小學生的心理健康教育之我見.doc

小學生的心理健康教育之我見作者：陶紅伶(小學語文資陽市小學語文490班) 評論數(shù)/瀏覽數(shù)： 2 / 8 發(fā)表日期： 2012-10-17 21:50:18給作者發(fā)送信息|推薦此文章|添加到收藏夾學生心理健康是學生學習、生活的關鍵，現(xiàn)在的獨生子女學生由于種種原因，心理上存在這樣那樣的問題，作為學校教育中，老師應立足培養(yǎng)心理健康的學生，才能更好地為教育教學服務。 學生的心理健康教育，是我們每一個教育工作者必須重視的問題。尤其是班主任教師，應該下深水，摸清每一個學生的心理狀況，尋求學生心理健康教育的途徑。 我對我班41名學生進行了摸底調(diào)查，因他們的心理素質(zhì)產(chǎn)生的行為有下列表現(xiàn)： 一、 放學后或雙休日一心想到看電視、睡覺晚，白天精神不振的學生占全班人數(shù)的30%。 二、不接受家長意見，與家長或監(jiān)護人頂嘴的學生占40%。 三、天天伸手向家長要錢買零食的學生占95%。 四、養(yǎng)成不良習慣，亂扔亂丟垃圾的學生占32%。 五、學生不想做事，一切靠家長或監(jiān)護人包辦代替。飯來張口，衣來伸手的學生占82%。 以上種種學生，究其根源，都是心理不健康所致，如何作好這些學生的思想工作呢？如何教育他們從不健康的心理走向健康的心理呢？我采取了以下措施。一、榜樣示范 結(jié)合知識教學，把愛勞動的理念滲透到語文課堂教學之中去，向課文中熱愛勞動的好孩子學習。樹立勞動光榮，自己動手，豐衣足食的健康觀念，充分利用在家里的時間多為家長做事情。二、協(xié)調(diào)雙方 與家長頂嘴的學生認為，家里的人經(jīng)常嘮嘮叨叨，一回到家就受到指責，這不對那不是，總覺得家長或監(jiān)護人不理解自己。得知這些情況后，我在講課時，旁敲側(cè)擊，讓他們理解家長的一個眼神，一個手勢，教育他們從尊敬長輩，理解家長為出發(fā)點。虛心接受別人的意見，做到有則改之，無則加勉，決不能硬碰硬地頂撞家長，經(jīng)常和家長溝通，縮小代溝。我還利用空余時間到這些家庭中去走訪，請家長們少嘮叨，多用親切的語言幫助孩子改正缺點，盡量避免“碰撞”。通過雙邊思想工作的努力，大家都覺得應該改改。戰(zhàn)火平息在兩者之間。 三、活動吸引 當今，在有的孩子們心中形成了金錢第一，金錢萬能，你不給錢，我就不去讀書。絕大多數(shù)學生天天都有錢買零食。學生吃零食已成潮流，針對這種情況，我下載了過多吃零食的壞處的文章，告訴他們長期吃零食會給身體造成不健康。因為那些小食品的味精、雞精、香味、麻辣味太重，吃零食后再喝些生水，會給腸胃功能造成影響，一到吃飯時，就吃不下去，長此以往，形成了零食癮，會給自己的生長發(fā)育帶來很大影響。我利用星期一下午的一節(jié)課時間，舉行“節(jié)約星”主題班會，調(diào)查誰在上周內(nèi)買零食最少，誰在上周內(nèi)省下的錢最多，誰在上周內(nèi)倒掉的飯食最少，誰沒有要家長給的零食錢，同學們紛紛發(fā)言。每小組的學生都選出了獲勝的“冠、亞、繼軍”他們都獲得了老師贈送的不同色彩的獎旗。同學們都表示決心戒掉零食癮。 四、強化監(jiān)督 乘著全國環(huán)境綜合治理的東風，學校領導次次集會講愛清潔、講衛(wèi)生、不亂丟亂扔果皮紙屑等垃圾。對亂扔垃圾的學生，我們建立了衛(wèi)生督查小隊，隨時進行監(jiān)管。這樣一來，教室里的大小垃圾不見了，操場里漫天飛舞的五顏六色的食品袋“飛”進了垃圾桶，運到了垃圾庫。現(xiàn)在，學生的課桌下還吊著一個裝垃圾的塑料袋或紙盒，據(jù)學生說，這是他們的新發(fā)明。 五、爭取理解 現(xiàn)在的家長都過分溺愛子女，事事都想包辦代替，許多孩子吃現(xiàn)成，穿現(xiàn)成，用現(xiàn)成。正朝著“飯來張口”、“衣來伸手”的畸形道路發(fā)展，在孩子們心中，餓了問家長要吃，渴了問家長要喝，衣服舊了問家長要新的，家長顯得百依百順，學生覺得理所當然，面臨學生這種扭曲的心理，我們召開了家長會，在會上給家長明確溺愛不是愛是害，如果想讓孩子健康，請放手讓孩子自己承擔自己的事情。得到了家長的理解，班級再開展“我能行”評比活動，讓孩子爭當小能手。體會收獲的喜悅。 總之，學生的心理健康教育要靠我們每個老師耐心地哺育，細心地工作，為培養(yǎng)下一代合格的接班人努力奮斗吧！我班的“小馬虎”變形記作者：陶紅伶(小學語文資陽市小學語文490班) 評論數(shù)/瀏覽數(shù)： 9 / 26 發(fā)表日期： 2012-10-17 19:56:11給作者發(fā)送信息|推薦此文章|添加到收藏夾 “龍龍”（鑒于個人隱私，此名為化名）是我班的出了名的小馬虎。每天來上學，班里的同學已經(jīng)習慣了他 “哎呀，又沒帶到?！钡慕新暋W習用的文具書本丟三落四，來上學，總有一樣會被他落在家里?？荚嚂r，也常常把自己學到的知識細節(jié)忽略，也會因常丟不該丟的分而后悔莫及。在家做事，不是做錯了，就是把自家東西摔壞這，撞壞那。唉他可真是不折不扣的小馬虎。 這學期，我在某一篇文章中讀到了“每個孩子都是天使”這句話。我不由得想到了他，難道他也能稱之為“天使”？我嗤之以鼻?？珊髞?，我在和同事談到他時，同事說：“你覺得他不行，是你自己沒看到他的好，其實你班的龍龍挺不錯的?！蓖碌脑捵屛矣辛诵碌南敕ǎ业膾侀_以前的偏見，得公平地看他。 我在班上展開了“你眼中的龍龍”問卷調(diào)查，在卷頁上，我看到孩子在“熱情”、“樂于助人”“尊敬老師”“活潑”“馬虎毛躁”“做事無計劃”等選項中打上了鉤，加上自己的看法，我發(fā)覺龍龍就是一個既“熱情活潑、樂于助人、尊敬老師”的男孩，同時他又是身上帶些毛病，他是做事毫無計劃，無條理，又眼高手低的男孩。我長長的噓了一口氣，這會總算看清了他。我得幫幫他這個“小馬虎”。 我好不容易找到他在學校幫助了一位同學的機會，把他叫到辦公室里。著實表揚了他一次，我看到他黑黝黝的臉上露出了難得的笑容?？吹剿砰_了以前對我的抵觸情緒，我試著向他真誠說：“孩子，你其實可以做得更好?！薄袄蠋?，該怎么辦啊，我做事老忘？”我就仔細給他分析馬虎的壞處。給他舉出做出杰出貢獻的人都是重是注重事前計劃的。我想，榜樣的示范和自己內(nèi)心向上的潛能，應該可以喚起他改變的欲望。 接著，我在班上開展了“我是能干計劃家”評選活動，教給學生無論做什么事都應該事先做好周密計劃，先做什么，后做什么，都應該事先想好。可以做什么準備，怎樣開始可以在頭腦中想好，也可以用一張小紙片記下自己要用的東西或事情。如：第二天要用文具書本、第二天急需做的事情等等。孩子們一到校就比來比去，龍龍也參與到了其中，書包整齊了，文具書本漸漸不落下了，做事像變了一個人似的?！靶●R虎”的名號也漸漸消失?？吹剿淖兓?，我心里別提多高興了，原來，每個孩子都是可以變成天使的。用善意的謊言培養(yǎng)學生的勤奮感作者：劉斌(小學語文資陽市小學語文490班) 評論數(shù)/瀏覽數(shù)： 12 / 22 發(fā)表日期： 2012-10-16 19:50:24給作者發(fā)送信息|推薦此文章|添加到收藏夾細細品茗埃里克森的人格發(fā)展理論，再打開思想的視頻，我想：今后在工作中一定要沒法在孩子們頭腦中播下勤奮的種子，讓自卑的種子在孩子們中間灰飛煙滅。 細細品茗埃里克森的人格發(fā)展理論，我知道了小學生心理發(fā)展處于人生的第四個階段，即學齡期階段。處于這階段的孩們，他們上學了，他們有了一定的學習能力和理解能力，并能在頭腦中對自己努力的結(jié)果產(chǎn)生不同的體驗。當孩子們通過勤奮學習，經(jīng)常取得成績的時候，他們內(nèi)心就會產(chǎn)生勤奮感；反之，雖然他們努力了，可在學習上常常遇到挫折，他們就會覺得自己事事都不如別人，從而產(chǎn)生自卑感。 打開思想的視頻，我想：今后在工作中一定要沒法在孩子們頭腦中播下勤奮的種子，讓自卑的種子在孩子們中間灰飛煙滅。如何辦到這一點呢？視頻1：利用孩子們瞬時記憶好的原理發(fā)展他們的勤奮感。 剛學完10個生字，我抽一名有一定自卑感的同學上臺和我一起記生字。記前6個我們打成平手，各得3分，記第7個時我顛倒了順序，記第9個時我啞口無言，只得低聲請這個同學把剩下的2個全記完。比賽結(jié)果4比6，我輸了。最后只好發(fā)表一下失敗感言：“還是要多背課文腦子才會變得聰明??！”視頻2：利用孩子們字寫得端正的特點發(fā)展他們的勤奮感。 廣播里，播音員不停地喊：“請各位老師馬上把備課本交到教導處檢查。”我對孩子們說：“不知老師寫得作業(yè)能不能得100分呢？讓我先和班里的同學比一比，看誰的字寫得好呢？”我隨手一抽，從一摞本子中抽出一個我事先“打好埋伏”的本子，把兩個本子同時放在投影儀的平臺上，我臉一下子紅了：“唉，還是要多做作業(yè)字才寫得漂亮。”視頻3：在同學中找一本腦筋急轉(zhuǎn)彎，請班長給我和那位同學出題，結(jié)果我又輸了。視頻接二連三出現(xiàn)在腦海之間用善意的謊言培養(yǎng)學生的勤奮感?！安还茳S貓黑貓，咬著耗子就是好貓?！?、2、1，咬貓行動開始，讓你、我、他一起出發(fā)。根據(jù)小學生的認知規(guī)律， 學生學寫觀察作文作者：劉斌(小學語文資陽市小學語文490班) 評論數(shù)/瀏覽數(shù)： 32 / 46 發(fā)表日期： 2012-10-14 17:44:16給作者發(fā)送信息|推薦此文章|添加到收藏夾|優(yōu)秀關于小學生的認知規(guī)律，學者們應當研究得很多，最簡單的可能是從形象到抽象的規(guī)律了。這條規(guī)律雖然簡單，但對我們的教學設計仍然有用。根據(jù)小學生的認知規(guī)律，學生學寫觀察作文 關于小學生的認知規(guī)律，學者們應當研究得很多，最簡單的可能是從形象到抽象的規(guī)律了。這條規(guī)律雖然簡單，但對我們的教學設計仍然有用。 小學階段，讓學生寫一寫景物、植物之類的文章應當不少。不知老師們觀察沒有，每當老師布置這類作文的時候，好多學生覺得頭都大了。我估計他們心中可能在嘀咕：“景物，那不是景區(qū)才有的嗎？我們這兒，連巖鷹都不生蛋，到哪兒去找嘛？”“還有那些植物，一天二天都司空見慣了，有什么可寫的？” 對于學生們的質(zhì)疑，大多數(shù)老師可能會說：“你先去觀察觀察就會寫了。”我想，學生們是非常聽話的，他們肯定去看了，可回來還是不會寫啦啦。唉，怎么會這樣呢？ 其實，學生雖然去觀察了，但因為沒有一個好的導游，他們是看不出景物的奧妙的。作文的導游誰來當，當然是老師了。當導游之前，自己一定要先設計一下路線喲。 前不久，引導學生觀察了一棵椿芽樹，然后安排他們習作。我是這樣做，效果還不錯。 事先我沒跟學生說要寫作文，只是跟他們說到樹旁去玩一下。先讓他們做了一陣子游戲，待他們感到熱了。一陣涼風吹來，他們都說：“好舒服啊?！苯又揖驼f：“假如沒有這棵樹，我們會有這么舒服嗎？我們還是來夸夸它吧！”當有個學生說道：“它像我們的好朋友一樣?！蔽艺f：“你都把它當成朋友了，我問一下，有沒有不知道朋友長什么樣的人。”接下來大家就這個朋友的樣子討論了一陣子。接著我又問：“你們的朋友難道是一個木頭人，它一點都不會動嗎？”接下來大家就這個朋友的動態(tài)進行了一番描述。當然學生在討論時，我對學生的討論路線進行了引導，讓他們不至于偏離文章的主線。最后我讓學生把剛才的所見所聞寫一下?，F(xiàn)獻丑一篇，歡迎大家斧正。窗前一棵椿芽樹 我們的教室在三樓上，來