12小石潭記 王宗峰doc.doc

八年級上冊第三單元第五課：小石潭記 課型：主讀上課日期：2013年10月16日作者姓名：王宗峰單位：棗莊第十一中學八年級上冊第三單元第五課：小石潭記（3課時）課前預習：1、 通讀課文，利用工具書給不熟悉的生字詞注音。2、利用網(wǎng)絡或書籍，搜集柳宗元和小石潭記的相關(guān)資料。相關(guān)課程標準：“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位?！薄皩ψ髌分懈腥说那榫澈托蜗螅苷f出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！?教學目標： 1、積累文言詞語，疏通文意。2、體會作者抓住特征，描寫景物的方法。3、探究作者蘊含在文中的思想感情。評價任務：1、 朗讀課文要讀準字音，讀出節(jié)奏。2、 借助工具書和課下注釋，正確疏通文意。3、 結(jié)合寫作背景，探究作者蘊含在文中的思想感情。教學過程：第一課時一、感悟?qū)胪瑢W們，你們?nèi)ミ^哪些地方旅游？當時的心情如何？（學生暢所欲言）王國維曾云：“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩。”可見，景與情常常是緊密相連的。唐宋八大家之一的柳宗元被貶永州時曾游歷山水，寫成著名的山水游記永州八記，可謂是落筆不俗，自出機柕。今天，我們就一同走進他的小石潭記，去探究那妙趣橫生的景致中所寄寓的豐富意蘊。二、疏通文意1、學生展示預習成果（1）作者：柳宗元，字子厚，山西河東人，唐代中期杰出的文學家，思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學散文史上頗有名氣的永州八記。（2）文體：“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過敘事、狀物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即寫景抒情，托物言志。2、生初讀課文，要求讀準字音，讀出節(jié)奏。3、生毛遂自薦讀課文，師生共同評價，師適時指導朗讀。4、師范讀課文，生輕聲跟讀。5、學生默讀課文，借助工具書和課下注釋，同位合作疏通文意。（一人讀一句課文，另一人翻譯；翻譯完一段文字后，二人交換任務。）圈點勾畫出疑難詞語或句子，師生共同討論完成。 教師適時點撥，強調(diào)重點字詞。（1）古今異義去：（古）離開。（今）前往，到某處。怡然：（古）靜止不動的樣子。（今）癡呆或深思的樣子。小生：（古）年輕人。（今）戲曲藝術(shù)中的一種角色。（2）一詞多義以：全石以為底（介詞，用，把）卷石底以出（承接，相當于“而”，不譯）以其境過清（介詞，因為）為：全石以為底（動詞，作為）為坻，為嶼，為堪，為巖。（動詞，成為）清：下見小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）以其境過清（形容詞，凄清）可：潭中魚可百許頭（副詞，大約）不可知其源（助動詞，能夠，可以）差：參差披拂（形容詞，長短不一）其岸勢犬牙差互（動詞，交錯）（3） 詞類活用 斗折蛇行：名詞作狀語，像北斗星那樣曲折，像蛇那樣蜿蜒爬行。 凄神寒骨：形容詞使動用法，使心神凄涼，使骨頭感到寒冷。 心樂之：形容詞意動用法，心里以之為樂。三、感知課文內(nèi)容 1、齊讀課文，思考問題：課文的每一段分別寫了什么內(nèi)容？（生討論后明確） 第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。第二段：寫潭水清澈，游魚活潑。第三段：寫探尋小石潭的源流。第四段：寫小石潭清幽的環(huán)境和作者凄涼的感受。第五段：記錄同游者。2、作者按照怎樣的順序?qū)懢暗?？明確：按照游覽的順序，即：發(fā)現(xiàn)近觀遠望感受四、學習檢測1、正確讀音，我能行。篁竹 坻 嵁 參差搖綴 俶爾 翕乎 寂寥 悄愴幽邃 正確翻譯，我能行。 近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。 青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。 日光下徹，影布石上，佁然不動寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。五、布置作業(yè)1、 試著背誦課文。2、 你認為文中哪些描寫最為精彩？為什么？第二課時1、 復習導入 上節(jié)課我們整體感知了小石潭的全貌，那么你認為文中哪些描寫最為精彩，最具特色？你有怎樣的感受呢？（生暢所欲言）接下來我們將再次走進課文，分析品味本文的精彩之處。二、品讀課文（一）探究特征，領(lǐng)悟?qū)懛ㄕ埻瑢W們默讀課文，看作者抓住了小石潭景物的什么特征，運用了怎樣的表現(xiàn)手法？可任意選取景物某一特點來談一談自己的認識，也可小組合作討論。示例1：寫潭“小”，“伐竹取道”方“下見小譚”，點出了“小”，“潭中魚可百許頭”，也暗示了譚的面積不大，否則，怎能盡在眼底，一覽無余呢？示例2：寫水“清”，不僅從正面寫“水尤清洌”，而且從側(cè)面寫潭中的魚“皆若空游無所依”。魚兒的靜態(tài)是“佁然不動”，動態(tài)則“俶爾遠逝”；而“往來翕忽，似與游者相樂”，把魚兒的閑適、輕快、靈敏、活潑的情態(tài)惟妙惟肖地表現(xiàn)出來，此處無水勝有水。示例3：寫溪流“曲折”，作者連用了“斗折”、“蛇行”兩個比喻，把小溪的曲折蜿蜒的特征形象地再現(xiàn)出來，非常真切。示例4：寫樹木“青翠”，“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂”生動描繪出潭邊樹木的優(yōu)美形態(tài)。示例5：寫石“奇”，“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖”形象展示了石頭形狀的千奇百怪、各具特色。 （二）體悟情感，感受意蘊1、（過渡）小石潭的景致可謂是石奇樹美、水清溪曲，如果你身處其中會是怎樣的感受呢？（生暢談愉悅心情）2、作者柳宗元認為小石潭有哪些樂趣呢？明確：發(fā)現(xiàn)之樂：隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之，伐竹取道，下見小潭。與魚同樂：日光下澈，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。3、 小石潭的美景讓人樂在其中，但是我們卻從文中分明讀出作者的另一種感受憂傷、凄涼，文中的哪一句透露出作者的憂傷、凄涼之情？明確：坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。 4、前文寫“心樂之”“似與游者相樂”，后面寫“凄神寒骨，悄愴幽邃”，這“先樂后憂”是否矛盾？該如何理解？（補充寫作背景） 明確：柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情，所以才會有發(fā)現(xiàn)小石潭時心樂之，觀魚時的愉悅心情；但這種歡快畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷、悲涼的心境便會自然流露出來。 5、王國維在人間詞話中寫到“一切情語皆情語。”請大家再次細讀課文，探究一下作者在字里行間融入了怎樣的情感？（談論后明確）示例1：“坐潭上，悄愴幽邃?！庇伞八濉钡健熬城濉保粋€“凄神”，一個“悄愴”，借景寫情，靜坐深思，凄苦之感油然而生。示例2：遠離塵世的小石潭充滿了生機“聞水聲，如鳴佩環(huán)”,但卻無人賞識，被茂密的竹林包圍，其幽清無聞與自己的遭遇相同，觸景生情。示例3：“皆若空游無所依”，一個“空”字，隱喻作者的政治處境，又身居荒僻落后的地區(qū)，無依無靠之意表達的十分明顯。示例4：“不可知其源”也暗示了作者對前途的茫然。3、 熟讀成誦人跡罕至的小石潭，環(huán)境凄清幽靜。作者柳宗元按照游覽觀察的順序，抓住景物的特點生動細致地寫景狀物，文字間充滿詩情畫意，又蘊含著憂傷凄苦之情。請同學們根據(jù)自己的理解，試著背誦課文。 四、拓展延伸 柳宗元借助小石潭記把失意文人的心態(tài)淋漓盡致地表現(xiàn)出來。其實有太多的中國文人有著類似遭遇，他們懷才不遇，抱負難施，唯有借文字抒寫出來。柳