淺談電教與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合.doc

淺談電教與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合運(yùn)用多媒體電教手段,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使教與學(xué)的活動(dòng)變得更加豐富多彩,寓知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、智力開發(fā)于生動(dòng)活潑的形象之中,使教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,既提高課堂效率,又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合思維能力.運(yùn)用多媒體電教手段,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使教與學(xué)的活動(dòng)變得更加豐富多彩,寓知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、智力開發(fā)于生動(dòng)活潑的形象之中,使教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,既提高課堂效率,又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合思維能力.創(chuàng)設(shè)意境,以景激情電教媒體集聲、色、畫、樂(lè)于一體,色彩豐富的畫面,生動(dòng)可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境,學(xué)生置身其中,其景、其物、其人仿佛觸手可及,引發(fā)了學(xué)生極大的興趣,喚起強(qiáng)烈的探索欲望.學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動(dòng)求索的過(guò)程.激發(fā)情感,以情促思人的情感是在一定的情境之中產(chǎn)生的,借助圖像烘托,音樂(lè)渲染等手段促使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫的特寫情境中,便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起,入境生情,學(xué)生對(duì)事物的感受和情感體驗(yàn)越深刻,對(duì)事物的感知理解便越深入,思考分析也越透徹.例:在教學(xué)一個(gè)小村莊的故事一文,先從電教媒體課件呈現(xiàn)一把斧頭、山清水秀的小村莊、黃土坡等畫面,同時(shí)再配上砍伐樹木的聲音,問(wèn):你們聽到了什么?想不想看看這村莊變化的過(guò)程?我從電教媒體播放有關(guān)小村莊變化的畫面,并根據(jù)畫面直觀、生動(dòng)的情境講述這個(gè)故事,這樣一來(lái),使學(xué)生從枯燥地朗讀課文了解內(nèi)容,走向生動(dòng)、具體的情境中來(lái),讓學(xué)生提出想了解的問(wèn)題,集體討論,共同解疑,這無(wú)疑也是一種提高學(xué)生思維能力的方式.同學(xué)們通過(guò)畫面內(nèi)容認(rèn)識(shí)到小村莊從繁華到毀滅是由于人們亂砍濫伐導(dǎo)致的結(jié)果.一把斧頭貫穿文章的始末,人們可以利用斧頭給生活帶來(lái)了方便,與此同時(shí),人們也可以利用斧頭破壞環(huán)境,最終自食其果-整個(gè)小村莊被洪水卷走了.這時(shí),我再讓同學(xué)們看看原來(lái)的村莊的畫面和洪水卷走后的情景將兩者進(jìn)行比較,問(wèn):你們說(shuō)該怎樣去修復(fù)這片河坡呢?同學(xué)們熱烈地討論起來(lái),七嘴八舌地說(shuō)出自己的想法,有的說(shuō)植樹、有的說(shuō)筑梯田、有的說(shuō)建房子等等,大家通過(guò)認(rèn)真思考懂得了保護(hù)環(huán)境的重要性,從而有利于同學(xué)們思維能力的培養(yǎng).啟發(fā)想象,靜中思動(dòng)想象,是借助表象在腦中創(chuàng)造新形象的心理過(guò)程,電教媒體可以為學(xué)生提供生動(dòng)的表象,以激發(fā)他們插上想象的翅膀,積極主動(dòng)地去思索、去創(chuàng)造的熱情.教驚弓之鳥一課時(shí),我讓學(xué)生觀看更羸射鳥的投影片后思考:圖上畫的是更羸拉弦前,還是拉弦后?學(xué)生據(jù)圖聯(lián)想,靜中思動(dòng),進(jìn)行了合理的想象;有的說(shuō):我看到更羸的手放到背后,大雁落下來(lái)了,就說(shuō)明已拉過(guò)弦了.有的說(shuō):大王在摸摸胡須,好象感到驚奇,衛(wèi)兵的臉上露出了贊嘆的神情,從這里可以看出更羸已拉過(guò)弦了.我又問(wèn):你若是圖中的一個(gè)衛(wèi)兵,看到更羸只拉弓不射箭而把大雁射下來(lái),你當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣?我又讓幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行表演.表演后,學(xué)生發(fā)表意見:演更羸的同學(xué)很自信、很老練、有點(diǎn)射箭的樣子,但更羸的神情不太好,驕傲了點(diǎn),課文中的更羸比較謙虛,書上有這樣幾句話:我可以試試.更羸笑笑說(shuō):不是我的本事大.說(shuō)明更羸有了本領(lǐng)不得意,不驕傲.這里借助電教媒體為學(xué)生提供了想象的材料,架起一座表象與思維的橋梁,加速進(jìn)入文章的情境之中,使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解層層深入,對(duì)情感的體驗(yàn)步步加深,學(xué)生在趣中探索,在樂(lè)中求知.總之,電化教學(xué)生動(dòng)形象、音形兼?zhèn)?具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用,它不僅能培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力,更能提高教師的綜合教學(xué)水平,打破傳統(tǒng)教學(xué)的只需粉筆和黑板.因此,我們要在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐中,運(yùn)用多媒體不斷探索、不斷更新,讓它在我們的語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮更大更積極的作用.談如何運(yùn)用電教手段實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文愉快教育愉快教學(xué)是愉快教育的一個(gè)主要內(nèi)容.愉快教學(xué)是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種愉悅的情境,使學(xué)生置身于一種愉快的易于接受的學(xué)習(xí)氣氛中.只有在愉快的環(huán)境中學(xué)生才會(huì)更自覺(jué)、更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí).愉快教學(xué)是愉快教育的一個(gè)主要內(nèi)容.愉快教學(xué)是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種愉悅的情境,使學(xué)生置身于一種愉快的易于接受的學(xué)習(xí)氣氛中.只有在愉快的環(huán)境中學(xué)生才會(huì)更自覺(jué)、更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí).學(xué)生心境愉快就會(huì)學(xué)得更好.應(yīng)用電教手段輔助語(yǔ)文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段,它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài).在實(shí)踐中,我們探索出了電化教學(xué)與愉快教學(xué)的結(jié)合點(diǎn),提高課堂教學(xué)效果.渲染氣氛,撥動(dòng)愛的心弦愉快教育是一種滲透著愛的教育,而課堂教學(xué)中的這種愛是通過(guò)師生情感的交流達(dá)到的.教師運(yùn)用電教手段提高了教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量,更好地發(fā)揮了教師主導(dǎo)下的學(xué)生主體作用,進(jìn)一步增加了師生情感交流的機(jī)會(huì)和時(shí)間.而形象、直觀的電教媒體為學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),加上教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)更能引起師生感情上的共鳴.如教十里長(zhǎng)街送總理一課,一開始使用投影儀映出周總理的遺像;同時(shí),教師用哀痛低沉的語(yǔ)調(diào)對(duì)學(xué)生說(shuō):1976年1月8日凌晨,我們敬愛的周總理在北京不幸逝世.噩耗傳來(lái),億萬(wàn)人民沉浸在萬(wàn)分悲痛之中.學(xué)生凝視周總理遺像,聽著老師舒緩沉痛的話語(yǔ),其悲痛之情油然而生.接著播放十里長(zhǎng)街送總理的實(shí)況錄像和配樂(lè)朗誦錄音;那黑色的挽聯(lián),那白色的花環(huán),那陰沉寒冷的天氣,那緩緩而行的車隊(duì),那滿面淚痕的老人、青年、小孩此情此景,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的悲痛之情.形象直觀的電教手段,教師動(dòng)情的教學(xué),使孩子們個(gè)個(gè)淚流滿面、泣不成聲,收到很好的教學(xué)效果.這位教師對(duì)電教手段的選擇運(yùn)用,貫徹在從設(shè)計(jì)到應(yīng)用的整個(gè)過(guò)程.當(dāng)教師在課堂上準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)卣故倦娊堂襟w時(shí),其高尚的敬業(yè)精神和真摯的愛無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生感染,喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的愛、對(duì)領(lǐng)袖對(duì)師長(zhǎng)對(duì)同輩的愛、對(duì)集體、人民和祖國(guó)的愛.愛的真諦是愛人.被愛只是一個(gè)起點(diǎn),它需要擴(kuò)展.有效地運(yùn)用電教手段撥動(dòng)了學(xué)生愛的心弦,不僅使學(xué)生感受到愛而且也學(xué)會(huì)了愛,即施愛于人.一個(gè)人能施愛才能顯出人格的內(nèi)涵意義,才能顯出生活的充實(shí),也只有在被愛和施愛中,完美的人格才能真正顯現(xiàn).創(chuàng)設(shè)意境,領(lǐng)略美的境界愛美、求美是兒童的基本心理需要.美育是愉快教學(xué)四要素之一,而電化教學(xué)可以藝術(shù)地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,取得事半功倍的效果.音像教材將諸多美的因素滲透到電化教學(xué)中去,使學(xué)生在一個(gè)和諧的、充滿美感的教學(xué)環(huán)境中既獲得知識(shí),又陶冶情操.如教繁星一課,將雪白的天花板作為幕布,隨意調(diào)節(jié)投影焦距,讓懸掛在天空上的星星時(shí)明時(shí)暗,不時(shí)閃爍.學(xué)生頭靠桌子上,向上仰望,眼前出現(xiàn)了半明半暗的星空、無(wú)數(shù)眨眼的星星,還有飛舞的流螢,閃爍的航標(biāo)燈教師隨時(shí)稍稍移動(dòng)畫面,讓學(xué)生產(chǎn)生船在移動(dòng)、星也在動(dòng)的感覺(jué).與此同時(shí),播放一段優(yōu)美的夏夜圓舞曲,在視覺(jué)、聽覺(jué)交織的立體空間里學(xué)生不僅領(lǐng)略到了一個(gè)柔和、靜寂、夢(mèng)幻般的海上之夜的形象美,也從文章的意境中體會(huì)到了語(yǔ)言美.兒童如能沐浴在美的環(huán)境中,他們的精神世界就十分愉悅.小學(xué)語(yǔ)文教材是裝滿美的寶庫(kù),如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寶庫(kù)去感受美、創(chuàng)造美,電教有其優(yōu)越性.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,電教媒體不僅可以把課文教材中的各種美的因素(形象美、意境美、語(yǔ)言美等)直觀地再現(xiàn)出來(lái),而且往往比課文的描述更鮮明更強(qiáng)烈更集中,加上電化教學(xué)特有的構(gòu)圖美、色彩美、音樂(lè)美等因素,不僅可以使學(xué)生辨別出客觀事物的美與丑、真與假、善與惡;同時(shí)也使他們對(duì)美的事物產(chǎn)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、把握的興趣,同時(shí)也陶冶了他們的審美情操.視聽并茂,趣化教學(xué)氛圍興趣是兒童認(rèn)知的需要,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力,因此愉快教育把在課堂教學(xué)中能否激發(fā)學(xué)生的興趣作為是否貫徹愉快教學(xué)的標(biāo)志.從這個(gè)意義上講愉快教學(xué)就是興趣教學(xué).電化教學(xué)根據(jù)自身聲象并茂、視聽結(jié)合的特點(diǎn),以直觀、形象的圖像、艷麗的色彩、逼真的音響引起學(xué)生的注意,激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣,使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中保持著興奮的情緒.一位教師教富饒的西沙群島一課時(shí),先讓學(xué)生閉目?jī)A聽配有音樂(lè)的課文朗讀錄音,逼真、生動(dòng)、優(yōu)美的聲音,使學(xué)生仿佛來(lái)到了西沙群島,緊接著教師讓學(xué)生一邊看活動(dòng)投影片上西沙群島的美景,一邊講解啟發(fā).這樣,五光十色的海水、海底嬉戲的魚群、蠕動(dòng)著的海參、披甲的龍蝦、美麗的珊瑚;海灘上各種好看的貝殼和巨大的海龜;生長(zhǎng)著奇特樹木的海島和鷗鳥翩飛、嬉戲、孵卵、多種鳥蛋堆放于鳥巢等新奇有趣的事物活生生地呈現(xiàn)在兒童的面前.加上教師適時(shí)適度地點(diǎn)撥,教學(xué)始終抓住了學(xué)生的心靈,使它們處于情緒愉悅的狀態(tài)之中,興趣盎然地投入學(xué)習(xí)活動(dòng),愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù).因此,我們說(shuō)電化教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣行之有效的手段.拓寬視野,開發(fā)創(chuàng)造潛力每個(gè)學(xué)生都可以而且應(yīng)該發(fā)展創(chuàng)造力,并在創(chuàng)造活動(dòng)中體味到成功的喜悅.教師通過(guò)教育使學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的活動(dòng),這是教育成功的標(biāo)志.如果我們培養(yǎng)的孩子要能在將來(lái)成為跨世紀(jì)的四有新人,現(xiàn)在一定要讓孩子成為思維活躍敏捷、想象豐富、有創(chuàng)造性的一代新人.電教媒體能激發(fā)學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài),活躍了學(xué)生的思維活動(dòng),有利于學(xué)生創(chuàng)造性潛力的開發(fā).一位教師教驚弓之鳥一課,學(xué)生對(duì)更贏只拉弓不射箭就把大雁射下來(lái)感到不理解.于是這位教師設(shè)計(jì)了一幅抽拉活動(dòng)片,并錄制了拉弓聲和大雁嘶鳴聲.教學(xué)時(shí),在學(xué)生初讀課文后,演示投影片并播出配音,指導(dǎo)學(xué)生觀察思考.學(xué)生對(duì)雁落的情況進(jìn)行了合情合理的創(chuàng)造性推測(cè),得出:更贏聽到大雁叫聲悲慘,判斷這是一只受傷的大雁;于是就拉弓振聲,受傷的大雁聽到拉弓聲后振翅速飛,傷口裂開后摔落在地上.通過(guò)聲像并茂的電教演示難點(diǎn)突破了.電化教學(xué)煥發(fā)了孩子們的創(chuàng)造力,使他們領(lǐng)略到了一種最高層次的愉快-創(chuàng)造的愉快.電教手段在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用當(dāng)今的時(shí)代是信息的時(shí)代,在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化的電教手段是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件.電教手段以聲感、形感、動(dòng)感直接作用于學(xué)生的感官,讓課文中的人事景物躍出紙面,在大腦中形成鮮明的形象,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑、愉快,達(dá)到良好的教學(xué).當(dāng)今的時(shí)代是信息的時(shí)代,在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化的電教手段是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件.電教手段以聲感、形感、動(dòng)感直接作用于學(xué)生的感官,讓課文中的人事景物躍出紙面,在大腦中形成鮮明的形象,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑、愉快,達(dá)到良好的教學(xué)效果.運(yùn)用電教手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣語(yǔ)言是一種人們交流思想的工具.有著豐富生活閱歷的人們?yōu)g覽這些符號(hào)時(shí),腦海里立即會(huì)出現(xiàn)豐富多彩的形象,從而理解體會(huì)作者的思想感情.然而對(duì)那些缺乏生活經(jīng)歷的孩子們來(lái)說(shuō),要他們面對(duì)一大堆的抽象符號(hào)去理解、體會(huì),可真是件苦差事!怎么才能使學(xué)生愉快地學(xué)呢?我嘗試用現(xiàn)代化的電教手段讓抽象的語(yǔ)言文字活起來(lái),讓課堂變成有形有聲、有滋有味的樂(lè)事.觀潮是篇閱讀課文,課文內(nèi)容淺顯易懂,層次分明,是篇很好的朗讀教材.在教學(xué)中,我不是枯燥地講解朗讀技巧,而是借助錢塘江大潮,用實(shí)景形象刺激學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá),從而達(dá)到教學(xué)目的.在學(xué)生初讀課文后,我讓學(xué)生觀看錢塘江大潮錄像,讓他們身臨其境地感受到?jīng)坝颗炫鹊腻X塘江大潮奔騰而來(lái)的景象,使學(xué)生具體地感受一下語(yǔ)言表達(dá)的能力.接著我讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游,給錢塘江大潮配上解說(shuō)詞,學(xué)生都有一種自我表現(xiàn)的欲望,他們爭(zhēng)先恐后地做小導(dǎo)游.由于有了感性認(rèn)識(shí),又有生動(dòng)、形象的畫面作提示,學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的把握都比較準(zhǔn)確.他們能讀出潮來(lái)之時(shí)的氣勢(shì),體會(huì)到潮來(lái)之時(shí)的壯觀.這節(jié)課,學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、愉快,在輕松的課堂氣氛中學(xué)生掌握了一定的朗讀技巧.運(yùn)用電教手段,具體感受美的情景人能感知生活范疇中事物的美,辨別生活中和藝術(shù)作品中主人公在行為上的真、善、美和假、惡、丑,這就是審美知覺(jué),它是建立在感性知覺(jué)之上的.利用電教手段,使學(xué)生對(duì)美的表現(xiàn)更為直觀和豐富.通過(guò)繪畫和錄音、錄像技術(shù)把凝固在文字教材中的各種靜態(tài)美以形象的畫面和富有感染力的語(yǔ)言、音樂(lè)等形式加以充分地表現(xiàn),活化為耳聞目睹的視聽覺(jué)符號(hào).我在教學(xué)美麗的小興安嶺這一課時(shí),開始以配樂(lè)朗讀導(dǎo)入課題,讓學(xué)生對(duì)小興安嶺的美麗先有一個(gè)淺層感知;然后結(jié)合課文講解分別出示了小興安嶺的四季景物的投影片,使學(xué)生從較深的層次上把握了小興安嶺四季的特色,加深了課文詞、句的理解;最后用形聲并茂的電視錄像強(qiáng)化學(xué)生對(duì)小興安嶺是一片綠色的海洋、四季都是美麗的這一總論的整體認(rèn)識(shí).這樣,不僅順利地完成了教學(xué)任務(wù),而且訓(xùn)練了學(xué)生的審美能力,拓展了他們認(rèn)識(shí)美、熱愛美、創(chuàng)造美的思想境界.運(yùn)用電教手段,創(chuàng)設(shè)課文情境劉勰在文心雕龍中說(shuō):情以物遷,辭系情發(fā).清代學(xué)者王國(guó)維的人間詞話中說(shuō)境非獨(dú)謂景物也,喜怒哀樂(lè),亦人心中之一境界.情境教學(xué)是指依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的心理發(fā)展特征,創(chuàng)設(shè)教學(xué)需要的特定情境,有效、全面地完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法.它是語(yǔ)文樂(lè)學(xué)教學(xué)的基本方法之一.運(yùn)用電教媒體進(jìn)行教學(xué),可以在形象的大小、遠(yuǎn)近、虛實(shí)、動(dòng)靜、抽象與具體之間實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換,而且能突破時(shí)空限制,有利于實(shí)現(xiàn)其他教學(xué)媒體難以實(shí)現(xiàn)的形真;電化教學(xué)過(guò)程中以形、聲、色、光的運(yùn)用與結(jié)合,能夠有效地渲染氣氛,制造氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)情感,導(dǎo)致情真,引起教師、學(xué)生與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴;情境教學(xué)中講究意境深遠(yuǎn),講求意象,而電化教學(xué)則有利于意境和意象的整體展現(xiàn),以達(dá)到情境教學(xué)的最佳境界.四、運(yùn)用電教手段,展示事物變化過(guò)程海上日出記敘了海上日出的過(guò)程及在不同的情況下的日出奇觀.日出的過(guò)程及景象,適合用活動(dòng)畫面展示.我制作了精美的投影片,日出前、日出時(shí)的情景,可用重疊的投影片改變顏色和亮度;太陽(yáng)完全跳出海面,一片耀眼的金光,可以通過(guò)太陽(yáng)的移動(dòng)上升,畫面鮮艷奪目的光彩表現(xiàn)課文的語(yǔ)言.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,電教手段是手段而已,它的作用必須要有教育學(xué)與心理學(xué)的依據(jù),充分體現(xiàn)使學(xué)生樂(lè)學(xué)的特點(diǎn),從實(shí)際出發(fā),把電教手段放在適當(dāng)?shù)奈恢?不能因使用電教手段而降低教師的主導(dǎo)作用.電教手段還要與傳統(tǒng)手段有機(jī)結(jié)合,使它發(fā)揮在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)有的作用,使學(xué)生樂(lè)學(xué).運(yùn)用電教媒體優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)科教與教育也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,多媒體只是輔助課堂教學(xué),它只是一種教學(xué)手段,而不能取代教師的主導(dǎo)地位,學(xué)生的主體地位,我們不能一窩哄趕潮流,讓課堂變成機(jī)灌,只有在鉆研教材,學(xué)習(xí)新理念的基礎(chǔ)上,巧用多媒體,才能使其發(fā)揮最大優(yōu)勢(shì).當(dāng)今時(shí)代是信息的時(shí)代,在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化的電教手段是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件.電教手段以聲感、形感、動(dòng)感直接作用于學(xué)生的感官,讓課文中的人事景物躍出紙面,在大腦中形成鮮明的形象,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑、愉快、達(dá)到良好的教學(xué)效果.運(yùn)用電教媒體,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中一種自覺(jué)、能動(dòng)的心理狀態(tài),是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維,探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力.怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?實(shí)踐表明:能牽動(dòng)情感的事往往能引起興趣.而人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的.在課堂教學(xué)中,恰當(dāng)?shù)厥褂秒娊淌侄问莿?chuàng)設(shè)情境的最佳途徑.筍芽?jī)阂徽n教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在了解竹筍的生長(zhǎng)過(guò)程中,學(xué)習(xí)筍芽?jī)簺_破一切阻力茁壯成長(zhǎng)的精神.上課開始,首先播放一段竹林景觀的錄像.先將青翠欲滴的竹亮.再將鏡頭逐漸聚在竹筍上,使學(xué)生感知竹筍的形、色.此時(shí)及時(shí)提問(wèn):筍芽?jī)菏窃鯓映砷L(zhǎng)為竹子的?需要哪些生長(zhǎng)條件?來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生思考,拉開了學(xué)習(xí)的序幕.接下來(lái)教師可邊講故事,邊放雨聲、雷聲的錄音,邊投影各種情景:如筍芽?jī)号?dòng)、向上鉆、脫殼、成長(zhǎng)、小草搖動(dòng)以及雨景、桃紅柳綠,太陽(yáng)出來(lái)等等,這樣,學(xué)生如同置身于大自然中,隨著文中各種人物的出現(xiàn),輕松愉快饒有興致地學(xué)習(xí)了課文.運(yùn)用電教媒體,激起情感共鳴,陶冶思想情操人能感知生活范疇中事物的美,辯別生活中和藝術(shù)作品中主人公在行為上的真、善、美和假、惡、丑,這就是審美知覺(jué),它是建立在感性知覺(jué)之上的.利用電教手段,使學(xué)生對(duì)美的表現(xiàn)更為直觀和豐富.通過(guò)繪畫和錄音、錄像技術(shù)把凝固在文字教材中的各種靜態(tài)美以形象的畫面和富有感染力的語(yǔ)言、音樂(lè)等形式加以充分地表現(xiàn),活化為耳聞目睹的視聽覺(jué)符號(hào).在教學(xué)美麗的小興安嶺中,開始以配樂(lè)朗讀導(dǎo)入課題,讓學(xué)生對(duì)小興安嶺的美麗先有一個(gè)淺層感知;然后結(jié)合課文講解分別出示了小興安嶺的四季景物的投影片,使學(xué)生從較深的層次上把握了小興安嶺四季的特色,加深了課文詞、句的理解;最后用形聲并茂的電視錄像強(qiáng)化學(xué)生對(duì)小興安嶺是一片綠色的海洋、四季都是美麗的,這一總論的整體認(rèn)識(shí).這樣,不僅順利地完成了教學(xué)任務(wù),而且訓(xùn)練了學(xué)生的審美能力,拓展了他們認(rèn)識(shí)美、熱愛美、創(chuàng)造美的思想境界.運(yùn)用電教媒體,激發(fā)思維傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式造成了學(xué)生對(duì)教師既迷信又崇拜,對(duì)困惑既渴望質(zhì)疑又害怕出錯(cuò).長(zhǎng)此以往,思維發(fā)展受到了阻礙.現(xiàn)代教育理論指出,要把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,變苦學(xué)為樂(lè)學(xué).為此,要消除學(xué)生的緊張心理,創(chuàng)設(shè)一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,就要恰當(dāng)、靈活地使用多媒體技術(shù),創(chuàng)設(shè)出民主和諧的教學(xué)氛圍,創(chuàng)設(shè)激起學(xué)生思維的情景,情景的系統(tǒng)性促進(jìn)思維的條理化.如:教學(xué)蘇州園林時(shí),一上課,教師播放一幅幅四個(gè)講究的畫面,以便于學(xué)生了解蘇州園林的建筑布局,并留下深刻的印象,學(xué)生腦海中留下了園林的輪廓,文章的條理也會(huì)一清二楚,再學(xué)蘇州園林的特點(diǎn)及說(shuō)明方法就是水到渠成了.實(shí)踐證明,豐富的感性材料不僅使學(xué)生輕松愉快地獲得知識(shí),而且?guī)椭鷮W(xué)生形成了思維的表象,更有助于培養(yǎng)思維的靈活性、敏捷性和創(chuàng)造性.運(yùn)用電教媒體,釋疑解難每篇課文都有突出中心和可以用來(lái)體現(xiàn)訓(xùn)練重點(diǎn)的詞、句、段,也有意思比較深或內(nèi)容離學(xué)生實(shí)際比較遠(yuǎn)的詞、句、段.在課堂上,當(dāng)教師向?qū)W生提出問(wèn)題,學(xué)生啟而不發(fā)時(shí),當(dāng)教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)或關(guān)鍵處需要學(xué)生理解掌握,而學(xué)生難以掌握時(shí),教師可使用電教手段,發(fā)揮電教煤體對(duì)事物與現(xiàn)象過(guò)程的時(shí)間因素和空間因素進(jìn)行擴(kuò)大與縮小的表現(xiàn)力,再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的全貌,啟發(fā)思維,收到事半功倍的效果.以小語(yǔ)第六冊(cè)課文荷花為例,為了突出課文重點(diǎn),筆者借助錄像欣賞荷花靜態(tài)