初三語文58現(xiàn)代文閱讀.doc

現(xiàn)代文閱讀一、中考現(xiàn)代文閱讀的特點現(xiàn)代文閱讀試題歷來是中考語文命題者用來綜合檢測考生的語文素養(yǎng)，拉開考生分數(shù)距離的題目，分析去年全國各地的中考語文試卷，把它們與往年的試卷進行比較分析，發(fā)現(xiàn)全國各地的中考語文現(xiàn)代文閱讀題有下面這些特點：（一）從材料內(nèi)容看，注重人文因素，重視熏陶。 語文課程標準規(guī)定：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。 為體現(xiàn)語文學科的人文性，落實語文課程標準中的有關規(guī)定，近些年各地的語文中考試卷作了不少的探索和嘗試。特別是去年各地的中考語文現(xiàn)代文閱讀材料大多選擇了那些情文并茂、文質(zhì)兼美的文章，不少的地方選擇了名家名篇作為閱讀內(nèi)容，考察學生對形象的認識和情感體驗。人文內(nèi)涵豐富，時代氣息濃厚，思想性很強，極富審美價值和教育意義。命題者時刻不忘通過閱讀材料對考生人文精神的熏陶和滲透，讓考生從中受到潛移默化的影響。例如：北京卷的巴金的傷害與周國平的要成為你自己、湖北宜昌卷馮驥才的胸無成竹的快樂、吉林卷何為的老師對我說、山東省威海市汪曾祺的多年父子成兄弟、重慶市張抗抗的音樂之伴與錢秉旦的聆聽歷史是一種偉大的才智、上海市卷的蒙娜麗莎微笑揭秘、武漢市的品味牽掛、安徽卷的地震中的父與子與我尋求挫敗、太原市卷的奇妙的對稱世界與特蕾莎修女等等。此外，有些省市地區(qū)選用了一些趣味性、知識性都很強的文章作為閱讀材料。這樣的考題不僅能夠考查考生的知識，而且對于考生熱愛科學、獻身科學之情感及創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的萌發(fā)產(chǎn)生都有很好的導向作用。 （二）從考查重點看，側(cè)重綜合素質(zhì)，鼓勵創(chuàng)新。語文課程標準強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，重視發(fā)展學生的個性。與之相適應，去年全國各地中考語文現(xiàn)代文閱讀題更加突出了對學生語文綜合素養(yǎng)的考查，主觀表述題尤其開放性試題的分量大大增加。題目類型靈活多樣，既有傳統(tǒng)性題目，又有新興的開放性題目。 光是開放性的主觀表述題，就有十幾種：仿寫式、積累式、感悟式、見解式、舉例式、想象式、聯(lián)系式、評價式、獻策式、宣傳式、篩選式、質(zhì)疑式、比較式、證明式、擬題式等等?？疾閮?nèi)容豐富，或是要求整體把握閱讀材料的內(nèi)容，或是理清思路，或是概括要點，或是要求根據(jù)語境揣摩語句的含義，體會語言的表達效果，或是濃縮特點，或是闡明原因，或是要求闡述自己對材料內(nèi)涵的看法，或是感受文學作品的形象，或是要求品味語言，或是要求闡述自己閱讀材料時的情感體驗和思考，或是要求評價作品的觀點見解這些題目，突出考查了快速準確的篩選吸取信息和綜合表述的能力。 去年中考語文試卷現(xiàn)代文閱讀試題跟往年相比更加強了對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的考查，更加重視發(fā)展學生的個性，激勵學生的創(chuàng)新意識。為鼓勵學生解放思想，打破保守觀念的禁錮，沖破束縛，大膽的發(fā)表自己的見解和看法，抒發(fā)自己的真情實感，相當多的省、市、地區(qū)命題者提供的答案和評分標準都有這樣的表述：內(nèi)容不求統(tǒng)一，只要符合題目意思，言之成理，言之有據(jù)，語言通順，即可得分。很多題目的答案也是仁者見仁、智者見智，豐富多彩，多種多樣。這在以往都是不多見的。 （三）從選擇材料看，偏重課外讀物，貼近生活。 近些年來，各省市地區(qū)的中考語文試卷都很注意從課外讀物中選取文字材料。去年各地中考語文閱讀試題，從課外讀物中選取文字材料作為閱讀試題材料的比例跟往年相比有較大幅度的上升，部分省、市、地區(qū)甚至全部采用課外文字材料。例如：重慶市、安徽省、江西省、吉林省等一批省、市、地區(qū)的現(xiàn)代文閱讀材料百分之百選自課外，有些省、市、地區(qū)的現(xiàn)代文閱讀題雖然沒有百分之百選自課外，但是也由往年的以課內(nèi)為主，向課外延伸拓展，課外閱讀材料比例很大。大多數(shù)省、市、地區(qū)現(xiàn)代文閱讀題所選文字材料文學、文化色彩很濃厚，而且都很貼近生活。例如：山東省威海市卷汪曾祺的多年父子成兄弟、重慶市卷張抗抗的音樂之伴與錢秉旦的聆聽歷史是一種偉大的才智、上海市卷的蒙娜麗莎微笑揭秘、武漢市的品味牽掛、安徽卷的地震中的父與子與我尋求挫敗、太原市卷的奇妙的對稱世界與特蕾莎修女等等。課外閱讀水平和能力的考查成了中考語文試卷中的一道亮麗的風景與新亮點，應引起我們的密切關注。二、解題的思路和方法現(xiàn)代文閱讀題，歷來是語文考試的重點和難點，也是得分或失分的大項。有不少學生碰到閱讀題，往往不知從何處入手，答題不是答不完整，就是答不到點子上，或似是而非、或答非所問，有些本來難度不大的閱讀題，失分現(xiàn)象也頗為嚴重。那么如何提高現(xiàn)代文閱讀題的解答速度和解題質(zhì)量？有沒有解題的思路和方法可遵循？ 1、明確文體。從表達方式來看，文章主要為記敘文、議論文、說明文和文學作品小說、散文、詩歌、戲劇這幾類。一般說來，“三大文體”中說明文閱讀題較容易，議論文次之，記敘文較難；文學作品中小說、戲劇閱讀題難度略小，散文、詩歌難度較大。所以，在閱讀文章時，必須快速明了所讀語段是“三大文體”或“四大文學體裁”中的哪一類。只有辨明文體，緊緊圍繞該文體的“相關元素”解題，才是正確的。比如，記敘文姓“記”，它的“家庭成員”是記敘的中心、記敘的要素、記敘的順序、描寫方法、修辭方法等；說明文姓“說”，它的“家庭成員”是說明對象、說明對象的特征、說明順序、說明結(jié)構(gòu)、說明方法等等。文體明確了，就能迅速打開閱讀題解題的大門，就能進入解答閱讀題的“自由王國”。當然，有時要對一個孤立的語段的文體作出準確判斷，會有一定難度，但只要明白無論實際情形如何，一篇文章總是會以某一種表達方式為主、輔之以其他表達方式，這樣問題就簡單多了；況且，更多的時候題干中的“指出本文使用了哪幾種論證方法”、“說出劃線內(nèi)容使用的是什么描寫方法”等等語句從側(cè)面告訴了答題者該語段所屬文體。 2、整體感知。仔細研讀閱讀語段，整體感知原文內(nèi)容，這是解答閱讀題的至為關鍵的一步。這一步忽視不得，省不得。讀原文，讀懂原文，則事半功倍；反之，則答偏、答漏、答反不足為奇。研讀閱讀語段，整體感知原文是因為：所有問題的答案都是顯現(xiàn)或隱匿在原文中。這是解答現(xiàn)代文閱讀題的一個總原則。閱讀完語段，完成“明確文體”這一步后，若為記敘文，要能明確主題及作者的愛憎感情；若為說明文，要了解說明的對象及說明的特征，采用了什么說明方法；若為議論文，要把握作者所持的態(tài)度和觀點，再看一看作者是采用什么論證方法進行論證的等等。對文中的語句只有在整體感知、領會文章立意、把握文章要領的基礎上，才可能準確解答，切不可只答了該句的表面意思。此外，還應根據(jù)思維的特點，講究研讀過程的有序性，即感知選擇篩選概括。3、把握要素。文體不同，其文體要素也截然不同。是記敘文，要抓住人物、時間、地點、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果這六要素；是說明文，要明白說明的對象、說明對象的特征、說明的順序及說明的方法；是議論文，則要抓住論點、論據(jù)和論證方法。然后迅速聯(lián)想到該文體的“相關元素”。比如，題目要求回答“用了什么描寫方法”，就要聯(lián)想到外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫等；題目要求回答“用了什么論證方法”，就應聯(lián)想到道理論證、事實論證、對比論證、比喻論證，等等。有的同學在解答閱讀題時，文體也還能明確，但各類文體對應的“相關元素”則不甚明了，答題時往往出現(xiàn)“串調(diào)”的現(xiàn)象，與正確答案失之交臂，如將“論證方式”誤答為“論證方法”；“說明方法”誤答為“修辭方法”；“對比論證”答成了“比較說明”。 4、語言賞析。對閱讀語段的賞析，是閱讀的最高境界。一般說來，可從賞修辭、賞詞語、賞句式、賞意境等幾個方面入手。一篇語言優(yōu)美的文章往往會大量使用比喻、擬人、排比、反復等修辭方法；語言生動性較強的文章，則使用動詞、形容詞的準確性、生動性、形象性定然是其突出的特點。所以，認真賞析該詞在句意表達上所起作用尤為重要：該詞作用是修飾、限制還是強調(diào)？抑或是為了文章的生動形象？如果去掉或換掉，句意會發(fā)生什么樣的變化？一般說來，記敘性的文章賞析的是語言的生動性、形象性與藝術(shù)性；言語平實的文章賞析的是詞語的準確性、限制性、修飾性。語言賞析時，宜采用“三步答題法”，即：值得賞析之處舉出例子分析例子。 5、句子分析。句子在文中的作用可從兩個方面考慮：一是結(jié)構(gòu)方面，二是內(nèi)容表達方面。要審清題目，看題目要求從哪個角度作答；是從一方面，還是兩方面作答等。結(jié)構(gòu)方面，要明確句子在不同文體中所處位置不同，其作用也往往不相同。比如，一般說關鍵語句處在文章的開頭，常常具有總領全文、引出下文的作用，有的是文章的伏筆，有的是為下文做鋪墊；有的是引出說明對象，有的是提出全文中心論點；處在文章或段落的中間，則是或強調(diào)突出，或呼應上文、或為下作鋪墊、或承上啟下；處在文章的結(jié)尾，往往有點題、照應開頭、深化主題等作用。句子若是使用了修辭手法，則可從修辭手法的功用方面作答，比如比喻、擬人的修辭手法的使用往往是為了使文章生動形象；反復的修辭手法的使用是為了強調(diào)、或造成往復回環(huán)的效果；排比修辭手法的使用是為了增強語言的氣勢等等。有時，還可聯(lián)系關鍵語句在前后文中的地位和影響，來全面闡述其表達作用。 6、問題還原。解答閱讀題時，應密切聯(lián)系記敘文主旨、說明文說明對象的特征、議論文的中心論點，不能離開具體的語言環(huán)境來解答，還應確定解答的有效“信息區(qū)”解答的范圍，在有效“信息區(qū)”中進行比較、篩選、推敲、提煉組織問題的答案。一般來說，答題應盡量使用原文中具有概括性、典型性、能說明問題的關鍵詞語或句子，若題目要求“用原文回答”，則解答時哪怕是一點點的“自由發(fā)揮”都屬于畫蛇添足。解答結(jié)束還應將具體的問題和解答的內(nèi)容還原到原文中，看一看問題是從哪里提出來的，是針對哪句、哪段提出來的，是面向全文，還是針對一句、一段或一部分提出的，據(jù)此確定所答內(nèi)容是否符合題目要求。此外，解答時切忌把自我主觀意識或語段外的信息強加給該語段，即使是開放性的閱讀題，解答時也應“言之有理”；這“理”，不是偏激之“理”，也不是想當然的“理”，雖為“獨到”，也還須是具有一定的“受眾量”、可以接受的“理”。 總之，現(xiàn)代文閱讀題的解題是有規(guī)律可循的，只要我們在閱讀中認真理解，弄清題意，遵循一定的解題思路和解題方法，解答現(xiàn)代文閱讀題就能得心應手，在考場上獲得理想的成績。三、例題解析例一 陽光，是一種語言雷抒雁 早晨，陽光以一種最明亮、最透徹的語言和樹葉攀談，綠色的葉子，立即興奮地顫抖，通體透亮，像是一頁頁黃金鍛打的箔片，炫耀在枝頭。而當陽光微笑著與草地上的鮮花對語，花朵便立即昂起頭來，那些蜷縮在一起的憂郁的花瓣，也迅即展開，像一個個恭聽教誨的耳朵。 晴朗的日子，走在街上，你不會留意陽光。普照的陽光，有時像是在對大眾演講的平庸演說家，讓人昏昏欲睡，到處是燥熱的嘈雜。 陽光動聽的聲音，響在暗夜之后的日出，嚴寒之后的春天，以及黑夜到來前的黃昏。這些時刻，陽光會以動情的語言向你訴說重逢的喜悅、友情的溫暖和哪怕是因十分短暫的離別而產(chǎn)生的愁緒。 倘若是雨后的斜陽，彩虹將盡情展示陽光語言的才華與美麗。赤、橙、黃、綠、青、藍、紫，從遠處的山根，騰空面起，瞬間飛起一道虹橋，讓你的整個身心從地面立刻飛上天空。現(xiàn)實的郁悶，會被一種浪漫的想像所消解。陽光的語言，此刻充滿智慧，讓你理解天雨花，石點頭；讓你平凡生活的狹窄，變成一片無邊無垠的開闊；讓你枯寂日子的單調(diào)，變得豐富多彩。 可這一切，只是一種語言，你不可以將那金黃的葉子當成黃金；江河之上，那些在粼波里晃動的金箔也非真實；你更不要去攀援那七彩的虹橋，那是陽光的話語展示給你的不可琢磨的意境。瞬間，一切都會不復存在?？墒牵@一切又都不是空虛的，它們在你的心中留下切切實實的圖畫，在你的血管里推涌起波瀾壯闊的浪潮，在你耳邊轟響著長留不息的呼喊，使你不能不相信陽光的力量和它真實的存在。 和陽光對話，感受光明、溫暖、向上、力量。即使不用銅號和鼙鼓，即使是喁喁私語，那聲音里也沒有卑瑣和陰暗，沒有濕淋淋的、怯懦者的哀傷。 你得像一個辛勤的淘金者，從閃動在白楊翻轉(zhuǎn)的葉子上的光點里，把握陽光的語言節(jié)奏；你得像一個樸實的農(nóng)夫，把手指插進松軟的泥土里，感知陽光溫暖的語言力度。如果你是陽光的朋友，就會有一副紅潤健康的面孔和一窗明亮清朗的心境。 陽光，是一種語言，一種可以聽懂的語言。 1請從第段畫線的句子中找出3個運用擬人手法的詞語，說明它們在文中的作用。 (1)詞語： 、 、 。 (2)作用： 2從段看，作者贊美了陽光“語言”的哪些特點? 3第段中，作者說“一切都會不復存在”，又說“一切又都不是空虛的”。為什么? 4文末，作者說陽光是“一種可以聽懂的語言”。從第段看，怎樣才能“聽懂”呢? 5作者說：陽光是一種語言，它和樹葉攀談，和鮮花對語，動情地向人們傾訴，給世界帶來溫暖和力量。還有人說：陽光是跳動的旋律，將七色幻化為七個美麗的音符，在大地上譜寫著動人的樂章。你想把陽光比喻成什么呢?請寫幾句話表達你對陽光的感受。第1題是欣賞語言特色，這是抒情性散文最突出的特色。句中擬人化的詞語有“攀談一興奮一顫抖”“炫耀”；使綠葉在陽光照射下煥發(fā)出生命活力，更生動形象。第2題是考查對文章有關內(nèi)容的概括能力。，第段直接贊美陽光語言“最明亮，最透徹”；第段贊美陽光語言“動聽的聲音”；第段贊美陽光語言的“才華與美麗”和“充滿智慧”。第3題是考查對語句的理解，即品味語言。從整段內(nèi)容來看，這句話既是實寫，又是虛寫?！耙磺卸紩粡痛嬖凇笔菍崒戧柟猱a(chǎn)生的美麗只是短暫的，不可能永恒；但又說其“一切又都不是空虛”的，這是因為陽光給人帶來的內(nèi)心體驗與感受，是實實在在的，真真切切的。第4題是考查理解歸納能力。陽光是一種“可以聽得懂的語言”，怎樣才能聽得懂?如用原文回答，即：“把握陽光的語言節(jié)奏”，“感知陽光溫暖的語言力度”，做“陽光的朋友”。第5題是拓展遷移題，是典型的主觀題，有難度但又有發(fā)揮的余地，只要把握住整篇文章的情感脈絡，是”有話可說”的。例如：可把陽光比成是燦爛的微笑，它用友善融化掉彼此的敵意；還可把陽光比成是心中的一輪明月，在人們苦悶的時候，它給人送去一片明朗；等等。只要能使用比喻，內(nèi)容合理、語言通暢即可。（參考答案：1詞語：攀談 顫抖 炫耀 興奮 作用：賦予陽光照射綠葉的現(xiàn)象以生命的活力，(1分)使之更加生動活潑，更具有形象性。 2明亮、透徹(清純親切、令人振奮) 動情(動聽、溫馨) 充滿智慧(豐富、有才華、有啟發(fā)性) 3陽光產(chǎn)生的美麗情景是短暫(虛幻、不真實)的，但對人的影響是有力的、“切切實實”的。 4做陽光的朋友，對陽光語言用心把握，真切感知。 5示例：陽光是美麗的油畫，將變幻不定的七色定格在記憶的畫框中，成為永久的回憶。 陽光是燦爛的微笑，它用溫情融化堅冰，以坦然直面人生，讓人乎添信心和勇氣。）例二 聞起來像媽媽一樣小男孩泰迪曾有過一個雖不健全卻很幸福的家，他和媽媽快樂地生活在一起。幼兒園在他的鑒定中這樣寫道：“泰迪是一個聰明可愛、很有前途的孩子?！币荒昙壍臅r候，發(fā)生了一件不幸的事情他的媽媽生了重病。泰迪每日里神思恍惚，變得對什么事都心不在焉。二年級時，殘酷的死神終于奪走了泰迪的媽媽。隨著媽媽的去世，泰迪的心仿佛也被帶走了。那一年他留給老師的印象是：接受能力差，反應遲鈍。泰迪全變了，渾身臟兮兮的，亂蓬蓬的頭發(fā)，挑釁的目光。沒有人愿意理他。三年級的時候，班里新來了一位史密斯小姐擔任老師。和每個老師一樣，史密斯小姐也沒有將格外的關注放在泰迪身上，因為還有那么多孩子分散著她的精力。但是一件小事卻使泰迪發(fā)生了巨變。那是三年級的圣誕節(jié)。按照習慣，每個孩于都送給史密斯小姐一件禮物，并且興高采烈地圍在她周圍，等著她一件件打開。擠在這堆包裝精美的禮物中，有一個用舊包裝紙笨拙地包著的小盒子這是泰迪的禮物。史密斯小姐打開一看，有一只舊的假寶石手鐲，上面的裝飾有的已經(jīng)破裂。和它在一起的，是一瓶快用完的香水。讓泰迪想不到的是，史密斯小姐高興地戴上了手鐲。并且把剩余的香水高興地噴向空中?！岸嗪冒?！”她笑著。孩子們也快樂地笑著：“多好啊!多好?。　本蹠Y(jié)束了，學生們離開了校園，偌大的教室里只剩下泰迪還站在那里，遲遲不肯離去。“還有什么事嗎？”史密斯小姐問?！爸x謝您收下了我的禮物?！碧┑闲÷曊f，“那手鐲是我媽媽用過的，您戴上它非常漂亮；香水也是我媽媽用過的，現(xiàn)在，您聞起來就像媽媽一樣。”亂發(fā)下，泰迪昔日桀驁不馴的眼睛里噙滿了淚水。泰迪完全變了。幾年后，離任的史密斯小姐收到了泰迪寄來的第一封短信：“親愛的史密斯小姐，我以全班第一名的成績畢業(yè)了。如果您能參加我的畢業(yè)典禮，我將非常感謝。愛您的泰迪”。史密斯小姐沒有令泰迪失望。以后，每隔幾年，史密斯小姐就會收到相似的短信。“親愛的史密斯小姐：我以全班第二名的成績考取了醫(yī)學院，如您能參加我的入學典禮，我將不勝榮幸。愛您的泰迪?！保?1）“親愛的史密斯小姐：我現(xiàn)在即將成為一名醫(yī)生了，如您參加我的畢業(yè)典禮我將不勝感謝”（12）“親愛的史密斯小姐：下周二將是我結(jié)婚的日子，如您能光臨，我將”“親愛的史密斯小姐”（13）當年，當史密斯小姐真誠地向周圍同學噴灑那半瓶香水時，她未必知道自己播下了怎樣的愛與尊重的種子。今天，這一張張報喜的短信都像一枚枚愛的果實，散發(fā)著醉人的芳香。1文章第自然段，寫到媽媽生重病后泰迪的神態(tài)，用了兩個四字短語，是 、 。這段中側(cè)面描寫媽媽去世后泰迪變化的句子是 。2第自然段寫史密斯小姐接受孩子們的圣誕禮物。試設想一下：當史密斯小姐一件件打開那些禮物時，泰迪會想些什么?3第自然段寫泰迪，用了描寫和肖像神態(tài)描寫的方法。段中語句“亂發(fā)下，泰迪昔日桀驁不馴的眼睛里噙滿了淚水”與第段中“ ”形成前后照應，表現(xiàn)了泰迪的“變”。4用“聞起來像媽媽一樣”作為文章的題目，好在哪里?5文章第至自然段用泰迪寫給史密斯小姐的若干封短信來表明泰迪的進步與成功，印證第自然段中的“變。行文從第五封短信起省略了內(nèi)容，請你發(fā)揮想象，試著補寫第五封信。第1題考查學生對文段內(nèi)容及表現(xiàn)手法的理解，第段寫泰迪的神態(tài)，用了“神思恍惚、心不在焉”兩個四字短語，“那一年他留給老師的印象是：接受能力差，反應遲鈍”側(cè)面表現(xiàn)了媽媽去世后泰迪的變化。解答第2題需要結(jié)合全文內(nèi)容、結(jié)合泰迪的生活遭遇來揣摩其心理活動，合乎情理即可。第3題可答“語言”：“亂蓬蓬的頭發(fā)，挑釁的目光”。第4題“聞起來像媽媽一樣”這個題目，好在將文中的關鍵語句化為題目，使中心事件鮮明突出；好文題本身飽含深情，能給人溫馨的感覺；好在文題帶有懸念，能吸引讀者深入地進行閱讀；好在文題形象生動，很好地體現(xiàn)了記敘類文體的特色總之，只要言之成理即可。第5題是一個讀寫結(jié)合的開放性題目，既要全面理解材料，又要發(fā)揮自己的想象，雖然沒有固定的答案，答題時要扣住“不斷進步與成功”，在表達上應該得體、簡明、符合原文的表達特點。例三 人類能在地球上生活多久人類能在地球上生活多久？這既涉及地球為人類的生存和發(fā)展所提供的資源，也涉及地球的外在環(huán)境究竟能在多少年內(nèi)維持不變。太陽是決定地球外在環(huán)境最重要的因素。根據(jù)近代天文學家的理論，太陽將持續(xù)而穩(wěn)定地向地球提供光和熱，地球繞太陽旋轉(zhuǎn)的平均半徑，將長期維持不變，至多只有極小的擺動，這一過程將至少還持續(xù)40億年。過了40億年后，太陽將逐漸膨脹而演化為紅巨星，最后將地球完全吞吃到它的“肚子”里。太陽所蘊含的能量實在是太巨大了，它為地球持續(xù)提供長達400萬年的光和熱是沒有問題的。因為在400萬年的時間里，所消耗的能量還不到太陽總量的1%！所以，研究人類在地球上持續(xù)生存和發(fā)展的問題，至少要以人類能在地球上持續(xù)生存400萬年為目標！但是人類面臨的真正的威脅，卻是來自人類自身。近400年來科學、技術(shù)以及工業(yè)、農(nóng)業(yè)的發(fā)展，就遠遠超出自有人類歷史以來的400萬年間的成就。與此同時，近400年來人類所消耗的地球上的資源大大超過了在400萬年間人類所消耗的地球資源總量！如果按照現(xiàn)在的消耗不斷增長的趨勢發(fā)展下去，試問400年后乃至400萬年的地球?qū)⑹鞘裁礃拥拿婷?？地球上的資源可分為兩類：一類是可再生資源，另一類是不可再生資源。如果人類可用消耗可再生資源的辦法替代一些不可再生資源，那么這種替代在數(shù)量上畢竟是有限度的。畢竟，人類的生存和發(fā)展的問題，歸根結(jié)底取決于地球上的資源能在多少年內(nèi)按照某些資源的消耗標準維持人類的正常生活。其實，400萬年只是一個保守的說法，太陽的光和熱，完全可能持續(xù)更長一些時間，即使太陽系內(nèi)出現(xiàn)某些反常事件，如小行星撞擊地球，但也不太可能在400萬年內(nèi)發(fā)生，而且人們完全能發(fā)射有超強破壞力的導彈，使小行星改變航道。地球上的居民，至少在相當長的一個時期內(nèi)，是大可不必吃咸蘿卜操淡心的！所以，人類真正值得憂慮的，是人，是人能否控制人類自身！ 1閱讀全文回答問題：人類在地球上生活時間的長短，取決于什么？2文章第段中“這一過程”指代的內(nèi)容是什么，請用波浪線在原文中劃出。3文章第段劃橫線的句子中能量消耗者應是_，這句話強調(diào)了_。4請用一句話簡要概括第段中劃線部分的內(nèi)容，20字以內(nèi)。5文章第段關聯(lián)詞語使用有誤，請改后將正確的填入下面的括號里。 如果（ ）那么（ ）畢竟（ ）6文章第段中“吃咸蘿卜操淡心”一語是個_語，它形象地說明了_，請寫出一個與“吃咸蘿卜操淡心”意思相同的成語 。7閱讀文章第段，指出人類不能控制自身的含義并舉例加以說明。 含義：_ 例子：_ 8仔細推敲文章結(jié)構(gòu)，如果將文中的第段調(diào)換位置，你認為應放在哪一段前為宜？ 9請你以“地球與人”為主題策劃一則有創(chuàng)意的公益廣告。要求有明確的主題詞和具體的畫面描寫，40字左右。上面的第1題考查整體閱讀能力，不妨從首段中找出總起句作答：“地球為人類的生存和發(fā)展所提供的資源”；“地球的外在環(huán)境究竟能在多少年內(nèi)維持不變”。當然，善于自己概括更好，即可答作：地球資源的多少；地球外在環(huán)境的穩(wěn)定與否。第2題看看是否明確復指的內(nèi)容，當劃出“太陽將持續(xù)而穩(wěn)定地向地球提供光和熱，地球繞太陽旋轉(zhuǎn)的平均半徑，將長期維持不變，至多只有極小的擺動”。第3題的判定需承前蒙后，指“太陽”，因為“太陽所蘊含的能量實在是太巨大了”。第4題務必考慮到限制的條件，答案并不過死，或曰：人類文明的發(fā)展是以地球資源的消耗為代價的，或曰：人類文明的發(fā)展與地球資源的關系，關鍵在于積極地提取主要信息，思維聚合要快。第5題考到關聯(lián)詞語，憑語感可知道前一個復句應為轉(zhuǎn)折關系，由此得到下一句的結(jié)論，連貫看來，需改為“雖然但是所以”才較為合適。第6題直擊熟語（俗語），熟語自有其妙處，“吃咸蘿卜操淡心”如同“杞人憂天”一樣，純屬“庸人自擾”，于是很藝術(shù)地告訴人們，在相當長的時期內(nèi)，人類都無須擔憂地球的外在環(huán)境會對地球產(chǎn)生威脅。第7題是要發(fā)掘句子的含義，推敲而言，這個句子說的是人類在消耗地球資源方面不能做到自我約束（無節(jié)制、肆意破壞、掠奪性開采），舉例來說，人類無限度地開采石油，無限度地采伐樹木等等，就更加使人折服了。第8題關乎文章的結(jié)構(gòu)，商榷的結(jié)果還是放在第段前適宜，這也與語義語境關系甚密。第9題借題發(fā)揮，由選文的題材生發(fā)開，提出創(chuàng)意廣告，足以實實在在考核出考生的素質(zhì)。此題的主觀性特強，但無論怎樣也不能游離于主題之外。所謂主題，得含兩方面的內(nèi)容，一是要有生動的畫面，譬如：黃河已經(jīng)成了懸河，長江之底已干裂見縫，旁邊站立一位飽經(jīng)風霜的老人，老人臉上掛著一顆碩大的淚滴（特寫）二是要有鮮明的主題詞，譬如：如果說地球上還有一滴水，那就是人類自己的眼淚！整個作品務求具有撼人心魄的藝術(shù)力量，發(fā)人深省，產(chǎn)生必要的社會效應。（參考答案：1地球資源的多少和地球外在環(huán)境的穩(wěn)定與否（或“地球為人類的生存和發(fā)展所提供的資源和地球的外在環(huán)境究竟能在多少年內(nèi)維持不變”） 2指代的內(nèi)容是“太陽將持續(xù)而穩(wěn)定地向地球提供光和熱，地球繞太陽旋轉(zhuǎn)的平均半徑，將長期維持不變，至多只有極小的擺動” 3太陽 太陽所蘊含的能量實在是太巨大了。 4人類文明的發(fā)展是以地球資源的消耗為代價的 或：人類文明的發(fā)展與地球資源消耗的關系 5雖然但是所以 6熟語（或俗語） 在相當長的時期內(nèi)，人類都無須擔憂地球的外在環(huán)境會對地球產(chǎn)生威脅。 杞人憂天（或“庸人自擾”等） 7含義：人類在消耗地球資源方面不能做到自我約束?；颍喝祟悷o節(jié)制地消耗地球資源（肆意破壞或掠奪性開采） 8第段 9例：畫面中出現(xiàn)黃河、長江的景象，黃河早成了懸河，長江之底已干裂成縫，旁邊立一飽經(jīng)滄桑的老人，老人臉上掛著一碩大的淚滴（特寫）。主題詞：如果說地球上還有一滴水，那就是人類自己的眼淚?。├?理性的閱讀世間許多事情都是經(jīng)過不斷地積累經(jīng)驗才會上升到一定的層次，讀書也不例外。對于讀書，人們說得最多的話題不外乎多讀、勤讀。多讀、勤讀固然能夠?qū)W到一些知識，但是讀書倘若能夠“深”入書中，即使讀的書數(shù)量不是很多，也能嘗到讀書的滋味，領悟到更多的道理。這就需要克服隨意性，多一些理性。隨著社會的發(fā)展，書籍的數(shù)量不斷增多，在讀書上人們只有進行一番選擇，才能找到引起自己閱讀興趣又有閱讀價值的書。而不加選擇的閱讀，至少說明在讀書上還不成熟。一位學者把讀書的藝術(shù)概括為不讀的藝術(shù)，理由是：“書為無限，生命有限；以有限應無限，只能采用此策?！彼^“不讀”，實際上就是要有選擇地閱讀，多讀經(jīng)典著作，少讀甚至不讀流行作品，更不用說那些粗制濫造的文字垃圾。從某種意義上說，讀書的水平也反映在書籍的選擇上，猶如在琳瑯滿目的貨架上，就看誰有眼力能拿到貨真價實的東西。而選擇的對象，恰恰也能標明一個人的情趣、欣賞水平乃至人生追求。因此，讀什么書會像一面鏡子，將人們的精神境界映照得一清二楚。同是一本書，有的人讀后沒有留下什么印象，時間久了，腦海中只剩下一片空白；而有的人讀后，不僅能記住書中的內(nèi)容，甚至能背誦出精彩的語句，更能談出自己對這本書的看法。讀書的這種差異，就在于讀書者是用眼讀還是用心去讀。孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆?！庇谩靶摹遍喿x，正在于讀書的同時也伴隨著不斷的思考。記得楊絳先生曾把讀書比作串門。串門總要有進有出，讀書也如此。認真地讀一本書，就會情不自禁地進入到一種環(huán)境之中；情感隨著書中情節(jié)的變化而起伏，思想沿著作者的思路向前發(fā)展。讀書不僅應該能夠讀進去，重要的是能跳出書外，靜觀默想，分析對比，理清哪些是對的，哪些是錯的。這樣的閱讀會使人從欣賞水平到修養(yǎng)都得到提高。不讀“死”書，意為不去讀那些毫無生氣的書；不死讀書，還在于不可盡信書，而要有主見。理性的閱讀會引導人們在知識的臺階上攀得更高。1讀了這篇文章，你認為作者闡述的主要觀點是什么？2文章圍繞主要觀點從三個方面進行了具體闡述，它們分別闡述了什么？3文中說“楊絳先生曾把讀書比作串門”，“串門總要有進有出”。這里的“進”和“出”分別指什么？“進”是指：“出”是指：4就本文提出的讀書經(jīng)驗，請你選擇其中的一點結(jié)合自己的實際談談看法。贊同與否都要說出自己的理由。第1題的考查目的是概括、提取全文的主要觀點，這就要求考生總覽全文，進行感受與提煉，這是設題的第一個層次。第2題的考查目的是分析、概括全文論述的主要內(nèi)容，這就要求考生對選文進行比較細致的閱讀，對選文內(nèi)容進行概括，這是設題的第二個層次。第3題的考查目的是在具體的語境中對文中詞句的含義進行品味，這關涉到精段的閱讀理解，這就要求考生對文中最后一段進行更加細致的品讀，這是設題的第三個層次。第4題的考查目的是讓考生結(jié)合自己的讀書實踐對文中的觀點進行談論，這是有機的恰到好處的遷移而不是硬貼上去的問題，每一位考生都有話可說。這是設題的第四個層次。（參考答案：1閱讀要克服隨意性，多一些理性。（要理性的閱讀）（理性的閱讀會引導人們在知識的臺階上攀得更高） 2要有選擇地閱讀、讀書的同時也伴隨著不斷的思考（要用心去讀書）、讀書要讀進去，跳出來。 3“情不自禁地進入到一種環(huán)境之中；情感隨著書中情節(jié)的變化而起伏，思想沿著作者的思路向前發(fā)展”、“跳出書外，靜觀默想，分析對比，理清哪些是對的，哪些是錯的。” 4略）例五 絕 手印白先生4歲握筆，9歲出字。先給左鄰右舍寫聯(lián)畫貼，后給達官貴人描扇點匾。14歲晉見巡游的皇帝，御前走筆，龍顏贊嘆，當場賜銀百兩，旨令將其抄書立碑留存。從此，印白先生名揚大江南北。但名氣大了，人也傲了。每天舞筆練字，很少再給別人，就是顯貴人家出資豐厚，也遭婉言拒絕。物稀為貴，惜字如金。印白先生的名氣更響。據(jù)說有人為求幾字，竟愿割田百畝。野村少佐求字時，印白先生鬢發(fā)已白。野村是城防司令，中國通。抓來印白先生，假意訓斥下級，扇了綁印白先生小隊長的耳光。然后拋手解繩，遞煙遞茶，恭請印白先生坐下。歉意地說：“先生的，大大的對不起，請你的海涵?！庇“紫壬鷵崦t紫的手臂，鼻孔連出幾聲“哼”。“先生，”野村豎拇指夸獎：“大大的了不起。字的，我特別的欣賞”印白先生斜眼野村，架起二郎腿，端茶呷了一口。野村斟茶，滿臉堆笑，話入正題：“我的，請先生賜字，不知先生的意向？”“不寫！”印白先生斬釘截鐵地回答?！啊币按迨謱擂?。印白