《蝶戀花》教學設計3.doc

蝶戀花教學設計三維教學目標：知識與技能：體會詞中情景交融的藝術特色。過程與方法：通過反復誦讀，合作探究，讓學生掌握情景交融的藝術特點，鑒賞佳句。情感態(tài)度與價值觀：體會本詞的思想情感。教學重點：欣賞詞中的佳句，把握本詞的感情。教學難點：體會詞中情景交融的藝術特點。教學方法：問題教學法、討論法教學手段:多媒體輔助教學教學課時：一課時教學過程：一、作者簡介柳永(約9871053)，初名三變，字耆卿，崇安(今屬福建)人。晚年任屯田員外郎，后人稱他為柳屯田。排行第七，也稱柳七郎，或柳七。他出身于書香仕宦之家，但個人世路坎坷，多次應進士試，不第。生活落拓，長期出入歌樓舞館，與歌妓們相處密切，靠為她們填詞作曲維持生活。正由于這樣的生活境遇，使他成為我國歷史上第一個專業(yè)詞人。他精通音律，既擅長作歌詞，又擅長譜寫樂曲。他創(chuàng)制了許多詞調，而且這些詞調得到廣泛的傳播，是當時知名度很高的音樂家。許多歌妓因善于演唱他所作的詞，或者得到他的嘉許使得身價大大提高。二、詩歌美讀1、學生自由誦讀，結合詩歌注釋解決疑難，整體感知詩歌。2、多媒體播放朗誦，喚起學生的審美感知。3、誦讀指導：(1)理性的把握：理解詩的作者，理解詩的內涵，必須走進作者的內心中去，文如其人，言為心聲。(2)感性的表現(xiàn)：語音、語調、表情、動作、音樂 。4、師生共讀，用情感去點燃情感。三、學生自學，梳理詞的大意。佇:久立。危樓:高樓。黯黯:因離別而傷心的樣子。擬:打算。疏狂：放縱。強樂:勉強尋歡作樂。衣帶漸寬終不悔：形容人越來越瘦。為伊消得人憔悴：消得，值得。四、解讀詩歌(1)自學提示1.詞的上闋詞人寫了哪些意象，描繪了一幅怎樣的圖景，抒發(fā)了詞人怎樣的情感？2.“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”是千古流傳的名句，說說它好在哪里？3、學生思考討論4、自學檢測出示問題：詞的上闋詞人寫了哪些意象，描繪了一幅怎樣的圖景，抒發(fā)了詞人怎樣的情感？提問教師板書，分析出示答案明確：“危樓”、“細風”、“草色”、“煙光”、“殘照”“闌”等幾個體現(xiàn)愁思的意象，組成了一幅凄美、感傷的黃昏春望圖。運用情景交融的手法，將春景和春愁極其自然地融為一體，表現(xiàn)了詞人的愁苦之情。(2)師問：詞人此時是一種愁苦孤獨的心情，那么他是如何排遣這種“春愁”的呢？1、學生稍思考齊答教師點撥明確：借酒澆愁，對酒當歌。2、師再問：這種排遣方式有沒有效果呢？3、學生思考齊答教師點撥明確：這種排遣方式?jīng)]有效果。詞人想借醉酒狂歌來排遣相思的痛苦，但是借酒消愁愁更愁，無論怎樣勉強作樂，還是樂不起來。(3)出示問題：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”是千古流傳的名句，說說它好在哪里？1、提問教師點評2、教師明確，出示幻燈片：我愿意為了她而消瘦，為她而顏容憔悴?！安换凇斌w現(xiàn)了詞人的堅貞、執(zhí)著，“憔悴”體現(xiàn)了詞人的相思之苦。本句畫龍點睛，直抒胸臆，一語道破春愁難遣，為春愁憔悴無悔。語直情切，蕩氣回腸?！久鞔_】賞析詩句的步驟：描述詩句抓住關鍵字詞(如動詞、形容詞等)和表現(xiàn)手法分析原詩句效果、情感小結：這是一首懷人之作。上闕寫登樓佇望的情景，以“春愁”為核心描摹春愁之景，筆意婉約含蓄。下闕先寫詞人欲借醉酒狂歌來解相思之苦，但借酒消愁愁更愁，無論怎么勉強作樂，還是樂不起來。通過這樣一再鋪墊，最后才揭明“春愁”原來就是“相思”，但詞人 “終不悔”。全詞曲折達意，千回百轉，蕩氣回腸，感人至深。五、配樂齊讀，再次體會詞人的情感。六、拓展閱讀(1)出示問題蝶戀花晏殊檻菊愁煙蘭泣露，羅幕輕寒，燕子雙飛去。明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶。昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。欲寄彩箋無尺素，山長水遠知何處。1、起句寫了什么景物？寄寓作者什么感情？運用了什么藝術手法？2、本詞的“詞眼”是哪個詞？談談你的看法。(2)學生思考交流師提問、點撥(3)出示答案1、起句描寫了曉庭圃中的景物：菊花籠罩著一層輕煙薄霧，脈脈含愁；蘭花上沾有露珠，默默飲泣。這里用“愁煙”、“泣露”將它們人格化，將主觀色彩移于客觀景物，寄寓了作者的哀愁。采用的是融情于景(情景交融)的藝