多媒體輔助外語教學課件的開發(fā)和設(shè)計.doc

多媒體輔助外語教學課件的開發(fā)和設(shè)計張伯敏 楊日夫（海口經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學院，海南，?？?70203）摘 要：優(yōu)秀的多媒體輔助外語教學課件適當運用于課堂教學，可以激發(fā)學生學習興趣，渲染教學氛圍，構(gòu)設(shè)特定的教學情境，從而有效地突破教學的重點、難點，收到事半功倍的效果。多媒體輔助外語教學課件的開發(fā)和設(shè)計有一定的基本程序和具體要求，其中最重要的是要符合外語教學設(shè)計的基本原理和方法。關(guān)鍵詞：多媒體；外語教學課件；開發(fā)與設(shè)計；外語教學設(shè)計；原理和方法；程序和要求中圖分類號： 文獻標識碼： 文章編號：優(yōu)秀的多媒體輔助外語教學課件適當運用于課堂教學，可以激發(fā)學生學習興趣，渲染教學氛圍，構(gòu)設(shè)特定的教學情境，從而有效地突破教學的重點、難點，收到事半功倍的效果。近些年，國內(nèi)出現(xiàn)了不少優(yōu)秀的多媒體輔助外語教學課件。如東南大學外語系與上海外語教育出版社先后研制開發(fā)的大學英語（修訂版）精讀課堂教學版，大學英語（全新版）綜合教程課堂教學版的光盤，中國科技大學與上海外語教育出版社聯(lián)合研制開發(fā)的大學英語聽力（修訂版）第一冊、第二冊多媒體教學與輔導光盤，高等外語教育出版社出版的多媒體學習光盤和配套的文字教材通用大學英語，等等。通過對這些優(yōu)秀課件的學習，我們可以體會到多媒體輔助外語教學課件的開發(fā)和設(shè)計有一定的基本程序和具體要求，其中最重要的是要符合外語教學設(shè)計的基本原理和方法。一、關(guān)于多媒體輔助外語教學設(shè)計（一）現(xiàn)代教育技術(shù)是20世紀90年代中后期才崛起的一門新學科。多媒體輔助外語教學設(shè)計是基于外語教育信息技術(shù)的新課題。多媒體輔助外語教學設(shè)計有別于傳統(tǒng)的教學設(shè)計。只有當媒體的信息技術(shù)含量較高時，才有可能產(chǎn)生多媒體輔助外語教學設(shè)計，只有隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和外語教學改革的深入開展，多媒體輔助外語教學設(shè)計的原理與方法才能得到廣泛重視和應用，成為外語教師必須掌握的重要的信息技術(shù)教學技能。目前我國的多媒體輔助外語教學設(shè)計應當借鑒當代學科教學論和當代外語教學設(shè)計理論。（二）教學設(shè)計是運用系統(tǒng)方法分析、組織、協(xié)調(diào)教學系統(tǒng)中諸要素，對教學過程進行整體設(shè)計，以實現(xiàn)教學最優(yōu)化的一種科學方法。1、目前教學設(shè)計有“三說”：“技術(shù)說”、“系統(tǒng)說”和“優(yōu)化說”；有“十論”：系統(tǒng)論、學習條件論、智能結(jié)構(gòu)論、成分呈現(xiàn)論、精細加工論、算啟教學論、認知教學論、動機設(shè)計論、宏觀設(shè)計論、模式構(gòu)建論等。（盛群力，1998）各種學說和觀點都有一定的理據(jù)和特點，都是在相互促進而不是相互排斥，這促進了教學設(shè)計不斷適應科學技術(shù)和教學的發(fā)展。梅里爾（Merrill，1983）是“技術(shù)說”的代表人物，他的觀點是：（1）教學設(shè)計是一種用以開發(fā)學習經(jīng)驗和學習環(huán)境的技術(shù)，這些學習經(jīng)驗和環(huán)境有利于學生獲得特定的知識和技能。（2）教學設(shè)計是一種將不同學習策略整合進教學經(jīng)驗的一門技術(shù)，從而使得知識技能的獲得更有效率、更有效果和更吸引人。（3）教學涉及到指導學生獲取知識，幫助他們復誦、編碼和處理信息，監(jiān)控學生的學習行為，提供學習活動的反饋等。教學設(shè)計是一種創(chuàng)設(shè)學習經(jīng)驗和學習環(huán)境的技術(shù)，正是這些學習經(jīng)驗優(yōu)化了學習環(huán)境，使教學活動更進一步順利開展。（4）掌握不同類型的知識技能需要不同的學習條件。（5）教學的目的是使學習者獲得知識技能，教學設(shè)計的目的是開發(fā)、促進學習者掌握這些知識技能的環(huán)境。在系統(tǒng)論中，最有影響的是希夫曼（Shrill S.Schiffman,1991）的教學系統(tǒng)設(shè)計：五種觀點，他認為教學設(shè)計程序的第一種觀點是“媒體觀”（Media view）；第二種觀點是“胚胞期系統(tǒng)觀”（Embryonic systems view）；第三種觀點是“狹義系統(tǒng)觀”（Narrow system）；第四種觀點是“標準系統(tǒng)觀”（Standard system view）；第五種觀點是“系統(tǒng)設(shè)計觀”（System design view）。這種觀點強調(diào)教學設(shè)計應密切關(guān)注教育理論的研究（包括教育心理學、語言學、學習理論、人類才能的多樣性觀點，包括系統(tǒng)分析、推廣、咨詢與人際關(guān)系和項目管理等方面）。在此基礎(chǔ)上，Sue E. Berryman(1995)還增加認知的管理策略（目標確定、計劃策略、調(diào)控策略、評價策略和修正策略）。2、各種教學設(shè)計理論為多媒體輔助外語教學設(shè)計奠定了理論基礎(chǔ)，而外語教學有其自身的特點，因此，多媒體輔助外語教學設(shè)計應當是以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，通過精心創(chuàng)設(shè)外語教學的系統(tǒng)環(huán)境和學習條件，周密分析學習目標以及學習者的特征和學習過程，從而取得教與學最佳效果的一種教學設(shè)計。就其特點、功能、結(jié)構(gòu)而言，多媒體輔助外語教學設(shè)計是系統(tǒng)工程與系統(tǒng)方法的綜合運用。（三）90年代中后期，隨著西方建構(gòu)主義的日益流行，國際教育技術(shù)界比較強調(diào)建構(gòu)主義的教學設(shè)計（即“以學生為中心”的教學設(shè)計，也稱“以學為主”的教學設(shè)計）。這種教學設(shè)計強調(diào)情景創(chuàng)設(shè)、信息資源提供、協(xié)作學習、自主探究和自主學習策略的設(shè)計等方面，這無疑是必要的。但它忽視教學目標分析，忽視學習者特征分析，忽視教師主導作用的發(fā)揮，不能不說是一種缺陷。 近年來，隨著Blending Learning新概念逐漸被國際教育技術(shù)界所接受，愈來愈多的教師認識到“以學為主”的教學設(shè)計有自己的突出優(yōu)點（有利于促進學生自主探究和創(chuàng)新精神培養(yǎng)），但也有自身的缺陷（不利于系統(tǒng)科學知識的傳授與掌握）；而“以教為主”的教學設(shè)計恰好與之相反，二者正好可以優(yōu)勢互補。所以目前教育技術(shù)界傾向于把“以學為主”的教學設(shè)計和“以教為主”的教學設(shè)計結(jié)合起來，結(jié)合以后的教學設(shè)計就稱作“學教并重”的教學設(shè)計。這種教學設(shè)計不僅對學生的知識技能與創(chuàng)新能力的訓練有利，對于學生健康情感與價值觀的培養(yǎng)也是大有好處的。這是現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下教學設(shè)計的一大趨勢。（四）在以班級授課形式的課堂教學過程中，多媒體輔助外語教學應根據(jù)外語教學內(nèi)容與教學目標的需要，合理地選擇和應用現(xiàn)代教育技術(shù)，繼承傳統(tǒng)教學媒體的有效成分，使兩者結(jié)合起來，各取所長，互為補充，相輔相成，構(gòu)成教學信息傳輸及反饋調(diào)節(jié)的優(yōu)化教學媒體群，共同參與課堂教學的全過程，達到外語教學過程的優(yōu)化。二、多媒體輔助外語教學設(shè)計的基本原理和方法多媒體輔助外語教學并非多種媒體的隨機湊合，它必須在教學設(shè)計原理的指導下，運用系統(tǒng)論的觀點和方法，按照教學目標和教學對象的特點，合理地選擇、安排和組織運用各種教學媒體及教學資源，形成優(yōu)化的課堂教學過程結(jié)構(gòu)，使學生在最佳的學習條件下進行學習。（一）多媒體輔助外語教學設(shè)計的基本原理1、目標控制原理：教師的活動、媒體的選擇、學生的反應都是受教學目標控制的，因此外語教學設(shè)計必須首先確定教學目標。2、要素分析原理：在教學設(shè)計中，必須對教學活動進行分析，找出對系統(tǒng)性質(zhì)、功能、發(fā)展、變化有決定性影響的部分并作為系統(tǒng)的要素加以研究。3、優(yōu)選決策原理：對各種設(shè)計方案可待選的對象進行分析、比較、評價，從而選取最佳的策略。4、反饋評價原理：要求進行學習評價，設(shè)計各種輸出反應的測量工具，確立學習評價指標體系，以獲得反饋信息，控制和調(diào)整教學過程。（二）多媒體輔助外語教學設(shè)計的基本方法1、分析教學目標，明確學生學習什么內(nèi)容。教學設(shè)計的第一步就是要對學習內(nèi)容和教學目標進行分析。學習內(nèi)容分析的目的是確定學習內(nèi)容的范圍與深度，并通過教案、教科書和教學媒體的作用而貫穿整個教學過程之中。學習內(nèi)容的分析，還揭示了學習內(nèi)容中各項知識與技能的相互關(guān)系，為教學的順序展開打下基礎(chǔ)。學習活動的本身是極其復雜多樣的活動，心理學家對學習的分類有多種多樣。根據(jù)加涅的學習分類和學生的智能活動特點，我們可以將提給學生學習的內(nèi)容分為事實學習、概念學習、技能學習、原理學習和解決問題的學習等五種類型。根據(jù)外語學科的特點，其中還應包括雙語比較與跨文化意識等。在分析外語學習內(nèi)容時，要把握好外語學科內(nèi)容的分類： 事實：詞、詞形、讀音、辯形、辯義 概念：詞、解釋、選詞、選句 句：分析含義、分析結(jié)構(gòu)、分析功能 篇：劃分段落、篇章結(jié)構(gòu)、理解中心思想 語言符號：文化、語法、修辭、邏輯、文體、風格 技能與問題解決：語言能力、言語交際能力、聽說能力、閱讀能力、寫作能力、翻譯能力、雙語比較、跨文化意義和跨文化的敏感性2、確定教學策略，即為達到預期目標，打算如何進行學習，也就是選擇要達到預期目標所需要的資源、程序和方法。教學方案的設(shè)計包括：教學內(nèi)容設(shè)計、教學媒體設(shè)計、教學方法設(shè)計、教學結(jié)構(gòu)設(shè)計、教學技巧設(shè)計、信息反饋調(diào)整。3、進行學習評價，即及時獲取反饋信息，檢查是否達到預期的目標。在教學的具體組織、實施、管理中，必須重視學習評價的安排，要設(shè)計各種輸出反應的測量工具，確立學習評價指標體系，以獲得反饋信息，控制和調(diào)整教學過程，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化目標。三、多媒體輔助外語教學課件開發(fā)和設(shè)計的基本程序和具體要求（一）多媒體輔助外語教學課件開發(fā)和設(shè)計的基本程序1、選題。一般應是本學科的重點、難點；所選題目應能較充分地發(fā)揮計算機的優(yōu)勢，教學效果應比其他教學手段更好；題目宜小不宜大；有在計算機上實現(xiàn)的可能性。定位要準確，對象要明確。2、腳本設(shè)計。包括教學設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計和版面設(shè)計等內(nèi)容： 教學設(shè)計：根據(jù)預定的教學目標，對教學內(nèi)容、教學方法和教學順序等做出具體安排，對各種可能出現(xiàn)的問題提出具體處理方法。（相當于文學劇本） 結(jié)構(gòu)設(shè)計：對教學設(shè)計的腳本進行分析加工，寫成計算機的流程圖形式，以便為程序設(shè)計做準備。 版面設(shè)計：在上面兩個設(shè)計的基礎(chǔ)上，具體確定屏幕每個版面（畫面）的內(nèi)容、顯示順序、位置、大小等。（相當于分鏡頭劇本） 編制程序和調(diào)試。根據(jù)確定的稿本，選擇適當?shù)挠嬎銠C程序語言，將稿本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成計算機程序，輸入計算機后進行調(diào)試。 教學試驗和評價。編制和調(diào)試好的多媒體輔助外語教學軟件，先要在小范圍內(nèi)進行教學試驗，并請有關(guān)專家進行觀摩評價，對軟件提出修改意見。 問題修改。根據(jù)小范圍內(nèi)教學試驗和評價中發(fā)現(xiàn)的問題，對軟件中的問題進行修改。通常的問題主要是模式問題，結(jié)構(gòu)問題和編程問題。 專家審定。經(jīng)過修改和調(diào)試后的軟件，再經(jīng)試用認為滿意，就可請專家進行審定，審定通過后才能正式交付使用。（二）多媒體輔助外語教學課件開發(fā)和設(shè)計的具體要求多媒體輔助外語教學課件開發(fā)和設(shè)計必須遵循教學原則，符合科學性、藝術(shù)性要求，因此以下幾方面的具體要求應予以關(guān)注。1、課件結(jié)構(gòu)。課件結(jié)構(gòu)應采用超媒體結(jié)構(gòu)。超媒體是基于超文本支持的多媒體，可使交互界面更為豐富。由多媒體和超文本結(jié)合發(fā)展而成的超媒體系統(tǒng)目前已成為一種理想的知識組織結(jié)構(gòu)和管理方式，教師操作方便，還可以根據(jù)實際教學情況自由選擇和重新組織教學內(nèi)容。2、文字信息的設(shè)計。課件中包含了大量的文字信息，是學生獲取知識的重要來源。設(shè)計時要做到： 文字內(nèi)容要簡明扼要、突出重點、以提綱式為主。有些實在舍不得的文字材料，如名詞解釋、數(shù)據(jù)資料、圖表等，可采用熱字、熱區(qū)交互形式提供，閱讀完后自行消失。 文字資料要逐步引入，教學內(nèi)容應隨著講課過程逐屏給予顯示。這樣有利于學生抓住重點。引入時，可采用多種多樣的動畫效果，可伴有清脆悅耳的音響效果，以引起學生的注意。 要采用合適的字體、字號與字形。文字內(nèi)容的字號要盡量大，選擇的字體要醒目，對于文字內(nèi)容中關(guān)鍵性的標題、結(jié)論、總結(jié)等，要用不同的字體、字號和字形和顏色加以區(qū)別。 文字和背景的顏色搭配要合理。文字和背景顏色搭配的原則一是醒目、易讀，二是長時間看了以后不累。一般文字顏色以亮色為主，背景顏色以暗色為主，形成較好視覺效果的顏色搭配方案。3、聲音的設(shè)計。課件中的聲音包括人聲、音樂和音響效果聲等。人聲主要用于解說、范讀、范唱。在軟件中合理地加入一些音樂和音響效果，可以更好地表達教學內(nèi)容，同時吸引同學們的注意力，增加學習興趣。一段舒緩的背景音樂，可以調(diào)節(jié)課堂的緊張氣氛，有利于學生思考問題。音樂和音響效果的設(shè)計應注意： 音樂的節(jié)奏要與教學內(nèi)容相符。重點內(nèi)容處要選擇舒緩、節(jié)奏較慢的音樂，以增強感染力，過渡性內(nèi)容則選擇輕快的音樂。 音樂和音響效果不能用得過多，用得過度反而是一種干擾信息，效果適得其反。 背景音樂要舒緩，不能過分的激昂，否則會喧賓奪主。 要設(shè)定背景音樂的開關(guān)按鈕或菜單，便于教師控制，需要背景音樂就開，不需要就關(guān)。4、圖形、圖像、動畫、視頻的設(shè)計。在課件中，圖形、圖像、動畫、視頻圖像占較大比重，設(shè)計得好，可以起到事半功倍的教學效果。反之，也會起到負作用。 圖的內(nèi)容要便于觀察。圖形、圖像等畫面設(shè)計要盡可能大，圖的主要內(nèi)容處在屏幕的視覺中心，便于學生觀察。 復雜圖像要逐步顯示。對于較復雜的圖，如果一下子顯示全貌，會導致學生抓不住重點，也不便于教師講解。應隨著教師講解，分步呈現(xiàn)圖形，直到最后顯示出全圖。 對于動畫和視頻圖像，應具有重復演示功能。設(shè)計了重復播放按鈕，教師便可以根據(jù)教學實際重復播放。5、其它注意事項 注意色彩的合理應用。色彩的應用可以給課件增加感染力，但運用要適度，以不分散學生的注意為原則。如：色彩搭配要合理，色彩配置要真實，動、靜物體物體顏色要分開，前景、背景顏色要分開，每個畫面的顏色不宜過多。 盡量加入人機交互練習。設(shè)計課件時，要適當加入人機交互方式下的練習，既可請同學上臺操作回答，也可在學生回答后由教師操作，這樣做能活躍課堂氣氛，引導學生積極參與到教學活動中來。 注意字、圖、聲的混合。例如一些動畫，由于其自身不帶聲音，設(shè)計時應為它們配上適當?shù)囊魳坊蛞繇懶Ч?，這樣可以同時調(diào)動學生的視聽覺功能，有利于學生記憶，提高教學質(zhì)量。對于一些重點的字、詞、句，除了采用不同的字號、字體和字形加以強調(diào)外，也可以運用動畫、閃爍等技術(shù)，以引起學生的特別注意。多媒體輔助外語教學課件的開發(fā)和設(shè)計，還有許多技術(shù)上的具體問題需要討論，至于在使用中如何規(guī)避誤區(qū)，揚長避短，使課件在課