語文人教版八年級下冊羅布泊教學設計.doc

羅布泊，消逝的仙湖教學設計一、教材分析羅布泊，消逝的仙湖是八年級語文下冊第三單元“生態(tài)自然”中的第二篇課文。本單元的五篇文章均是從不同側(cè)面思考了人與自然的關(guān)系，關(guān)注自然，保護自然是每個人的責任，21世紀的接班人更要具有這種意識。本文是一篇報告文學，是報告文學家吳剛的佳作，被評為2001年度中國最佳報告文學。文章運用對比的手法，展示了過去羅布泊的美麗景象和今天羅布泊的荒涼現(xiàn)狀，在追溯羅布泊歷史演變的過程中，揭示了羅布泊消逝的原因，并指出了類似現(xiàn)象的普遍性。文章在敘述事實的過程中，融入了作者強烈的憂患意識和深切的痛惜之情，直言指出正是貪得無厭的人，造成羅布泊的消逝。呼吁人類要增強環(huán)保意識，保護我們賴以生存的地球環(huán)境。作者用極富震撼力的語言，抒發(fā)著自己的痛心和憂慮。優(yōu)美的語言和鮮明的人文性是本文的兩大亮點，也正是閱讀欣賞中要抓住的兩大美點。在內(nèi)容上要求學生把握兩點：一是在對比羅布泊過去和現(xiàn)在的過程中總結(jié)羅布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎(chǔ)上樹立正確的生態(tài)意識，為保護和改善生態(tài)環(huán)境建言獻策。二、設計思想本文淺顯易懂，飽含感情，適合學生自讀，但課文較長，一節(jié)課就要學完，應采取長文短教。高效課堂提倡學生運用自主、合作、探究的學習方式，我們的課堂無非是為學生提供一片可以自由發(fā)揮、暢所欲言的天地，在這片天地里，是教師、學生、文本間的對話、交流，在閱讀中，學生不是消極地接受，而是積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。所以在教學中，我引導學生自己看書，自己討論解決疑難問題，自己內(nèi)化為真實的情感。尊重和珍視學生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解，從文本中走出，以人為本。本設計的主體教學流程分為“自主學習合作探究歸納總結(jié)拓展延伸”四大板塊，前兩個板塊旨在給學生一個角色，在閱讀過程中提煉學生自己所需要的信息。第三個板塊是在前面閱讀的進一步深入。從現(xiàn)象到本質(zhì)、從感性到理性的認識后發(fā)散鞏固，“環(huán)保”意識也將在活動中自然地根深蒂固地植于學生的腦中，為學生成長為一個健全的人作出潛移默化的貢獻。三、教學環(huán)節(jié)【教學目標】知識與能力目標：1、整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路，培養(yǎng)概括能力。2、了解羅布泊消失的原因，感悟作者強烈的憂患意識。3、學習對比和引用數(shù)字的方法和作用。聯(lián)系現(xiàn)實，思考關(guān)注環(huán)境問題，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。過程與方法：學生自主、合作、探究情感態(tài)度與價值觀：把握文章感情，理解本文強烈的憂患意識和痛惜之情。【教學重點】讓學生明確報告文學真實性、形象性和抒情性特點；體會課文運用對比、擬人、排比、引用等手法的作用?！窘虒W難點】理解造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，理解作者在文中流露出的憂患意識和痛惜之情，引導學生自覺增強環(huán)保意識和社會責任感。【課前準備】1、學生根據(jù)老師編寫的導學案進行預習。2、上課前各小組檢查本組同學根據(jù)導學案的預習情況，并提交本組的疑難問題?！窘虒W時間】一課時【教學過程】一、 導入新課，回顧舊文帶入情境上節(jié)課我們學習了敬畏自然，作者告訴我們，只有敬畏自然，才能和大自然和諧相處，但是由于人類的破壞，大自然很多地方都已經(jīng)面目全非了。今天就讓我們一起來到羅布泊，看看在這里發(fā)生了什么。（板書）1、再引導學生從關(guān)注課題入手，捕捉關(guān)鍵信息，激活閱讀思維，醞釀閱讀情感（抓住“泊”、“仙湖”、“消逝”三個關(guān)鍵詞引導）要求：請同學們仔細揣摩課文題目，你從這個題目能夠獲得哪些信息？2、針對題目你能提出哪些問題呢？二、明確學習目標三、檢測預習，掃清閱讀障礙出示需要掌握的字詞，抽查，檢測小組互查情況，對小組自主互助學習進行評價1.指名、齊讀下列生字詞。蕭瑟（s）和煦（x）干涸（h）吞噬（sh）戈（g）壁裸（lu）露2.解釋下列詞語。蕭瑟：形容風吹樹木的聲音。和煦：溫暖。干涸：河道、池塘等沒有水了。裸露：沒有東西遮蓋。滄海桑田：大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海，比喻世事變化很大。四、自主閱讀，整體感知課文1.整體感知課文，了解羅布泊今昔變化先展示昔日和今日羅布泊的圖片，讓學生找出文中句子作解說詞，并選其中一段指導用愉悅的或用蒼涼、痛惜、恐怖的語氣朗讀。要求：從課文中勾畫出相關(guān)的句子和關(guān)鍵詞，把描寫羅布泊的句子整合成一段現(xiàn)在（過去）羅布泊景象的段落，用你所體會出的感情讀給小組內(nèi)同學聽。教師點評并課件展示：過去：充滿生機 廣闊美麗 環(huán)境怡人 生命綠洲現(xiàn)在：寸草不生 不見飛鳥 令人恐怖 死寂的荒漠（學生朗讀時，教師要跟上指導和點撥，引導學生體會對比的作用及作者的情感。）2.引導學生閱讀課文第10至14段，小組合作從文中概括出造成羅布泊變化的原因。要求：閱讀揭示羅布泊消逝原因的段落，勾畫關(guān)鍵信息，歸納出羅布泊消失的原因，小組交流匯總后展示。小組展示后教師概括并課件展示：人為改變河道變化原因人口激增、需水量猛長“四盲”吸水河抽干五、合作探究，感悟作者情感1.引導學生體會最后三段的作用，探究造成環(huán)境悲劇的深層原因，增強環(huán)保意識和憂患意識要求：閱讀課文最后三段，思考：文章題目寫羅布泊，但文章最后三段卻撇開羅布泊不寫，去寫青海湖和月牙泉，這是為什么？讀完全文以后，你認為造成悲劇的深層原因什么？面對這仍在繼續(xù)的悲劇，你想說些什么？（小組交流后展示）2.引導學生朗讀課文中的抒情部分，體會作者的強烈的地憂患意識和深深地痛惜之情，要求：課文的字里行間滲透了作者充滿了強烈的憂患意識，有的直抒胸臆，有的引用數(shù)據(jù)，你能感受得到嗎？請同學們從文中找出最能體現(xiàn)作者感情的語句，用飽含深情的語句讀出來，看看能否感動你的同學，然后告訴同學們你從這些語句中讀出了作者怎樣的情感。同時讓學生體會報告文學抒情性的特點。七、品味賞析，揣摩文章寫法引導學生品味文章語言特點，結(jié)合具體語句體會報告文學真實性、形象性的特點。要求：簡單介紹報告文學，讓學生結(jié)合具體文本體會這種文體的特點。本文的文體是報告文學，其特點是在體現(xiàn)新聞題材真實性的同時、又具有文學作品形象性和抒情性的特點。請再一次回讀課文，從文中找出體現(xiàn)報告文學這種文體以下兩個特點的語句并加以品味賞析，先在小組內(nèi)交流，然后班內(nèi)展示。溫馨提示：體味真實性：文章敘述事實、列舉數(shù)據(jù)真實可靠。如：課文引用漢書，西域傳的記載，說明了感受形象性：具體表現(xiàn)在對比、擬人、排比手法的運用以及具體的形象描繪。八、質(zhì)疑問難，總結(jié)收獲引導學生回顧所學內(nèi)容，對照目標總結(jié)收獲；對照預習時寫下的問題，看看那個問題沒有解決，提出來與大家共同探討。九、課后拓展，豐富語文實踐布置課外拓展作業(yè)：課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干旱的例子，意在告訴我們羅布泊的悲劇并不是個例，同樣的悲劇還在其他地方上演，而這才是更大的悲??！行動起來，制止生態(tài)惡化，我們義不容辭！課后請調(diào)查當?shù)仡愃频睦?，并寫一封公開信，呼吁人們增強生態(tài)意識，環(huán)保意識，可持續(xù)發(fā)展意識和社會責