有必要談?wù)?ldquo;教育情懷”的話題.doc

*土城鎮(zhèn)2017年秋期青年教師培訓(xùn)材料*有必要談?wù)劇敖逃閼选钡脑掝}土城鎮(zhèn)中心校 程遞強我今天坐在這里，和老師們擺一擺地方教育發(fā)展的龍門陣，顯現(xiàn)出幾種表象。一是自以為是。中心校9月底擬發(fā)的青年教師培訓(xùn)活動方案中，并沒有給我安排說空話的時間和議程，后來陳勇校長一句試探性的問話，讓不知天高地厚的我欣然答應(yīng)參加這次活動。近知天命之年，還有一方講臺讓我隨意地表達(dá)我一下膚淺的認(rèn)識，我是幸運的。二是對話青春。近幾年新走上講臺的年輕教師有五十多位，占據(jù)了土城鎮(zhèn)小學(xué)教師的半壁江山。年輕教師是土城教育發(fā)展的財富和希望，曾幾何時，我們土城的教育有這樣欣欣向榮的景象？與青年教師在一起，用青春激情感染形將舊木的靈魂，是件值得高興的事情。剛剛閉幕的十九次黨代會上，習(xí)近平總書記指出：“青年興則國家興，青年強則國家強。”同樣道理，青年則教育興，青年強則教育強。引導(dǎo)青年教師學(xué)習(xí)成長，學(xué)校管理者責(zé)無旁貸。三是微力之助。參加這樣的活動，也表達(dá)出我對家鄉(xiāng)教育事業(yè)的發(fā)展還心存關(guān)注，還沒有達(dá)到“關(guān)我屁事”的地步。我雖不才，能力不足，但能做一點算一點，積跬步可以至千里，匯涓流可以成大海。生長生活在這片土地上的每個人都出點力，這個地方也會繁榮昌盛的，近十年教育的發(fā)展是對這個觀點的肯定回答?！皼]有金鋼鉆，不攬磁器貨。”因為我的不小心接下這培訓(xùn)的講座任務(wù)，多少天來惶恐不安，擔(dān)心我淺薄的學(xué)識會誤導(dǎo)了年輕的老師們，在講座材料的準(zhǔn)備方面舉棋不定，幾次易稿。國慶節(jié)期間，準(zhǔn)備第一稿無怨選擇，無悔青春，前幾天改稿為學(xué)習(xí)十九大精神，做新時代教師，內(nèi)心總覺得不實在，說教成分似乎太多，有故作權(quán)威架勢之嫌，教育專家都說不清道不明的話題，我何德何能能說清楚？幾次反復(fù)之后，定稿為有必要談?wù)劇敖逃閼选钡脑掝}，以拉家常的方式呈現(xiàn)，感覺要自然得多，更適合與老師們共商共勉。* * * 何為“教育情懷”？我個人認(rèn)為，是指從事教育的人，對教育職業(yè)在解決生存需求的基礎(chǔ)上，由被動到主動、由認(rèn)知到熱愛的一種態(tài)度變化，從而產(chǎn)生的樂觀向上的精神境界。教育首先是一種職業(yè)，職業(yè)要解決人的衣食住行最基本的物質(zhì)生活的需要，在這個層次上，人對職業(yè)的選擇是被動的。當(dāng)人在不斷地從所從事的職業(yè)中獲得物質(zhì)需要的同時，不斷加深對所從事職業(yè)的認(rèn)識，逐漸產(chǎn)生一定的情感，由被動的職業(yè)活動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥穆殬I(yè)活動，并從中獲得快樂，在這個層次上，純粹物質(zhì)追求的設(shè)想被超越，職業(yè)被賦予一定的責(zé)任感和使命感，成為人的精神信仰依托。教育情懷的最高境界，當(dāng)數(shù)“南渡北歸”的大師們。1937年“七七”瀘溝橋事變后，京津淪陷，為保住中華民族文化的血脈與脊梁，同年9月，國立清華、北大、私立南開組成長沙臨時大學(xué)南遷。1938年1月因南京淪陷，湖北武漢陷入日軍圍困，長沙臨時大學(xué)遷往昆明，組建國立西南聯(lián)合大學(xué)。1938年9月日本以破壞滇越鐵路和滇緬公路為戰(zhàn)略目標(biāo)對昆明實施大轟炸，1941年西南聯(lián)大部分年級遷瀘州敘永，中央研究院等機構(gòu)、同濟大學(xué)遷宜賓李莊。國難當(dāng)頭，蔡元培、傅斯年、陳寅恪、梁思成、李濟、林徽因、金岳霖、梅貽琦、馮友蘭等大師們以救國家民族危亡為己任，不悲觀喪氣，教育不止，研究不息。國立西南聯(lián)合大學(xué)紀(jì)念著碑碑文（節(jié)選）：“稽之往史，我民族若不能立足于中原、偏安江表，稱曰南渡。南渡之人，未有能北返者。晉人南渡，其例一也;宋人南渡;其例二也;明人南渡，其例三也?！帮L(fēng)景不殊”，晉人之深悲;“還我河山”，宋人之虛愿。吾人為第四次之南渡，乃能于不十年間，收恢復(fù)之全功，庚信不哀江南，杜甫喜收薊北，此其可紀(jì)念者四也。聯(lián)合大學(xué)初定校歌，其辭始嘆南遷流難之苦辛，中頌師生不屈之壯志，終寄最后勝利之期望;校以今日之成功，歷歷不爽，若合符契。聯(lián)合大學(xué)之始終，豈非一代之盛事、曠百世而難遇者哉!爰就歌辭，勒為碑銘?！? * * 教育情懷是一種堅守，滿頭白發(fā)還站在鄉(xiāng)村學(xué)校講臺上的老師，不是一句簡單的離不開可以解答的；教育情懷是一種付出，因為學(xué)生而忘了孩子、忘了父母的老師，內(nèi)疚和欣慰反復(fù)交織著，“我不下地獄，誰下地獄？”教育情懷是一種煎熬，幾十年如一日捶打熬煉，只為修得“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的正果；教育情懷是一種豁達(dá)，“錢財如糞土，仁義值千金”，“君子之交淡如水”；教育情懷是一種慎獨，“不以善小而不為，不以惡小而為之”，“己所不欲，勿施于人”。教育情懷是一種表率，“學(xué)高為師，德高為范”，做有文化的人，知書達(dá)理，自然得體。教育情懷是一種摯愛，珍愛自己，珍愛他人，不離不棄。教育情懷是一種自信，“天生我材必有用”，我以學(xué)生為傲，學(xué)生以我為豪。教育情懷是一種信念，“實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興！”* * * 近十年來，土城鎮(zhèn)中小學(xué)學(xué)校面貌發(fā)生天翻天覆地的變化，源自于教育情懷。土城鎮(zhèn)父老鄉(xiāng)親關(guān)注教育，捐資助學(xué)的公益之心不減，源自于教育情懷。土城鎮(zhèn)小學(xué)生籃球、足球佳績不斷，在縣市學(xué)校中擁有一席之地，源自于教育情懷。天井小學(xué)幾位青年女教師用實際行動扭轉(zhuǎn)教育質(zhì)量低劣的局面，贏得當(dāng)?shù)丶议L的好評，源自于教育情懷。* * * 擁有教育情懷，漫長的教師旅途才有笑聲。從教路漫漫，四十年一萬多個日子，每一天都在備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、書寫資料中反復(fù)勞作，其心也苦，其情也堪，沒有一定的承載能力，信念磨掉，身體拖垮。把教書當(dāng)成快樂的事情來做，讓艱苦的教師職業(yè)擁有笑聲。擁有教育情懷，學(xué)習(xí)工作動力才不會枯竭。“給學(xué)生一碗水，老師要有一桶水”，不斷學(xué)習(xí)，補充能量。多想學(xué)習(xí)和工作的好處，摒棄畏難情緒，讓學(xué)習(xí)工作持之以恒。擁有教育情懷，時光才不會虛度?！叭诉^留名，雁過留聲”，名利乃身外之物，順其自然，不刻意追求。但人生在