MBTI理論在個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃教育的應(yīng)用(案例分析).doc

MBTI理論在個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃教育的應(yīng)用(案例分析)【摘要】當(dāng)今社會(huì)， 不少大學(xué)生自我認(rèn)知缺失，存在各種職業(yè)生涯規(guī)劃的問題和困惑。針對(duì)這一現(xiàn)狀，本文通過一則真實(shí)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)案例，介紹mbti性格測(cè)試?yán)碚摷捌湓趥€(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的應(yīng)用，指出：mbti性格測(cè)試?yán)碚撃軒椭髮W(xué)生了解自身的性格；能幫助大學(xué)生了解自己的優(yōu)勢(shì)和盲點(diǎn)；能幫助大學(xué)生初步確定職業(yè)定位。【關(guān)鍵詞】mbti理論；性格；個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃案例：小偉同學(xué)，是一名電子系本科電子信息工程專業(yè)的大三學(xué)生。還有一年大學(xué)生活的他，即將走向社會(huì)，謀求自己的第一份工作。從大一到大三，擔(dān)任班長(zhǎng)、職業(yè)規(guī)劃協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、黨支部小組長(zhǎng)的他，克服種種難題，較好地兼顧專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，每年都獲得學(xué)院獎(jiǎng)學(xué)金。大三假期，小偉把握住廣州一家知名通信公司的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，在實(shí)習(xí)期間工作也得到部門經(jīng)理的認(rèn)可。小偉想成為電子技術(shù)工程師，也想回珠海工作。與此同時(shí)，小偉的爸爸建議他去考軍校，爭(zhēng)取進(jìn)部隊(duì)，或者在老家政府部門工作，為家庭打通一些經(jīng)商門路，聲稱只要小偉考試通過，憑關(guān)系可以安排好工作。對(duì)于父親的建議，小偉考慮到家庭也覺得可行，但在政府部門工作的話，又不太喜歡官場(chǎng)上的做事風(fēng)格，認(rèn)為官場(chǎng)官僚主義太重。因此，這個(gè)問題一直困擾著他，不知該如何選擇，如何取舍。有些時(shí)候他總在想，自己到底適合做什么？什么才是自己最想要得到的？在大學(xué)期間，學(xué)生沒有系統(tǒng)學(xué)過職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，雖然在工作和學(xué)習(xí)上很充實(shí)，但對(duì)自己的職業(yè)目標(biāo)仍把握不定。一、從學(xué)生個(gè)案看當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的困惑當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的困惑基本上圍繞著“我到底是個(gè)什么樣的人”、“我到底能做什么”、“我適合做什么”、“我要如何做選擇”、“我究竟喜歡做什么”、“我究竟想得到些什么”等一系列關(guān)于自我的問題，這些問題涉及到自我性格、能力、興趣、價(jià)值觀的認(rèn)知等等。本案例中的小偉也是面對(duì)這些問題，當(dāng)存在多種選擇的情況下，總是猶豫不決，難作決定。當(dāng)代大學(xué)生自我個(gè)性張揚(yáng)，但往往背后是個(gè)性的迷失，找不到自己真正的個(gè)性所在，不能較好地分析自我，并自主做出決策。這并不是由于外部環(huán)境和外部因素太多干擾，最主要是學(xué)生沒能正確地認(rèn)識(shí)自我，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)自我，沒有意識(shí)到自我調(diào)節(jié)和自我完善。因此，我們可以看出，存在職業(yè)生涯規(guī)劃的困惑的內(nèi)在原因就是學(xué)生對(duì)自我缺乏認(rèn)知。連自己都不了解自己的人，更談不上對(duì)外界環(huán)境會(huì)有較好的認(rèn)知和判斷能力；即使外部環(huán)境很好，對(duì)于一個(gè)缺乏自我認(rèn)知的人來說，也不可能很好地利用和發(fā)揮外部的條件和價(jià)值。二、mbti理論的基本觀點(diǎn)及測(cè)評(píng)體系成功心理學(xué)的最新研究認(rèn)為：在外部條件給定的前提下，一個(gè)人能否成功，關(guān)鍵在于能否準(zhǔn)確識(shí)別并全力發(fā)揮其天生優(yōu)勢(shì)性格?！靶愿袷菦Q定職業(yè)的重要因素，心理學(xué)專家認(rèn)為，根據(jù)性格選擇職業(yè)，能使自己的行為方式與職業(yè)工作相吻合，更好地發(fā)揮自己的聰明才智和一技之長(zhǎng)”。1性格可以影響職業(yè)選擇，雖然職業(yè)成功不僅僅取決于性格，但是性格肯定影響職業(yè)目標(biāo)的選擇與定位。本文著重針對(duì)性格的自我分析和探索，旨在指導(dǎo)大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)定位時(shí)合理使用mbti理論，了解自己的性格特質(zhì)，認(rèn)清自我，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，成功進(jìn)行職業(yè)定位。1.mbti的基本觀點(diǎn)mbti(麥爾斯布里格斯類型指標(biāo))是以瑞士心理學(xué)家卡爾 榮格的性格理論為基礎(chǔ)的一種迫選型、自我報(bào)告式的性格評(píng)估工具，用以衡量和描述人們?cè)讷@取信息、作出決策、對(duì)待生活等方面的心理活動(dòng)規(guī)律和性格類型。mbti由美國(guó)katherine c briggs和isabel briggs myers母女共同研制開發(fā)，是當(dāng)今世界上應(yīng)用最廣泛，最為著名和權(quán)威的性格測(cè)試工具。它已經(jīng)被翻譯成近20種語(yǔ)言，每年的使用者多達(dá)200多萬(wàn)，涉及到包括世界著名的迪斯尼公司、百事可樂公司、西南航空公司及世界500強(qiáng)的大型企業(yè)在內(nèi)的管理層人員。心理學(xué)認(rèn)為，“性格”是一種個(gè)體內(nèi)部的行為傾向，它具有整體性、結(jié)構(gòu)性、持久穩(wěn)定性等特點(diǎn)，是每個(gè)人特有的，可以對(duì)個(gè)人外顯的行為、態(tài)度提供統(tǒng)一的、內(nèi)在的解釋。mbti把人的性格分為十六種類型，由四個(gè)維度上的不同偏好構(gòu)成。即：能量?jī)A向：外向（e）或內(nèi)向（i）接受信息：感覺（s）或直覺（n）處理信息：思維型（t）或情感型（f）行為方式：判斷（j）或知覺（p）2.mbti的測(cè)評(píng)體系（1）個(gè)性第一層：能量?jī)A向外向（e）或內(nèi)向（i）這與人對(duì)周圍世界的互動(dòng)相關(guān)，解釋能量釋放到何處。描述如表1所示：三、mbti在個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的應(yīng)用1.可行性分析個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃教育的本質(zhì)在于教導(dǎo)學(xué)生能在充分了解自身興趣、愛好，認(rèn)真分析自己個(gè)性特征和所處的人生階段的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所處組織環(huán)境和社會(huì)環(huán)境進(jìn)行分析，結(jié)合專業(yè)特長(zhǎng)，根據(jù)分析結(jié)果制定個(gè)人的事業(yè)奮斗目標(biāo)，確定職業(yè)并制定相應(yīng)的計(jì)劃，并對(duì)每一步驟做出合理安排。所謂個(gè)性，就應(yīng)該是辯證法告訴我們事物特殊性的一面。其一，學(xué)生的生理?xiàng)l件、心理特征、心理傾向、性別、家庭狀況、成長(zhǎng)經(jīng)歷都有所不同。其次，學(xué)生所學(xué)的專業(yè)和學(xué)科不同，最后還有學(xué)生的就業(yè)要求、期望、特點(diǎn)、條件都存在不同。mbti性格測(cè)試，能根據(jù)人的特殊性做出判斷和分類，使大學(xué)生們對(duì)自己的性格有一定的了解，從而在職業(yè)生涯規(guī)劃中發(fā)揮作用。再者，mbti已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用而且在實(shí)踐中行之有效，特別在職業(yè)定位、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、婚姻家庭關(guān)系的完善等領(lǐng)域大有作為。近期教育部關(guān)于做好2012年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知中指出，國(guó)家強(qiáng)調(diào)“以課程建設(shè)和信息化建設(shè)為重點(diǎn)，大力提升高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平有條件的高校要成立就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教研室，深入開展就業(yè)指導(dǎo)工作研究，建立職業(yè)生涯發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程體系。要結(jié)合實(shí)際，為學(xué)生提供個(gè)性化輔導(dǎo)，提高就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性和有效性”。3各大院校應(yīng)依據(jù)國(guó)家的政策要求完善自身的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃教育中采用mbti性格測(cè)評(píng)，還有賴于每一位職業(yè)指導(dǎo)老師在測(cè)試過程中的指導(dǎo)和分析。學(xué)校可以加大力度培養(yǎng)職業(yè)指導(dǎo)師，每一位職業(yè)指導(dǎo)師都經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)和嚴(yán)格的認(rèn)證，確保在實(shí)際操作和理論知識(shí)兩個(gè)方面都具備過硬的素質(zhì)，有能力掌握整個(gè)評(píng)估過程，真正幫助大學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我。這個(gè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)以筆者所在學(xué)校為例，這個(gè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)通常采用職業(yè)天空和吉訊兩個(gè)測(cè)評(píng)子系統(tǒng)，學(xué)院加大職業(yè)生涯規(guī)劃的投資力度，購(gòu)買了這兩個(gè)子系統(tǒng)。在操作上，學(xué)生回答問題過程簡(jiǎn)單明了，操作容易方便，配合度高，可行性較強(qiáng)。2.結(jié)合案例，分析如何通過mbti測(cè)試在個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃中發(fā)揮作用小偉mbti的測(cè)試結(jié)果：（1）mbti能幫助大學(xué)生了解自身的性格從小偉的測(cè)試結(jié)果看，他是屬于“istj型”， sj型的人屬于忠實(shí)的監(jiān)護(hù)人，其共性是有很強(qiáng)的責(zé)任心與事業(yè)心，他們忠誠(chéng)、按時(shí)完成任務(wù)、推崇安全、禮儀、規(guī)則和服從，不喜歡顯露，在危機(jī)之時(shí)也顯得很平靜，總是責(zé)無(wú)旁貸、堅(jiān)定不移，他們被一種服務(wù)于社會(huì)需要的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)所驅(qū)使。他們尊重權(quán)威和等級(jí)制度，持保守的價(jià)值觀。他們常充當(dāng)保護(hù)者、管理員、監(jiān)護(hù)人的角色。借助職業(yè)指導(dǎo)師對(duì)小偉同學(xué)的日常生活的了解并加以分析，可以看出小偉之所以能在學(xué)生干部工作上有優(yōu)異的表現(xiàn)，很大程度上是具備一顆責(zé)任心，對(duì)老師忠誠(chéng)謙虛、有服務(wù)同學(xué)的精神。指導(dǎo)師應(yīng)該從實(shí)例取證中幫助小偉分析性格類型結(jié)果，對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果做分析解釋，學(xué)生才能學(xué)會(huì)根據(jù)日常表現(xiàn)分析自我、了解自我。從案例分析可看出，mbti會(huì)幫助人們了解自我的本來面目，即個(gè)人與生俱來的性格，一種比較穩(wěn)固的客觀現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式；但后天的種種環(huán)境壓力和客觀條件可能扭曲甚至徹底逆轉(zhuǎn)個(gè)人的行為表現(xiàn)，所以，對(duì)自己性格最有發(fā)言權(quán)的當(dāng)然只能是學(xué)生自己。mbti就像一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的“開道者”，而不是診斷病因的醫(yī)生。讓自己把自己看得更透徹，更好地把握好自己。（2）mbti能幫忙大學(xué)生了解自己的優(yōu)勢(shì)和盲點(diǎn)小偉屬于“istj型”，這個(gè)類型的人是嚴(yán)肅的、有責(zé)任心的和通情達(dá)理的社會(huì)堅(jiān)定分子。優(yōu)勢(shì)在于嚴(yán)肅、安靜和勤奮，通過全神貫注和細(xì)致周到而贏得成功；實(shí)際，有序，關(guān)注事實(shí)，有邏輯，現(xiàn)實(shí)，可信賴；做事負(fù)責(zé)、把每件事情都組織得很好；對(duì)該做的事情有主見；不顧反對(duì)和干擾，能逐步實(shí)施自己的想法。而盲點(diǎn)在于常常會(huì)迷失在某一工作中的細(xì)節(jié)和日常操作中，一旦沉浸進(jìn)去，會(huì)變得頑固，甚至對(duì)其他觀點(diǎn)置之不理。而且有時(shí)做事不能明白別人的需求，把話藏在心里。從小偉平時(shí)表現(xiàn)中，不難發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)勢(shì)：“臨危受命”，獨(dú)自擔(dān)當(dāng)協(xié)會(huì)重整的重任，在壓力面前靠著堅(jiān)持和不放棄的恒心，打造出一個(gè)團(tuán)結(jié)的有凝聚力的工作團(tuán)隊(duì)，成為師弟師妹們可信賴可交心的對(duì)象。工作之余，能兼顧好學(xué)習(xí)，這是作為學(xué)生干部難得的一面。正如測(cè)評(píng)結(jié)果所分析的，小偉在學(xué)習(xí)上靜心勤奮，會(huì)認(rèn)真地做到最好。在處事方面，小偉著眼于現(xiàn)實(shí)，有情有義，比如弟妹備戰(zhàn)高考，他無(wú)論學(xué)習(xí)和工作多忙，都會(huì)抽空回家輔導(dǎo)弟妹學(xué)習(xí)。而他的不足在過于追求細(xì)節(jié)完美：做事情的時(shí)候，經(jīng)常把重點(diǎn)放到細(xì)節(jié)上，而忽略了工作的整體，導(dǎo)致方向出現(xiàn)錯(cuò)誤。從案例中，我們不難發(fā)現(xiàn)mbti理論可以幫助學(xué)生更加深入、科學(xué)、全面地了解自己，了解自身的優(yōu)勢(shì)所在。優(yōu)勢(shì)，主要取決于你的天生才干，以及后天學(xué)得的知識(shí)與技能。其中，才干（天賦）是你發(fā)自天然的、油然而生的、持久的、能夠產(chǎn)生效益的思維、感覺與行動(dòng)的模式，它是優(yōu)勢(shì)理論中最重要的因素。千萬(wàn)不要忘記了自己的優(yōu)勢(shì)。只有充分利用好優(yōu)勢(shì)，才能收獲自我效能感，才能對(duì)自己行動(dòng)能力有信心，一種能完成特定行動(dòng)目標(biāo)或成就表現(xiàn)的信心。而對(duì)于盲點(diǎn)，我們可以有意識(shí)地、主動(dòng)地去加以重視和修正，減少其帶給自己的負(fù)面影響。（3）mbti能幫助大學(xué)生初步確定職業(yè)定位根據(jù)mbti的理論，某種性格的人會(huì)被某種職業(yè)所吸引。例如，istj（內(nèi)向、實(shí)感、思考、判斷）類型的人會(huì)被軍事、財(cái)會(huì)、工程技術(shù)類的職業(yè)所吸引；如果能夠從事這類職業(yè)，其主導(dǎo)功能就能夠被充分發(fā)揮，從而獲得職業(yè)的滿足感。適合的領(lǐng)域：技術(shù)領(lǐng)域、工商業(yè)領(lǐng)域、政府機(jī)構(gòu)、金融銀行業(yè)、醫(yī)務(wù)領(lǐng)域等。適合的職業(yè)：工程、技術(shù)、電腦編程、審計(jì)會(huì)計(jì)、后勤管理、信息監(jiān)控、預(yù)算分析、證券經(jīng)紀(jì)、地質(zhì)研究、醫(yī)學(xué)研究、文字處理。小偉根據(jù)mbti的測(cè)試結(jié)果并結(jié)合自身電子類工作的興趣，還有所學(xué)電子信息工程的現(xiàn)實(shí)技術(shù)條件，初步確定了電子工程師的職業(yè)目標(biāo)。小偉最終跟父親商定，放棄在廣州的崗位，回到珠海找一份電子技術(shù)性的工作，作為長(zhǎng)子的他同時(shí)能兼顧對(duì)家庭的照顧。目前在一家電子類公司擔(dān)任軟件開發(fā)工程師。大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，定位的職業(yè)目標(biāo)最好是能夠符合自己的性格特征所預(yù)測(cè)的職業(yè)。如果這項(xiàng)工作我喜歡，又符合我的性格特征，而且我又能做好，我就能夠獲得職業(yè)的滿意度，且有利于今后工作做得更好。所以，對(duì)于大學(xué)生而言，基于性格特征進(jìn)行職業(yè)選擇是有根據(jù)的。它會(huì)幫助大學(xué)生認(rèn)清自我，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，成功實(shí)現(xiàn)職業(yè)定位。職業(yè)定位是為職業(yè)目標(biāo)與自己的潛能以及主客觀條件謀求最佳匹配，良好的職業(yè)定位是以自己的才能、性格、興趣和環(huán)境等信息為依據(jù)的。職業(yè)定位過程中要考慮性格與職業(yè)的匹配職業(yè)定位是解決一個(gè)人職業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略問題。首先，從戰(zhàn)略上，你要選擇適合你的性格的、并能最多地用到你的天賦優(yōu)勢(shì)的職業(yè)就是揚(yáng)長(zhǎng)避短，只選擇能充分發(fā)揮性格天賦優(yōu)勢(shì)的職業(yè)，避開會(huì)用到自己性格天賦弱點(diǎn)的職業(yè)。這也是職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步。選定了適合自己的目標(biāo)職業(yè)后，要在這個(gè)職業(yè)上取得成功，需要進(jìn)一步考慮彌補(bǔ)哪方面的短處，克服哪方面的弱點(diǎn)。因此，“揚(yáng)長(zhǎng)避短”最重要的是揚(yáng)“性格天賦”之長(zhǎng)，避“性格天賦”之短。mbti理論就是將性格與職業(yè)之間建立起了一種有內(nèi)在聯(lián)系的對(duì)應(yīng)關(guān)系。這一理論對(duì)于在校大學(xué)生的職業(yè)定位來說是非常有幫助的。綜上所述，應(yīng)用mbti性格類型方法可以指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的潛能，選擇適合自己的發(fā)展方向，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性；可以指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念和職業(yè)發(fā)展觀，從而真正將學(xué)生培養(yǎng)成具有職業(yè)能力和發(fā)展能力的有用之材。mbti性格測(cè)試?yán)碚撛黾恿舜髮W(xué)生個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的科學(xué)性、戰(zhàn)略性、前瞻性和實(shí)效性，是破解大學(xué)生就業(yè)困惑的“治本”之策。注釋：李津.性格:性格決定一生的命運(yùn)m.金城出版社,2008,7.寧佳英,主編.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃m.華南理工大學(xué)出版社,2010,7.中華人民共和國(guó)教育部.教育部關(guān)于做好2012年全