好的識字方法予以推薦。3.設(shè)置識字情境。開展游戲活動,鞏固生字。4.重點指導(dǎo)“抓”和“扎”兩個字的寫法。(“抓”字要注意“爪”第一筆平撇要短,第二筆豎撇要“豎”起來。)5.指導(dǎo)學(xué)生自主完成其余6個會寫字。1.自由朗讀,同桌互相評議。遇到不認(rèn)識的字請教書下的“樹葉”,遇到難讀的句子可以畫下來,聽一聽同桌是怎樣讀的,再自己試一試。2.開展小組識字方法交流:并把好的識字方法主動和伙伴分享,互相采用好的識記方法再記一記生字。3.游戲識字:先在心里認(rèn)一認(rèn)果子上的生字,注意分清平舌音和翹舌音。當(dāng)同學(xué)摘果子讀字音的時候,聽清他的讀音,讀正確的時候再找出自己桌面上相同的字卡,最后舉起字卡大聲讀一讀。4.對比“抓”和“扎”,觀察并交流,找出相同點。5.學(xué)生書寫:先描紅,再練寫。學(xué)生在看圖過程中自動糾正坐姿及握筆姿勢。完成其余會寫字的書寫。1.關(guān)于識字:(1)要培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣。發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,開展自主識字、合作識字,讓學(xué)生在合作交流中品嘗到發(fā)現(xiàn)的喜悅。(2)設(shè)置情境識字要新奇,能激發(fā)學(xué)生的識字興趣。(3)要引導(dǎo)學(xué)生把生字送回原文,在語言環(huán)境中鞏固生字。(4)關(guān)于游戲識字:要找準(zhǔn)游戲與相關(guān)的內(nèi)容開展游戲。要真正做到在玩中學(xué)。2.關(guān)于寫字:(1)教師要范寫,重點指導(dǎo)難寫的字的運筆方法。(2)關(guān)注學(xué)生書寫是否正確、端正、整潔。(3)隨時注意學(xué)生的執(zhí)筆方法及寫字姿勢。注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫姿勢。三、朗讀課文,品讀感情(用時:12分鐘)1.引入:快速地讀讀第26自然段,看看小熊和松鼠是怎樣成為好朋友的。2.課件出示第3自然段,引導(dǎo)學(xué)生填寫學(xué)生活動卡第一部分,指導(dǎo)讀出小熊“樂壞了”的心情。3.引導(dǎo)學(xué)生再次觀察并模仿小熊的表情、動作,體會“樂壞了”的心情,老師發(fā)問,小熊拿到紙船,樂壞了,他樂得4.教師板貼松鼠的圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察松鼠的表情,猜測他的心理,指導(dǎo)學(xué)生體驗并朗讀第5自然段。1.朗讀課文。2.學(xué)生填寫學(xué)生活動卡第一部分,想象小熊此刻快樂的心情,有感情地朗讀第3自然段。3.學(xué)生根據(jù)教師的語言描述想象畫面:小溪里漂來一只紙船,紙船上有松果,還有親切的祝福,小熊心里“樂壞了”,他樂得再觀察小熊圖片,模仿小熊微笑的表情和手舞足蹈的樣子,表演出小熊“樂壞了”的樣子。4.學(xué)生觀察松鼠,模仿他的表情,體驗到松鼠內(nèi)心的快樂,有感情地朗讀第5自然段。關(guān)于朗讀課文,品讀感情:1.要抓住課文中的重點句子指導(dǎo)朗讀。讀出“樂壞了”的感受。2.二年級的孩子詞匯量比較匱乏,要給他們搭好臺階,提供給他們一些有關(guān)詞語,比如,手舞足蹈、眉開眼笑、興高采烈、喜笑顏開等來豐富他們表達(dá)的內(nèi)容。從中感受小熊和松鼠興奮的樣子。第二課時教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)提示一、復(fù)習(xí)引入,整體感知(用時:5分鐘)1.課件出示“我會讀”導(dǎo)學(xué)圖片,認(rèn)讀詞語:松鼠山頂山腳幸福但是愿意取下折紙船扎風(fēng)箏抓風(fēng)箏受不了樂壞了漂哇漂飄哇飄2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件中出示的詞語說一說松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的。教師相機板畫小溪,板貼小熊、松鼠、紙船、風(fēng)箏圖片。1.開火車?yán)首x詞語時要讀準(zhǔn)字音,尤其要讀準(zhǔn)“風(fēng)箏”的“箏”。知道“漂哇漂”“飄哇飄”的用法。2.根據(jù)課件中的詞語提示,練習(xí)簡單復(fù)述課文的前6個自然段,說出紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成為好朋友的經(jīng)過。在幫助學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時,教師注意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語來復(fù)述:折紙船、紙船漂哇漂、扎風(fēng)箏、風(fēng)箏飄哇飄、樂壞了。二、情境創(chuàng)設(shè),體驗朗讀(用時:28分鐘)1.教師范讀課文第711自然段,設(shè)疑:為什么山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了呢?2.引導(dǎo)學(xué)生帶著“松鼠和小熊吵架之后心情怎樣”這一問題嘗試有感情地朗讀第711自然段。3.(1)指導(dǎo)學(xué)生利用圖片區(qū)別“飄蕩”和“漂流”。(2)引導(dǎo)學(xué)生語言交流:空中飄蕩著風(fēng)箏,小溪里漂流著紙船,該是什么樣的畫面?(3)導(dǎo)讀:可是這么美麗的畫面消失了,風(fēng)

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