多媒體創(chuàng)設(shè)語言情景促進(jìn)幼兒表達(dá).doc

多媒體創(chuàng)設(shè)語言情景促進(jìn)幼兒表達(dá)潁東區(qū)正午鎮(zhèn)中心幼兒園 王會摘要：在新綱要中明確提出了“要提高幼兒語言交往的積極性，為幼兒創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，并能用清晰的語言表達(dá)自己的思想和感受，發(fā)展語言能力?！痹谝酝恼Z言教學(xué)中老師通常會畫幾幅圖片、幾張畫的教育方式進(jìn)行，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了幼兒的需要了。而利用多媒體課件將故事的意境、內(nèi)容、語言統(tǒng)合在一起，并以生動有趣的畫面展現(xiàn)出來，極大吸引了孩子們的注意力，提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。再通過生動的動畫將抽象的文字知識形象化、興趣化，為幼兒創(chuàng)造了一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，最后通過游戲的形式讓幼兒進(jìn)行語言交往，真正體現(xiàn)了“樂中表達(dá)、動中表達(dá)、玩中表達(dá)”這一觀點(diǎn)。這樣不僅讓孩子感受到語言美的魅力，同時又發(fā)展了他們語言表達(dá)能力。關(guān)鍵詞：學(xué)會觀察、積累素材、自由表達(dá)、善于表達(dá)正文：當(dāng)前，世界科技正迅猛發(fā)展。隨著科技的發(fā)展，多種電教媒體已廣泛地進(jìn)入課堂。各種電教媒體能突破時間和空間的限制，把客觀事物在課堂上展現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們感知事物，為幼兒創(chuàng)造表達(dá)情景解決了不少困難。采用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行情景表達(dá)教學(xué)，不但可以激發(fā)幼兒的表達(dá)興趣與積極性，而且還利于提高幼兒表達(dá)能力，全面提高幼兒語言素養(yǎng)。為此，我們積極開展了運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行情境表達(dá)教學(xué)的研究，取得了一定的成效，主要在以下個方面進(jìn)行探索：一 創(chuàng)設(shè)情景指導(dǎo)觀察。幼兒的情景表達(dá)教學(xué)強(qiáng)調(diào) “從觀察入門”，使幼兒表達(dá)“言之有物”，從而使幼兒的語言發(fā)展落實到幼兒生活實踐的基礎(chǔ)上。在進(jìn)行情境表達(dá)教學(xué)時，指導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生掌握觀察方法尤為重要。而幼兒的觀察常常是無意觀察或籠統(tǒng)觀察。運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，直觀形象，表現(xiàn)力和可控力強(qiáng)，是指導(dǎo)幼兒有意、有序觀察事物，抓住特點(diǎn)，進(jìn)行說話訓(xùn)練的最佳手段。 如：教師在進(jìn)行我喜愛的一種小動物活動的時候，為了讓幼兒掌握觀察方法，在活動中指導(dǎo)幼兒觀察一種動物小白兔。指導(dǎo)時，教師按從整體到部分的觀察方法指導(dǎo)幼兒觀察。媒體錄像采用“特寫”“定鏡”的方法，先顯示幾只可愛小白兔的全圖，指導(dǎo)學(xué)生從整體去觀察小白兔。再顯示小白兔的頭部、身體、四肢和尾巴等，指導(dǎo)幼兒從部分去觀察小白兔。這樣避免了幼兒的無意觀察，而且強(qiáng)調(diào)了觀察的順序和方法，做到言之有序，言之有物。觀察的方法除了讓幼兒掌握觀察順序外，還指導(dǎo)幼兒掌握如何抓住小動物的特點(diǎn)去觀察。成功的幼兒語言表達(dá)指導(dǎo)，不僅是培養(yǎng)幼兒自覺的有效的觀察、說話而且要培養(yǎng)幼兒積極遷移的能力。培養(yǎng)幼兒的這種遷移的能力，實質(zhì)是讓幼兒在掌握方法后懂得運(yùn)用，使學(xué)習(xí)方法在運(yùn)用中鞏固，并達(dá)到運(yùn)用自如的程度。而運(yùn)用學(xué)法的場合最主要的是幼兒一日生活。教師利用電腦網(wǎng)絡(luò)，為幼兒提供多種動物活動的情景，供幼兒觀察，讓幼兒挑選他最喜愛的動物，運(yùn)用觀察小白兔的方法，觀察這種動物，并在腦海里形成表象，從而收到學(xué)習(xí)方法得到正遷移的效果。二：在情境中積累表達(dá)素材贊可夫曾說過：“應(yīng)該打開窗戶，讓沸騰的社會生活，奇異的自然現(xiàn)象，映入幼兒的腦海，借以豐富幼兒的感性經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望。”幼兒表達(dá)情景是優(yōu)化了的客觀世界的情境它在語言教學(xué)過程中，促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展，使幼兒在提高語言表達(dá)能力的同時，促進(jìn)思維的發(fā)展。教師在活動中通過電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，如生動形象、直觀的物象演示，能使萬千物象以其豐富多彩的形象進(jìn)入幼兒的認(rèn)知領(lǐng)域，革除了傳統(tǒng)表達(dá)教學(xué)的枯燥、繁瑣、形式主義，壓抑兒童的個性發(fā)展的種種弊端。 如：我在幼兒講述幼兒園的一處景點(diǎn)花圃前，我?guī)в變旱綀@內(nèi)的花圃觀察。但因幼兒的有意注意容易分散，所以他們往往是參加活動時情緒高漲，回到教室說的內(nèi)容不具體生動。針對這一問題，我先把花圃的各類植物的形態(tài)、特點(diǎn)拍成錄像，再在課堂根據(jù)教學(xué)需要播放，再次組織幼兒看、想、說、訓(xùn)練，效果就大不相同了。為了使幼兒的講述具體生動，我用媒體出示以下兩個問題：花圃給你一個怎樣的感覺？你準(zhǔn)備選取哪幾個有代表性的景物來寫？這些景物有什么特點(diǎn)？讓幼兒帶著問題觀看花圃錄像。在幼兒觀看完畢后，討論上述問題，讓幼兒各抒己見，指導(dǎo)幼兒展開豐富的想象，說出花圃里景物的主要特點(diǎn)，如：大王香樟樹高大挺拔；長春花的花像小雨傘；草坪像綠色的地毯等。在幼兒說這些景物的特點(diǎn)的同時，我運(yùn)用媒體技術(shù)把這些景物的圖片放大，讓幼兒、生發(fā)揮想象，把它說具體。有的學(xué)生說：“大香樟樹長得高大挺拔，像三位解放軍叔叔站在花圃中，保衛(wèi)著我們的幼兒園。還有的幼兒說：“垂柳，是一個亭亭女孩。當(dāng)微風(fēng)吹拂，她正向我們點(diǎn)頭微笑呢。”運(yùn)用多媒體大屏幕展示使幼兒能做到用詞準(zhǔn)確，語句生動、形象，說話時既有順序又有重點(diǎn)，這樣有眼觀腦思口說多種感官并用發(fā)展了幼兒的口頭語言、內(nèi)部語言。促進(jìn)了學(xué)生的形象思維與抽象思維的和諧發(fā)展。 三：多媒體輔助幼兒感情表達(dá)葉圣陶先生指出“語言文字的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語感?！闭Z言文字具有形象性。幼兒情境表達(dá)活動要重視培養(yǎng)兒童對語言的銳敏的感受，進(jìn)行語感的訓(xùn)練。 如：教師在情境表達(dá)活動我喜愛的一種水果時，為了讓幼兒學(xué)學(xué)別人的表達(dá)藝術(shù)技巧，運(yùn)用了大屏幕展示幼兒當(dāng)時表達(dá)內(nèi)容幼兒給大屏幕配音，讓大家評議，對比自己說的句子、內(nèi)容。這樣，既為幼兒樹立表達(dá)的榜樣，使幼兒相互學(xué)習(xí)、吸取別人的長處，為修正自己的表的內(nèi)容作參考；又通過語言和情景的結(jié)合，讓幼兒敏銳地觸覺到語言文字再現(xiàn)客觀表象或創(chuàng)造新形象時的形象性，懂得運(yùn)用語言文字的語聲美、摩形美、達(dá)意美，傳情美去形象地反映客觀世界，真切地表達(dá)自己的感受。四：為大屏幕配音提高情景表達(dá)能力幼兒的情景表達(dá)活動要求引導(dǎo)幼兒在觀察情景中同步進(jìn)行描述情景的語言訓(xùn)練，以客觀世界的萬千形態(tài)和發(fā)展詞語的表現(xiàn)能力聯(lián)系起來，以漢語的講究情致意蘊(yùn)與發(fā)展詞語內(nèi)涵的表現(xiàn)能力聯(lián)系起來，以情景感受的深刻性與發(fā)展詞語表情達(dá)意的水平聯(lián)系起來，以情景觀察的順序性與發(fā)展語言表達(dá)的條理性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和修改表達(dá)內(nèi)容能力是提高幼兒描述情景的能力不可忽視的重要環(huán)節(jié)。 如：在講述小馬過河故事時，我先指導(dǎo)幼兒觀看靜音故事畫面，然后幼兒自由選擇角色給故事配音。一遍下來配音的說完了畫面還在展示，這時我引導(dǎo)幼兒找出出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，讓他們再看一遍靜音故事，自己在心中講述故事，這樣反復(fù)幾次，在大屏幕的輔助下幼兒便能自如地為故事配音了。又如；音樂劇、課本劇，也在大屏幕的輔助下成了訓(xùn)練孩子們表達(dá)的重要形式，而且越來越受孩子們的喜愛 實踐證明，在情境表達(dá)活動的過程中，多媒體輔助教學(xué)作為一種全新概念的教學(xué)手段，無疑為教育這根社會主動脈輸入了新鮮血液，它提煉和分解了教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性，講究和突現(xiàn)了教學(xué)手段的藝術(shù)性，以生動形象的畫面、優(yōu)美動人的旋律、立體的情景刺激幼兒的感