山東省濟(jì)寧市實(shí)驗(yàn)中學(xué)2012-2013學(xué)年高三語(yǔ)文 倔強(qiáng)的思考者 魯迅主題單元設(shè)計(jì) 魯教版.doc

山東省濟(jì)寧市實(shí)驗(yàn)中學(xué)2012-2013學(xué)年高三語(yǔ)文 倔強(qiáng)的思考者 魯迅主題單元設(shè)計(jì) 魯教版主題單元標(biāo)題倔強(qiáng)的思考者魯迅作者姓名趙淑娟所屬單位濟(jì)寧市實(shí)驗(yàn)中學(xué)聯(lián)系地址濟(jì)寧市實(shí)驗(yàn)中學(xué)聯(lián)系電子郵箱慕白之魚(yú)QQ.com郵政編碼272100學(xué)科領(lǐng)域 （在內(nèi)打 表示主屬學(xué)科，打 + 表示相關(guān)學(xué)科） 思想品德 音樂(lè) 化學(xué)+ 信息技術(shù) 勞動(dòng)與技術(shù) 語(yǔ)文 美術(shù) 生物 科學(xué) 數(shù)學(xué) 外語(yǔ) 歷史 社區(qū)服務(wù) 體育 物理 地理 社會(huì)實(shí)踐 其他（請(qǐng)列出）：適用年級(jí)高三所需時(shí)間8課時(shí)主題單元概述 (簡(jiǎn)述單元在課程中的地位和作用、單元的組成情況，解釋專題的劃分和專題之間的關(guān)系，主要的學(xué)習(xí)方式和預(yù)期的學(xué)習(xí)成果，字?jǐn)?shù)300-500)魯迅認(rèn)為，中國(guó)的嚴(yán)重問(wèn)題在于人，不在于物；在于精神，不在于物質(zhì)；在于個(gè)性，不在于“眾人”；要“立國(guó)”，必先“立人”，而“立人”的關(guān)鍵，在于個(gè)性的覺(jué)醒與精神的振奮。他向沉滯落后的中國(guó)社會(huì)發(fā)出了“從來(lái)如此，便對(duì)么?”的嚴(yán)厲質(zhì)問(wèn)，大聲疾呼：“救救孩子!”。 這種對(duì)人生的認(rèn)真態(tài)度，對(duì)社會(huì)主動(dòng)擔(dān)當(dāng)?shù)木裰档梦覀儗W(xué)習(xí)、推崇。本單元依托人教版教材中魯迅的紀(jì)念劉和珍君祝福等的學(xué)習(xí)，進(jìn)行拓展研究。整個(gè)單元將分三個(gè)專題進(jìn)行：專題一，梳理其人其作。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解魯迅先生的各類作品及其代表作。專題二，魯迅先生的“立人”思想，比較魯迅先生的立人觀與儒家所提倡的“己欲立而立人”的異同。引領(lǐng)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸，進(jìn)行拓展閱讀，重點(diǎn)賞析狂人日記、從百草園到三味書(shū)屋、比較電影阿Q正傳與文本的異同，通過(guò)不同的作品比較，歸納魯迅先生所提倡的“新人”的特點(diǎn)。專題三，魯迅先生帶給我的震撼。在思考這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上分析魯迅先生對(duì)于傳統(tǒng)儒家文化的繼承與革新。賞析文本語(yǔ)言，感受先生的思想光輝，學(xué)習(xí)“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！钡母哔F精神。主題學(xué)習(xí)目標(biāo) (描述該主題學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo))知識(shí)與技能：1了解魯迅的作品分類及各類作品的代表作。2反復(fù)誦讀體味作品深刻的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言感受力。3深入體會(huì)作品中蘊(yùn)含的社會(huì)責(zé)任感。過(guò)程與方法：1借助問(wèn)題，激發(fā)自主探究的熱情，討論研討，深入分析人物形象內(nèi)涵，利用網(wǎng)絡(luò)歸納知識(shí)，利用多媒體播放影片，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。2通過(guò)比較，了解魯迅先生看問(wèn)題的深刻之處。3通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索、查閱圖書(shū)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)搜集、處理信息的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1學(xué)習(xí)魯迅先生主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的精神。2通過(guò)比較誦讀，提高評(píng)鑒能力。3利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流和使用多媒體技術(shù)展示研究成果，提升信息技術(shù)素養(yǎng)。對(duì)應(yīng)課標(biāo)普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）1閱讀優(yōu)秀作品，品味語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想像力和審美力。具有良好的現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)感。（P6）2學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考。（P8）3在閱讀中鑒賞，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。了解作品所涉及的有關(guān)背景材料，用于分析和理解作品。（P8）4注重合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成相互切磋的習(xí)慣。樂(lè)于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書(shū)成果。（P9）5進(jìn)一步提高記敘、說(shuō)明、描寫(xiě)、議論、抒情等基本表達(dá)能力，并努力學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。能調(diào)動(dòng)自己的語(yǔ)言積累，推敲、錘煉語(yǔ)言，表達(dá)力求準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。（P9）6可通過(guò)多種途徑幫助學(xué)生閱讀和鑒賞，在誦讀中感受和體驗(yàn)作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅；采用多媒體教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生感受和理解作品；提供必需的作家作品資料，或引導(dǎo)學(xué)生自行從書(shū)刊、互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)資料，豐富對(duì)作品的理解。（P19）主題單元問(wèn)題設(shè)計(jì)1魯迅作品的分類有哪些？代表作品分別是什么？把你讀過(guò)的作品與同學(xué)談?wù)劇?歸納魯迅作品中的“立人”理念的內(nèi)涵。比較與儒家精神的異同。3魯迅的作品或精神帶給你的心靈震撼或感觸是什么？專題劃分專題一：魯迅作品的分類及代表作。 （1課時(shí)） 專題二：“立人”理念的內(nèi)涵及與儒家“達(dá)人”觀點(diǎn)的異同。（5課時(shí)）專題三：我的心靈震撼/感觸。 （2課時(shí)）專題一魯迅作品的分類及代表作所需課時(shí)1課時(shí)專題一概述 (介紹本專題在整個(gè)單元中的作用，以及本專題的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)成果)本專題主要以教材中的有關(guān)魯迅的作品為引子，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查閱相關(guān)資料、小組內(nèi)交流合作等活動(dòng)方式來(lái)增加學(xué)生對(duì)魯迅作品的了解，并基本掌握各類作品的代表作。本專題學(xué)習(xí)目標(biāo) （描述本專題學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo)）1了解魯迅作品不同的體裁分類及各體裁的代表作。2反復(fù)誦讀體味作品，提高語(yǔ)言感受力。3深入體會(huì)作品中所蘊(yùn)含的作者的情感與態(tài)度。本專題問(wèn)題設(shè)計(jì)魯迅作品依據(jù)體裁不同大致分幾類？1魯迅作品的分類？ 2各類別的代表作是什么？ 3談?wù)勀阕x過(guò)的和你的感受。所需教學(xué)材料和資源(在此列出學(xué)習(xí)過(guò)程中所需的各種支持資源)信息化資源網(wǎng)絡(luò)、電腦常規(guī)資源人教版必修二和必修四教材及自制閱讀材料教學(xué)支撐環(huán)境多媒體教室其 他話筒學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)（描述本專題的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)活動(dòng)）第一課時(shí)：1 學(xué)生網(wǎng)上查閱相關(guān)作品分類，及各類代表作。2 明確分類及代表作。3 小組內(nèi)交流對(duì)各代表作的認(rèn)識(shí)。4 小組推舉代表發(fā)言，談?wù)剬?duì)某部作品的認(rèn)識(shí)或見(jiàn)解。5 各小組進(jìn)行互評(píng)和自評(píng)。教學(xué)評(píng)價(jià)（列舉本專題中要評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)要素和所使用的評(píng)價(jià)工具或方法）1小組合作積極主動(dòng)，組員參與度高，討論熱烈。2個(gè)人發(fā)言聲音洪亮，能準(zhǔn)確流暢地表明自己的觀點(diǎn)。3能有感情地朗讀文章，能引發(fā)聽(tīng)者共鳴。4能準(zhǔn)確無(wú)誤地牢固掌握重點(diǎn)字詞，能分析句子的含義。5能展示個(gè)人獨(dú)到的見(jiàn)解或聯(lián)系實(shí)際談感受，對(duì)他人有借鑒意義。專題二“立人”理念的內(nèi)涵及與儒家“達(dá)人”觀點(diǎn)的不同所需課時(shí)5課時(shí)專題二概述 (介紹本專題在整個(gè)單元中的作用，以及本專題的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)成果)在學(xué)習(xí)教材提供的作品的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展閱讀，用名家對(duì)魯迅的點(diǎn)評(píng)來(lái)打開(kāi)學(xué)生的思路，以輔助學(xué)生深入了解魯迅作品中的思想。先由學(xué)生自主閱讀，然后采用自主評(píng)點(diǎn)的方式進(jìn)行品評(píng)。狂人日記、從百草園到三味書(shū)屋、阿Q正傳是評(píng)點(diǎn)的重點(diǎn)。學(xué)生評(píng)點(diǎn)的成果要進(jìn)行交流展示，以利于互相學(xué)習(xí)借鑒，來(lái)激發(fā)自己寫(xiě)作的靈感，拓寬自己寫(xiě)作的思路。同時(shí)，以這幾篇文章為示范，讓學(xué)生多瀏覽此類的文章，來(lái)豐富自己的思想。本專題學(xué)習(xí)目標(biāo) （描述本專題學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo)）1通過(guò)名人點(diǎn)評(píng)、視頻與文本比較，激發(fā)自主探究的熱情，討論研討，深入分析文章內(nèi)涵。2運(yùn)用自主評(píng)點(diǎn)的方法來(lái)品評(píng)文章，來(lái)深度解讀文章。3通過(guò)查閱圖書(shū)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)搜集、處理信息的能力。本專題問(wèn)題設(shè)計(jì)魯迅“立人”理念的內(nèi)涵及與儒家“達(dá)人”觀點(diǎn)的異同？1閱讀狂人日記、從百草園到三味書(shū)屋，看視頻阿Q正傳。歸納狂人、我、阿Q的形象特點(diǎn)及眾人的共同點(diǎn)。2魯迅提倡什么？反對(duì)什么？怎樣的人才是魯迅提出的“新人”？3儒家傳統(tǒng)思想“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”的意思？提出的社會(huì)背景，意義？4.魯迅的立人觀與傳統(tǒng)儒家觀點(diǎn)的異同。所需教學(xué)材料和資源(在此列出學(xué)習(xí)過(guò)程中所需的各種支持資源)信息化資源魯迅研究網(wǎng)：http:/www. /常規(guī)資源狂人日記從百草園到三味書(shū)屋阿Q正傳文本資料教學(xué)支撐環(huán)境網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教室其 他成果展示臺(tái)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)（描述本專題的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)活動(dòng)）第一課時(shí)：1學(xué)生自主閱讀狂人日記從百草園到三味書(shū)屋，歸納狂人、我的形象并說(shuō)說(shuō)哪種環(huán)境是“新人”該生活的環(huán)境。2小組交流評(píng)點(diǎn)成果，互相借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。3個(gè)人評(píng)點(diǎn)的成果上傳班級(jí)交流平臺(tái)，學(xué)生之間進(jìn)行二次點(diǎn)評(píng)，主要是互相學(xué)習(xí)，以激活思維，激發(fā)靈感。第二、三課時(shí)：1閱讀阿Q正傳文本然后看相關(guān)視頻，找出文本中誰(shuí)對(duì)阿Q比較好，電影中呢。文本為何與電影不同？結(jié)合林語(yǔ)堂對(duì)魯迅的評(píng)價(jià)思考哪個(gè)更深刻？2小組內(nèi)對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行討論，并將討論結(jié)果形成文字。借此體會(huì)魯迅深刻的社會(huì)洞察力。3.推舉代表將本組討論結(jié)果展示給全班。4.組間互評(píng)，組內(nèi)反思、整理。第四課時(shí)：1、 結(jié)合前三節(jié)課的內(nèi)容總結(jié)魯迅提倡什么？反對(duì)什么？2、 組內(nèi)討論，展示成果。3、 組內(nèi)總結(jié)怎樣的人才是魯迅提出的“新人”？4、 上網(wǎng)查閱名家關(guān)于魯迅的評(píng)價(jià)，總結(jié)魯迅的“立人”觀。第五課時(shí)：1、 上網(wǎng)查閱儒家“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”的準(zhǔn)確意思，及其提出的社會(huì)背景。2、 思考魯迅的立人觀與儒家立人觀的異同。3、 小組代表發(fā)言，互評(píng)。4、 上網(wǎng)查閱專家對(duì)這一問(wèn)題的見(jiàn)解，修改補(bǔ)充自己的結(jié)論。教學(xué)評(píng)價(jià)（列舉本專題中要評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)要素和所使用的評(píng)價(jià)工具或方法）1掌握自主評(píng)點(diǎn)文章的方法，學(xué)會(huì)自己來(lái)解讀文章。2能夠立足文本，利用相關(guān)的事實(shí)材料來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，并做到觀點(diǎn)和材料嚴(yán)格的一致。3會(huì)靈活利用網(wǎng)絡(luò)搜索自己所需要的有用信息，形成自己的資料庫(kù)。4有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享。專題三我內(nèi)心的震撼/感觸所需課時(shí)1課時(shí)專題三概述 (介紹本專題在整個(gè)單元中的作用，以及本專題的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)成果)本專題主要是進(jìn)行成果展示活動(dòng)。學(xué)生自由寫(xiě)作：我內(nèi)心的震撼/感觸。在前兩個(gè)專題的基礎(chǔ)上，自己提煉升華，寫(xiě)出自己的理解感悟，形成個(gè)人專題研究成果。同時(shí)學(xué)習(xí)魯迅先生深入思考的思維習(xí)慣，提升自己的思維水平。本次活動(dòng)主要是把個(gè)人的成果放在班級(jí)交流平臺(tái)進(jìn)行展示，并通過(guò)小組合作的方式，進(jìn)行交流評(píng)點(diǎn)，推選出佳作，進(jìn)行宣傳吧張貼展示，做好示范引領(lǐng)，把專題閱讀的學(xué)習(xí)落到實(shí)處，讓“俯首甘為孺子?！钡膽B(tài)度真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處。本專題學(xué)習(xí)目標(biāo) （描述本專題學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo)）1學(xué)習(xí)魯迅認(rèn)真深入思考問(wèn)題的思維習(xí)慣，提升自己的思維水平。2利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流和使用多媒體技術(shù)展示研究成果，提升信息技術(shù)素養(yǎng)。本專題問(wèn)題設(shè)計(jì)魯迅先生的作品體現(xiàn)出的內(nèi)容哪點(diǎn)讓你感受最深？1魯迅善于發(fā)現(xiàn)事情的黑暗面，你贊同這種思維模式嗎？2你內(nèi)心感受最深的是什么？3你認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)還需要魯迅嗎？所需教學(xué)材料和資源(在此列出學(xué)習(xí)過(guò)程中所需的各種支持資源)信息化資源多媒體投影設(shè)備常規(guī)資源個(gè)人搜集的相關(guān)資料教學(xué)支撐環(huán)境網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教室其 他學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)（描述本專題的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)活動(dòng)）第一課時(shí)：1學(xué)生自由寫(xiě)作：我的震撼/感觸。2把作品上傳至班級(jí)交流平臺(tái)，互相點(diǎn)評(píng)，學(xué)習(xí)借鑒。至少談出一條優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。第二課時(shí)：1小組研討，推選出佳作，進(jìn)入佳作交流點(diǎn)評(píng)。對(duì)于佳作先談出自己可以借鑒的優(yōu)點(diǎn)，再提出改進(jìn)的建議。2學(xué)生交