鄒忌諷齊王納諫教案.doc

鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計(jì)文本分析： 鄒忌諷齊王納諫是古代歷史名著戰(zhàn)國(guó)策中的名篇，文字易懂，語句流暢，人物生動(dòng)，故事性強(qiáng)，有豐富的人文內(nèi)涵和教育意義，便于課堂上反復(fù)誦讀，宜于在為人處事、交際修養(yǎng)等方面啟迪學(xué)生心智,適合初中文言文教學(xué)。 學(xué)情分析： 初中是學(xué)生學(xué)習(xí)、積累文言字詞的黃金時(shí)期。兒童在小學(xué)階段初步形成了現(xiàn)代書面語的語感，初中則應(yīng)加強(qiáng)文言文的語料積累，培養(yǎng)文言文的語感，因此初中文言文教學(xué)應(yīng)將語言解讀、語料積累放在首位。 教法與學(xué)法： 1、通過反復(fù)朗讀、分角色朗讀課文,理解文意。 2、通過自主、合作、探究式學(xué)習(xí),把握人物性格,深入理解故事的思想內(nèi)涵。 3、通過研讀體味、欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)。 教學(xué)目標(biāo)：1、 理解文言實(shí)詞的用法，一詞多義詞的義項(xiàng)，了解特殊句式。初步理解意動(dòng)用法。2、 學(xué)習(xí)本文運(yùn)用設(shè)喻說理和類比推理的方法。3、體會(huì)古代志士為了國(guó)家利益勇于諷諫的思想，理解古代明君勇于納諫的大度胸懷。教學(xué)重點(diǎn)：1、熟悉和掌握文中的詞類活用現(xiàn)象。2、鄒忌運(yùn)用設(shè)喻說理和類比推理的方法。教學(xué)難點(diǎn)： 體味鄒忌諷齊王的語言藝術(shù)，領(lǐng)悟所含哲理。教學(xué)時(shí)數(shù)： 2課時(shí)第 一 課 時(shí)一、導(dǎo)語： 唐太宗說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自戰(zhàn)國(guó)策的歷史散文鄒忌諷齊王納諫。（書寫標(biāo)題鄒忌諷齊王納諫） 二、解題 1、標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個(gè)兼語句式點(diǎn)明了文章內(nèi)容地兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。 2、介紹主人公：鄒忌，齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。 齊威王：是一個(gè)很有作為的君王，史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。 三、提供有關(guān)戰(zhàn)國(guó)策與戰(zhàn)國(guó)的資料 （ 學(xué)生展示，師補(bǔ)充）戰(zhàn)國(guó)策：書中主要記載的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)謀臣期策士奔走游說、合縱連橫的言論和活動(dòng)，從中反映出當(dāng)時(shí)政治、外交上的重大事件和錯(cuò)綜復(fù)雜的各種矛盾斗爭(zhēng)。傳到西漢末時(shí)，由劉向整理校正后定名為戰(zhàn)國(guó)策。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對(duì)后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。 4、 引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文。 （一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。 昳(y)麗 朝(zho)服衣冠(gun) 窺(ku)鏡 期(j)年 朝(cho)于齊 間(jin)進(jìn) （2） 再讀課文，讀清句讀。 分角色朗讀（小組合作，探討人物性格及人物對(duì)話的語氣）。五、整體感知。1、學(xué)生根據(jù)文下注釋，初步理解課文內(nèi)容。2、質(zhì)疑環(huán)節(jié)。（小組交流：學(xué)生就不明白的語句翻譯互相交流直至解決，師引導(dǎo)）3、轉(zhuǎn)入對(duì)文段的學(xué)習(xí)。（本環(huán)節(jié)就文中出現(xiàn)的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞及句式進(jìn)行整理，先組內(nèi)交流，再派代表在班內(nèi)展示。師明確（學(xué)生展示完畢可用多媒體再次展示，完善知識(shí)點(diǎn)）：（1）理解詞語在文中的意思 鄒忌諷齊王納諫（諷：用委婉的語言暗示、勸告或指責(zé)。 諫：臣子向國(guó)君提出的意見。） 能謗譏于市朝 (謗譏：公開指出。謗，公開地指責(zé)，沒有貶義與今義不同；譏，微言 諷刺。 能面刺寡人之過者（刺：指責(zé)） 上書諫寡人者（書：信函，亦泛指文書、文件。這里指奏章） 期年之后（期：一周年叫期年；一整月叫期月） （2）詞類活用 朝服衣冠 （朝，名詞作狀語，在早晨；服，名詞作動(dòng)詞，穿戴） 吾妻之美我者，私我也 （美，形容詞意動(dòng)用法，以為美） 能面刺寡人之過者 （面，名詞作狀語，當(dāng)面） 聞寡人之耳者 （聞，動(dòng)詞使動(dòng)用法，使聽說）（3）一詞多義 修 a.乃重修岳陽樓（興建，建造） b.外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理（整治） c.雨村便急忙修書（撰寫） d.鄒忌修八尺有余（長(zhǎng)，高） 朝 a.相如每朝時(shí)常稱病 史記廉頗藺相如列傳 上朝 b.燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊 戰(zhàn)國(guó)策鄒忌諷齊王納諫 朝拜 c.于是入朝見威王 戰(zhàn)國(guó)策鄒忌諷齊王納諫 朝廷 d.朝服衣冠戰(zhàn)國(guó)策鄒忌諷齊王納諫 早晨 (zho) 孰 a.我與城北徐公孰美 代詞，誰 b.孰視之，自以為不如 同“熟”，仔細(xì)。 誠 a.臣誠知不如徐公美 確實(shí)，的確 b.帝感其誠 列子愚公移山 誠心、誠意 c.此誠危急存亡之秋也 諸葛亮：出師表 確實(shí)、的確 d.今將軍誠能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬，與豫州協(xié)規(guī)同力，破曹軍必矣 資治通鑒赤壁之戰(zhàn) 表假設(shè)，如果、果真 （4）古今異義 今齊地方千里 (土地：土地方圓) 宮婦左右莫不私王。 (左右：國(guó)君旁邊的近臣) 明日，徐公來。（明日：古義，第二天。 今義，今天的下一天。） （5）句式 城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。（判斷句） 忌不自信 (賓語前置) 旦日，客從外來，與坐談。（省略句） 我孰與城北徐公美 (介詞結(jié)構(gòu)后置句) 此所謂戰(zhàn)勝于朝廷 (判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置) 王之蔽甚矣 (被動(dòng)句) 六、引導(dǎo)思考并講解： 1、“我孰與城北徐公美？”與“吾與徐公孰美？”兩個(gè)句子的句式是否相同？ 明確：兩個(gè)句子均為古漢語中的固定句式?！芭c孰”是由“孰與”演變而來，意義與“孰與”相同，都表比較?！笆搿睘橐蓡柎~，在疑問句中常前置，“孰與”即“與孰”。 2、賓語前置句，在古漢語中常見。 例如：彼不我恩也？（童區(qū)寄傳）否定句中，代詞賓語前置 宋何罪之有？（墨子?公輸） “之”助詞，賓語提前的標(biāo)志 3、注意一個(gè)成語 門庭若市：形容來者之多。（注意與“門可羅雀”區(qū)別）七、布置作業(yè)： 1、背誦全文 2、完成課后第1題第 二 課 時(shí)1、 導(dǎo)入。 檢查學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況，教師對(duì)本文教學(xué)重點(diǎn)予以強(qiáng)調(diào) 檢查內(nèi)容：本課實(shí)詞、虛詞用法（上一節(jié)課的總結(jié)）及特殊句式二、品讀賞析。（一）師導(dǎo)入本課教學(xué)：“鄒忌諷齊王納諫”，是個(gè)歷史小故事，寫的是齊相鄒忌用自已的事情設(shè)喻，婉言勸說齊威王“除蔽納諫”修明政治，可是文章一開頭，沒有直接寫鄒忌諷勸齊王，而是寫了什么？ 鄒忌比美（板書）（二）分析第一段。 1、提問：文章開頭怎樣描寫鄒忌的外貌和行動(dòng)？這些反映了什么？ 明確：開頭用：“鄒忌修八尺有余，而形貌映麗”一句話，寫出了鄒忌外形魁梧、美麗，行動(dòng)：“朝服衣冠，窺鏡”寫鄒忌窺鏡見貌，自覺其美，逼真地刻畫出他自我欣賞的心理。 2、提問：正是有了這點(diǎn)自信，才使他敢于和齊國(guó)有名的美男子徐公比“美”。由此引出了他與妻、妾、客的答話，鄒忌向他的妻、妾、客提出了什么問題？得到怎的怎樣的回答？明確：?jiǎn)栴}：我與徐公誰比較美？回答：妻、妾、客都認(rèn)為鄒忌美。板書：三問、三答 3、鄒忌的妻、妾、客異口同聲地認(rèn)為他比徐公漂亮，這三問三答語意要同，但句式不同， 文字略有變化。學(xué)生分小組討論：說說妻、妾、客的答話語氣程度有何差別？（此處引發(fā)學(xué)生興趣，利于他們動(dòng)腦筋思考） 明確：妻的回答表現(xiàn)了妻對(duì)他由衷的喜愛、愛戀之情，溢于言表。（語氣十分肯定，“君美甚，徐公何能及君也？表現(xiàn)了妻子對(duì)丈夫的偏愛之情”） 妾的回答，少了“君美甚”一句，只是跟著妻的口氣重復(fù)了一下。“徐公何能及君也？”表現(xiàn)了封建社會(huì)里地位低微的妾的畏怯心理。她的 回答就有些勉強(qiáng)，說話比較拘謹(jǐn)，不敢越雷池一步。 客人的答話，“徐公不若君之美也?！闭Z氣更輕，表現(xiàn)出一種應(yīng)酬、逢迎的態(tài)度。 鄒忌的三問，內(nèi)容完全相同。只是在文字上略有變化，既表現(xiàn)了他的懷疑，又無重復(fù)之感。三答的意思也相同，但由于身份和心理的不同，感情色彩卻大不一樣。 4、接著寫鄒忌與徐公比美的結(jié)果 提問：鄒忌與徐公比美結(jié)果怎樣？如何得知？ 明確：“明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚”。結(jié)果是不如徐公美，差很遠(yuǎn) 5、而后寫鄒忌思考解蔽（板書：思美） 提問：鄒忌“暮寢而思之”，思的結(jié)果是什么？認(rèn)識(shí)到自己受蒙蔽的原因是什么？ 明確：認(rèn)識(shí)到是妻私我、妾畏我、客有求于我。 教師歸結(jié)：鄒忌從“問”到“視”，由“視”而“思”，因小悟大，終于解蔽，這不僅表現(xiàn)了鄒忌有實(shí)事求是的精神，也深刻地揭示了“凡事不能偏聽偏信”的道理。這一段有聲有色，富于情趣的描寫是下段鄒忌用暗示，比喻方法諷諫齊王的基礎(chǔ)。（三）分析第二段（鄒忌進(jìn)諫） 1、提問：這段中，鄒忌是如何“諷”齊王? 明確：鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進(jìn)諫，而是以家庭小事談自己的體會(huì)，由家庭小事聯(lián)想到國(guó)家大事用自己的事情設(shè)喻，諷諫齊王，用了邏輯中的類比推理方法， 2、提問：說說這件家庭小事是什么？ 明確：鄒忌與徐公比美 3、小組討論：這件鄒忌的家庭小事與與威王的國(guó)家大事有什么相似之處？鄒忌用了什么方法把它們聯(lián)系起來？明確：妻私臣宮婦左右私王 妾畏臣朝廷之臣畏王 客求臣四境之內(nèi)有求于王方法：設(shè)喻、類比推理 結(jié)論：王之蔽甚矣（板書） 教師補(bǔ)充歸納：鄒忌用個(gè)人受蒙蔽的事來暗示“王之蔽甚矣”，他能由已及人，因小悟大，把悟得的道理推及到治理國(guó)家政事中去，這種采用設(shè)喻講述道理，類比推理表明意見的方法和一般的比喻不同。運(yùn)用這種方法說理，語言往往顯得委婉，含蓄、娓娓動(dòng)聽，使人易于接受。（四）分析第三段、第四段 1、提問：聽了鄒忌的分析，威王采取了什么措施？ 明確：王曰：“善”乃下令：“群臣吏民受下賞” 板書：面刺上賞 上書中賞 謗譏下賞2、威王說的上、中、下三等獎(jiǎng)賞的區(qū)別在哪里？威王為此頒賞意味著什么？ 明確：區(qū)別，批評(píng)者勇氣的大小。威王有改正的勇氣，有振興齊國(guó)的決心。 3、從什么地方可以看出齊威王確實(shí)受了蒙蔽？ 明確：從納諫令下之后“群臣進(jìn)諫，門庭若市”可以看出。 繼續(xù)追問：“數(shù)月之后無可進(jìn)者”這幾句說明了什么？ 明確：因?yàn)榧{諫除蔽，國(guó)內(nèi)政治修明。 板書：令初下門庭若市 數(shù)月之后時(shí)時(shí)而間進(jìn) 期年之后無可進(jìn)者 4、文章怎樣寫齊王納諫的成效？ 明確：正面寫國(guó)內(nèi)“三變”，側(cè)面又簡(jiǎn)潔地以四國(guó)朝齊一句話，反襯齊王納諫之成效。三、總結(jié)全文 1、討論鄒忌的諷諫方法 師指出：歷代臣子向君主進(jìn)諫有兩種基本方式：直諫和諷諫。請(qǐng)同學(xué)指出直諫的例子，說說兩種進(jìn)諫方式有什么不同？ 明確：直諫，就是把自己主張直接陳述出來，歷史上比干、屈原、魏征向君王進(jìn)諫都屬于直諫，但結(jié)果有好有壞，與君王是否為明君有關(guān)。 諷諫的要害是用設(shè)喻的方法啟發(fā)君主，讓他自己決定該怎么辦，這種辦法語言委婉，說理深刻，聽者樂于接受。 對(duì)比一下，若本文直截了當(dāng)?shù)貙憽班u忌為齊威王相，入朝見威王，曰：臣嘗服衣冠而窺鏡”接著把他的故事敘述完畢，然后接下去再說： “臣誠知不如徐公美”那一段，便索然寡味，毫無藝術(shù)特色。 2、本文的所刻畫的人物非常生動(dòng)，說說鄒忌和威王分別給你留下了怎樣的印象? 明確：鄒忌關(guān)心國(guó)事，具有遠(yuǎn)見卓識(shí) 實(shí)事求是 頭腦冷靜，足智多謀，嫻于辭令，深諳帝王心理 威王開明，有作為的君主 虛心納諫，能改革創(chuàng)新 3、鄒忌諷諫成功的原因。 明確：鄒忌運(yùn)用了諷諫，以委婉的方式向威王進(jìn)諫，用設(shè)喻的方法啟發(fā)君主，以家事喻國(guó)事，使人易于接受。而威王開明，有作為的君主，能虛心納諫，改革創(chuàng)新，這兩方面的原因是鄒忌諷諫成功的原因。 4、文章寫作手法特點(diǎn)：“三疊式”結(jié)構(gòu)。 明確：三問，三答，三思(與徐公比美)；三比(由已推王)；三賞(齊王納諫)；三變(結(jié)果)。作用：前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，使文章錯(cuò)落有致，具有一種整齊美。4、 作業(yè) 1、完成課后第2、3題 2、完成同步訓(xùn)練（注：第一課時(shí)內(nèi)容的整理部分讓學(xué)生課前時(shí)間盡量完成，課上討論補(bǔ)充，否則一節(jié)課完不成本課的教學(xué)。第二課時(shí)的內(nèi)容較多，教學(xué)時(shí)可根據(jù)學(xué)情進(jìn)行刪減。）附：板書設(shè)計(jì)：鄒忌諷齊王納諫 戰(zhàn)國(guó)策鄒忌比美 三問、三答、 思美妻私我官婦左右私王鄒忌諷諫 妾畏我朝廷之臣畏王方法：類比推理 結(jié)論：王之蔽其矣 客求我四境之內(nèi)求王 面刺上賞 令初下門庭若市威王納諫 措施 上書中賞 成效 數(shù)月之后時(shí)時(shí)而間進(jìn) 謗譏下賞 期年之后無可進(jìn)者 除蔽結(jié)果 四國(guó)朝齊 戰(zhàn)勝于朝廷教學(xué)評(píng)價(jià)： 關(guān)于文言文閱讀的階段目標(biāo)是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。對(duì)于閱讀教學(xué)有這樣的建議：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”在館陶縣“魅力教育”及“創(chuàng)建新課堂”精神引領(lǐng)下，我力求在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)以“學(xué)生發(fā)展為本”的思想