如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí).doc

學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí) 三橋街小學(xué) 石璀芳小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，怎樣更有效地開(kāi)展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。課堂教學(xué)中教師一定要把握時(shí)機(jī)，當(dāng)好導(dǎo)演，讓學(xué)生當(dāng)好演員。因而，在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì)，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。在過(guò)去的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師多采用教師與學(xué)生個(gè)體之間的雙向交流來(lái)開(kāi)展整節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，常常忽視了學(xué)生個(gè)體之間的交流，這實(shí)際是人才資源的極大浪費(fèi)。事實(shí)上，課堂上的一切學(xué)習(xí)行為，幾乎都發(fā)生在學(xué)生群體相互作用的情景之中?，F(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)研究表明，教學(xué)中學(xué)生同伴之間的相互幫助，不但有利于提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，而且有利于學(xué)生掌握一定的社交技能，同時(shí)對(duì)于改善學(xué)生間的人際關(guān)系，使學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)也有很大的推動(dòng)作用。由此可見(jiàn)，“合作學(xué)習(xí)”在現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中所發(fā)揮的作用是多么的重要。走之底：這、邊、遠(yuǎn)、進(jìn)、過(guò)、道、選、連、送那么，怎樣更有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)呢？絞絲旁：紅、綠、級(jí)、練、給一、優(yōu)化組合，準(zhǔn)備“合作” 美麗的風(fēng)景 精彩的球賽 高遠(yuǎn)的藍(lán)天 雪白的肚皮在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到有凝聚力、才能共同促進(jìn)呢？在實(shí)踐教學(xué)中，每小組由一般由4人組成，成員的各方面水平相對(duì)平均，讓他們主動(dòng)參與、互教互學(xué)、合作探討。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過(guò)合理、優(yōu)化地重新組合，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。（8）、（ ）像（ ）。二、把握時(shí)機(jī)，體驗(yàn)“合作” 高興高高興興 大小大大小小 多少多多少少開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生和教師的實(shí)際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，現(xiàn)就語(yǔ)文教學(xué)中幾種類(lèi)型來(lái)說(shuō)明。1、字詞合作。當(dāng)預(yù)習(xí)完某一課的生字后，我常常讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，在“認(rèn)讀生字”、“區(qū)分平翹舌”、“找找多音字”、“記字方法”等環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生們自主掌握字詞，這樣學(xué)生不但可以在較短的時(shí)間里通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式比較省力的完成生字的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且印象也很深刻。減一筆:王（土 ）（干）（工）（三）哭笑 早晚 出入 左右 上下2、朗讀合作。在語(yǔ)文教學(xué)中“朗讀”一向是十分重要的訓(xùn)練。學(xué)生只有通過(guò)深入地讀才能很好的理解文章的內(nèi)在思想和作者所要表達(dá)的感情。因此在指導(dǎo)課文朗讀的時(shí)候，可以根據(jù)課文的特點(diǎn)來(lái)確定合作的形式和方法。面對(duì)含有對(duì)話的課文，比如爬天都峰一課中就出現(xiàn)了大量的人物對(duì)話，其中老爺爺和“我”之間互相鼓勵(lì)的話語(yǔ)堅(jiān)定勇敢，處處充滿著力量。為了讓學(xué)生體會(huì)對(duì)話中蘊(yùn)含的感情，我讓學(xué)生合作分角色朗讀，要求他們只讀對(duì)話，刪去中間的提示語(yǔ)不讀，以加快語(yǔ)言的節(jié)奏，突出朗讀內(nèi)容的重要性，讓學(xué)生盡快進(jìn)入語(yǔ)言情境。再選出讀得好的學(xué)生在全班示范朗讀，然后師生評(píng)議，共同提高。（6）、（ ）那么（ ），那么（ ）。(4)牧童騎（黃牛），歌聲振林越，意欲捕鳴蟬，忽然（閉口立）。3、問(wèn)題合作。在教學(xué)的過(guò)程中，老師會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出一些相關(guān)的問(wèn)題，有的問(wèn)題可以直接讓學(xué)生回答，有的問(wèn)題卻需要學(xué)生通過(guò)合作來(lái)完成。問(wèn)題的提出，是在教師深入了解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)后，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐反饋出來(lái)的。要使合作賦有成效，引起合作的問(wèn)題就要有價(jià)值，要能引起學(xué)生合作的興趣才行。在實(shí)施的過(guò)程中，要提出有價(jià)值的問(wèn)題可以從以下幾個(gè)方面考慮：加兩筆:口（只）（古）（石 ）（右）（可）（加）（葉）(1)文中重點(diǎn)句。例如灰雀一文中，列寧的一句話是：“你好，灰雀，昨天你去哪兒了？”一方面表現(xiàn)出列寧見(jiàn)到灰雀的驚喜，另一方面也表現(xiàn)了他對(duì)男孩的愛(ài)護(hù)，給孩子留面子。引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，討論交流，在合作中找到答案，加深對(duì)課文內(nèi)涵的理解。(2)發(fā)揮想象。例如小攝影師一課中，讓學(xué)生小組內(nèi)合作討論孩子還會(huì)回來(lái)嗎？回來(lái)會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)自己的想法，相互借鑒，發(fā)揮想象。最后留作寫(xiě)作作業(yè)來(lái)個(gè)人完成。四、評(píng)價(jià)激勵(lì)，延伸“合作” 積極的評(píng)價(jià)，將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識(shí)，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運(yùn)用小組成員互評(píng)與自評(píng)，對(duì)于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開(kāi)發(fā)他們的潛能，樂(lè)意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高合作技能?？傊?，通過(guò)在語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的不斷探索，我感