《8和9解決問題》教學(xué)案例(何啟鳳).doc

8和9解決問題教學(xué)案例南寧市五一路小學(xué) 何啟鳳一、案例背景本節(jié)課教材安排了一個既有趣味性又有挑戰(zhàn)性的問題情境，它的呈現(xiàn)方式與之前所學(xué)的情境圖有所不同。首先，用同一情境呈現(xiàn)了三個數(shù)學(xué)問題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系；其次，數(shù)學(xué)問題的某些已知條件直接用文字表達，不需要通過數(shù)數(shù)得到。這有利于培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀文字解決問題情境、獲取數(shù)學(xué)信息的能力。二、案例描述（一）教學(xué)目標：知識目標：使學(xué)生進一步理解并說出圖意，能選擇正確的方法解決問題以及掌握解決問題的基本步驟。能力目標：通過讓學(xué)生看一看、說一說、想一想、寫一寫提高學(xué)生的觀察能力、語言表達能力和思維能力，并逐步培養(yǎng)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題的意識和能力。情感目標：使學(xué)生通過快樂的學(xué)習情境提高對學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。（二）教學(xué)重點：明確解決問題需要的信息（即有效信息），掌握解決問題的基本思路和步驟。（三）教學(xué)難點：學(xué)生能完整流暢的說出圖意，提高學(xué)生的語言表達能力。（四）課堂實錄：師：同學(xué)們，你們喜歡大森林嗎？（喜歡）今天我們就一起去大森林里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看看美麗的大森林里有什么？（出示主題圖）生：大森林里有小鹿、蘑菇、天鵝、樹師：同學(xué)們真棒，發(fā)現(xiàn)了那么多東西。那現(xiàn)在老師請大家仔細看看，關(guān)于小鹿，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：一共有9只小鹿。師：你是怎么知道有9只小鹿的呢？生1：數(shù)出來的。生2：圖上寫了“一共有9只小鹿”。師：他們兩個都說對了，但是老師認為生2的方法更好，他學(xué)會了看題目中的文字信息，這樣不用數(shù)，我們很快就可以知道有幾只小鹿了，很棒！師：除了一共有9只小鹿，你還知道了什么與小鹿有關(guān)的數(shù)學(xué)信息呢？生：跑走了3只。師：對，跑走了3只。那么，圖中要解決的問題是什么呢？生：還剩幾只小鹿？師：好，現(xiàn)在誰能把我們找出的數(shù)學(xué)信息和問題連起來說一說？生：一共有9只小鹿，跑走了3只。還剩幾只？（課件出示）師：全班一起說一說，同時，請大家想一想：用什么方法來解決這個問題？生：減法。師：大家同意嗎？（同意）為什么用減法呢？全班一起說。生：知道總數(shù)和一部分數(shù)，求另一部分數(shù)，用減法。師：同學(xué)們說得真好！那么怎么列算式呢？請你在書上寫一寫，請一個同學(xué)回答。生：93=6。師：好，寫完算式，記得回答問題?！按穑哼€剩6只?！保ㄕn件出示）接下來，大家再看看這幅圖，關(guān)于天鵝，你可以找到哪些數(shù)學(xué)信息？能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？生：一共有8只天鵝，游走了3只。還剩幾只？師：他說得很好，完整、清楚。那么，怎么解決這個問題呢？請大家把算式寫在白紙上。（巡堂）師：我剛剛下去看了一下，同學(xué)們都能寫出83=5。那么寫完算式了，還要記得寫什么呢？生：寫“答”，答：還剩5只。師：好，現(xiàn)在我們一起來看看剛剛解決的兩個問題（課件出示兩道題目和解答過程），同學(xué)們能發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的地方嗎？生：都是用減法列算式。師：對，都是用減法。這兩問題都是知道總數(shù)和 （停頓）？讓學(xué)生回答：知道總數(shù)和一部分數(shù)，求另一部分數(shù)。所以用減法。師：很好，這一類知道總數(shù)和一部分數(shù)，要求另一部分數(shù)的數(shù)學(xué)問題，都是用減法來解決。（課件出示小結(jié)）師：好，這時候呀，小鹿跑著跑著，有點餓了，來到蘑菇園找吃的。大家?guī)托÷箍纯矗睦镉心⒐侥?？有多少個？生1：樹下有6個蘑菇。生2：旁邊還有2個。師：你可以根據(jù)這2個發(fā)現(xiàn)提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？生：一共有幾個蘑菇？師：很好！老師把大家說的列出來了（課件出示題目），想一想，你會解決這個問題嗎？現(xiàn)在，大家動筆寫一寫（學(xué)生列式），誰來說一說你的算式？生：62=8師：還可以怎么寫？生：26=8師：好，這兩個算式都對。誰來說一說為什么用加法呢？生：求總數(shù)（一共有幾個），用加法。師：說得好，求總數(shù)用加法。列對的同學(xué)請舉手，很好，不要忘了回答問題。（課件出示“答：一共有8個蘑菇?！保煟豪蠋熆创蠹叶颊莆盏牟诲e，敢不敢挑戰(zhàn)一下呢？生：敢！師：好，請大家完成課本P58，完成第1題。（巡堂）師：大家寫完了嗎？我們一起來看看，先看左邊這幅圖，左邊有 6 個青椒，右邊有 3 個青椒。求一共有多少個青椒？要解決這個問題，就是要把左邊的和右邊的合起來，也就是63=9。（師引導(dǎo)，學(xué)生說）寫對的請舉手，沒對的自己改正。師：接下來看右邊這幅圖，剛剛我下去看，有的同學(xué)寫84=4，有的同學(xué)寫104=6。哪種寫法對呢？請兩個同學(xué)說一說。生1：我認為104=6是對的，因為總共有10只雞。生2：我認為84=4是對的，因為題目問的是小雞，小雞共有8只，用8減。 師：生2說得很好，題目問的是小雞，那兩只大雞不算在內(nèi)，應(yīng)該用8來減走掉的4只，所以應(yīng)該是84=4。這里請大家注意了，做題時要看清楚題目問的是什么，問的是誰，找到有用的數(shù)學(xué)信息，再去解答。記清楚了嗎？生：記清楚了。師：好，那老師再考考大家！看到P58第3題，從圖中你能提出什么數(shù)學(xué)問題？生：一共有8個沙堆，弄壞了3個。還剩幾個？師：很好，還能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？生：一共有9個小桶，拿了2個。還剩幾個？師：通過大家的回答，老師發(fā)現(xiàn)，大家都能找準有用的數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問題，很好！下面，說一說：這節(jié)課，你學(xué)到了什么？生1：我學(xué)會了解決問題。生2：我學(xué)會了找有用的數(shù)學(xué)信息。生3：我學(xué)會了“答”。三、案例反思新課程指出：老師不僅僅是教材的實施者，更是教材的“建設(shè)者”，要以學(xué)生樂于接受的方式組織、引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動的全過程。上課一開始，我就以大森林和小動物的情境吸引孩子們的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在教學(xué)中，通過讓學(xué)生在生動的教學(xué)情境中進一步掌握9以內(nèi)的加減法的意義，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，思維能力，把抽象的知識具體化，使學(xué)生的各種感官參與學(xué)習活動，形成了生動活潑、興趣盎然的學(xué)習氛圍，促成了認識活動的探索化、動態(tài)化和情感化。此外，我“以生為本”、“以學(xué)定教”，注重學(xué)生獲取知識的過程。由于學(xué)生在前面已經(jīng)解決過類似本節(jié)課這樣的問題，他們對這樣內(nèi)容已經(jīng)不陌生了，所以，教學(xué)時放手讓學(xué)生觀