山東省濟寧市實驗中學(xué)2012-2013學(xué)年高三語文 倔強的思考者 魯迅主題單元設(shè)計 魯教版.doc

山東省濟寧市實驗中學(xué)2012-2013學(xué)年高三語文 倔強的思考者 魯迅主題單元設(shè)計 魯教版主題單元標(biāo)題倔強的思考者魯迅作者姓名趙淑娟所屬單位濟寧市實驗中學(xué)聯(lián)系地址濟寧市實驗中學(xué)聯(lián)系電子郵箱慕白之魚QQ.com郵政編碼272100學(xué)科領(lǐng)域 （在內(nèi)打 表示主屬學(xué)科，打 + 表示相關(guān)學(xué)科） 思想品德 音樂 化學(xué)+ 信息技術(shù) 勞動與技術(shù) 語文 美術(shù) 生物 科學(xué) 數(shù)學(xué) 外語 歷史 社區(qū)服務(wù) 體育 物理 地理 社會實踐 其他（請列出）：適用年級高三所需時間8課時主題單元概述 (簡述單元在課程中的地位和作用、單元的組成情況，解釋專題的劃分和專題之間的關(guān)系，主要的學(xué)習(xí)方式和預(yù)期的學(xué)習(xí)成果，字?jǐn)?shù)300-500)魯迅認(rèn)為，中國的嚴(yán)重問題在于人，不在于物；在于精神，不在于物質(zhì)；在于個性，不在于“眾人”；要“立國”，必先“立人”，而“立人”的關(guān)鍵，在于個性的覺醒與精神的振奮。他向沉滯落后的中國社會發(fā)出了“從來如此，便對么?”的嚴(yán)厲質(zhì)問，大聲疾呼：“救救孩子!”。 這種對人生的認(rèn)真態(tài)度，對社會主動擔(dān)當(dāng)?shù)木裰档梦覀儗W(xué)習(xí)、推崇。本單元依托人教版教材中魯迅的紀(jì)念劉和珍君祝福等的學(xué)習(xí)，進(jìn)行拓展研究。整個單元將分三個專題進(jìn)行：專題一，梳理其人其作。引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解魯迅先生的各類作品及其代表作。專題二，魯迅先生的“立人”思想，比較魯迅先生的立人觀與儒家所提倡的“己欲立而立人”的異同。引領(lǐng)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸，進(jìn)行拓展閱讀，重點賞析狂人日記、從百草園到三味書屋、比較電影阿Q正傳與文本的異同，通過不同的作品比較，歸納魯迅先生所提倡的“新人”的特點。專題三，魯迅先生帶給我的震撼。在思考這些問題的基礎(chǔ)上分析魯迅先生對于傳統(tǒng)儒家文化的繼承與革新。賞析文本語言，感受先生的思想光輝，學(xué)習(xí)“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡母哔F精神。主題學(xué)習(xí)目標(biāo) (描述該主題學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo))知識與技能：1了解魯迅的作品分類及各類作品的代表作。2反復(fù)誦讀體味作品深刻的語言，提高語言感受力。3深入體會作品中蘊含的社會責(zé)任感。過程與方法：1借助問題，激發(fā)自主探究的熱情，討論研討，深入分析人物形象內(nèi)涵，利用網(wǎng)絡(luò)歸納知識，利用多媒體播放影片，開展研究性學(xué)習(xí)。2通過比較，了解魯迅先生看問題的深刻之處。3通過網(wǎng)絡(luò)搜索、查閱圖書等學(xué)習(xí)活動，增強搜集、處理信息的能力。情感態(tài)度與價值觀：1學(xué)習(xí)魯迅先生主動承擔(dān)社會責(zé)任的精神。2通過比較誦讀，提高評鑒能力。3利用網(wǎng)絡(luò)平臺交流和使用多媒體技術(shù)展示研究成果，提升信息技術(shù)素養(yǎng)。對應(yīng)課標(biāo)普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）1閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想像力和審美力。具有良好的現(xiàn)代漢語語感。（P6）2學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考。（P8）3在閱讀中鑒賞，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。了解作品所涉及的有關(guān)背景材料，用于分析和理解作品。（P8）4注重合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成相互切磋的習(xí)慣。樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書成果。（P9）5進(jìn)一步提高記敘、說明、描寫、議論、抒情等基本表達(dá)能力，并努力學(xué)習(xí)綜合運用多種表達(dá)方式。能調(diào)動自己的語言積累，推敲、錘煉語言，表達(dá)力求準(zhǔn)確、鮮明、生動。（P9）6可通過多種途徑幫助學(xué)生閱讀和鑒賞，在誦讀中感受和體驗作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅；采用多媒體教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生感受和理解作品；提供必需的作家作品資料，或引導(dǎo)學(xué)生自行從書刊、互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)資料，豐富對作品的理解。（P19）主題單元問題設(shè)計1魯迅作品的分類有哪些？代表作品分別是什么？把你讀過的作品與同學(xué)談?wù)劇?歸納魯迅作品中的“立人”理念的內(nèi)涵。比較與儒家精神的異同。3魯迅的作品或精神帶給你的心靈震撼或感觸是什么？專題劃分專題一：魯迅作品的分類及代表作。 （1課時） 專題二：“立人”理念的內(nèi)涵及與儒家“達(dá)人”觀點的異同。（5課時）專題三：我的心靈震撼/感觸。 （2課時）專題一魯迅作品的分類及代表作所需課時1課時專題一概述 (介紹本專題在整個單元中的作用，以及本專題的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)成果)本專題主要以教材中的有關(guān)魯迅的作品為引子，引領(lǐng)學(xué)生通過上網(wǎng)查閱相關(guān)資料、小組內(nèi)交流合作等活動方式來增加學(xué)生對魯迅作品的了解，并基本掌握各類作品的代表作。本專題學(xué)習(xí)目標(biāo) （描述本專題學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo)）1了解魯迅作品不同的體裁分類及各體裁的代表作。2反復(fù)誦讀體味作品，提高語言感受力。3深入體會作品中所蘊含的作者的情感與態(tài)度。本專題問題設(shè)計魯迅作品依據(jù)體裁不同大致分幾類？1魯迅作品的分類？ 2各類別的代表作是什么？ 3談?wù)勀阕x過的和你的感受。所需教學(xué)材料和資源(在此列出學(xué)習(xí)過程中所需的各種支持資源)信息化資源網(wǎng)絡(luò)、電腦常規(guī)資源人教版必修二和必修四教材及自制閱讀材料教學(xué)支撐環(huán)境多媒體教室其 他話筒學(xué)習(xí)活動設(shè)計（描述本專題的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)活動）第一課時：1 學(xué)生網(wǎng)上查閱相關(guān)作品分類，及各類代表作。2 明確分類及代表作。3 小組內(nèi)交流對各代表作的認(rèn)識。4 小組推舉代表發(fā)言，談?wù)剬δ巢孔髌返恼J(rèn)識或見解。5 各小組進(jìn)行互評和自評。教學(xué)評價（列舉本專題中要評價的學(xué)習(xí)要素和所使用的評價工具或方法）1小組合作積極主動，組員參與度高，討論熱烈。2個人發(fā)言聲音洪亮，能準(zhǔn)確流暢地表明自己的觀點。3能有感情地朗讀文章，能引發(fā)聽者共鳴。4能準(zhǔn)確無誤地牢固掌握重點字詞，能分析句子的含義。5能展示個人獨到的見解或聯(lián)系實際談感受，對他人有借鑒意義。專題二“立人”理念的內(nèi)涵及與儒家“達(dá)人”觀點的不同所需課時5課時專題二概述 (介紹本專題在整個單元中的作用，以及本專題的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)成果)在學(xué)習(xí)教材提供的作品的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展閱讀，用名家對魯迅的點評來打開學(xué)生的思路，以輔助學(xué)生深入了解魯迅作品中的思想。先由學(xué)生自主閱讀，然后采用自主評點的方式進(jìn)行品評?？袢巳沼洝陌俨輬@到三味書屋、阿Q正傳是評點的重點。學(xué)生評點的成果要進(jìn)行交流展示，以利于互相學(xué)習(xí)借鑒，來激發(fā)自己寫作的靈感，拓寬自己寫作的思路。同時，以這幾篇文章為示范，讓學(xué)生多瀏覽此類的文章，來豐富自己的思想。本專題學(xué)習(xí)目標(biāo) （描述本專題學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo)）1通過名人點評、視頻與文本比較，激發(fā)自主探究的熱情，討論研討，深入分析文章內(nèi)涵。2運用自主評點的方法來品評文章，來深度解讀文章。3通過查閱圖書等學(xué)習(xí)活動，增強搜集、處理信息的能力。本專題問題設(shè)計魯迅“立人”理念的內(nèi)涵及與儒家“達(dá)人”觀點的異同？1閱讀狂人日記、從百草園到三味書屋，看視頻阿Q正傳。歸納狂人、我、阿Q的形象特點及眾人的共同點。2魯迅提倡什么？反對什么？怎樣的人才是魯迅提出的“新人”？3儒家傳統(tǒng)思想“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”的意思？提出的社會背景，意義？4.魯迅的立人觀與傳統(tǒng)儒家觀點的異同。所需教學(xué)材料和資源(在此列出學(xué)習(xí)過程中所需的各種支持資源)信息化資源魯迅研究網(wǎng)：http:/www. /常規(guī)資源狂人日記從百草園到三味書屋阿Q正傳文本資料教學(xué)支撐環(huán)境網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教室其 他成果展示臺學(xué)習(xí)活動設(shè)計（描述本專題的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)活動）第一課時：1學(xué)生自主閱讀狂人日記從百草園到三味書屋，歸納狂人、我的形象并說說哪種環(huán)境是“新人”該生活的環(huán)境。2小組交流評點成果，互相借鑒，取長補短。3個人評點的成果上傳班級交流平臺，學(xué)生之間進(jìn)行二次點評，主要是互相學(xué)習(xí)，以激活思維，激發(fā)靈感。第二、三課時：1閱讀阿Q正傳文本然后看相關(guān)視頻，找出文本中誰對阿Q比較好，電影中呢。文本為何與電影不同？結(jié)合林語堂對魯迅的評價思考哪個更深刻？2小組內(nèi)對以上問題進(jìn)行討論，并將討論結(jié)果形成文字。借此體會魯迅深刻的社會洞察力。3.推舉代表將本組討論結(jié)果展示給全班。4.組間互評，組內(nèi)反思、整理。第四課時：1、 結(jié)合前三節(jié)課的內(nèi)容總結(jié)魯迅提倡什么？反對什么？2、 組內(nèi)討論，展示成果。3、 組內(nèi)總結(jié)怎樣的人才是魯迅提出的“新人”？4、 上網(wǎng)查閱名家關(guān)于魯迅的評價，總結(jié)魯迅的“立人”觀。第五課時：1、 上網(wǎng)查閱儒家“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”的準(zhǔn)確意思，及其提出的社會背景。2、 思考魯迅的立人觀與儒家立人觀的異同。3、 小組代表發(fā)言，互評。4、 上網(wǎng)查閱專家對這一問題的見解，修改補充自己的結(jié)論。教學(xué)評價（列舉本專題中要評價的學(xué)習(xí)要素和所使用的評價工具或方法）1掌握自主評點文章的方法，學(xué)會自己來解讀文章。2能夠立足文本，利用相關(guān)的事實材料來證明自己的觀點，并做到觀點和材料嚴(yán)格的一致。3會靈活利用網(wǎng)絡(luò)搜索自己所需要的有用信息，形成自己的資料庫。4有團(tuán)隊合作意識，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，資源共享。專題三我內(nèi)心的震撼/感觸所需課時1課時專題三概述 (介紹本專題在整個單元中的作用，以及本專題的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)成果)本專題主要是進(jìn)行成果展示活動。學(xué)生自由寫作：我內(nèi)心的震撼/感觸。在前兩個專題的基礎(chǔ)上，自己提煉升華，寫出自己的理解感悟，形成個人專題研究成果。同時學(xué)習(xí)魯迅先生深入思考的思維習(xí)慣，提升自己的思維水平。本次活動主要是把個人的成果放在班級交流平臺進(jìn)行展示，并通過小組合作的方式，進(jìn)行交流評點，推選出佳作，進(jìn)行宣傳吧張貼展示，做好示范引領(lǐng)，把專題閱讀的學(xué)習(xí)落到實處，讓“俯首甘為孺子?！钡膽B(tài)度真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處。本專題學(xué)習(xí)目標(biāo) （描述本專題學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo)）1學(xué)習(xí)魯迅認(rèn)真深入思考問題的思維習(xí)慣，提升自己的思維水平。2利用網(wǎng)絡(luò)平臺交流和使用多媒體技術(shù)展示研究成果，提升信息技術(shù)素養(yǎng)。本專題問題設(shè)計魯迅先生的作品體現(xiàn)出的內(nèi)容哪點讓你感受最深？1魯迅善于發(fā)現(xiàn)事情的黑暗面，你贊同這種思維模式嗎？2你內(nèi)心感受最深的是什么？3你認(rèn)為現(xiàn)代社會還需要魯迅嗎？所需教學(xué)材料和資源(在此列出學(xué)習(xí)過程中所需的各種支持資源)信息化資源多媒體投影設(shè)備常規(guī)資源個人搜集的相關(guān)資料教學(xué)支撐環(huán)境網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教室其 他學(xué)習(xí)活動設(shè)計（描述本專題的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)活動）第一課時：1學(xué)生自由寫作：我的震撼/感觸。2把作品上傳至班級交流平臺，互相點評，學(xué)習(xí)借鑒。至少談出一條優(yōu)點和缺點。第二課時：1小組研討，推選出佳作，進(jìn)入佳作交流點評。對于佳作先談出自己可以借鑒的優(yōu)點，再提出改進(jìn)的建議。2學(xué)生交