《冬陽(yáng).童年.駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

6 冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)名山小學(xué)語(yǔ)文課題組：毛春紅【教學(xué)目標(biāo)】1、 認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)九個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“氈帽”、“卸煤”、“咀嚼”、“交錯(cuò)”、“幼稚”、“沙漠”、“寂寞”、“棉襖”、“駝絨”、“袍子”、“傻事”等詞語(yǔ)。2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。3、 理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。4、 背誦自己喜歡的段落。抄寫(xiě)喜歡的句子 ?！菊n時(shí)安排】三課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】歌曲送別、多媒體課件、小說(shuō)城南舊事【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、 歌曲導(dǎo)入、解釋課題1上課前，咱們先來(lái)聽(tīng)一首歌，會(huì)唱的跟著一起唱，你知道這首歌的出處嗎？（ 媒體播放歌曲：送別 ）2這首歌是電影城南舊事的主題曲，（媒體出示小說(shuō)和電影畫(huà)報(bào)）城南舊事是臺(tái)灣著名女作家林海音的一部自傳體小說(shuō)。今天，我們要學(xué)的課文就是這部小說(shuō)的序言。3板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題，審題：這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課題有什么不同？（題目的三個(gè)詞語(yǔ)中間有兩個(gè)間隔符號(hào)，把三種事物編織在一起，充滿詩(shī)情畫(huà)意，令我們產(chǎn)生許多遐想。）4說(shuō)說(shuō)你讀了課題以后腦海里會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面？ 過(guò)渡：就讓我們一起走進(jìn)課文，跟隨作者去回憶她那充滿稚氣的童年往事吧！說(shuō)明：深情的音樂(lè)在教室里緩緩流淌，營(yíng)造出淡淡的懷舊情思，由此引導(dǎo)學(xué)生入情入境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。從課題入手，體會(huì)課題的特別之處，由課題想象畫(huà)面，聯(lián)系內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的期待。二、 初讀課文，理清脈絡(luò)1媒體出示：自學(xué)要求（1）借助文中注音掃清字詞障礙，利用工具書(shū)把課文讀正確、流利。（2）思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文哪些自然段？2全班匯報(bào)、交流（教師隨機(jī)板書(shū)）（1）媒體出示:兩個(gè)“嚼”字的不同讀音，正確書(shū)寫(xiě)“卸”和“傻”。（2）交流，教師適時(shí)板書(shū)： 課文以季節(jié)的推移為順序回憶了童年生活中的四個(gè)片斷：看學(xué)駱駝咀嚼 （4） 想象駝鈴用處 （59） 想替駱駝剪毛 （10） 追問(wèn)駱駝去處 （1114）說(shuō)明：在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理清思路，明白作者雖然寫(xiě)了很多內(nèi)容，但都是圍繞駱駝來(lái)寫(xiě)的，指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的脈絡(luò)，了解課文重點(diǎn)內(nèi)容。三、 研讀課文，感受童趣1剛才我們一起了解了作者的童年往事，是不是覺(jué)得很有意思？接下來(lái)，我們?cè)僮x課文學(xué)習(xí)片段。課件出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（1）學(xué)習(xí)生字新詞，整體感知課文，了解圍繞駱駝隊(duì)寫(xiě)了四個(gè)生活片段。（2）品讀第一個(gè)片段，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，體會(huì)作者感情。課件出示：再讀課文，把你印象深刻的語(yǔ)句劃出來(lái)，然后在旁邊進(jìn)行批注，簡(jiǎn)要寫(xiě)下你的感受或疑問(wèn)，準(zhǔn)備和同學(xué)交流。2學(xué)生再讀課文，邊讀邊劃印象深刻的語(yǔ)句，體會(huì)感悟。3學(xué)習(xí)交流第一個(gè)片段看學(xué)駱駝咀嚼（1）媒體出示：“那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)?！闭劯惺埽|(zhì)疑：為什么駱駝“那么丑”作者還會(huì)看呆呢？你能體會(huì)她當(dāng)時(shí)的感受嗎？（交流：駱駝雖丑但作者并不討厭它，看得非常仔細(xì)以至于都入了迷。體會(huì)作者當(dāng)時(shí)對(duì)駱駝充滿好奇、喜愛(ài)的心理。）（2）媒體出示畫(huà)面，想象自己就是文中的“我”在看駱駝咀嚼，談?wù)勀銈冇X(jué)得“我”是個(gè)怎樣的孩子？（非常天真、幼稚，傻得可愛(ài)。）（3）帶著各自的體會(huì)有感情地朗讀這段話。說(shuō)明：圍繞課后思考題來(lái)組織學(xué)生閱讀交流，引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考、質(zhì)疑，在交流中暢談各自的感受，解答心中疑惑。同時(shí)，學(xué)會(huì)將自己置身于課文之中，有助于更深入地體會(huì)作者喜愛(ài)、關(guān)注“駱駝”的思想感情。（所列質(zhì)疑為教師的預(yù)設(shè)，如學(xué)生提出來(lái)當(dāng)然好，如學(xué)生不提出來(lái)，也可以由教師探問(wèn)。）四、復(fù)習(xí)鞏固，總結(jié)學(xué)法1這節(jié)課我們先學(xué)到這里，你能回憶一下我們剛才的學(xué)習(xí)方法嗎？學(xué)生交流2媒體出示：認(rèn)真讀畫(huà)詞句談感受、解疑問(wèn)感情讀。說(shuō)明：“授之于魚(yú)，不如授之以漁”，在學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生回顧、小結(jié)閱讀方法，從而養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣，提高課堂教學(xué)效率。五、作業(yè)布置1認(rèn)真抄寫(xiě)詞語(yǔ)：注意“卸”、“嚼”、“傻”的寫(xiě)法。2背誦第一個(gè)片段中自己喜歡的語(yǔ)句。第二課時(shí)【課時(shí)要點(diǎn)】1運(yùn)用學(xué)法品讀第二、三、四個(gè)片段，聯(lián)系重點(diǎn)詞句談閱讀感受。2深入挖掘文本，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。一 、回顧學(xué)法、導(dǎo)入新課1上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)，你有什么收獲嗎？2是呀，我們了解到作者圍繞駱駝隊(duì)寫(xiě)了四個(gè)生活片段，其中重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“看學(xué)駱駝咀嚼”這個(gè)片段，你能說(shuō)說(shuō)我們的學(xué)習(xí)方法嗎？3媒體出示：認(rèn)真讀畫(huà)詞句談感受、解疑問(wèn)感情讀。這節(jié)課我們還是運(yùn)用這個(gè)方法繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的片段。說(shuō)明：學(xué)生的收獲雖然可以暢所欲言，各不相同，但教師仍要注意引導(dǎo)他們從課文的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)要點(diǎn)上來(lái)匯報(bào)，避免太零碎、太羅嗦。二 、學(xué)法遷移、繼續(xù)研讀1運(yùn)用方法導(dǎo)讀第二個(gè)片段想象駝鈴用處（1）媒體出示：“老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣。長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，鐺、鐺、鐺地響?！保ń涣鳎后w會(huì)“我”對(duì)駱駝的關(guān)注。）（2）媒體出示：“我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對(duì)爸爸說(shuō)：“不是的，您不是說(shuō)，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里倒出來(lái)的食物嗎？一定是增加一些行路的情趣?！闭劯惺?，指導(dǎo)讀好畫(huà)線句子反問(wèn)的語(yǔ)氣。（3）質(zhì)疑：“我”為什么會(huì)有和大人不同的想法？ （交流：“我”出于對(duì)駱駝的喜愛(ài)，而更多地加上了自己情感，如：不希望駱駝?dòng)龅轿ｋU(xiǎn)；不希望駱駝旅程太孤單；希望鈴鐺可以給駱駝和拉駱駝的人增加情趣等等）（4）你感受到“我”是個(gè)怎樣的孩子？分角色朗讀“我”與爸爸的對(duì)話。（ 感受“我”的天真、可愛(ài)、善于想象。）說(shuō)明：雖是鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法自主學(xué)習(xí)，但教師仍要適當(dāng)?shù)亍胺觥币话?，引?dǎo)學(xué)生在重點(diǎn)、難點(diǎn)上質(zhì)疑，切忌面面俱到、眉毛胡子一把抓。2同桌合作自主學(xué)習(xí)第三、四個(gè)片斷。媒體出示：（1）選擇自己最感興趣的一個(gè)片斷，用上述方法自主學(xué)習(xí)。（2）同桌互相交流、探討學(xué)習(xí)中的收獲和疑問(wèn)。3全班交流第三個(gè)片段想替駱駝剪毛（1）媒體出示：“冬天快過(guò)完了，春天就要來(lái)了，太陽(yáng)特別暖和，暖得讓人想把棉襖脫下來(lái)。可不是嗎？駱駝也脫掉它的舊駝絨袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來(lái)，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘徽R了?！保?）談感受，質(zhì)疑：“我”為什么會(huì)有這樣的想法呢？（交流：“我”把駱駝當(dāng)做了人來(lái)寫(xiě)，從中也看出“我”喜愛(ài)駱駝。）（3）讀出“我”對(duì)駱駝的關(guān)心和喜愛(ài)。體會(huì)作者敘述的真實(shí)，描寫(xiě)的逼真。4交流第四個(gè)片段追問(wèn)駱駝去處（1）媒體出示：“夏天來(lái)了，再不見(jiàn)駱駝的影子，總是問(wèn)，總是問(wèn)，你這孩子！”（2）質(zhì)疑預(yù)設(shè)：“我”為什么總是要問(wèn)？“我”可能還會(huì)問(wèn)些什么？（“我”思念駱駝，總是想著駱駝，所以才會(huì)沒(méi)頭沒(méi)腦的問(wèn)媽媽。）（3） 分角色讀好“我”與媽媽的對(duì)話。說(shuō)明：從扶到放，在鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師也事先進(jìn)行了預(yù)設(shè)，引導(dǎo)他們聯(lián)系重點(diǎn)句子暢談閱讀感受，體會(huì)作者心中對(duì)駱駝的那份牽掛和思念。四、 小結(jié)鞏固現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)完了作者記憶中童年生活的四個(gè)片斷，你覺(jué)得哪個(gè)片段最吸引你呢？能不能用你的朗讀來(lái)展示一下自己喜歡的段落。五、 作業(yè)布置1背誦自己喜歡的段落，抄寫(xiě)喜歡的句子。2默寫(xiě)詞語(yǔ)：氈帽、卸煤、咀嚼、交錯(cuò)、幼稚、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事第三課時(shí)【課時(shí)要點(diǎn)】1理解最后兩節(jié)的含義，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情，并了解作者表達(dá)情感的方法。2完成課后練習(xí)，推薦拓展閱讀。一 、復(fù)習(xí)朗讀、體會(huì)感情1 經(jīng)過(guò)兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能背誦課文的哪些語(yǔ)段？能和大家交流一下嗎？媒體出示：背一背2 分小組有感情地朗讀學(xué)過(guò)的四個(gè)片段。媒體出示：讀一讀二、品讀結(jié)尾、深入理解1這么多的為什么，長(zhǎng)大后的“我”還會(huì)再問(wèn)嗎？“學(xué)駱駝咀嚼”、“想替駱駝剪毛”這些事還會(huì)再做嗎？請(qǐng)找出文中相應(yīng)的語(yǔ)句。2全班交流：（1）媒體出示：“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了?！辟|(zhì)疑預(yù)設(shè)：“我”為什么不會(huì)再做這樣的傻事了？（體會(huì)：時(shí)光匆匆，一去不復(fù)返，每個(gè)人都得長(zhǎng)大，長(zhǎng)大后再也不可能像童年時(shí)那樣隨心所欲、無(wú)憂無(wú)慮地做自己想做的事。這句話直接表達(dá)出作者對(duì)童年美好時(shí)光的留戀與不舍。）（2）媒體出示：“我默默地想，慢慢地寫(xiě)，又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。”質(zhì)疑預(yù)設(shè)：“童年重臨于我的心頭。”是什么意思？為什么會(huì)重臨？（就是重新回憶起童年的生活。當(dāng)“我”在寫(xiě)和想的過(guò)程中，仿佛又看到冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)，觸景生情，就又想起了那段難忘的童年生活。）媒體出示：冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)圖片3如果說(shuō)前面作者是通過(guò)回憶生活片段來(lái)抒發(fā)感情的話，那么最后兩小節(jié)則是直接表達(dá)自己對(duì)童年生活的留戀和回憶。（媒體點(diǎn)擊送別樂(lè)曲）有感情地配樂(lè)朗讀最后兩節(jié)。說(shuō)明：最后兩節(jié)的含義比較深刻，教師可以抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)幫助學(xué)生理解，并通過(guò)反復(fù)的朗讀體會(huì)作者心中對(duì)童年生活的魂?duì)繅?mèng)縈。三、總結(jié)全文、推薦閱讀1正是和這篇課文一樣，城南舊事寫(xiě)出了我們每個(gè)人的共同感受，所以才能深深地打動(dòng)讀者。后來(lái)，它被拍成了電影，又深受觀眾的喜愛(ài)。媒體出示：作者介紹2自己讀讀“資料袋”，了解有關(guān)內(nèi)容。3 教師出示城南舊事這本書(shū)，推薦同學(xué)們能去仔細(xì)讀。說(shuō)明：結(jié)合資料袋的學(xué)習(xí)，推薦學(xué)生閱讀整本書(shū)，如時(shí)間充足的話教師可選讀其中一個(gè)精彩片段，以達(dá)到由課內(nèi)向課外輻射，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的目的。四、布置作業(yè)、拓展延伸1填空：課文選自臺(tái)灣著名女作家 的小說(shuō) 。作者以_為線索，回憶了童年生活中的 、 、 和 四個(gè)片段，表現(xiàn)了作者_(dá)的思想感情。2.說(shuō)寫(xiě)雙通道（可根據(jù)自己的興趣選做一題）童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是課文要向我們?cè)V說(shuō)的。而你此時(shí)是不是也想起了