新課程教案《桃花源記》.doc

新課程教案桃花源記 教學(xué)目標(biāo) 1、積累文言詞語，品味語言情致。 2、理解作者理想，思考現(xiàn)代人生。 3、訓(xùn)練語言思維，強(qiáng)化朗讀背誦。 教學(xué)重點 品味語言，感受桃源勝境，理解作者表達(dá)的社會理想。 教學(xué)方法 1、自主探究式學(xué)習(xí)。 2、導(dǎo)練結(jié)合，充分體現(xiàn)“練為主線”，培養(yǎng)思維和創(chuàng)新能力。 3、誦讀法。 教學(xué)時數(shù)：2課時 第一課時 一、導(dǎo)入新課，展示目標(biāo) “記”是古代一種文體，本文原是桃花源詩并序中的“序”，“世外桃源”這個成語就出自本文。 二、整體感知 1、學(xué)生自讀，結(jié)合注釋，理解課文大致內(nèi)容，對學(xué)習(xí)中的疑問作出標(biāo)記。 2、聽課文范讀，注意字音、斷句，理清課文思路，文章以漁人進(jìn)出桃花源的行蹤為線索，寫了哪些情節(jié)? 3、你能用最簡潔的詞語概括桃花源在你心目中的整體印象嗎? (美、樂、奇) (解說：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計從課文的整體入手，在導(dǎo)語的鋪墊和撩撥之下，學(xué)生帶著興趣進(jìn)入課文，體現(xiàn)自主精神，教師可利用課件進(jìn)行檢測，如字音、一詞多義、古今異義詞，幫助學(xué)生在自讀中理解大意，掃除障礙;通過范讀，讓學(xué)生整體感知課文，對桃源作出初步評價。) 三、分步品味 (一)想象桃源之“美” 1、找出描寫桃源外部環(huán)境美和內(nèi)部環(huán)境美的句子，朗讀并背誦。 2、桃源風(fēng)景真是美不勝收，你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面?你能選一個景點用下面的句式描繪一下嗎? 句式：這里的-美，你看(聽)- 3、教師點拔，發(fā)現(xiàn)描述者對詞句理解不正確的地方予以指正，對有創(chuàng)造性的予以肯定，注意以下字詞：鮮美、開朗、交流。 4、小結(jié)：聽了大家的描繪，我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面，桃源是美麗的，它美在資源豐富，美在風(fēng)景秀麗，美在靜謐祥和，更美在民風(fēng)淳樸。 (解說：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計著眼于想象力、表達(dá)力和培養(yǎng)、訓(xùn)練。入情入境，展開豐富的想象，繪聲繪色，進(jìn)行創(chuàng)造性的描繪，并在課文內(nèi)容的串聯(lián)下，點撥字詞。這樣既激發(fā)了學(xué)生深入探究課文的興趣，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力。) (二)理解桃源之“樂” 1、桃源是美麗的，也是充滿歡樂的，那么“樂”表現(xiàn)在什么地方? 2、自讀2、3段，以其中一類人的身份和口吻說說，那些人為什么樂? 3、教師點撥，引導(dǎo)學(xué)生對桃源內(nèi)社會生活的描寫，并調(diào)動歷史知識，得出桃源之樂的根本原因。 4、學(xué)生小結(jié)：桃花源樂在民主平等，樂在和平安定，樂在豐衣足食，樂在民風(fēng)淳樸。 (解說：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計在創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受桃源之樂，并結(jié)合古代社會的黑暗現(xiàn)實，理解桃源之樂的社會根由。力求突出“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的特征，加深理解課文，進(jìn)行思維訓(xùn)練。) (三)評讀桃源之“奇” 1、桃源的美麗歡樂令人神往，桃源的離奇神秘更是引人入勝。桃源廳在何處呢? 2、評說桃源之“奇”，指導(dǎo)朗讀。 評：桃林之奇 山洞之奇 人們之奇 結(jié)局之奇 讀：讀出驚奇語氣，讀出重音。 3、小結(jié)：全文曲折回環(huán)，懸念迭起，虛虛實實，引人入勝。桃源似有而無，似真而幻。作者的描繪令人心馳神往。 (解說：這一環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和評論，將思維訓(xùn)練、語言訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練繁密結(jié)合。由評讀桃源之奇到探索詩人引人入勝的寫作技巧。) 第二課時 四、理解評價作者的理想 1、作者生活在東晉末年，當(dāng)時社會政治黑暗，戰(zhàn)亂頻繁，民不聊生。聯(lián)系當(dāng)時的社會背景，說說課文表達(dá)了怎樣的社會理想，你有什么看法? 2、歸納：毛澤東登廬山中的一句詩：“陶令不知何處去，桃花源里可耕田。”充分肯定了陶淵明對理想社會的追求，面對中華大地的千年世態(tài)變，怎能不豪情滿懷?如今祖國各地不是桃源，勝似桃源，如果陶淵明地下有知，不知欣喜為如何? (解說：本環(huán)節(jié)也是學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，主要引導(dǎo)學(xué)生理解作者的社會理想，也對學(xué)生進(jìn)行理想主義的教育。) 五、課堂練習(xí) (一)字詞 1、注音：豁然儼然阡陌垂髫邑人詣太守驥 2、解釋下面詞的古義和今義：交通妻子絕境無論鮮美 3、解釋多義詞：舍尋志為乃 (二)閱讀后做題： 晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近，忽逢桃花林，。漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人，復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然。有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。 4、填補(bǔ)文中橫線上的語句。 5、下列說法不正確的一項是() A、“土地平曠，屋舍儼然”的意思是(這里)土地平坦開闊，房屋都是一個樣式，很相象。 B、第一段景物描寫的作用是渲染氣氛，為桃源的美好作烘托、鋪墊。 C、“豁然開朗”一詞寫出了漁人進(jìn)入桃源后的感受。 D、第二段主要寫了桃源的美好環(huán)境和桃源人的幸福生活。 6、“黃發(fā)垂髫”指，這里運用了的修辭方法。 (三)閱讀后做題： ()見漁人，乃大驚，問()所從來，()具答之。()便要還家，()設(shè)酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云