語文人教版八年級下冊信息技術整合課《與朱元思書》.doc

與朱元思書教學設計唐山市漢沽管理區(qū)一中 劉美新一、教材分析與朱元思書是八年級語文下冊第五單元的一篇課文。作為山水小品文中的精品，學生在欣賞充滿生機的自然畫卷之中，還能學習古人遣詞造句的精妙、體會情景交融的暢達。作為本單元第一篇選文，可見其在本單元及本冊的地位。此文對學生欣賞后面寫景類的古文起著承前啟后的作用，尤其對第六單元中的幾篇描寫山水的文言文更具指導意義。按照語文新課程標準的要求：“學習文言文，要能夠借助注釋和工具書理解課文的基本內容，背誦一定數(shù)量的名篇。”“誦讀古代詩詞，有意識地積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求，根據(jù)單元學習要求和課后練習安排。我確定本課的教學目標為：二、學情分析我任教的對象是農村中學的學生，雖然對于八年級的學生來說，有了一定的文言知識的積累，但是對于難讀難理解的文言文他們還是缺乏學習的興趣，且學生語文素養(yǎng)參差不齊，只有極少一部分學生在課堂上樂于表達自己的閱讀體會，因此不斷激發(fā)學生的學習興趣和積極性，十分重要。 三、教學目標1、知識目標：正確、流利的朗讀課文，達到熟讀成誦；積累文言詞語；感知理解內容2、能力目標：能夠掌握文中寫景的手法，拓展學生思維的能力。3、情感目標：體會作者高雅的志趣和高潔的情懷，培養(yǎng)正確的人生觀。 語文新課標指出：“學生是語文學習的主人”，學習新知識前又根據(jù)學生的學習基礎、發(fā)展趨勢等，我確立了本課的教學中重難點：1、教學重點：反復朗讀，欣賞文中景；細心品讀，感悟文中情2、教學難點：理解本文的主旨和寫法三、教法和學法（一）教法 語文新課程標準對八年級階段的學習要求是“閱讀淺易的文言文，能借助工具書和注釋理解基本內容”、“有些詩文應要求學生誦讀，以利于積累，體驗、培養(yǎng)語感”。據(jù)此，本課擬以誦讀、討論、探究的方法教學，讓學生小組合作；借助工具書，結合注釋理解課文大意，課堂上指導學生聽讀、試讀、齊讀、品讀，通過朗讀來感悟文章的內容，做到理解成誦。 （二）學法無論采用什么教學方法，最終還得落實到學生身上，新課程標準提出要“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”。因此，學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究上。學法具體如下：1、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。2、朗讀法：指導學生反復朗讀，體會課文語言的韻味和作者的思想感情3、討論法：引導學生積極思考，主動參與，合作探究，解決問題。本節(jié)課擬用學校的交互式白板，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，充分調動學生的主動性，突破重難點。四、教學過程和整合點步驟目標與內容教學方法整合點與軟件一、創(chuàng)設情景，導入新課二、吟誦課文，賞美麗風光三、品讀課文，神游佳境四、體情品意五、背誦六、課堂小結七、作業(yè)目標：教師富有啟發(fā)性和情緒渲染的情景導入，優(yōu)美的畫面與優(yōu)美的詩句相結合，視覺聽覺相結合，讓學生感受富春江的美，從而進入新課講授。內容：滾動播放富春江的優(yōu)美畫面，由歷代文人贊美富春江的名句導入?！板X塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如”(唐 韋莊)“三吳行盡千山水，猶道桐廬更清美”(宋 蘇軾)由此我們可以感受到桐廬的山水就是大自然留在人間的一幅畫。這節(jié)課我們就隨吳均一起欣賞這奇山異水。目標：能正確流利的朗讀課文，初步感知課文的內容。內容：一、朗讀感知1.自讀課文，讀準字音和節(jié)奏。不明確的勾畫出來，到白板上標注2.聽范讀，體會欣賞。3.配樂自讀（平湖秋月），感受文章內容。4.學生配樂齊讀，參與美感之旅。感受本文的音樂美和節(jié)奏美。二、疏通文意默讀課文，學生小組合作，借助注釋和工具書疏通文義，有不解之處可提出疑問，師生、生生合作解決。并引入詞語學習小游戲，填出文言詞，并解釋意思，然后延伸到現(xiàn)代漢語的成語，進行對比：文言詞語 現(xiàn)代成語風煙(俱)凈 萬籟俱寂天下獨(絕) 絕代佳人急湍(甚)箭 甚囂塵上千百成(峰) 峰回路轉千轉不(窮) 山窮水盡百叫無(絕) 不絕于耳疏條交(映) 相映成趣目標：在文言文的教學中，翻譯是一重點也是難點，只有理解了文本的意思才能品讀文本，體會作者情感。但是這一環(huán)節(jié)往往比較枯燥，或是成為單獨的割裂的一部分，不能為品讀課文服務。設置這一環(huán)節(jié)，可以極大的調動學生的積極性，激活課堂氣氛，讓學生進一步熟悉理解課文，了解景物特點和寫法，同時還鍛煉學生的口語表達和思維能力。內容：1、本文的作者描繪富春江至桐廬一百許里的景物，請你勾畫出來。2、小組合作，派代表，作為導游，帶我們游覽這人間勝景。（配樂漁舟唱晚，白板播發(fā)圖片）3、請根據(jù)剛才的環(huán)節(jié)，理清文章的結構和景物特點目標：深入體會作者的情感，理解文章的主旨內容：問題一：“登山情滿于山，觀海則意溢于?！痹谶@樣的美景中，作者有何感想？試從文中找出相關句子。（以“鳶”字為切入點，理解情感）問題二：為什么作者會有這樣的感想？猜想作者遭遇了什么？目標：新課標要求“學生會背誦一定數(shù)量的名篇”，幫助學生深入理解文章，積累語言，培養(yǎng)學習文言文的興趣。內容：小組競背目標： “方法是穿過峰巔的響箭”，“授人以魚不如授人以漁” 小結重在學習方法上進行小結，再次深入理解文本。內容：設置問題：你有何收獲？引導學生從文章內容、作者情感、文章寫法、學后感受等方面來總結目標：鞏固提升完成檢測小卷情景導入法圈點勾畫朗讀法（多種形式朗讀：自讀、互讀、品讀）小組合作圈點勾畫法小組合作引導法小組合作 交互式白板的音頻和圖片的播放功能將重點字詞標注到白板上，教師強調利用白板的書寫和放大功能，更加直觀和形象交互式白板的播放功能，朗讀中配樂。讓學生體會文言文的意境美語文新課程標準中對文言文學習要求有：“學生能借助注釋和工具書閱讀淺易文言文，培養(yǎng)學生學習文言文的語感。”此環(huán)節(jié)正體現(xiàn)出這一點，這也是文言文教學中的重難點。為了突破這一重難點，利用電子白板的書寫和遮擋隱藏功能，設計小游戲，充分調動學生的積極性。語文新課程標準：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！?電子白板的播放功能。視覺聽覺的多方位刺激，充分調動學生的積極性，幫助學生更好地理解文本內容、品味文章的語言美和畫面美讓學生書寫“鳶”，強調字形，白板展示“鳶