山東省濟寧市實驗中學2012-2013學年高三語文 倔強的思考者 魯迅主題單元設計 魯教版.doc

山東省濟寧市實驗中學2012-2013學年高三語文 倔強的思考者 魯迅主題單元設計 魯教版主題單元標題倔強的思考者魯迅作者姓名趙淑娟所屬單位濟寧市實驗中學聯(lián)系地址濟寧市實驗中學聯(lián)系電子郵箱慕白之魚QQ.com郵政編碼272100學科領域 （在內打 表示主屬學科，打 + 表示相關學科） 思想品德 音樂 化學+ 信息技術 勞動與技術 語文 美術 生物 科學 數(shù)學 外語 歷史 社區(qū)服務 體育 物理 地理 社會實踐 其他（請列出）：適用年級高三所需時間8課時主題單元概述 (簡述單元在課程中的地位和作用、單元的組成情況，解釋專題的劃分和專題之間的關系，主要的學習方式和預期的學習成果，字數(shù)300-500)魯迅認為，中國的嚴重問題在于人，不在于物；在于精神，不在于物質；在于個性，不在于“眾人”；要“立國”，必先“立人”，而“立人”的關鍵，在于個性的覺醒與精神的振奮。他向沉滯落后的中國社會發(fā)出了“從來如此，便對么?”的嚴厲質問，大聲疾呼：“救救孩子!”。 這種對人生的認真態(tài)度，對社會主動擔當?shù)木裰档梦覀儗W習、推崇。本單元依托人教版教材中魯迅的紀念劉和珍君祝福等的學習，進行拓展研究。整個單元將分三個專題進行：專題一，梳理其人其作。引導學生通過網(wǎng)絡了解魯迅先生的各類作品及其代表作。專題二，魯迅先生的“立人”思想，比較魯迅先生的立人觀與儒家所提倡的“己欲立而立人”的異同。引領學生由課內向課外延伸，進行拓展閱讀，重點賞析狂人日記、從百草園到三味書屋、比較電影阿Q正傳與文本的異同，通過不同的作品比較，歸納魯迅先生所提倡的“新人”的特點。專題三，魯迅先生帶給我的震撼。在思考這些問題的基礎上分析魯迅先生對于傳統(tǒng)儒家文化的繼承與革新。賞析文本語言，感受先生的思想光輝，學習“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡母哔F精神。主題學習目標 (描述該主題學習所要達到的主要目標)知識與技能：1了解魯迅的作品分類及各類作品的代表作。2反復誦讀體味作品深刻的語言，提高語言感受力。3深入體會作品中蘊含的社會責任感。過程與方法：1借助問題，激發(fā)自主探究的熱情，討論研討，深入分析人物形象內涵，利用網(wǎng)絡歸納知識，利用多媒體播放影片，開展研究性學習。2通過比較，了解魯迅先生看問題的深刻之處。3通過網(wǎng)絡搜索、查閱圖書等學習活動，增強搜集、處理信息的能力。情感態(tài)度與價值觀：1學習魯迅先生主動承擔社會責任的精神。2通過比較誦讀，提高評鑒能力。3利用網(wǎng)絡平臺交流和使用多媒體技術展示研究成果，提升信息技術素養(yǎng)。對應課標普通高中語文課程標準（實驗）1閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術魅力，發(fā)展想像力和審美力。具有良好的現(xiàn)代漢語語感。（P6）2學習鑒賞中外文學作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考。（P8）3在閱讀中鑒賞，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。了解作品所涉及的有關背景材料，用于分析和理解作品。（P8）4注重合作學習，養(yǎng)成相互切磋的習慣。樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書成果。（P9）5進一步提高記敘、說明、描寫、議論、抒情等基本表達能力，并努力學習綜合運用多種表達方式。能調動自己的語言積累，推敲、錘煉語言，表達力求準確、鮮明、生動。（P9）6可通過多種途徑幫助學生閱讀和鑒賞，在誦讀中感受和體驗作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅；采用多媒體教學輔助手段，幫助學生感受和理解作品；提供必需的作家作品資料，或引導學生自行從書刊、互聯(lián)網(wǎng)搜集有關資料，豐富對作品的理解。（P19）主題單元問題設計1魯迅作品的分類有哪些？代表作品分別是什么？把你讀過的作品與同學談談。2歸納魯迅作品中的“立人”理念的內涵。比較與儒家精神的異同。3魯迅的作品或精神帶給你的心靈震撼或感觸是什么？專題劃分專題一：魯迅作品的分類及代表作。 （1課時） 專題二：“立人”理念的內涵及與儒家“達人”觀點的異同。（5課時）專題三：我的心靈震撼/感觸。 （2課時）專題一魯迅作品的分類及代表作所需課時1課時專題一概述 (介紹本專題在整個單元中的作用，以及本專題的主要學習內容、學習活動和學習成果)本專題主要以教材中的有關魯迅的作品為引子，引領學生通過上網(wǎng)查閱相關資料、小組內交流合作等活動方式來增加學生對魯迅作品的了解，并基本掌握各類作品的代表作。本專題學習目標 （描述本專題學習所要達到的主要目標）1了解魯迅作品不同的體裁分類及各體裁的代表作。2反復誦讀體味作品，提高語言感受力。3深入體會作品中所蘊含的作者的情感與態(tài)度。本專題問題設計魯迅作品依據(jù)體裁不同大致分幾類？1魯迅作品的分類？ 2各類別的代表作是什么？ 3談談你讀過的和你的感受。所需教學材料和資源(在此列出學習過程中所需的各種支持資源)信息化資源網(wǎng)絡、電腦常規(guī)資源人教版必修二和必修四教材及自制閱讀材料教學支撐環(huán)境多媒體教室其 他話筒學習活動設計（描述本專題的學習過程和學習活動）第一課時：1 學生網(wǎng)上查閱相關作品分類，及各類代表作。2 明確分類及代表作。3 小組內交流對各代表作的認識。4 小組推舉代表發(fā)言，談談對某部作品的認識或見解。5 各小組進行互評和自評。教學評價（列舉本專題中要評價的學習要素和所使用的評價工具或方法）1小組合作積極主動，組員參與度高，討論熱烈。2個人發(fā)言聲音洪亮，能準確流暢地表明自己的觀點。3能有感情地朗讀文章，能引發(fā)聽者共鳴。4能準確無誤地牢固掌握重點字詞，能分析句子的含義。5能展示個人獨到的見解或聯(lián)系實際談感受，對他人有借鑒意義。專題二“立人”理念的內涵及與儒家“達人”觀點的不同所需課時5課時專題二概述 (介紹本專題在整個單元中的作用，以及本專題的主要學習內容、學習活動和學習成果)在學習教材提供的作品的基礎上，進行拓展閱讀，用名家對魯迅的點評來打開學生的思路，以輔助學生深入了解魯迅作品中的思想。先由學生自主閱讀，然后采用自主評點的方式進行品評。狂人日記、從百草園到三味書屋、阿Q正傳是評點的重點。學生評點的成果要進行交流展示，以利于互相學習借鑒，來激發(fā)自己寫作的靈感，拓寬自己寫作的思路。同時，以這幾篇文章為示范，讓學生多瀏覽此類的文章，來豐富自己的思想。本專題學習目標 （描述本專題學習所要達到的主要目標）1通過名人點評、視頻與文本比較，激發(fā)自主探究的熱情，討論研討，深入分析文章內涵。2運用自主評點的方法來品評文章，來深度解讀文章。3通過查閱圖書等學習活動，增強搜集、處理信息的能力。本專題問題設計魯迅“立人”理念的內涵及與儒家“達人”觀點的異同？1閱讀狂人日記、從百草園到三味書屋，看視頻阿Q正傳。歸納狂人、我、阿Q的形象特點及眾人的共同點。2魯迅提倡什么？反對什么？怎樣的人才是魯迅提出的“新人”？3儒家傳統(tǒng)思想“己欲立而立人，己欲達而達人”的意思？提出的社會背景，意義？4.魯迅的立人觀與傳統(tǒng)儒家觀點的異同。所需教學材料和資源(在此列出學習過程中所需的各種支持資源)信息化資源魯迅研究網(wǎng)：http:/www. /常規(guī)資源狂人日記從百草園到三味書屋阿Q正傳文本資料教學支撐環(huán)境網(wǎng)絡環(huán)境的教室其 他成果展示臺學習活動設計（描述本專題的學習過程和學習活動）第一課時：1學生自主閱讀狂人日記從百草園到三味書屋，歸納狂人、我的形象并說說哪種環(huán)境是“新人”該生活的環(huán)境。2小組交流評點成果，互相借鑒，取長補短。3個人評點的成果上傳班級交流平臺，學生之間進行二次點評，主要是互相學習，以激活思維，激發(fā)靈感。第二、三課時：1閱讀阿Q正傳文本然后看相關視頻，找出文本中誰對阿Q比較好，電影中呢。文本為何與電影不同？結合林語堂對魯迅的評價思考哪個更深刻？2小組內對以上問題進行討論，并將討論結果形成文字。借此體會魯迅深刻的社會洞察力。3.推舉代表將本組討論結果展示給全班。4.組間互評，組內反思、整理。第四課時：1、 結合前三節(jié)課的內容總結魯迅提倡什么？反對什么？2、 組內討論，展示成果。3、 組內總結怎樣的人才是魯迅提出的“新人”？4、 上網(wǎng)查閱名家關于魯迅的評價，總結魯迅的“立人”觀。第五課時：1、 上網(wǎng)查閱儒家“己欲立而立人，己欲達而達人”的準確意思，及其提出的社會背景。2、 思考魯迅的立人觀與儒家立人觀的異同。3、 小組代表發(fā)言，互評。4、 上網(wǎng)查閱專家對這一問題的見解，修改補充自己的結論。教學評價（列舉本專題中要評價的學習要素和所使用的評價工具或方法）1掌握自主評點文章的方法，學會自己來解讀文章。2能夠立足文本，利用相關的事實材料來證明自己的觀點，并做到觀點和材料嚴格的一致。3會靈活利用網(wǎng)絡搜索自己所需要的有用信息，形成自己的資料庫。4有團隊合作意識，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，資源共享。專題三我內心的震撼/感觸所需課時1課時專題三概述 (介紹本專題在整個單元中的作用，以及本專題的主要學習內容、學習活動和學習成果)本專題主要是進行成果展示活動。學生自由寫作：我內心的震撼/感觸。在前兩個專題的基礎上，自己提煉升華，寫出自己的理解感悟，形成個人專題研究成果。同時學習魯迅先生深入思考的思維習慣，提升自己的思維水平。本次活動主要是把個人的成果放在班級交流平臺進行展示，并通過小組合作的方式，進行交流評點，推選出佳作，進行宣傳吧張貼展示，做好示范引領，把專題閱讀的學習落到實處，讓“俯首甘為孺子?！钡膽B(tài)度真正走進學生的內心深處。本專題學習目標 （描述本專題學習所要達到的主要目標）1學習魯迅認真深入思考問題的思維習慣，提升自己的思維水平。2利用網(wǎng)絡平臺交流和使用多媒體技術展示研究成果，提升信息技術素養(yǎng)。本專題問題設計魯迅先生的作品體現(xiàn)出的內容哪點讓你感受最深？1魯迅善于發(fā)現(xiàn)事情的黑暗面，你贊同這種思維模式嗎？2你內心感受最深的是什么？3你認為現(xiàn)代社會還需要魯迅嗎？所需教學材料和資源(在此列出學習過程中所需的各種支持資源)信息化資源多媒體投影設備常規(guī)資源個人搜集的相關資料教學支撐環(huán)境網(wǎng)絡環(huán)境的教室其 他學習活動設計（描述本專題的學習過程和學習活動）第一課時：1學生自由寫作：我的震撼/感觸。2把作品上傳至班級交流平臺，互相點評，學習借鑒。至少談出一條優(yōu)點和缺點。第二課時：1小組研討，推選出佳作，進入佳作交流點評。對于佳作先談出自己可以借鑒的優(yōu)點，再提出改進的建議。2學生交