《只揀兒童多處行》教學設計.doc

只揀兒童多處行教學設計教學目標1知識與能力：認識本課的7個生字，會寫9個字以及會寫字組成的詞語。有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。2過程與方法：理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。3情感態(tài)度與價值觀：體會文章表達的思想感情。教學重難點領會冰心奶奶為什么把古詩改為“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會她眼中兒童的特點。教學準備生字卡、朗讀配樂、多媒體課件。教學時間2課時。教學過程第一課時一、畫面引入，談話激趣。1同學們，你們喜歡春游嗎？你們到過哪些地方游玩呢？2同學互相交流游玩的圖片或錄像，說說在游玩的時候心情是怎樣的。二、出示課題，據(jù)題質疑。1齊讀課題，簡介作者。2質疑：“只揀兒童多處行”是什么意思？看了課題，你有什么疑問？（“兒童多處”指哪些地方？“我”為什么要“只揀兒童多處行”？）三、初讀課文，整體感知。1學生用自己喜歡的方式讀課文，可朗讀，可默讀，也可幾個同學合作朗讀。要求把課文多讀幾遍，讀準確，讀通順。2學生交流讀懂的內容，初步討論疑難問題。3評價學生的讀書效果，梳理學生的疑難問題。四、學習生字、新詞。1用生字卡檢查生字讀音。2指導識記字形。重點引導：匣（書寫時先寫橫，再寫“甲”，最后豎折。）聚（下部中間一筆是“丨”，不要寫成“亅”。）隙（注意右邊上中下三部分對正。）3認讀新詞，聯(lián)系上下文和生活實際理解詞義。大概 匆匆 海棠 樹梢 釋放感召 旺盛 聚精會神 渾身解數(shù)五、再讀課文，理清課文脈絡。1默讀課文，說說課文講了一件什么事。2討論后匯報：可分為幾個部分？用“”標出來。第一段（12）：講“我”看見許多孩子從頤和園出來。第二段（38）：講“我”在頤和園內看到了許多像春天般充滿活力的兒童。第三段（9）：講兒童給我們帶來快樂和生氣，是永遠的“春天”。六、學習課文第一部分。1學生自由讀1、2節(jié)，畫出自己喜歡的句子。2指名說說體會到了什么，是從哪些地方體會到的。3匯報。生1：我從“成千盈百”“擠”“一群接著一群”體會到孩子的多。生2：我從“鬧嚷嚷”“擠了出來”“飛涌出”知道這些孩子很興奮，看出他們可愛的特點。生3：我從“小天使”一詞看出作者很喜歡這些孩子。4理解“游人不解春何在，只揀兒童多處行”的意思。七、作業(yè)。1正確、流利地朗讀課文。2抄寫生字詞。第二課時一、復習。1抽讀生字詞。2指名分自然段讀課文，讀后評議。二、細讀感悟，體會感情。1學習第3至第8自然段。默讀，看看作者跟著兒童的足跡到了哪些地方，在書上做記號。（知春亭畔。去玉瀾堂的路上。玉瀾堂的院落里。）找出描寫兒童的句子和段落，有感情地讀一讀，體會冰心奶奶眼中兒童的特點。（1）用不同的符號標出孩子的外貌、動作、神態(tài)、語言。（2）討論、匯報：從這些描寫看出孩子的什么特點？（活潑、可愛。）（3）這些描寫表達了作者怎樣的思想感情？（喜愛。）（4）朗讀37節(jié)。（個別讀、小組輪讀。）2學習第8自然段。（1）指名朗讀，思考：作者贊美的僅僅是春天的花朵嗎？她到底想贊美什么？為什么說“別人看著也快樂”？（2）討論交流。因為在春天里，花兒和兒童一樣，生機勃勃，充滿著生命的活力，所以讓“別人看著也快樂”。作者借贊美春天的花朵，來贊美生機勃勃的兒童。3學習最后一自然段。（1）有感情地齊讀。（2）思考：春游的時候為什么要“只揀兒童多處行”？從作者改詩句這句看出作者是什么感情？（3）討論、匯報。因為兒童像春天般生機勃勃，他們就像快樂的、流動的音符，到哪兒就會給那兒帶來生機和快樂，跟著他們的足跡就能找到春天。從作者改詩句，并跟著兒童的足跡游園，可以看出她對兒童的喜愛。三、總結全文，拓展延伸。