新部編人教版二年級上冊語文導(dǎo)學(xué)案.doc

鍵入文字21狐假虎威導(dǎo)學(xué)案設(shè)計課題狐假虎威課型新授課設(shè)計說明狐假虎威是一則寓言故事。講了狐貍借著老虎的威風(fēng)，嚇跑了森林里的百獸，告訴我們在生活中不能做像狐貍一樣借著別人的力量嚇唬人，其實自己根本沒有什么本事的人。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段閱讀目標(biāo)中指出：指導(dǎo)學(xué)生借助讀物中的圖畫閱讀。由于課文的插圖生動逼真，形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容。本教學(xué)設(shè)計根據(jù)文本特點，按照課程目標(biāo)要求，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，借助課文的插圖講述故事的內(nèi)容，圖文結(jié)合不僅有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的初步了解，而且拓展了學(xué)生的思維，把課文的語言內(nèi)化為自己的語言。教學(xué)目標(biāo)1.會認(rèn)15個生字；會寫8個生字；掌握3個多音字“轉(zhuǎn)”“悶”“呀”（重點）；理解“狡猾、違抗”等詞語的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文（重點），復(fù)述課文。3.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思，理解這則寓言故事的寓意。（難點）課前準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)課文，能夠借助拼音把課文讀通順。(學(xué)生)2.制作多媒體課件和動物頭飾及生字卡片。(教師)課時安排2課時教學(xué)過程第一課時教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)提示一、頭飾展示，設(shè)置懸念(用時：3分鐘)1.出示狐貍和老虎的頭飾。說說在你心目中狐貍和老虎是什么樣的。2.假如一只狐貍和一只老虎在一處相遇，你說誰厲害？可是有這么一個故事，講狐貍和老虎碰在一起，老虎不但沒吃掉狐貍，反而被騙了，這是怎么回事呢？3.教師出示課文題目，引導(dǎo)學(xué)生讀題目，認(rèn)讀“假”和“威”，說說課題的大意。1.學(xué)生自由交流，說出各自的觀點。2.學(xué)生猜測，發(fā)表自己的觀點。3.學(xué)生讀題目，讀準(zhǔn)字音，在理解“假”和“威”的基礎(chǔ)上，簡單理解課題。1.由于學(xué)生讀書較多，對狐貍和老虎的理解各不相同，應(yīng)該允許學(xué)生發(fā)表符合實際的不同的見解。2.提醒學(xué)生“假”在本課讀三聲ji。二、初讀課文，自學(xué)生字(用時：15分鐘)1.教師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生一邊傾聽，一邊思考課文主要寫了一件什么事。2.學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段序號。3.教師引導(dǎo)學(xué)生借助拼音，展開小組合作，檢測課前預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行自學(xué)，教師相機指導(dǎo)。(1)組織學(xué)生利用書中識字表自我檢測。(2)小組成員利用生字卡片互相檢測。(3)組長對不認(rèn)識的生字進(jìn)行歸納，再讀再認(rèn)。4.教師指導(dǎo)學(xué)生按自然段讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。1.學(xué)生聽讀，思考并交流：課文主要講了狐貍借著老虎的威風(fēng)，嚇跑森林里的百獸的事。2.學(xué)生借助拼音自由讀文，標(biāo)出課文的9個自然段，對不熟悉的句子多讀幾遍。3.學(xué)生小組活動：(1)學(xué)生自己逐一認(rèn)讀書中的15個生字和3個多音字“轉(zhuǎn)”“悶”“呀”，圈出讀不準(zhǔn)的生字。(2)認(rèn)讀生字，相互糾正。(3)歸納不認(rèn)識的生字，會讀的同學(xué)大聲范讀，認(rèn)不準(zhǔn)的同學(xué)認(rèn)真傾聽。如果遇到小組同學(xué)都讀不準(zhǔn)的字可以到書中找拼音，拼一拼，再讀一讀。4.學(xué)生按自然段朗讀課文，努力做到讀準(zhǔn)字音，不斷句。1.概括故事內(nèi)容可以以填空的形式提示學(xué)生，降低難度。2.提醒學(xué)生自然段的標(biāo)志，以便其準(zhǔn)確標(biāo)出。3.重點正音：“轉(zhuǎn)、扯、爪、豬、受、神”是翹舌音；“嗓”是平舌音；“抗、趟”是后鼻韻母；“轉(zhuǎn)”在本課中讀四聲zhun。三、精讀課文，隨文識字(用時：10分鐘)1.指名讀第一自然段，認(rèn)讀并理解生詞“食物”，想一想：老虎是在什么情況下抓住狐貍的？2.引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫狐貍和老虎的動作的詞，思考：老虎和狐貍誰更厲害？3.指導(dǎo)朗讀。1.通過查找工具書和聯(lián)系生活實際理解：“食物”指吃的東西，說明老虎是在饑餓的情況下抓住狐貍的。2.狐貍的動作是“躥”，老虎的動作是“撲”和“逮”，說明老虎更厲害。3.有感情地朗讀。1.提示學(xué)生自覺使用工具書。2.可引導(dǎo)學(xué)生做動作理解這幾個動詞，使學(xué)生明白狐貍的動作雖然很快，但仍然被老虎逮住，這說明老虎更厲害。3.提醒學(xué)生利用語速的快慢來表現(xiàn)文章的內(nèi)容。四、認(rèn)真觀察，指導(dǎo)書寫(用時：10分鐘)1.課件出示本課生字“食、物、眼、爺”，再次認(rèn)讀，并練習(xí)組詞。2.指導(dǎo)學(xué)生觀察它們在田字格中的位置，交流書寫注意點，并指導(dǎo)臨寫。3.教師范寫，邊寫邊講解。4.利用投影儀展示同學(xué)的書寫成果，組織交流反饋。1.學(xué)生認(rèn)讀生字并組詞，比一比誰組得多。2.學(xué)生觀察并交流生字在田字格中的位置和書寫注意點。3.老師范寫時，學(xué)生一邊觀察一邊做書空練習(xí)。4.同桌、全班相互交流，指出書寫的優(yōu)點，再看看不足，并改正。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分觀察例字的結(jié)構(gòu)，重點指導(dǎo)書寫上下結(jié)構(gòu)的“食”字，左右結(jié)構(gòu)的“物”字，引導(dǎo)學(xué)生抓住漢字書寫規(guī)律。五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)(用時：2分鐘)1.教師對課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，鼓勵學(xué)生采用多種方法識字。2.布置作業(yè)：將課文正確、流利地讀給家人聽。1.學(xué)生從老師的總結(jié)中知道學(xué)習(xí)生字要多動腦筋、想多種方法。2.學(xué)生完成作業(yè)，并請家長對自己的作業(yè)做出評價。教師可以制定供家長使用的評價表，從字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順、是否能讀出不同的語氣等方面進(jìn)行評價。第二課時教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)提示一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課(用時：4分鐘)1.教師出示詞語卡片，學(xué)生開火車讀，并選擇合適的詞語說說故事大意。2.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，并說說“狐假虎威”的意思。1.學(xué)生讀詞語，口頭敘述故事內(nèi)容，盡量用上教師出示的詞語，說完整的話。2.學(xué)生朗讀，用文中的話說出成語“狐假虎威”的意思。1.教師出示的詞語要精心準(zhǔn)備，要選擇有利于概括故事內(nèi)容的詞語。2.只要說出成語的大意就可以。二、抓住重點，讀中感悟(用時：26分鐘)1.引導(dǎo)學(xué)生輕聲朗讀課文第二、三、四自然段，思考并交流：讀懂了什么？引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞語、句子，感受老虎和狐貍的心理，指導(dǎo)朗讀。(1)思考并交流：狐貍在被抓時，是怎么做的？(2)“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”是什么樣？他為什么要“扯著嗓子問”？(3)指導(dǎo)朗讀第二、四自然段。(4)老虎為什么會“一愣”？(5)指導(dǎo)朗讀第三自然段。2.自由讀文章第58自然段，思考：老虎真的被騙了嗎？狐貍是怎么做的？(1)從哪些詞語可以看出老虎被騙了？(2)狐貍的哪些動作表現(xiàn)出他騙人成功后的得意？(3)森林里大大小小的野獸真的怕狐貍嗎？3.學(xué)生分角色練習(xí)朗讀對話。4.引導(dǎo)學(xué)生想象狐貍和老虎還會想些什么，并加上適當(dāng)?shù)谋砬?、動作進(jìn)行表演。1.學(xué)生讀文后小組交流，總結(jié)出：狐貍用“老天爺”來嚇唬老虎，不讓老虎吃掉他。狐貍被抓時眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”狐貍“扯著嗓子問”，是因為他心里害怕，用大聲喊來掩蓋恐懼，同時也想嚇住老虎。老虎半信半疑，所以“一愣”。2.老虎真的被騙了！從“蒙住了”“松開”“半信半疑”“東張西望”這幾個詞語可以看出來?！吧駳饣瞵F(xiàn)”“搖頭擺尾”這兩個詞語表現(xiàn)出了狐貍騙人成功后的得意。3.注意讀出不同動物的特點。4.學(xué)生先自由練習(xí)，再進(jìn)行表演。1.指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，結(jié)合文中“人物”的心理活動進(jìn)行朗讀。2.對于一些難懂的詞語或句子可以利用“做一做、想一想”的方法來幫助理解。3.分角色朗讀要提醒學(xué)生與讀旁白學(xué)生的銜接。4.表演前要幫助學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí)，教師要有目的地給予指導(dǎo)，避免浪費過多時間或達(dá)不到應(yīng)有的效果。三、認(rèn)真觀察，指導(dǎo)寫字(用時：8分鐘)1.指導(dǎo)書寫生字：“爪”“神”“活”“豬”。(1)指導(dǎo)觀察生字在田字格中的位置。(2)指導(dǎo)“神”字的寫法。左窄右寬。頂部“礻”低，底部“申”低；第二筆橫撇與第三筆豎相交于橫中線；最后一筆豎在豎中線右側(cè)。指導(dǎo)“活”字的書寫?！般摺钡诙c偏左，收在橫中線上；“舌”下面的“口”上寬下窄。2.反饋評議。1.觀察生字在田字格中的位置。2.說說“神”和“活”的寫法。教師范寫，學(xué)生書空。3.學(xué)生練習(xí)書寫。4.學(xué)生評議展示的字。1.提示學(xué)生觀察生字在田字格中的位置、結(jié)構(gòu)安排，掌握關(guān)鍵筆畫的書寫方法。2.書寫時要強調(diào)生字筆順。3.評價以鼓勵為主，并要給出合理可行的改進(jìn)建議。四、布置作業(yè)，拓展延伸(用時：2分鐘)把這個故事講給家人聽。收集一些成語故事，準(zhǔn)備舉行“寓言故事會大賽”。1.根據(jù)圖畫把故事講給家人聽。2.請家人幫忙，收集一些成語故事，把它們變成自己的話在“寓言故事會大賽”上講給大家聽。請家長配合收集資料，并在合適的時間召開“寓言故事會大賽”，給學(xué)生一個展示自我的機會。22狐貍分奶酪導(dǎo)學(xué)案設(shè)計課題狐貍分奶酪課型新授課設(shè)計說明情境教學(xué)是語文教學(xué)的一塊“綠洲”。它給課堂教學(xué)帶來活力，給學(xué)生帶來生機，給老師帶來希望。它極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的熱情，融聲像、動畫于一體，藝術(shù)地再現(xiàn)教材內(nèi)容，變抽象為形象，變繁復(fù)為簡明，化靜為動，化難為易，消除情感阻隔，點亮思維火花，使教學(xué)過程別有一番新風(fēng)景。本篇課文內(nèi)容通俗易懂，故事性、可讀性強。教學(xué)中充分利用課本本身具備的能動性，創(chuàng)設(shè)表演情境，組織學(xué)生分角色表演，幫助學(xué)生感知課文內(nèi)容和語言特點，讓學(xué)生在角色扮演中體會“人物”的性格、語言和動作的特點。學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在演中體驗，在議中鑒賞。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識11個生字；會寫8個生字 ；掌握多音字“結(jié)”；理解“仔細(xì)、公平”等詞語。（重點）2.分角色朗讀課文。（重點）3.理解課文內(nèi)容，懂得與人相處不要斤斤計較，計較太多失去更多的道理。（難點）課前準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)課文，能夠借助拼音把課文讀通順。(學(xué)生)2.制作多媒體課件和動物頭飾及生字卡片。(教師)課時安排2課時教學(xué)過程第一課時教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)提示一、出示課題，導(dǎo)入新課(用時：3分鐘)1.出示課題，認(rèn)讀“奶、酪”兩個字，借助圖片理解“奶酪”。2.齊讀課題，簡單介紹匈牙利民間故事。3.讀題目，猜一猜這篇課文的主要人物是誰，他干了一件什么事。1.學(xué)生讀題目，讀準(zhǔn)字音“酪”，在圖片的幫助下理解“奶酪”。2.學(xué)生先說說自己知道的民間故事，然后教師再介紹。3.根據(jù)題目找到主人公“狐貍”，了解事件“分奶酪”。1.提醒學(xué)生“酪”的準(zhǔn)確讀音是lo，不能讀成no。2.對于匈牙利民間故事，教師只需簡單介紹就可以，切忌長篇大論。3.提醒學(xué)生答案就在文題中。二、初讀課文，解決字詞(用時：15分鐘)1.教師范讀，注意生字的讀音以及句子的停頓。2.引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。說說課文講了一件什么事。3.小組合作識字。出示小組學(xué)習(xí)要求：(1)輪流指讀生字表中的生字。(2)分別說一說生字的字音和結(jié)構(gòu)。(3)對識記有困難的字，在小組內(nèi)交流，一起想辦法。(4)小組內(nèi)開火車讀字，并組詞。4.鼓勵學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果。(1)匯報簡單字的識記方法。(2)匯報識記起來較難的字，并說一說自己的辦法，再聽一聽別人的辦法。5.游戲鞏固，引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋識記生字。1.學(xué)生聽讀，可以把不認(rèn)識的字圈出來。2.朗讀并交流：課文講了小熊兄弟倆因為奶酪分配不勻而吵嘴，被狐貍鉆了空子，把奶酪都吃光了的事。3.學(xué)生小組活動：(1)學(xué)生自己逐一認(rèn)讀書中的11個生字和一個多音字，圈出讀不準(zhǔn)的生字。(2)認(rèn)讀生字，同桌相互糾正。(3)整理自己不認(rèn)識的生字卡，請小組會讀的同學(xué)示范讀，認(rèn)不準(zhǔn)的同學(xué)認(rèn)真傾聽同學(xué)為自己所做的示范。如果遇到小組同學(xué)都讀不準(zhǔn)的字可以到書中找拼音，拼一拼，再讀一讀。4.小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。(1)說一說識記了哪些生字，用的什么方法。(2)說一說在學(xué)習(xí)中有沒有動腦解決難題或者幫助了別人。5.積極參與識字游戲活動，并認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言，與他人一起思考。1.教師范讀，提醒學(xué)生注意傾聽。2.學(xué)生概括故事大意，可出示填空形式的提示，降低難度。3.小組學(xué)習(xí)時教師要時時巡視，及時給予指導(dǎo)。4.學(xué)生匯報時，教師要注意傾聽，提醒學(xué)生說完整話，并適時給予學(xué)生鼓勵。5.游戲鞏固生字時，要注意把游戲規(guī)則說清楚，避免出現(xiàn)混亂，真正起到鞏固的作用。三、精讀課文，體會情感(用時：10分鐘)1.快速掃讀，標(biāo)出自然段。2.指名按自然段讀文，思考：狐貍是怎樣分奶酪的？3.默讀課文，標(biāo)出與狐貍分奶酪相對應(yīng)的自然段，讀一讀。4.學(xué)習(xí)第59自然段。(1)指名讀第5自然段，想一想：狐貍為什么“笑”？他是真的來幫小熊兄弟倆的嗎？(指導(dǎo)朗讀)(2)讀第6、8自然段，理解兩次“嚷”，從這個字我們可以看出小熊兄弟倆的什么特點？(指導(dǎo)朗讀)(3)狐貍聽到小熊兄弟倆的叫嚷是怎么說，又是怎么做的呢？指名分別讀第7、9自然段。(4)利用教具演示分奶酪的過程。(5)分角色朗讀表演第59自然段。1.掃讀并按要求標(biāo)出自然段。2.一邊聽朗讀，一邊思考老師提出的問題?；卮饡r要盡量避免啰嗦。3.按要求默讀，畫出對應(yīng)的自然段并讀一讀。4.根據(jù)老師提出的問題抓住關(guān)鍵語句理解課文，并有感情地進(jìn)行朗讀。(1)聯(lián)系上下文回答問題。了解狐貍不是真的來幫小熊兄弟倆的，他的笑是狡猾的笑。(2)利用生活經(jīng)驗理解“嚷”的意思之后，發(fā)表自己的見解：小熊兄弟倆有些自私，生怕自己吃虧。(3)利用工具書理解詞語，讀好第7和第9自然段。(4)按課文內(nèi)容演示過程。(5)一生扮演狐貍，一生扮演小熊哥哥，一生扮演小熊弟弟，老師旁白，師生配合表演。1.提醒學(xué)生自然段的標(biāo)志(開頭空兩格)。2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會邊聽邊想，并說完整話。3.提醒學(xué)生“默讀”的要求不出聲，圈畫自然段序號就可以。4.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文并加上自己豐富的想象回答問題。朗讀時要學(xué)會換位思考，把自己想象成書中的人物。分角色朗讀表演前要給學(xué)生一些提示和練習(xí)時間。四、認(rèn)真觀察，指導(dǎo)書寫(用時：12分鐘)1.課件出示本課生字：奶、仔、急、咬、始。認(rèn)讀后練習(xí)組詞。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的字形特點及其在田字格中的位置。3.教師范寫，學(xué)生練寫。引導(dǎo)學(xué)生在書寫練習(xí)中體會怎樣把字寫得規(guī)范、美觀。4.利用投影儀展示學(xué)生的書寫成果，組織交流反饋。5.學(xué)生展示自己練習(xí)書寫的成果并說一說自己的體會。1.學(xué)生認(rèn)讀生字，注意讀音并組詞，比一比誰組得多。2.認(rèn)真觀察“奶、仔、急、咬、始”幾個字的書寫特點。在小組中發(fā)表自己的觀點，并練習(xí)書寫。(1)“奶、仔、咬、始”這幾個字是左右結(jié)構(gòu)，都是左窄右寬，書寫要緊湊。(2)“急”字是上下結(jié)構(gòu)，上面的“芻”要占多半格。3.觀察老師范寫，一邊觀察一邊做書空，然后落筆練習(xí)書寫。4.同桌、全班相互交流，指出書寫的優(yōu)點和不足，并改正。5.大膽展示自己的書寫成果，勇敢接受同學(xué)的質(zhì)疑。1.學(xué)生組詞時教師要注意傾聽，發(fā)現(xiàn)別字要及時糾正并適當(dāng)區(qū)分。2.強調(diào)重點筆畫的書寫?！澳獭弊钟野氩糠值墓P順是先寫橫折折折鉤，再寫撇。3.對學(xué)生的書寫成果教師要及時給予評價，并注意以鼓勵為主。第二課時教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)提示一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣(用時：4分鐘)1.教師出示生字卡片，學(xué)生開火車讀字、組詞，并適時運用詞語練習(xí)說話。2.狐貍假裝幫助小熊兄弟倆分奶酪，結(jié)果把奶酪都吃光了，你們覺得狐貍分得公平嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)狐貍分奶酪這篇課文。1.學(xué)生讀生字、組詞語，在說句子的過程中盡量說完整，嘗試著說不同語氣的句子。2.學(xué)生回憶課文，回答問題。1.及時糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤讀音，對學(xué)生組詞中出現(xiàn)的別字要適時進(jìn)行改正。2.引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，再回答。二、抓住重點，讀中感悟(用時：26分鐘)1.學(xué)習(xí)第10、11自然段。(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第10自然段，思考并交流：奶酪被吃光，兩只小熊有什么樣的表現(xiàn)？(指導(dǎo)有感情地朗讀第10自然段)(2)看到小熊兄弟倆生氣了，狐貍是怎么說的？引導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一個自然段，思考：狐貍為什么說他分得很公平？狐貍又一次“笑”了，這次他為什么笑？(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩個自然段。2.學(xué)習(xí)第14自然段(故事的起因)。(1)指名讀第1自然段，想一想：小熊兄弟倆的感情變化是怎樣的？(指導(dǎo)朗讀)用換詞法理解“拌嘴”。想一想：兩只小熊會怎么吵？(2)自由讀第3、4自然段，理解狐貍叫兩只小熊“小家伙們”的用意。(3)同桌練習(xí)分角色朗讀狐貍和兄弟的話。(4)分角色朗讀第14自然段。3.學(xué)生分角色練習(xí)朗讀對話。4.再讀課文，思考交流：如果你是小熊，你會怎么做？1.一邊讀一邊思考問題，交流讀后感受。(1)兩只小熊很生氣。用生氣的語氣讀第10自然段。(2)狐貍說自己分得公平的原因是抓住了兩只小熊自私的心理，說“誰也沒多吃一口，誰也沒少吃一口”，是在嘲笑兩只小熊。(3)有感情地朗讀，讀出小熊生氣，狐貍得意、嘲弄的語氣。2.學(xué)生讀第14自然段，分析人物心理。(1)兩只小熊的情感變化。撿到奶酪高興怕對方多吃而吵架生氣認(rèn)真讀文，與同桌模擬兩只小熊吵架的過程，感受“拌嘴”的原因。(2)狐貍之所以叫兩只小熊“小家伙們”是要和他們套近乎，迷惑他們。(3)同桌練習(xí)分角色朗讀。3.一人扮狡猾的狐貍，一人扮憨厚的熊弟弟進(jìn)行分角色朗讀。4.先小組內(nèi)各抒己見，再匯報自己的想法。1.要抓住這兩個自然段中的重點詞句進(jìn)行導(dǎo)讀，理解狐貍的“笑”是得意的笑，也是嘲諷的笑。在學(xué)生理解狐貍和兩只小熊的想法之后，再進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。2.第14自然段是故事的起因，要讓學(xué)生理解兩只小熊“拌嘴”的原因，了解奶酪被狐貍吃光的主要原因是他們生怕對方多吃一口，自己少吃一口。3.分角色朗讀時可以提示學(xué)生加上一些表情和肢體語言。4.鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，指導(dǎo)學(xué)生說完整的話。三、認(rèn)真觀察，指導(dǎo)寫字(用時：8分鐘)1.引導(dǎo)學(xué)生觀察課件，注意“吵、第、公”這幾個字在田字格中的位置。2.教師范寫，學(xué)生書空。3.重點指導(dǎo)書寫“第”字?！暗凇钡牟渴自谏厦妫侵褡诸^，“竹”的豎、豎鉤都變成點；書寫時上扁下長；整個字是11畫，第七筆是橫折、第八筆是橫、第九筆是豎折折鉤。4.教師隨機指導(dǎo)學(xué)生書寫其他生字。5.展示學(xué)生作品，師生評價、反饋。1.觀察生字在田字格中的位置，找到關(guān)鍵筆畫或者易錯筆畫。2.跟著老師書空，注意筆順。教師范寫，學(xué)生書空。3.注意老師強調(diào)的部分，認(rèn)真仿寫。4.學(xué)生仿照書中例字進(jìn)行書寫。5.評議展示的字。繼續(xù)練寫一遍。1.提示學(xué)生仔細(xì)觀察生字在田字格中的位置。2.強調(diào)書寫，加強學(xué)生對生字筆順的記憶，避免出現(xiàn)錯誤筆順。3.教師要隨時關(guān)注學(xué)生的書寫情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正、指導(dǎo)。4.注意評價以鼓勵為主。四、布置作業(yè)，拓展延伸(用時：2分鐘)1.布置作業(yè)：書寫本課的生字、新詞。2.把這個故事講給家人聽。3.繼續(xù)收集自己喜歡的民間故事。1.認(rèn)真書寫并識記本課的生字、新詞。2.用自己的話把課文講給家人聽。3.請家人幫忙，收集幾個自己喜歡的民間故事，可以試著講給別人聽。1.書寫生字要注意筆順。2.把故事講給家人實際是一種簡單的復(fù)述，不要求完全背誦。3.請家長配合完成收集資料的任務(wù)。鼓勵學(xué)生把自己喜歡的故事講給別人聽。23紙船和風(fēng)箏導(dǎo)學(xué)案設(shè)計課題紙船和風(fēng)箏課型新授課設(shè)計說明課文記敘的是小熊和松鼠之間的一個生動而暖心的小故事。語言洋溢著童真童趣，在娓娓的敘述中撥動著孩子們的心弦，正是學(xué)生體驗情感、豐盈思想的絕佳文本。因此設(shè)計本課教學(xué)時，我以友誼為靈魂，以紙船和風(fēng)箏為線索，以主人公“快樂傷心激動”的情感變化為鏈條，以體驗朗讀、情境朗讀、對話朗讀為主要手段，引領(lǐng)學(xué)生在情感與文本的碰撞中獲得思想的熏陶和感染。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識11個生字；會寫8個生字；理解“幸福、飄蕩、漂流”等幾個詞語。（重點）2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。（重點）3.對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。（難點）課前準(zhǔn)備1.借助拼音讀準(zhǔn)生字的音，爭取把課文讀通、讀正確。(學(xué)生)2.在家人的幫助下制作一只紙船或一只紙風(fēng)箏。(學(xué)生)3.制作本文相關(guān)的課件，以及松鼠和小熊的頭飾。(教師)課時安排2課時教學(xué)過程第一課時教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)提示一、實物展示，直接入題(用時：2分鐘)1.相繼出示紙船、風(fēng)箏，引導(dǎo)學(xué)生說出其名稱后，教師設(shè)疑揭題。2.教師板書課文題目。齊讀課文題目，同桌互議，注意“風(fēng)箏”的“箏”的讀法。全班同學(xué)再讀一讀。關(guān)于教師設(shè)疑：要精心設(shè)計問題，在學(xué)生“好知”“樂知”之時提問。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字(用時：26分鐘)1.引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，遇到生字和難讀的句子多讀幾次，嘗試著讀準(zhǔn)字音，讀通長句。2.課件出示句子中難讀的6個生字：鼠、折、扎、抓、祝、幸。引導(dǎo)學(xué)生在小組里交流識字的好方法，教師參與小組活動，發(fā)現(xiàn)好的識字方法予以推薦。3.設(shè)置識字情境。開展游戲活動，鞏固生字。4.重點指導(dǎo)“抓”和“扎”兩個字的寫法。(“抓”字要注意“爪”第一筆平撇要短，第二筆豎撇要“豎”起來。)5.指導(dǎo)學(xué)生自主完成其余6個會寫字。1.自由朗讀，同桌互相評議。遇到不認(rèn)識的字請教書下的“樹葉”，遇到難讀的句子可以畫下來，聽一聽同桌是怎樣讀的，再自己試一試。2.開展小組識字方法交流：并把好的識字方法主動和伙伴分享，互相采用好的識記方法再記一記生字。3.游戲識字：先在心里認(rèn)一認(rèn)果子上的生字，注意分清平舌音和翹舌音。當(dāng)同學(xué)摘果子讀字音的時候，聽清他的讀音，讀正確的時候再找出自己桌面上相同的字卡，最后舉起字卡大聲讀一讀。4.對比“抓”和“扎”，觀察并交流，找出相同點。5.學(xué)生書寫：先描紅，再練寫。學(xué)生在看圖過程中自動糾正坐姿及握筆姿勢。完成其余會寫字的書寫。1.關(guān)于識字：(1)要培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣。發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，開展自主識字、合作識字，讓學(xué)生在合作交流中品嘗到發(fā)現(xiàn)的喜悅。(2)設(shè)置情境識字要新奇，能激發(fā)學(xué)生的識字興趣。(3)要引導(dǎo)學(xué)生把生字送回原文，在語言環(huán)境中鞏固生字。(4)關(guān)于游戲識字：要找準(zhǔn)游戲與相關(guān)的內(nèi)容開展游戲。要真正做到在玩中學(xué)。2.關(guān)于寫字：(1)教師要范寫，重點指導(dǎo)難寫的字的運筆方法。(2)關(guān)注學(xué)生書寫是否正確、端正、整潔。(3)隨時注意學(xué)生的執(zhí)筆方法及寫字姿勢。注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫姿勢。三、朗讀課文，品讀感情(用時：12分鐘)1.引入：快速地讀讀第26自然段，看看小熊和松鼠是怎樣成為好朋友的。2.課件出示第3自然段，引導(dǎo)學(xué)生填寫學(xué)生活動卡第一部分，指導(dǎo)讀出小熊“樂壞了”的心情。3.引導(dǎo)學(xué)生再次觀察并模仿小熊的表情、動作，體會“樂壞了”的心情，老師發(fā)問，小熊拿到紙船，樂壞了，他樂得4.教師板貼松鼠的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察松鼠的表情，猜測他的心理，指導(dǎo)學(xué)生體驗并朗讀第5自然段。1.朗讀課文。2.學(xué)生填寫學(xué)生活動卡第一部分，想象小熊此刻快樂的心情，有感情地朗讀第3自然段。3.學(xué)生根據(jù)教師的語言描述想象畫面：小溪里漂來一只紙船，紙船上有松果，還有親切的祝福，小熊心里“樂壞了”，他樂得再觀察小熊圖片，模仿小熊微笑的表情和手舞足蹈的樣子，表演出小熊“樂壞了”的樣子。4.學(xué)生觀察松鼠，模仿他的表情，體驗到松鼠內(nèi)心的快樂，有感情地朗讀第5自然段。關(guān)于朗讀課文，品讀感情：1.要抓住課文中的重點句子指導(dǎo)朗讀。讀出“樂壞了”的感受。2.二年級的孩子詞匯量比較匱乏，要給他們搭好臺階，提供給他們一些有關(guān)詞語，比如，手舞足蹈、眉開眼笑、興高采烈、喜笑顏開等來豐富他們表達(dá)的內(nèi)容。從中感受小熊和松鼠興奮的樣子。第二課時教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)提示一、復(fù)習(xí)引入，整體感知(用時：5分鐘)1.課件出示“我會讀”導(dǎo)學(xué)圖片，認(rèn)讀詞語：松鼠山頂山腳幸福但是愿意取下折紙船扎風(fēng)箏抓風(fēng)箏受不了樂壞了漂哇漂飄哇飄2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件中出示的詞語說一說松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的。教師相機板畫小溪，板貼小熊、松鼠、紙船、風(fēng)箏圖片。1.開火車?yán)首x詞語時要讀準(zhǔn)字音，尤其要讀準(zhǔn)“風(fēng)箏”的“箏”。知道“漂哇漂”“飄哇飄”的用法。2.根據(jù)課件中的詞語提示，練習(xí)簡單復(fù)述課文的前6個自然段，說出紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成為好朋友的經(jīng)過。在幫助學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時，教師注意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語來復(fù)述：折紙船、紙船漂哇漂、扎風(fēng)箏、風(fēng)箏飄哇飄、樂壞了。二、情境創(chuàng)設(shè)，體驗朗讀(用時：28分鐘)1.教師范讀課文第711自然段，設(shè)疑：為什么山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了呢？2.引導(dǎo)學(xué)生帶著“松鼠和小熊吵架之后心情怎樣”這一問題嘗試有感情地朗讀第711自然段。3.(1)指導(dǎo)學(xué)生利用圖片區(qū)別“飄蕩”和“漂流”。(2)引導(dǎo)學(xué)生語言交流：空中飄蕩著風(fēng)箏，小溪里漂流著紙船，該是什么樣的畫面？(3)導(dǎo)讀：可是這么美麗的畫面消失了，風(fēng)