語(yǔ)文人教版七年級(jí)下冊(cè)《斑羚》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

德宏州民族初級(jí)中學(xué) 七年級(jí)下 人教版 語(yǔ)文學(xué)科 教學(xué)設(shè)計(jì) （1課時(shí)）指導(dǎo)教師：潘光亞審核意見(jiàn)： 簽名時(shí)間：備課組長(zhǎng)：楊瑞陵主備人：楊晶瑩 授課教師：楊晶瑩 授課時(shí)間：2012年 4月 28日 課 題：斑羚飛渡一、內(nèi)容及其分析1、內(nèi)容斑羚飛渡這篇課文是人教版七年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文，本單元編選了五篇描寫(xiě)人類(lèi)的生存伙伴動(dòng)物的文章。這些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類(lèi)的生活軌跡。本文描寫(xiě)的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓每個(gè)讀者都受到精神的震撼。2、分析這篇課文在教材中占有重要地位，從內(nèi)容來(lái)看這篇課文非常具有情感性，它既是學(xué)生迅速提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要載體，又體現(xiàn)本單元的一個(gè)“關(guān)注動(dòng)物世界”的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。它的選材非常好，有如下特點(diǎn)：（1）課文體現(xiàn)了較強(qiáng)的時(shí)代的氣息，緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐。文章關(guān)注動(dòng)物世界，也就是關(guān)注自然，關(guān)注人類(lèi)本身，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和生命意識(shí)。（2）課文適應(yīng)初中學(xué)生的身心發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文具體生動(dòng)的描寫(xiě)。課時(shí)：1課時(shí)二、目標(biāo)及其分析1、目標(biāo)（1）學(xué)習(xí)本文具體生動(dòng)的描寫(xiě)； （2）感受動(dòng)物在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的悲壯，領(lǐng)會(huì)文章的深刻主題。2、分析（1）具體生動(dòng)的描寫(xiě)在文章中相當(dāng)重要，它使用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把人物、事件、事物存在與變化的具體狀態(tài)作精彩的描繪、摹寫(xiě)，使人產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。學(xué)習(xí)描寫(xiě)的方法，對(duì)我們的寫(xiě)作相當(dāng)有幫助。（2）本文不僅表現(xiàn)了斑羚飛渡的壯舉，而且引發(fā)人們思考如何去面對(duì)其他動(dòng)物，懂得生命的可貴，意義深遠(yuǎn)。三、教學(xué)問(wèn)題診斷分析一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，本文故事性強(qiáng)，情節(jié)扣人心弦，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但蘊(yùn)含的哲理較深，初一學(xué)生思考的深度不夠，所以感悟起來(lái)有一定的難度。另外，對(duì)于文章具體生動(dòng)的描寫(xiě)，學(xué)生需要反復(fù)的朗讀，思考，才容易體會(huì)。授課過(guò)程中教師要激發(fā)學(xué)生興趣，組織展開(kāi)討論和交流，并進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，主要貫穿以下教法： 1、情境設(shè)置法：教師可給學(xué)生配樂(lè)朗誦，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。2、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中應(yīng)讓選擇讓我們感動(dòng)的段落朗讀，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。3、討論法：小組討論，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)基本流程 課前回顧揭示（學(xué)習(xí)）目標(biāo)指導(dǎo)自學(xué)巡視自學(xué)檢查（自學(xué)）效果討論（學(xué)生），點(diǎn)撥（教師）當(dāng)堂訓(xùn)練課后小結(jié)教學(xué)情景（一）課前回顧（12分鐘）同學(xué)們，寫(xiě)作的時(shí)候，我們?nèi)绾问姑鑼?xiě)生動(dòng)形象呢？明確：1、使用多種描寫(xiě)方法。要使文章中的描寫(xiě)對(duì)象生動(dòng)形象，就要在把握文體特征的基礎(chǔ)上，靈活地運(yùn)用各種描寫(xiě)方法。使得刻畫(huà)人物血肉豐滿，創(chuàng)設(shè)意境景致深遠(yuǎn)，說(shuō)明事物形象生動(dòng)。2、運(yùn)用多種修辭手法。比喻、擬人、夸張等修辭手法的運(yùn)用，往往使語(yǔ)言新鮮活潑，生動(dòng)有趣，很富表現(xiàn)力。一個(gè)巧妙的比喻勝過(guò)了大段呆板平直的說(shuō)理文字。一個(gè)生動(dòng)的擬人勝過(guò)大段繞彎子的說(shuō)明。設(shè)計(jì)意圖：回顧舊知識(shí)，引入新的學(xué)習(xí)。導(dǎo)入：生命是脆弱的，人類(lèi)面臨疾病與災(zāi)難時(shí)往往痛不欲生，自然界中的小生物們活得更為艱難。我們可以看到圖片上鐵籠里待宰的小狗，血淋淋的熊掌，但生命的力量令人震驚，即使弱小的動(dòng)植物也不例外。細(xì)小的種子為了迎接陽(yáng)光，不斷努力往上長(zhǎng)；墻角的壁虎為了延續(xù)自己的生命，可以毫不猶豫地舍棄自己的尾巴。我們，自詡為萬(wàn)物靈長(zhǎng)的人類(lèi)又豈能漠視生命的存在。今天，就讓我們走進(jìn)一篇震撼心靈的動(dòng)物故事斑羚飛渡。（簡(jiǎn)介沈石溪及斑羚）沈石溪，在云南邊疆生活了18年。其動(dòng)物小說(shuō)別具一格，在海內(nèi)外贏得廣泛聲譽(yù)，他本人也被譽(yù)為“中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王”。斑羚是我國(guó)二級(jí)保護(hù)動(dòng)物，非常珍貴。它是羚羊的一種，因?yàn)楹聿坑幸粔K白斑，所以叫斑羚。斑羚生性溫順，非常討人喜歡。 板書(shū)課題：斑羚飛渡設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)精彩的導(dǎo)入，迅速把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（二）揭示（學(xué)習(xí)）目標(biāo)（1分鐘）（1）學(xué)習(xí)本文具體生動(dòng)的描寫(xiě)； （2）感受動(dòng)物在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的悲壯，領(lǐng)會(huì)文章的深刻主題。（三）至（六）步 （指導(dǎo)自學(xué)巡視自學(xué)檢查效果討論點(diǎn)撥）分二次循環(huán)進(jìn)行：第一次循環(huán)：指導(dǎo)自學(xué)1問(wèn)題1：生字詞學(xué)習(xí)。逞 能（ ） 恍 惚 （ ） 嫻 熟（ ） 悲 愴（ ） 肌 腱 （ ） 戛 洛 山（ ）躥 跳（ ） 對(duì) 峙 （ ） 眼花繚亂（ ） 哀 咩（ ）設(shè)計(jì)意圖：注重基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)生字詞。問(wèn)題2：這篇文章敘述了一個(gè)什么故事？最令你難忘的場(chǎng)面是什么？文章通過(guò)哪些精彩語(yǔ)句和生動(dòng)的詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)這個(gè)場(chǎng)面？設(shè)計(jì)意圖：理清故事情節(jié)，學(xué)習(xí)具體生動(dòng)的描寫(xiě)。巡視自學(xué)1（5分鐘）檢查（自學(xué)）效果1（5分鐘）師生活動(dòng)：學(xué)生思考并回答問(wèn)題，教師引導(dǎo)明確。并通過(guò)朗讀渲染氣氛，讓學(xué)生融入課文。1、 逞能（chng） 恍惚（hung h） 嫻熟（xin） 悲愴（chung） 肌腱（jin） 戛洛山（ji）躥跳（cun） 對(duì)峙（zh） 眼花繚亂（lio） 哀咩（mi） 2、本文描寫(xiě)的是一群被逼到懸崖的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉。（身陷絕境犧牲一半斑羚飛渡）難忘的場(chǎng)面：斑羚飛渡（9自然段）分析示例：精彩語(yǔ)句：如：“老斑羚就像燃料已燒完的火箭殘殼，自動(dòng)脫離宇宙飛船”；“它像只突然斷翅的鳥(niǎo)筆直墜落下去。”運(yùn)用比喻，既增強(qiáng)了形象性，又很好地表達(dá)了作者對(duì)老斑羚悲壯獻(xiàn)身的無(wú)限痛惜和贊嘆之情。不僅形象地再現(xiàn)了老斑羚墜入深淵那悲壯的一瞬間，而且也如一柄利劍深深地刺痛了讀者的心。 生動(dòng)的詞語(yǔ)： “飛奔 、起跑、緊跟、鉤、躥躍、猛蹬、起跳、升高、落”。巧用一連串的動(dòng)詞，使場(chǎng)面的畫(huà)面感和鏡頭感增強(qiáng)。（生動(dòng)傳神的動(dòng)詞動(dòng)作描寫(xiě)）討論（學(xué)生），點(diǎn)撥（教師）1（56分鐘）問(wèn)題2中的“飛渡場(chǎng)面”分析，教師可引導(dǎo)學(xué)生討論、積累、交流，勾畫(huà)文中句子與詞語(yǔ)，讓他們暢所欲言。學(xué)生可能回答：如：殘殼把墜落的老斑羚比作火箭殘殼，完成了使命就如殘殼一般，顯得悲壯，如英雄一般?！败S”“躥躍”，我們?nèi)绾慰创@兩個(gè)詞的區(qū)別？躍的高度更高，躥躍稍低，我們可以看出老斑羚抱著必死的決心。 “猛蹬”“蹬”，分別是什么感覺(jué)？“猛蹬”，使出全身的力量。為的是什么？活下來(lái)、生存。我們可以看出什么?求生的愿望、意志和力量。小斑羚：躍跳（前，高）猛蹬、再跳獲得新生 位置 老斑羚：鉤躥躍（后，低）筆直墜落粉身碎骨第二次循環(huán)：指導(dǎo)自學(xué)2問(wèn)題3：說(shuō)說(shuō)給你留下深刻印象的斑羚是哪一只？ 作者從哪幾方面對(duì)它進(jìn)行刻畫(huà)？設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)具體生動(dòng)的描寫(xiě)。問(wèn)題4：在這群斑羚的身上，有哪些精神值得我們學(xué)習(xí)？設(shè)計(jì)意圖：領(lǐng)會(huì)文章的深刻主題。巡視自學(xué)2（5分鐘）檢查（自學(xué)）效果2（5分鐘）師生活動(dòng)：學(xué)生獨(dú)立思考后合作討論，回答問(wèn)題，教師引導(dǎo)明確。3、鐮刀頭羊外形、聲音、神態(tài)、動(dòng)作。 三次叫聲（重點(diǎn)）： 第一次，當(dāng)發(fā)現(xiàn)斑羚陷入絕境時(shí)，鐮刀頭羊悲哀地咩咩了數(shù)聲，這是無(wú)能為力的痛苦表示；（第4段） 第二次，在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹時(shí)，發(fā)出“咩”的吼叫，喚回母斑羚，同時(shí)告訴斑羚群，它已想出自救辦法。（第6段） 第三次，在老年斑羚與年輕斑羚數(shù)量懸殊時(shí)，悲愴的輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的同類(lèi)了。既是一聲憂傷的嘆息，又是召喚補(bǔ)充。（第8段）4、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)感受最深的一個(gè)方面，有條理地闡述這個(gè)觀點(diǎn)。暢所欲言，學(xué)生的答案可能是以下示例中的任意一點(diǎn)。示例：危難中表現(xiàn)出來(lái)的智慧、勇氣、自我犧牲精神。弱者對(duì)強(qiáng)者的反抗，不茍且偷生，視死如歸。老一輩為小一輩所做的奉獻(xiàn)、犧牲。為了整體的利益，犧牲局部利益的精神。寧死不屈的意志，臨危不亂的勇氣，團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。討論（學(xué)生），點(diǎn)撥（教師）2（56分鐘）問(wèn)題3的分析，教師可引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，勾畫(huà)文中句子，讓他們暢所欲言。重點(diǎn)分析鐮刀頭羊的三次叫聲，可讓學(xué)生模仿，進(jìn)一步體會(huì)叫聲的不同意義，這正是描寫(xiě)的高妙之處。可通過(guò)分析明確鐮刀頭羊的形象：具有沉著鎮(zhèn)定的堅(jiān)強(qiáng)品格、處事果斷、身先士卒、高度責(zé)任感、組織指揮能力 ，它體現(xiàn)了身為頭羊的領(lǐng)導(dǎo)作用和榜樣作用，是一個(gè)為種群的生存而勇于獻(xiàn)身的領(lǐng)袖形象。（七）當(dāng)堂訓(xùn)練（10分鐘）假如你就是那只成功指揮飛渡后的鐮刀頭羊，請(qǐng)運(yùn)用描寫(xiě)的手法，寫(xiě)一段話，來(lái)展現(xiàn)獨(dú)自孤零零站在山峰上的感受。明確：學(xué)生寫(xiě)好后，可分組討論交流，推選2-3名代表起來(lái)發(fā)言。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)寫(xiě)作，達(dá)到讀寫(xiě)相結(jié)合，學(xué)以致用。（八）課后小結(jié)通過(guò)文章的學(xué)習(xí)，對(duì)我們的寫(xiě)作有何幫助？你認(rèn)為該如何理解生命的可貴？明確：可讓學(xué)生暢所欲言。生命是偉大的，生命是崇高的，沒(méi)有人，沒(méi)有其它生物會(huì)輕易放棄生命。但很多活著的人不懂得去敬畏生命，他們隨意對(duì)待自己甚至肆意踐踏別人的生命，當(dāng)你正在呼吸，當(dāng)你的心正在跳動(dòng)，請(qǐng)記住：生命不屈，生命可貴。斑羚飛渡帶給我們的遠(yuǎn)不只是簡(jiǎn)單的同情、敬佩與感動(dòng)，它為我們實(shí)現(xiàn)了一次心靈的飛渡！五、課外作業(yè)：一、閱讀沈石溪的其它動(dòng)物小說(shuō)。如：第七條獵狗、最后一頭戰(zhàn)象。二、練習(xí)。A組題：1、下列各組中加點(diǎn)字的注音無(wú)誤的一組是( )A、戛洛山(ji) 躥跳(cun) 逞能(chng) 悲愴（cng）B、湛藍(lán)(shn) 騷動(dòng)(so) 蒼穹(qing) 斑斕（ln）C、恍惚(h) 炫目(xun) 稚氣(zh) 輕咩（mi）D、沉郁(y) 嫻熟(xin) 對(duì)峙(sh) 狩獵（shu）2、選出下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）A、對(duì)峙逞能膩味眼花瞭亂 B、飄渺斑瀾嫻熟迥然不同C、躥跳巡視參差略勝一愁 D、悲愴墜落絢麗秩序井然3、根據(jù)下列解釋寫(xiě)出相應(yīng)的成語(yǔ)。無(wú)論是進(jìn)還是退，都是處在困境之中。 ( )比較起來(lái)，略微好一些。( )借指環(huán)境非常清潔。( )眼睛看到復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂。( )有條理，不混亂。（ ）形容差別很大。（ ）4、下面句子中沒(méi)有使用比喻修辭手法的一句是( ) A、(老斑羚)像顆流星似的筆直墜落下去，B、一對(duì)對(duì)斑羚凌空躍起，在山澗上空畫(huà)出一道道令人眼花繚亂的弧線。C、而老斑羚就像燃料已燒完的火箭殘殼。D、彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對(duì)岸的山峰，像一座美麗的橋。B組題：1、請(qǐng)從文中找出一句最能體現(xiàn)的“斑羚”精神的話： 2、用語(yǔ)言概括老斑羚犧牲自己而幫助年輕斑羚飛渡懸崖的過(guò)程。 3、作者為什么把斑羚飛渡的過(guò)程寫(xiě)得如此詳細(xì)呢？ 4、“而老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼，自動(dòng)脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘。”這個(gè)句子用了什么修辭方法？表達(dá)效果如何？ 5、設(shè)想一下，假如你是當(dāng)時(shí)的狩獵者之一，看到斑羚飛渡的壯舉，你會(huì)怎么想怎么做呢？ C組題：閱讀文段：鐮刀頭羊本來(lái)站在年輕斑羚那拔里，眼光在兩拔斑羚間轉(zhuǎn)了幾個(gè)來(lái)回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一拔去了。最后，傷心崖上只剩下那只成功地指揮了這群斑羚集體飛渡的鐮刀頭羊。鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上，既沒(méi)有年輕的斑羚需要它做空中墊腳石飛到對(duì)岸去，也沒(méi)有誰(shuí)來(lái)幫它飛渡。只見(jiàn)它邁著堅(jiān)定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對(duì)岸的山峰，像一座美麗的橋。它走了上去，消失在一片燦爛中。1、結(jié)合以上文字，品讀分析頭羊兩次不同的步伐表現(xiàn)的心理。_ 2、為什么文章結(jié)尾再次寫(xiě)到彩虹?_ 3、請(qǐng)發(fā)揮想象力，改寫(xiě)文章的結(jié)尾。_ 答案：A組題：1、C 2、D 解析：A中，瞭繚；B中，瀾斕；C中，愁籌。3、進(jìn)退維谷 略勝一籌 一塵不染 眼花繚亂 秩序井然 迥然不同 4、BB組題：1、在面臨種群滅絕的關(guān)鍵時(shí)刻，斑羚群竟然能想出犧牲一半挽救另一半的辦法來(lái)贏得種群的生存機(jī)會(huì)。2、斑羚一老一少為一組。少者前老者后，少者高老者低，躍向?qū)γ嫔椒?。少者踏老者背第二次躍起，登上山崖；老者墜下山澗。3、這是全文的中心，通過(guò)具體生動(dòng)的描寫(xiě)歌頌了老斑羚為了種群的生存甘愿犧牲自己的精神。4、比喻。形象生動(dòng)地寫(xiě)出了老斑羚在半大斑羚的猛蹬之下，向山澗下落的速度之快，表現(xiàn)了老斑羚為了種族的延續(xù)自我犧牲的精神。5、略C組題：1、沉重的步伐是因?yàn)殓牭额^羊?yàn)榱吮ＷC數(shù)量的均衡而不得不離開(kāi)年輕的斑羚隊(duì)伍走到老斑羚群里。它放心不下自己的子民們，為它們