初中學(xué)生的心理特點(diǎn)與教育.doc

初中學(xué)生的心理特點(diǎn)與教育初中學(xué)生的年齡一般是從十一二到十四五歲。這個(gè)年齡階段在兒童心理學(xué)上稱之為少年期，它在個(gè)體心理發(fā)展史上是一個(gè)從童年期向青年期過(guò)渡的時(shí)期。這個(gè)時(shí)期學(xué)生心理發(fā)展總的特點(diǎn)是，處在一種半幼稚半成熟的狀態(tài)，它充滿著獨(dú)立性和依賴性、自覺(jué)性和沖動(dòng)性、成熟性和幼稚性錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾。這個(gè)時(shí)期突出地表現(xiàn)為一種強(qiáng)烈的獨(dú)立傾向，他們極力想爭(zhēng)得在社會(huì)生活中獨(dú)立自主的地位。他們對(duì)自己往往估計(jì)過(guò)高，事事想自己做主，把自己的見(jiàn)解看成是評(píng)價(jià)客觀事物的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)周圍成人的話都不輕易相信。學(xué)生在這個(gè)年齡階段心理上產(chǎn)生了許多新的特殊矛盾，針對(duì)這些特點(diǎn)，教師既要尊重他們合理的建議與要求，又要注意積極地加以正面引導(dǎo)。如果教師僅憑自己的主觀愿望，強(qiáng)行讓他們按照自己的意愿去辦，往往會(huì)因此而產(chǎn)生許多矛盾和沖突。為了有效地教育和培養(yǎng)這一年齡階段的學(xué)生，必須了解和掌握他們?cè)诟鞣矫娴淖兓吞攸c(diǎn)。（一）初中學(xué)生心理發(fā)展的基礎(chǔ)1初中學(xué)生生理發(fā)育的特點(diǎn)（1）身高的增長(zhǎng)身高的增長(zhǎng)是初中學(xué)生身體發(fā)育的早期表現(xiàn)之一。人的身高增長(zhǎng)有兩個(gè)快速期，出生后的一年內(nèi)是第一個(gè)加速期，身高幾乎增長(zhǎng)一半，然后發(fā)展速度減慢，到初中階段發(fā)育進(jìn)入第二個(gè)快速期。從圖2-1可以明顯看出身高增長(zhǎng)的兩個(gè)高峰。圖 2-1身高增長(zhǎng)值曲線圖由于生活條件和社會(huì)環(huán)境不同，城鄉(xiāng)之間也表現(xiàn)出差異。一般地說(shuō)，鄉(xiāng)村的男女生快速期開始的較遲，增長(zhǎng)的平均絕對(duì)值也略低。圖 2-2城鄉(xiāng)男女生身高增長(zhǎng)值曲線圖初中生在發(fā)育中，脊椎的增長(zhǎng)趕不上身高的增長(zhǎng)，這是值得注意的。到十四五歲時(shí)，脊椎骨間還充滿軟骨，坐立的姿勢(shì)若不正確，脊椎就容易變形。另外，初中女生的骨盆還沒(méi)有連接起來(lái)，穿高跟鞋還會(huì)使骨盆變形，以后造成分娩困難，這是應(yīng)該注意的。在這個(gè)年齡階段，有機(jī)體各部分之間，整個(gè)有機(jī)體和環(huán)境之間常常暫時(shí)失去平衡，他們的機(jī)體發(fā)育和肌肉力量的增長(zhǎng)，往往超過(guò)大腦對(duì)各運(yùn)動(dòng)器官的調(diào)節(jié)機(jī)能的發(fā)展，導(dǎo)致在某些動(dòng)作上暫時(shí)會(huì)產(chǎn)生不協(xié)調(diào)或笨拙之感。同時(shí)，由于他們?cè)谏眢w發(fā)育上的突然增長(zhǎng)，使他們?cè)谧晕乙庾R(shí)上增加了一些新的體驗(yàn)。（2）性成熟的開始性機(jī)能發(fā)育是影響青少年心理發(fā)展的突出生理因素。少年隨著身體的猛長(zhǎng)，性器官和性腺迅速發(fā)展，性機(jī)能成熟，開始進(jìn)入青春發(fā)育期。性成熟開始的標(biāo)志是：性腺機(jī)能增強(qiáng)，第一性征發(fā)育迅速，第二性征開始出現(xiàn)。第一性征是指生殖器官的發(fā)育。第二性征即副性征，男性的聲音變粗，甲狀軟骨開始增大，出現(xiàn)胡須、遺精現(xiàn)象等；女性聲音變高，乳房隆起，月經(jīng)初潮等。生理學(xué)的研究材料指出：這個(gè)時(shí)期由于腦垂體前葉分泌的激素對(duì)初中學(xué)生身體各系統(tǒng)的刺激，使得他們的身高、體重迅速增長(zhǎng)，并且與甲狀腺一起加強(qiáng)著機(jī)體內(nèi)的新陳代謝過(guò)程。一般地說(shuō)，女生的性成熟期比男生早一二年，女生從十一二歲開始，男生則從十三四歲開始進(jìn)入性成熟期。性成熟使他們?cè)谛睦砩习l(fā)生明顯的變化。當(dāng)他們覺(jué)察到自己生理上的這些變化，意識(shí)到這是自己接近成人的標(biāo)志，便促使他們性意識(shí)的覺(jué)醒。初中學(xué)生容易興奮、沖動(dòng)和神經(jīng)過(guò)敏。他們開始對(duì)異性產(chǎn)生好感，總希望在異性面前表現(xiàn)一下自己，盡量把事情做得好一些，以便引起對(duì)方的注意。到初中高年級(jí)，男女同學(xué)交往時(shí)會(huì)出現(xiàn)一種微妙的心理狀態(tài)，即他們既愿意同異性接觸，表現(xiàn)得好奇而敏感，又害怕同異性個(gè)別接觸，表現(xiàn)得驚懼而羞怯。在這個(gè)問(wèn)題上，教師應(yīng)當(dāng)有一個(gè)正確的觀點(diǎn)，要注意豐富他們的精神生活，積極開展文藝、體育、科技等有意義的課外活動(dòng)，加強(qiáng)少先隊(duì)與共青團(tuán)的組織活動(dòng)，避免社會(huì)上一些不良的刺激影響，引導(dǎo)男女學(xué)生在豐富的集體活動(dòng)中建立正常的同學(xué)關(guān)系，形成自然交往，打破男女之間的神秘主義。實(shí)踐證明，只要教師注意這個(gè)時(shí)期由于性成熟引起的這些心理變化，有針對(duì)性地加強(qiáng)教育和管理，使道德教育趕在性成熟之前，開展一些有益的集體活動(dòng)，初中學(xué)生的心理完全能夠得到健康的發(fā)展。（3）神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育接近成年人人腦，特別是神經(jīng)系統(tǒng)是心理發(fā)展的直接物質(zhì)基礎(chǔ)。進(jìn)入初中階段的學(xué)生，腦的重量和結(jié)構(gòu)已接近成人。研究表明，人腦平均重量的發(fā)展，到12歲時(shí)已達(dá)到1 400克；到13或14歲時(shí)，腦的組織結(jié)構(gòu)基本發(fā)育成熟，如皮質(zhì)的溝回已經(jīng)分明。兩半球的聯(lián)絡(luò)纖維大量增加，神經(jīng)髓鞘化已經(jīng)完成。大腦的機(jī)能顯著發(fā)展并趨于成熟。如神經(jīng)元的分化機(jī)能基本達(dá)到成人的水平，第二信號(hào)系統(tǒng)的作用有了顯著的提高。但初中學(xué)生的興奮過(guò)程一般比抑制過(guò)程強(qiáng)，興奮與抑制的相互轉(zhuǎn)換也較快。因此，他們?cè)诟鞣N活動(dòng)中，自覺(jué)地控制自己的情緒和調(diào)節(jié)自己行為的能力不強(qiáng)。總之，初中學(xué)生由于生理發(fā)育的劇變，身體突然長(zhǎng)高，特別是性萌發(fā)、性成熟開始，使初中學(xué)生的心理發(fā)展產(chǎn)生了巨大的變化，出現(xiàn)了童年期未曾有過(guò)的一些心理特點(diǎn)，如成人感、性意識(shí)“覺(jué)醒”、沖動(dòng)性等等。2初中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容增多和加深學(xué)科的門類比小學(xué)明顯地增加了，例如，小學(xué)的數(shù)學(xué)，到初中就分為代數(shù)、幾何等；小學(xué)的常識(shí)，到初中就分為物理、化學(xué)、生物等。其中每門學(xué)科的內(nèi)容也趨于專門化，并且在體系上已接近科學(xué)體系。（2）學(xué)習(xí)方法多樣和復(fù)雜從初中開始，隨著課程門類的增加，科任老師顯著增多，每個(gè)老師都向?qū)W生提出自己的具體要求，而中學(xué)老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)又不象小學(xué)老師那樣經(jīng)常和具體。這就要求初中學(xué)生：學(xué)會(huì)合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，以免造成學(xué)習(xí)上的忙亂；在課堂上，要求初中學(xué)生要善于聽講，學(xué)會(huì)記聽課筆記，會(huì)按照教學(xué)的要求組織自己的智力活動(dòng)；隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴(kuò)大和加深，要求學(xué)生能夠?qū)W會(huì)獨(dú)立思考，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行邏輯加工，把新知識(shí)納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，能夠獨(dú)立地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，做到學(xué)得活、記得牢、用得上。只有這樣，才能適應(yīng)學(xué)習(xí)上這一新的變化。可是剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生，開始由于對(duì)新的學(xué)習(xí)要求缺乏必要的心理準(zhǔn)備，這是造成他們學(xué)業(yè)成績(jī)突然下降的重要原因之一。有經(jīng)驗(yàn)的初中教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)上可能發(fā)生的困難和問(wèn)題，都會(huì)有意識(shí)地在學(xué)生入學(xué)初期對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些學(xué)習(xí)上必要的常規(guī)教育，具體指導(dǎo)和幫助他們掌握一些學(xué)習(xí)上的基本方法和技能，解決好學(xué)生從小學(xué)到初中在學(xué)習(xí)上的這個(gè)銜接問(wèn)題。3初中學(xué)生在集體生活中地位的變化在小學(xué)，老師是班集體的核心，也是維護(hù)集體生活的支柱。從班集體到全校性的集體活動(dòng)，都需要老師具體細(xì)致地加以組織和指導(dǎo)。到初中階段，教師特別是班主任對(duì)待班集體的活動(dòng)已經(jīng)不需要象小學(xué)老師那樣事事必須親自去安排、去組織，也不必指導(dǎo)的那樣具體細(xì)致，而是在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過(guò)班委會(huì)，依靠學(xué)生干部來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)班集體的領(lǐng)導(dǎo)，使學(xué)生真正成為班集體的主人，支持他們大膽潑辣地開展工作。這不僅可以減輕教師一定的工作負(fù)擔(dān)，而且還能使學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性和積極性得到進(jìn)一步的鍛煉和提高。另外，他們通過(guò)共同完成團(tuán)隊(duì)組織交給自己的工作任務(wù)，也鍛煉和培養(yǎng)了他們?cè)S多良好的個(gè)性品質(zhì)，如同志友誼感、工作責(zé)任感和義務(wù)感等等；同時(shí)還增長(zhǎng)了初中學(xué)生獨(dú)立組織活動(dòng)的才干。針對(duì)初中學(xué)生的上述特點(diǎn)，對(duì)待初中學(xué)生要尊重他們合理的建議與要求，同時(shí)又要給予他們以關(guān)心和正確的指導(dǎo)，使他們的獨(dú)立性和自覺(jué)性得到進(jìn)一步的發(fā)展。（二）初中學(xué)生心理發(fā)展的主要特點(diǎn)1認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)（1）觀察積極主動(dòng)但精確性不高初中學(xué)生一般能夠根據(jù)教學(xué)的要求去觀察某種對(duì)象和現(xiàn)象，并且能夠較穩(wěn)定地、長(zhǎng)時(shí)間地去進(jìn)行有意識(shí)的觀察，如觀察物理、化學(xué)的實(shí)驗(yàn)和生理衛(wèi)生的掛圖、模型等。學(xué)生能自覺(jué)地按照教師的要求去進(jìn)行觀察，不過(guò)他們有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)觀察不穩(wěn)定或以情緒為轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象。觀察的精確性日益提高，能抓住事物的主要特點(diǎn)，把它和相近的事物區(qū)分開來(lái)。他們不僅能感知事物的外部屬性，同時(shí)能抓住事物的主要特征和本質(zhì)屬性進(jìn)行全面、深刻的觀察；并且在這個(gè)基礎(chǔ)上了解和掌握事物各部分之間的相互關(guān)系。比如，他們能掌握一般事物三度空間（長(zhǎng)、寬、高）的相互關(guān)系和圖形的透視原理等，遠(yuǎn)距離的空間知覺(jué)即宏觀知覺(jué)也逐漸形成起來(lái)。（2）意義識(shí)記開始占優(yōu)勢(shì)初中學(xué)生的無(wú)意識(shí)記表現(xiàn)得比較明顯，他們對(duì)自己感到有興趣的、新穎的、直觀的材料記得較好，而對(duì)一些比較抽象的材料，如系統(tǒng)的理論、公式、定理、法則等識(shí)記得就比較差。在教學(xué)的影響下，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)使自己的記憶服從于識(shí)記的任務(wù)和教材的性質(zhì)，因而有意識(shí)記日益占優(yōu)勢(shì)。意義識(shí)記是一種理解性的識(shí)記。在初中教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的意義識(shí)記提出了更高的要求，要求他們對(duì)識(shí)記的材料分析綜合，從而找出各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。因此，初中學(xué)生逐漸能夠通過(guò)理解來(lái)掌握課文內(nèi)容，這就促使了他們意義識(shí)記的迅速發(fā)展。同時(shí)，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中詞的抽象識(shí)記在具體形象識(shí)記的基礎(chǔ)上逐步地形成和發(fā)展起來(lái)。初中學(xué)生開始能夠用抽象公式、定理來(lái)理解具體事物，這就使他們的識(shí)記向理解水平邁出了新的一步。但是，我們不能對(duì)初中學(xué)生的抽象識(shí)記估計(jì)過(guò)高，他們對(duì)抽象材料的識(shí)記只是初步的。根據(jù)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，初中學(xué)生對(duì)具體材料識(shí)記的指標(biāo)仍然高于對(duì)抽象材料識(shí)記的指標(biāo)。因此，直觀教學(xué)在初中階段仍然占有重要的地位。（3）抽象思維占據(jù)主導(dǎo)地位所謂抽象思維就是正確地掌握概念并運(yùn)用概念組成恰當(dāng)?shù)呐袛啵M(jìn)行合乎邏輯推理的一種思維。在初中階段，隨著學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不斷增長(zhǎng)，抽象思維開始占主要地位，但是初中學(xué)生的抽象思維在很大程度上還屬于“經(jīng)驗(yàn)型”的，即在他們的抽象思維中具體形象的成分仍然起著重要的作用。初中學(xué)生的理解隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增加和抽象思維的發(fā)展而有明顯的提高。所謂理解就是懂得事物的本質(zhì)和事物間的聯(lián)系，它是在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去了解和掌握新的知識(shí)，并把新的知識(shí)納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，知道是什么?為什么?怎么樣?就是說(shuō)不僅知其然，而且也知其所以然。眾所周知，理解是掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)事物的理解，最初只停留在表面現(xiàn)象和具體情節(jié)的敘述上，后來(lái)逐漸擺脫事物的具體情節(jié)去理解事物的本質(zhì)。他們對(duì)事物因果關(guān)系的理解，對(duì)作品中人物的理解，對(duì)矛盾關(guān)系的理解等方面，其理解力就表現(xiàn)出這種由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的趨勢(shì)。比如，對(duì)作品中人物的理解，開始多注意人物的活動(dòng)情節(jié)，而不能獨(dú)立揭示人物的行為動(dòng)機(jī)，初中學(xué)生在教師指導(dǎo)下，逐步學(xué)會(huì)透過(guò)人物的具體活動(dòng)，分析人物的行為動(dòng)機(jī)。初中學(xué)生由于初步掌握了比較系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)、能夠理解自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象中的一些比較復(fù)雜的關(guān)系和聯(lián)系，所以他們開始用批判的觀點(diǎn)看待周圍的事物，常常不滿足于教師在課堂上的講解和書本中關(guān)于事物現(xiàn)象的解釋，喜歡獨(dú)立地尋求事物現(xiàn)象的原因和規(guī)律，為此，他們喜歡爭(zhēng)論、探討、追問(wèn)。他們不僅能批判地對(duì)待別人和書本上的觀點(diǎn)，而且開始比較自覺(jué)地對(duì)待自己的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解，有意識(shí)地檢查和論證自己的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。但在初中階段，他們這種思維的獨(dú)立性和批判性還很不成熟，其不足在于容易產(chǎn)生片面性和表面性。他們有時(shí)毫無(wú)根據(jù)地爭(zhēng)論，在論證不足的情況下還固執(zhí)己見(jiàn)，有時(shí)他們考慮問(wèn)題容易犯絕對(duì)化的錯(cuò)誤，對(duì)人對(duì)事容易有偏激情緒。他們思維發(fā)展上的這些不足，與他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足、辯證思維還不發(fā)展密切相關(guān)。因此，教師一方面要鼓勵(lì)他們敢于創(chuàng)新；另一方面又要善于引導(dǎo)，耐心教育，克服他們獨(dú)立思考中可能發(fā)生的偏向。2富有熱情，自制力差，容易沖動(dòng)初中學(xué)生情緒激蕩，容易動(dòng)感情，也容易激怒，這種沖動(dòng)性與他們的生理發(fā)育，特別是神經(jīng)活動(dòng)的興奮過(guò)程強(qiáng)，抑制過(guò)程薄弱有一定關(guān)系。他們常常因?yàn)橐患∈露裥Γ矔?huì)因?yàn)槟骋患∈露j喪，初中學(xué)生的這種情緒外露是很明顯的。他們對(duì)人對(duì)事充滿熱情，很容易被那些可歌可泣的英雄事跡所感染。他們具有活潑愉快的心境，對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的各種事情都十分關(guān)注，對(duì)國(guó)內(nèi)外政治生活中的重大事件也很關(guān)心。這時(shí)，他們的社會(huì)情操和愛(ài)國(guó)主義感、集體主義感、同志友誼感、責(zé)任感、義務(wù)感等，也已經(jīng)初步形成。此外，理智感和美感都有所發(fā)展。初中學(xué)生開始根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)選擇朋友，他們非常重視友誼和社會(huì)交往，有時(shí)甚至為此不惜一切代價(jià)，但是容易把友誼局限于狹隘的范圍，甚至因此而脫離集體，出現(xiàn)一些不健康的情緒和行為，例如，搞小團(tuán)體、互相庇護(hù)等。因此，教師對(duì)初中學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行教育，引導(dǎo)他們形成正確的集體輿論。初中學(xué)生在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的意志品質(zhì)，例如自覺(jué)性、果斷性和堅(jiān)持性都有明顯的提高。他們特別崇拜那些意志堅(jiān)強(qiáng)的人，往往也下決心試圖培養(yǎng)自己良好的意志品質(zhì)，但是，他們的意志較薄弱，特別是遇到困難或者遭到失敗的時(shí)候，往往表現(xiàn)得缺乏毅力，有時(shí)把即將完成的工作放棄了，甚至有的人把已經(jīng)完成的部分也完全毀掉。他們意志品質(zhì)的理解也不全面，表現(xiàn)為蠻干，甚至作出損害自己健康的事情，例如，為了鍛煉自己大膽和勇敢，在汽車行駛中爬車，站在懸崖上探身采花；為了鍛煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志，冬天故意穿很少的衣服在雪地里走等等。因此，教師必須引導(dǎo)他們正確地估計(jì)自己的力量和鍛煉自己的意志。3自我意識(shí)增強(qiáng)，“成人感”突出初中學(xué)生自我意識(shí)增強(qiáng)的主要表現(xiàn)如下。（1）開始對(duì)人的內(nèi)部世界、心理品質(zhì)發(fā)生興趣，開始要求了解別人和自己的個(gè)性特點(diǎn)。（2）開始能自覺(jué)地評(píng)價(jià)自己，獨(dú)立地選擇學(xué)習(xí)的榜樣。他們認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己的能力是從認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)別人過(guò)渡來(lái)的。許多研究表明，初中學(xué)生評(píng)價(jià)別人比評(píng)價(jià)自己具有更大的獨(dú)立性，內(nèi)容也更豐富更具體。（3）開始把自己看作是“成年人”，對(duì)自己的要求有了更高的自覺(jué)性。初中學(xué)生開始意識(shí)到自己是個(gè)“成年人”，“成人感”很突出。為了證明自己是“成年人”，他們?cè)诟鞣N場(chǎng)合中都想表現(xiàn)自己，力爭(zhēng)參加成年人的各種工作和實(shí)際活動(dòng)。這種愿望提高了他們的責(zé)任感，發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。另外，他們最怕別人把自己看成是“弱者”，為了表現(xiàn)自己是強(qiáng)者，他們有時(shí)容易出現(xiàn)一些冒險(xiǎn)行為。因此，教師必須掌握他們的這些特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)關(guān)心和教育他們，對(duì)他們的評(píng)價(jià)要做到恰如其分，耐心地教育他們學(xué)會(huì)客觀地、全面地看待別人和自己，學(xué)會(huì)辯證地分析問(wèn)題，逐步引導(dǎo)他們自覺(jué)地主動(dòng)地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我教育。4興趣開始分化，理想尚不夠穩(wěn)定初中學(xué)生對(duì)于各門學(xué)科開始表現(xiàn)出不同的興趣愛(ài)好，例如，特別喜歡某些學(xué)科，或者不喜歡某些學(xué)科；特別喜愛(ài)某些活動(dòng)，或者不喜歡某些活動(dòng)。根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生特別喜愛(ài)某一學(xué)科的原因，首先與教師的教學(xué)質(zhì)量有關(guān)；其次與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有關(guān)。這說(shuō)明由于獲得好成績(jī)而產(chǎn)生的滿意的積極情感有助于發(fā)展和鞏固他們的學(xué)習(xí)興趣，但是教師必須注意到，中學(xué)教育還是基礎(chǔ)教育，要注意防止學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的片面性。初中學(xué)生雖然產(chǎn)生了各種各樣的理想，但他們的理想常體現(xiàn)在某個(gè)具體形象上，理想的人物有時(shí)是直接接觸到的，被他們所敬仰的人，有時(shí)是小說(shuō)中的英雄人物。初中學(xué)生的理想還不穩(wěn)定，容易受外界影響，情境性很大。例如，他們看了白求恩大夫的電影就想當(dāng)醫(yī)生，看了偵探小說(shuō)又想當(dāng)公安戰(zhàn)士，他們什么事都想做，見(jiàn)異思遷，所謂“少年多志”就是這個(gè)年齡階段學(xué)生理想的主要特點(diǎn)。心理學(xué)的研究材料指出，初中學(xué)生的理想表現(xiàn)為兩種基本形式：（1）以某些具體的人物形象作為自己的理想。這些理想的形象，或者是文藝作品中的英雄人物，或者是歷史上的偉大人物，或者是社會(huì)上的先進(jìn)人物，或者是他們所敬佩的周圍的人們。他們把這些理想楷模的生活行為作為自己的榜樣，把自己的行為同理想楷模的行為作比較，從而評(píng)價(jià)自己行為的優(yōu)劣。他們對(duì)理想中的人物有強(qiáng)烈的模仿傾向。（2）以代表個(gè)性道德品質(zhì)的總的概括形象作為自己的理想。例如，有些初中學(xué)生以具有高度政治修養(yǎng)和道德品質(zhì)的革命先進(jìn)人物作為自己的理想；有些學(xué)生以多謀善斷，英勇機(jī)智的軍事家作為自己的理想，這是由于他們還不善于把具體人的個(gè)性品質(zhì)抽象出來(lái)概括成為一個(gè)理想的綜合形象的緣故。由于理想在初中學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展中起著極其重要的作用，教師要幫助他們選擇正確的理想范例，認(rèn)識(shí)理想人物的主要的高貴品質(zhì)，指導(dǎo)他們運(yùn)用理想范例來(lái)進(jìn)行自我修養(yǎng)，讓他們把理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，把理想人物的高貴品質(zhì)貫徹到自己的生活實(shí)踐中去，并且逐步成為自己穩(wěn)定的個(gè)性品質(zhì)。（三）初中學(xué)生心理發(fā)展的矛盾與教育我們已經(jīng)知道，初中學(xué)生的生理發(fā)展是急劇而不平衡；心理發(fā)展充滿獨(dú)立性和依賴性、自覺(jué)性和沖動(dòng)性、成熟性和幼稚性等矛盾，具有明顯的過(guò)渡性質(zhì)。因此，對(duì)初中學(xué)生的教育應(yīng)從他們心理發(fā)展的矛盾入手，采取適當(dāng)?shù)拇胧┖头椒ā３踔袑W(xué)生心理發(fā)展的主要矛盾有：1渴望獨(dú)立自主與成人管教的矛盾初中學(xué)生隨著思維的獨(dú)立性、批判性及自我意識(shí)的發(fā)展，他們的獨(dú)立自主的要求突出表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)父母的細(xì)致的關(guān)心和絮絮叨叨的叮囑很反感；喜歡獨(dú)立活動(dòng)，獨(dú)立完成任務(wù)。但是他們由于知識(shí)、能力有限，認(rèn)識(shí)問(wèn)題比較片面，在完成活動(dòng)任務(wù)的過(guò)程中常出現(xiàn)困難和挫折，還需要依靠家長(zhǎng)和教師的幫助。這既意味著初中學(xué)生要獨(dú)立成長(zhǎng)，又意味著他們還有很多困難需要靠成人幫助。針對(duì)這種心理矛盾，家長(zhǎng)、教師應(yīng)當(dāng)理解、尊重初中學(xué)生獨(dú)立性、自主性的要求，在安排活動(dòng)時(shí)，一方面要尊重信任他們，為他們積極創(chuàng)造條件，發(fā)揮他們的獨(dú)立性，培養(yǎng)他們獨(dú)立工作的能力，不要包辦代替。否則，就會(huì)使他們的獨(dú)立性發(fā)展受到阻礙，自尊心受到損傷，就可能對(duì)教師、家長(zhǎng)的正確管教產(chǎn)生厭惡甚至對(duì)抗情緒；另一方面又必須給予嚴(yán)格的要求和耐心細(xì)致的指導(dǎo)，但是對(duì)他們應(yīng)當(dāng)注意啟發(fā)引導(dǎo)多于管教，從而使他們的獨(dú)立性、自尊心沿著健康的方向發(fā)展。2個(gè)人活動(dòng)能量增強(qiáng)與認(rèn)識(shí)水平低的矛盾初中學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育迅速，精力旺盛，個(gè)人活動(dòng)能量增強(qiáng)，活動(dòng)需要強(qiáng)烈，熱衷于社會(huì)交往。但他們的認(rèn)識(shí)水平有限，活動(dòng)的目的性、自覺(jué)性不高，常常出現(xiàn)一些盲目的行為。他們遇事缺乏深思熟慮，容易感情用事，所做的許多錯(cuò)事，都是由于自己認(rèn)識(shí)水平低，辨別是非的能力差造成的。他們有時(shí)還把幻想作為強(qiáng)烈的活動(dòng)動(dòng)機(jī)，干出一些令人可笑的事。他們的自我控制能力較差，往往容易出現(xiàn)過(guò)失行為，針對(duì)這種情況，教師一方面積極開展學(xué)校內(nèi)的集體活動(dòng)，組織社會(huì)公益勞動(dòng)，使學(xué)生的活動(dòng)能量得到充分發(fā)揮，活動(dòng)的需要得到滿足。另一方面，加強(qiáng)教育引導(dǎo)，提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)他們活動(dòng)的目的性和自我控制能力。3個(gè)人活動(dòng)的欲望與集體行為準(zhǔn)則的矛盾初中學(xué)生一般活潑好動(dòng)，充滿熱情，個(gè)人活動(dòng)的欲望較強(qiáng)，情緒具有較大的沖動(dòng)性。他們不善于控制自己情緒，有時(shí)容易出現(xiàn)違背集體行為準(zhǔn)則的言行。因此，教師一方面要加強(qiáng)道德、法制、紀(jì)律教育，提高他們的認(rèn)識(shí)水平，增強(qiáng)他們的自制力；另一方面，當(dāng)學(xué)生由于不合理的個(gè)人活動(dòng)欲望而違犯了集體紀(jì)律時(shí)，教師應(yīng)采取“冷處理”的方式進(jìn)行疏導(dǎo)，否則將激化矛盾，產(chǎn)生對(duì)立情緒，逃學(xué)甚至離家出走等行為。初中學(xué)生的獨(dú)立性、“成人感”在迅速發(fā)展，他們?cè)絹?lái)越強(qiáng)烈地要求參加到社會(huì)性的活動(dòng)中去，處處想獨(dú)立自主。隨著他們年齡的增長(zhǎng)，教師、家長(zhǎng)在他們的心目中已不再是不容懷疑的絕對(duì)權(quán)威，他們與家庭間的感情聯(lián)系也會(huì)變得漸漸淡薄起來(lái)。對(duì)初中學(xué)生心理發(fā)展影響的主要因素則是他們所處的社會(huì)環(huán)境，許多研究證明：電影、電視、錄像等對(duì)不同年齡階段學(xué)生的心理發(fā)展均能發(fā)生影響，但其中對(duì)初中學(xué)生的影響最為深刻。當(dāng)今的社會(huì)，是一個(gè)新異信息通過(guò)各種渠道潮水般向?qū)W生涌來(lái)的開放社會(huì)，它對(duì)初中學(xué)生的心理發(fā)展有著深刻的影響?，F(xiàn)在的學(xué)校教育如果不從社會(huì)學(xué)的觀點(diǎn)把學(xué)校教育和家庭教育、社會(huì)教育融為一體，互相配合，密切合作，那么，學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的影響往往就會(huì)被家庭的某些不當(dāng)教育和社會(huì)上某些不良的影響所抵消。因此，實(shí)現(xiàn)“家庭學(xué)校社會(huì)”教育一體化，調(diào)動(dòng)各種因素對(duì)學(xué)生施加積極的教育影響，這是對(duì)初中學(xué)生成功地進(jìn)行教育的重要條件之一。為此，家長(zhǎng)應(yīng)注意做子女的表率，凈化家庭環(huán)境，這些不僅是社會(huì)主義公民需具備的美德，也是父母成功教育子女所必須具有的心理素養(yǎng)。這種健康的家庭環(huán)境會(huì)對(duì)少年的心理發(fā)展起到潛移默化的影響。父母強(qiáng)烈的事業(yè)心，對(duì)初中學(xué)生的影響是很大的。偉大的科學(xué)家伽里略的父親是一位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?