少先隊(duì)開展主題閱讀活動(dòng)的實(shí)踐研究.doc

少先隊(duì)開展主題閱讀活動(dòng)的實(shí)踐研究結(jié) 題報(bào) 告蘇州市工業(yè)園區(qū)婁葑第五中心小學(xué)課題組 執(zhí)筆人：馬劍紅一、課題的提出當(dāng)今社會，知識快速累積，科技突飛猛進(jìn)，孩子必須具有足夠的能力才能面對未來復(fù)雜多變的社會變革。在這樣的形勢下，死記硬背將無法適應(yīng)新時(shí)代的學(xué)習(xí)需求，取而代之的將是資料的搜集、整合、應(yīng)用與創(chuàng)新的能力，只有善于學(xué)習(xí)并終身學(xué)習(xí)的人，才不會被淘汰。而這種能力的形成，首先應(yīng)該是從小培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，在大量的閱讀活動(dòng)中獲取知識。1983年，在美國教育部的幫助下，由知名專家學(xué)者組成了“閱讀委員會”，經(jīng)過詳讀一萬多份有關(guān)閱讀的報(bào)告，委員會發(fā)布了一項(xiàng)名為成為閱讀大國的報(bào)告，認(rèn)為學(xué)校課程的每一項(xiàng)內(nèi)容都根植于閱讀，即閱讀是所有課程的核心和基礎(chǔ)。兒童的閱讀能力與未來的學(xué)習(xí)成就有密切的關(guān)連。學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學(xué)習(xí)，而且越早越有利。而主題閱讀活動(dòng)寓教于樂、寓教為動(dòng)，使孩子樂于參加活動(dòng)，能激發(fā)孩子的閱讀興趣，提高孩子的閱讀能力。由于網(wǎng)絡(luò)、卡通、漫畫各種媒體的影響，許多孩子越來越遠(yuǎn)離閱讀，不愛閱讀了。據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在的中小學(xué)生約有60%以上的學(xué)生不愛讀書。一項(xiàng)研究表明，中國兒童的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于同年齡西方兒童；而中國兒童進(jìn)入自主大量閱讀階段的時(shí)間比西方兒童晚了四年之久。這四年正是兒童學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期。閱讀量太少、進(jìn)入自主大量閱讀的時(shí)間晚，大大影響了中國兒童閱讀能力的形成。這使我們感到語文教學(xué)使“學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”是多么重要。我校有一個(gè)蘇州市一級圖書室，藏書量達(dá)人均30冊以上，還有一個(gè)特大的學(xué)生閱覽室。因此，我校少先隊(duì)大隊(duì)部以小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)精神為指導(dǎo)，以孩子年齡、生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)為依據(jù)，以終身教育為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，從確立閱讀主題的研究入手，進(jìn)行主題閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣成果，探索規(guī)律，驗(yàn)證主題閱讀活動(dòng)對提升孩子綜合素養(yǎng)的作用。本課題通過開展主題閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，掌握良好的閱讀方法，及早掌握獲取和處理信息的能力，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，利用這種能力去發(fā)展自己，貢獻(xiàn)社會，讓學(xué)生在閱讀中接受傳統(tǒng)文化的熏陶，培養(yǎng)他們的道德情操和審美情趣；并促使輔導(dǎo)員探索引導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子獲取和處理信息能力的方法和途徑，使主題閱讀活動(dòng)成為我校的辦學(xué)特色之一。二、概念的界定（一）核心概念：閱讀、主題閱讀活動(dòng)（二）閱讀：閱讀是一項(xiàng)長期的、日積月累的、潛移默化的精神活動(dòng)。閱讀影響著一個(gè)人素質(zhì)中最基本、最核心的部分價(jià)值觀、審美觀、道德觀和人生觀。閱讀既是一個(gè)人了解世界和思考世界的過程，又是一個(gè)人心靈自我觀照的過程，即通過閱讀來反省自我、提升自我，從而養(yǎng)成內(nèi)省和深思的習(xí)慣。（三）主題閱讀活動(dòng)：是在確定的主題統(tǒng)帥下，開展的一系列閱讀活動(dòng)。是圍繞主題創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀、探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，對大量的語言信息的搜集、分析、判斷，從而增進(jìn)思考力、創(chuàng)造力。這種活動(dòng)是建立在學(xué)生的自我意識、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上的，學(xué)生認(rèn)識活動(dòng)的強(qiáng)度和力度比單純接受知識大得多。這種創(chuàng)設(shè)專題情境的閱讀活動(dòng)更關(guān)心的是學(xué)習(xí)的過程，而不是結(jié)果；也講求方法技巧，但更關(guān)注培養(yǎng)能力，特別是創(chuàng)造力、思維能力的方法和途徑。三、理論基礎(chǔ)（一）現(xiàn)代教育心理學(xué)表明：小學(xué)階段是兒童語言發(fā)展的最佳期。在這個(gè)時(shí)期，孩子有驚人的記憶力，如果語言只是在一個(gè)十分有限的閱讀范圍內(nèi)進(jìn)行訓(xùn)練，語言的發(fā)展會受到束縛，不能發(fā)揮最佳記憶期的作用。據(jù)此，我們在一個(gè)確定的主題統(tǒng)帥下，開展一系列閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多領(lǐng)域地、大量地了解和吸收人類先進(jìn)的文化和信息，擴(kuò)大知識面，開闊孩子的視野，使孩子的語言得到很好的發(fā)展，為孩子的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。（二）語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”我們設(shè)計(jì)并開展主題閱讀活動(dòng)，是為孩子直接接觸語文材料提供條件，激發(fā)他們的閱讀熱情，讓他們從中品嘗到閱讀成功的喜悅，愉快地學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文，從而培養(yǎng)孩子的語文實(shí)踐能力。（三）語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀評價(jià)要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價(jià)。”為此，我們將圍繞一個(gè)主題開展“好書推薦”、“讀書方法介紹”、“美文欣賞會”、“朗誦擂臺賽”、“古詩品讀會”等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中交流閱讀的感受，掌握閱讀的方法，展示閱讀的成果。四、研究目標(biāo)和主要研究內(nèi)容：（一）研究目標(biāo)：通過閱讀活動(dòng)主題確立的研究、主題閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展的研究、主題閱讀活動(dòng)的總結(jié)和成果推廣的研究，設(shè)計(jì)一系列適合孩子年齡、生理、心理發(fā)展特點(diǎn)的主題閱讀活動(dòng)，引領(lǐng)孩子進(jìn)入文學(xué)的花園，遨游書籍的海洋，展開想象的翅膀，豐富情感的世界，體味美好的意境，從而使孩子具備扎實(shí)的知識功底，豐厚的文化修養(yǎng)，敏銳的思維能力和良好的道德品質(zhì)。同時(shí)，建設(shè)一支具有較強(qiáng)教育科研意識和能力的師資隊(duì)伍，并提升本校的辦學(xué)特色。（二）本課題研究的主要內(nèi)容（子課題）子課題一：閱讀活動(dòng)主題確立的研究 組織教師學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，根據(jù)孩子年齡、生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)，確立相應(yīng)的閱讀活動(dòng)主題，并根據(jù)主題確定閱讀活動(dòng)的范圍、內(nèi)容，為學(xué)生推薦閱讀的書刊。并協(xié)調(diào)好各方力量，強(qiáng)化整體意識，健全組織網(wǎng)絡(luò)，搭建從班級到校園，從校內(nèi)到校外的學(xué)校、家庭、社會相結(jié)合的立體的閱讀平臺，為閱讀活動(dòng)的有序開展提供保障。子課題二：主題閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展的研究 各年級組依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)精神、各年級段孩子的特點(diǎn)和已確立的主題，從知、情、意、行諸方面設(shè)計(jì)并開展相應(yīng)的閱讀活動(dòng)，做到循序漸進(jìn)，逐步深入，使主題閱讀活動(dòng)與語文的聽、說、讀、寫等能力有機(jī)結(jié)合，使其成為語文課的延伸、發(fā)展與“活化”，從而激發(fā)孩子閱讀的興趣和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。子課題三：主題閱讀活動(dòng)的總結(jié)和成果推廣的研究 根據(jù)開展的主題閱讀活動(dòng)，設(shè)計(jì)檢驗(yàn)孩子閱讀成果的方式方法，讓孩子自己的閱讀成果得于充分的展示，并學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)，促使孩子興趣盎然地投入到下一個(gè)閱讀活動(dòng)中。五、研究方法與對象（一）研究方法：1、文獻(xiàn)資料法：借鑒與本課題相關(guān)的主題閱讀活動(dòng)的實(shí)踐研究，分析同一領(lǐng)域的研究要點(diǎn)和成果，進(jìn)行整理、分析，進(jìn)而拓展突破，研究出適合本校的主題閱讀活動(dòng)的實(shí)踐研究。2、行動(dòng)研究法：在研究過程中，根據(jù)主題閱讀活動(dòng)開展的實(shí)際情況對三個(gè)子課題的內(nèi)容、形式，不斷進(jìn)行分析總結(jié)，找出方案中未涉及而與本課題相關(guān)的有價(jià)值的問題，及時(shí)作出相應(yīng)的調(diào)整與修改。在研究過程對各研究項(xiàng)目的時(shí)間分配、研究范圍、內(nèi)容、手段等相機(jī)作出合理的調(diào)整，使研究成果更具有實(shí)踐意義和理論價(jià)值，從而真正使我校主題閱讀活動(dòng)有較大的突破。3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：依據(jù)主題閱讀活動(dòng)實(shí)踐所提供的情況，按照科學(xué)研究的程序，分析我校主題閱讀活動(dòng)開展的方式、方法，揭示開展閱讀活動(dòng)的內(nèi)在規(guī)律，并上升到教學(xué)理論高度，促進(jìn)研究教師由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。（二）研究對象：本校全體少先隊(duì)員六、實(shí)施步驟：（一）前期準(zhǔn)備階段（2006.52006.8）確立主課題，構(gòu)建子課題，完成申報(bào)工作；按學(xué)校實(shí)際情況組建課題組，明確分工職責(zé)；建立、健全學(xué)習(xí)交流制度，組織課題組成員查閱文獻(xiàn)資料；制定課題研究方案和子課題工作計(jì)劃。（二）實(shí)施階段（2006.92009.6）1、第一階段：（2006.92007.7）（1）依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)精神，根據(jù)孩子年齡、生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)，確立相應(yīng)的閱讀活動(dòng)主題。（2）運(yùn)用行動(dòng)研究法組織開展主題閱讀活動(dòng)的研究，使主題閱讀活動(dòng)與語文的聽、說、讀、寫等能力有機(jī)結(jié)合，使其成為語文課的延伸、發(fā)展與“活化”。2、第二階段：（2007.82007.11）整理研究資料，撰寫閱讀活動(dòng)主題確立的研究報(bào)告，初步完成主題閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展，小結(jié)研究初步成果，完成中期匯報(bào)。3、第三階段：（2007.122009.6）（1）在中期匯報(bào)的基礎(chǔ)上，對課題研究方案進(jìn)行修改調(diào)整，并付之實(shí)施，使主題閱讀活動(dòng)更切合我校的實(shí)際，更有利于提高孩子的語文綜合實(shí)踐能力。（2）總結(jié)主題閱讀活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，完善主題閱讀活動(dòng)成果推廣措施，激勵(lì)孩子堅(jiān)持不懈地自主參與主題閱讀活動(dòng)。（三）總結(jié)鑒定階段（2009.72009.10）整理課題研究相關(guān)資料（活動(dòng)方案、活動(dòng)實(shí)錄、教育隨筆、論文集等），撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告。七、課題研究的進(jìn)展情況（一）閱讀活動(dòng)主題確立的研究呂叔湘先生說：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他們的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲地說得益于看課外書?！?據(jù)有關(guān)專家研究表明：學(xué)生獲得的知識來自于教師的傳授僅占1020%，8090%是學(xué)生通過自己的課外學(xué)習(xí)獲得的。許多專家、名人都有同感?？梢哉f這是顛撲不破的真理。由此可見，要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀尤為重要。但是，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)我校的孩子真正想讀、會讀課外書的人并不多。大多數(shù)語文老師也反映每天布置學(xué)生看課外書，怕學(xué)生不能自覺去閱讀，就要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一定的閱讀數(shù)量，但沒有收到很好的效果。反思我與同行們的做法，我們的課外閱讀指導(dǎo)缺少綜合性的閱讀體系，缺少集中鮮明的閱讀主題，缺少具體細(xì)致的閱讀指導(dǎo)。只有根據(jù)閱讀目標(biāo)確立主題，然后教師圍繞主題為學(xué)生推薦閱讀書目，學(xué)生根據(jù)主題自選書目，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)并開展形式多樣的閱讀成果展示活動(dòng)，讓學(xué)生享受閱讀的快樂，慢慢把閱讀當(dāng)作生命成長中不可缺失的一部分，在不斷的讀書中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，才能使學(xué)生為文癡迷，與書對話，把“閱讀”當(dāng)作一種享樂。因此，我課題組深入開展了主題閱讀活動(dòng)。而主題的確定在閱讀活動(dòng)中起著關(guān)鍵的作用。主題是否明確、科學(xué)、合理，直接影響著閱讀活動(dòng)的進(jìn)程和最終結(jié)果。因此，主題的確立應(yīng)有科學(xué)的依據(jù)和遵循一定的原則。1、確立主題的依據(jù)（1）語文課程標(biāo)準(zhǔn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)語文課外閱讀提出了明確的要求，不僅對不同學(xué)段課外閱讀的質(zhì)、閱讀的量、閱讀的面等作了相應(yīng)的規(guī)定，還對學(xué)生的閱讀取向、閱讀習(xí)慣和閱讀方法作了指導(dǎo)性的規(guī)定。這些具體的要求，就是我們確立閱讀活動(dòng)主題的依據(jù)和指南。（2）教材編排教材是根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神精心編寫的，它是按一定的知識體系、邏輯關(guān)系編排教學(xué)內(nèi)容的。依據(jù)教材編排的教學(xué)內(nèi)容確立閱讀活動(dòng)的主題，這樣主題閱讀活動(dòng)自然成了課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸，促使隊(duì)員將課內(nèi)獲得的閱讀能力得到很好的遷移和提高。（3）以人為本主題閱讀活動(dòng)是在確定的主題統(tǒng)帥下開展的一系列閱讀活動(dòng)。是圍繞主題創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀、探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，對大量的語言信息的搜集、分析、判斷，從而增進(jìn)思考力、創(chuàng)造力。隊(duì)員是閱讀活動(dòng)的主人，教師只是起輔導(dǎo)、指導(dǎo)的作用（這種作用的發(fā)揮必須基于對隊(duì)員的主體地位的尊重與認(rèn)同）。因此，閱讀活動(dòng)主題的確定，我們重點(diǎn)考慮了隊(duì)員的因素，貫徹了“以人為本”的思想。2、確立主題遵循的三個(gè)原則：（1）系統(tǒng)性國家教育總督學(xué)柳斌說過：“一個(gè)不重視閱讀的學(xué)生，是一個(gè)沒有發(fā)展的學(xué)生；一個(gè)不重視閱讀的家庭，是一個(gè)平庸的家庭；一個(gè)不重視閱讀的學(xué)校，是一個(gè)乏味的應(yīng)試的學(xué)校；一個(gè)不重視閱讀的民族，是一個(gè)沒有希望的民族?！睘榱擞印疤K州市第三屆閱讀節(jié)”活動(dòng)，進(jìn)一步營造書香型校園，2008年初，我課題組確立了這一年度閱讀活動(dòng)的一級主題是“浸潤墨韻書香，夯實(shí)品牌人生”。課題組成員從學(xué)生閱讀的現(xiàn)實(shí)可能性出發(fā)，根據(jù)隊(duì)員的年齡特征、身心發(fā)展規(guī)律、興趣愛好等，由“浸潤墨韻書香，夯實(shí)品牌人生”這個(gè)大主題像樹的枝干一樣生發(fā)出一系列小主題。例如：低年級組的輔導(dǎo)員確立的二級主題是“書香伴我成長”，由此引申出的三級主題是：“古詩伴我成長”、“故事伴我成長”等，而“故事伴我成長”這一三級主題又可引申出“童話故事伴我成長” “成語故事伴我成長” “神話故事伴我成長” “寓言故事伴我成長”等等。然后根據(jù)主題及學(xué)生的年齡特征為學(xué)生推薦閱讀內(nèi)容，這樣系統(tǒng)地組織學(xué)生閱讀，很好地克服了學(xué)生閱讀的隨意性。（2）時(shí)代性 在1908年，我國的天津青年雜志曾向所有的中國人提出過三個(gè)問題：一、中國何時(shí)能派一名選手參加奧運(yùn)會？二、中國何時(shí)能派一支隊(duì)伍參加奧運(yùn)會？三、中國何時(shí)能舉辦奧運(yùn)會？1908年提出的夢想，2008年正式圓夢，在這百年奧運(yùn)舉辦之際，我們有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生了解更多的奧運(yùn)知識。所以，中年級組確立的二級主題之一“校園書香迎奧運(yùn)”，由此引申的三級主題有“走進(jìn)奧運(yùn)賽事”、“走進(jìn)奧運(yùn)儀式”、“走進(jìn)奧運(yùn)明星”等等，從而為弘揚(yáng)奧運(yùn)精神，普及奧運(yùn)知識出一份力，讓“綠色奧運(yùn)、科技奧運(yùn)、人文奧運(yùn)”的理念深入到我校的每一個(gè)隊(duì)員中。（3）自主性隊(duì)員是閱讀的主體。指導(dǎo)隊(duì)員閱讀時(shí)，我課題組力爭尊重隊(duì)員個(gè)體差異和不同的閱讀需求，尊重隊(duì)員的個(gè)性特點(diǎn)、認(rèn)知水平及生活經(jīng)歷，使閱讀成為個(gè)體的需要。例如：五年級語文下冊中的習(xí)作1：“請你觀察一種自然現(xiàn)象，如朝霞晚霞，月圓月缺，春風(fēng)春雨，霧起霧散等等，把它的變化特點(diǎn)寫出來，題目自己定?！碑?dāng)我看到這一習(xí)作要求后，就提前布置隊(duì)員去觀察一種自然現(xiàn)象，讓隊(duì)員為習(xí)作積累生活素材。隊(duì)員觀察了三個(gè)星期后，我就準(zhǔn)備指導(dǎo)隊(duì)員寫這篇習(xí)作。課上我問：“誰能將自己觀察的一種自然現(xiàn)象具體生動(dòng)地描述出來？”只有為數(shù)不多的幾個(gè)隊(duì)員舉手回答，且描述也欠生動(dòng)具體。看到我一臉的不滿，一位隊(duì)員大膽地提出了這樣的建議：“老師，這三個(gè)星期，我很認(rèn)真的堅(jiān)持觀察晚霞，但我感覺我的語言太貧乏了，不知道該用什么語言來描繪眼前神奇的晚霞。我想我們需要多讀讀描寫自然現(xiàn)象的文章，多積累些語言，才能真正寫好這樣的文章。這篇習(xí)作再延遲一個(gè)月吧。我們這個(gè)月的閱讀主題就定為神奇的自然現(xiàn)象，好嗎？”隊(duì)員們臉上的表現(xiàn)，告訴我，這位隊(duì)員的一席話說出了他們的心聲，只是他們沒勇氣說出來罷了。于是，我一口答應(yīng)他的請求。接下來隊(duì)員的閱讀與他的觀察緊密結(jié)合，他們迫不及待地探詢：眼前這一神奇的自然現(xiàn)象該怎樣生動(dòng)具體地描繪它？此時(shí)的閱讀分明成了隊(duì)員的一種自我需求，效果自然明顯。（二）開展主題閱讀活動(dòng)的一般步驟下面我就以“神奇的自然現(xiàn)象”這一主題為例陳述我們開展閱讀活動(dòng)的一般步驟：1、緊扣主題，搜集閱讀內(nèi)容首先，輔導(dǎo)員把隊(duì)員分成幾個(gè)小組，各組分工搜集與“神奇的自然現(xiàn)象”這一主題相關(guān)的文章、片段、佳句，如第一小組搜集的內(nèi)容是描寫云朵的，第二小組搜集的內(nèi)容是描寫朝霞和晚霞的，第三小組搜集的內(nèi)容是描寫春風(fēng)春雨的，第四小組搜集的內(nèi)容是描寫霧起霧散的等等。每個(gè)隊(duì)員各自將自己收集的資料復(fù)印或者摘抄，小組長將自己組員搜集到的資料匯集成冊，再放入班級圖書角，供全體隊(duì)員閱讀。輔導(dǎo)員自己當(dāng)然也不能閑著，應(yīng)該親自為學(xué)生搜集并推薦與主題相關(guān)的經(jīng)典閱讀內(nèi)容。2、突出主題，開展閱讀活動(dòng)；閱讀內(nèi)容有了，接著就要引導(dǎo)隊(duì)員用心閱讀現(xiàn)有的閱讀資料，并有所收益。為此，我們以“神奇的自然現(xiàn)象”為主題開展了美文誦讀活動(dòng)，佳句摘抄卡片展評，當(dāng)堂作文競賽等一系列活動(dòng)，為隊(duì)員創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的舞臺，讓隊(duì)員在活動(dòng)中體會成功的喜悅，激發(fā)隊(duì)員的讀書熱情。3、總結(jié)評價(jià)，升華主題。在一個(gè)主題閱讀活動(dòng)即將結(jié)束之際，輔導(dǎo)員必將組織隊(duì)員開展一次總結(jié)表彰會。讓本次活動(dòng)中表現(xiàn)突出的隊(duì)員介紹自己的一些成功的閱讀方法、感受、收獲，如：圍繞主題搜集資料的途徑，分類摘抄佳句，巧妙的讀寫結(jié)合等等。這樣的活動(dòng)既讓介紹的隊(duì)員進(jìn)一步體驗(yàn)閱讀成功的喜悅，又讓其他隊(duì)員從中受到啟發(fā)，以免更好地投入到下一個(gè)主題閱讀活動(dòng)中去。（三）開展主題閱讀活動(dòng)的策略1、創(chuàng)設(shè)輕松自如的閱讀環(huán)境 （1）成立中隊(duì)圖書角主題確定了，各中隊(duì)輔導(dǎo)員便讓隊(duì)員根據(jù)主題以及自己的興趣愛好，到書店里挑選書（每人至少一本），然后認(rèn)真閱讀，讀后放入圖書角，圖書角有專人負(fù)責(zé)。由于圖書角的書是隊(duì)員自己選的，同學(xué)們都愿意到圖書角借書看。隊(duì)員借回的書，只需進(jìn)行嘗試閱讀即可。只要能讀20頁，就可以歸還，無需向管理員解釋為什么這么做。閱讀量如果超過前一次就可得到掌聲鼓勵(lì)。沒有太多的約束，沒有懲罰，營造了一種尊重個(gè)體、寬松和諧的閱讀氛圍，充分調(diào)動(dòng)了孩子們閱讀的積極性。（2）為隊(duì)員提供菜單式服務(wù)每個(gè)隊(duì)員在閱讀中都存在著個(gè)體差異，那么每個(gè)隊(duì)員的閱讀需求當(dāng)然也有所差異。在許多服務(wù)部門，為了滿足顧客不同的需求，都提出要向顧客提供菜單式服務(wù)。我們借鑒這一做法，為隊(duì)員閱讀提供菜單式服務(wù)。即將中隊(duì)圖書角的書，列一份“菜單”，分為“特殊大餐”、“葷菜”、“蔬菜”“小炒”等，被列為“特殊大餐”類的書建議隊(duì)員要慢品精讀；被列為“葷菜”類的書，建議隊(duì)員靜思默讀；被列為“蔬菜”類的書，建議隊(duì)員瀏覽略讀并對每一種“菜”作一個(gè)簡單說明：閱讀這本書可增長哪方面的知識。還能教育隊(duì)員要注意“葷素”搭配，不“挑食”，以便獲取各種營養(yǎng)，取得全方面的發(fā)展。（3）組建社區(qū)讀書俱樂部通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)大多隊(duì)員家庭藏書都很不足，有些家長雖然知道閱讀的重要性，也會出錢給孩子買課外書，但自己工作之余，忙于娛樂，很少去閱讀書籍，不能為孩子營造良好的家庭閱讀氛圍。所以，雙休日或假日一些缺乏自控能力的隊(duì)員，往往長時(shí)間沉迷于電視或網(wǎng)絡(luò)游戲，這不僅對孩子的健康造成影響，還會很大程度地束縛孩子的思維發(fā)展，為了把這些孩子的注意力從電視、網(wǎng)絡(luò)游戲上引導(dǎo)過來，我課題組組建了社區(qū)讀書俱樂部。每個(gè)社區(qū)讀書俱樂部一般有同一小區(qū)同一年級的幾名隊(duì)員組成，活動(dòng)時(shí)間一般安排在雙休日或假日，“俱樂部”是流動(dòng)的，“俱樂部”的負(fù)責(zé)人是競爭上崗的，每次閱讀主題確定以后，每個(gè)“俱樂部”成員就各自收集與主題相關(guān)的閱讀內(nèi)容，精心安排活動(dòng)方案（采用競爭等方法激發(fā)大家用心閱讀，交流自己的閱讀感受，陳述自己的閱讀收獲的具體方案）。誰收集的閱讀內(nèi)容和設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案受多數(shù)人歡迎，誰就成為在 “俱樂部”的負(fù)責(zé)人，“俱樂部”活動(dòng)的地點(diǎn)就由他來安排。而每個(gè)成員的表現(xiàn)有專人記錄，并向輔導(dǎo)員匯報(bào)，表現(xiàn)出色的輔導(dǎo)員給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，社區(qū)讀書俱樂部成了學(xué)生課外閱讀的好場所，能很好地促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。3、構(gòu)建活動(dòng)評定激勵(lì)機(jī)制為鼓勵(lì)全體隊(duì)員以書為友，激發(fā)他們的讀書熱情和興趣，讓他們自覺投入到大隊(duì)部開展的主題閱讀活動(dòng)中，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，我們開展了“閱讀之星”、“書香中隊(duì)”評選活動(dòng)。并制定具體的評選條件：（1）“閱讀之星” 評選條件a有良好的閱讀習(xí)慣和較深厚的閱讀興趣；能在中隊(duì)或大隊(duì)起發(fā)揮參與主題閱讀活動(dòng)的模范帶頭作用；b積極參加中隊(duì)或大隊(duì)部組織的主題閱讀活動(dòng)，認(rèn)真閱讀中隊(duì)或大隊(duì)部推薦的閱讀書目，經(jīng)常向?qū)W校閱覽室、中隊(duì)圖書角借閱書籍，能寫較為具體、真實(shí)、生動(dòng)的讀后感。c堅(jiān)持誦讀課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的古詩文經(jīng)典誦讀內(nèi)容，低年段隊(duì)員能背誦30首以上，默寫10首；中年段隊(duì)員能背誦50首以上，默寫20首；高年段隊(duì)員能背誦70首以上，默寫30首。d讀書量大：低年級一學(xué)期課外閱讀總量不少于1萬字，中年級一學(xué)期課外閱讀總量不少于10萬字，高年級一學(xué)期課外閱讀總量不少于25萬字；做好“讀書摘記”；積極參加（市）區(qū)、大隊(duì)、中隊(duì)組織的各種讀書活動(dòng)，并有2篇或2篇以上的作文能在縣市（區(qū)）級以上作文比賽中獲獎(jiǎng)或能在縣市（區(qū)）級以上刊物發(fā)表。2、“書香中隊(duì)”評選條件（中隊(duì)必須同時(shí)具備以下條件方可申報(bào)）a有具體可行的中隊(duì)讀書計(jì)劃與中隊(duì)讀書總結(jié)；b中隊(duì)讀書氛圍濃厚，人人認(rèn)真閱讀推薦書目，經(jīng)典誦讀持之以恒；c中隊(duì)圖書角書籍豐富，中隊(duì)圖書管理員管理有效，中隊(duì)圖書目錄、中隊(duì)借閱記錄齊全；d每人每學(xué)期閱讀量能基本達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，珍惜愛護(hù)書籍；e能開展富有特色的主題閱讀活動(dòng)，形成自己中隊(duì)的活動(dòng)個(gè)性；f讀書有成果，有各類活動(dòng)資料（活動(dòng)方案、活動(dòng)小結(jié)、活動(dòng)照片、讀書小報(bào)、中隊(duì)文化布置的照片、證書、獎(jiǎng)狀、發(fā)表文章等）。g有1人以上獲得?！伴喿x之星”。還制定了相應(yīng)的評選辦法：a在開展主題閱讀活動(dòng)的基礎(chǔ)上，各中隊(duì)評選推薦出中隊(duì)“閱讀之星”，再推薦到大隊(duì)部進(jìn)行評選。 各年級組評選推薦出“書香中隊(duì)”到大隊(duì)部進(jìn)行評選b評選“閱讀之星”需上交的評選材料是：推薦表、該隊(duì)員的讀書摘記、小作文、發(fā)表文章、文章獲獎(jiǎng)的獎(jiǎng)狀等所有能反應(yīng)該隊(duì)員讀書質(zhì)量的材料。評選“書香中隊(duì)” 需上交的評選材料：申報(bào)表，中隊(duì)主題閱讀活動(dòng)計(jì)劃、中隊(duì)主題閱讀活動(dòng)總結(jié)和優(yōu)秀讀書摘記、優(yōu)秀小作文、發(fā)表文章、獎(jiǎng)狀等所有能反應(yīng)該中隊(duì)開展主題閱讀活動(dòng)成果的材料。c名額分配：“閱讀之星”，各中隊(duì)2名；“書香中隊(duì)”，各年級2個(gè)。d評選出的“閱讀之星”和“書香中隊(duì)”由學(xué)校頒發(fā)證書，并從中再選拔2名“閱讀之星”、1個(gè)“書香中隊(duì)”報(bào)送園區(qū)教研室參評。這一活動(dòng)評定機(jī)制，很好地激發(fā)了每個(gè)中隊(duì)及每個(gè)隊(duì)員積極投入到主題閱讀活動(dòng)中去。五、課題研究的成果本課題通過三年時(shí)間的研究，取得以下成果：（一）主題閱讀活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣1、喚起好奇心，激發(fā)了閱讀興趣每個(gè)隊(duì)員都是那么天真、可愛，且富有好奇心。只要輔導(dǎo)員多一點(diǎn)關(guān)心，再多一點(diǎn)童心，隊(duì)員的興趣一定能像雨后的春筍，生機(jī)盎然。一個(gè)主題閱讀活動(dòng)開展之前輔導(dǎo)員會想方設(shè)法喚起隊(duì)員的好奇心，從而激發(fā)隊(duì)員的閱讀興趣。例如：在開展以“神奇的自然界”為主題的閱讀活動(dòng)前，輔導(dǎo)員問隊(duì)員：“你們信不信，蝴蝶也能吃人？”“這不太可能吧？”隊(duì)員們驚訝地張大了嘴巴?！笆茄?，老師也不信，可是，一支由歐洲人組成的科學(xué)考察隊(duì)，以他們的親身經(jīng)歷告訴我們有吃人的蝴蝶?！薄昂趺磿匀四?？”“老師手里的這本海陸空動(dòng)物知識故事書，能幫你揭開這個(gè)謎?，F(xiàn)在，老師把這本書放在中隊(duì)圖書角，你們可以自己從書中找到謎底。當(dāng)然，你們要想了解更多的動(dòng)物知識，請?jiān)O(shè)法去讀更多有關(guān)動(dòng)物的書吧?！本瓦@樣大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心。把學(xué)生對這類書的“興趣”的火把點(diǎn)燃了。圍繞主題精心設(shè)計(jì)疑問，喚起隊(duì)員的好奇心，通過閱讀自主解決疑問。這是主題閱讀活動(dòng)常用的方法，事實(shí)證明這一方法極大地激發(fā)了隊(duì)員的閱讀積極性。（2）輕松考查，保持了閱讀興趣每個(gè)主題閱讀活動(dòng)進(jìn)行一段時(shí)間后，我們都要對隊(duì)員的閱讀情況進(jìn)行考查，但我們沒有一連串的向隊(duì)員發(fā)問，問得隊(duì)員瞪目結(jié)舌；也沒有布置隊(duì)員寫讀后感，讓隊(duì)員絞盡腦汁。而是，只需隊(duì)員寫一些讀書筆記，對讀書筆記不做什么規(guī)定，可以是摘抄一些好詞佳句，也可以是記下自己的讀書隨想，文字可繁可簡，篇幅可長可短，檢查時(shí)關(guān)鍵是看是不是自己的真情實(shí)感、真知灼見?；蜃岅?duì)員回答10道選擇題，以測驗(yàn)他們對書的內(nèi)容是否真的消化了這些讓隊(duì)員感覺輕松，又有利于培養(yǎng)隊(duì)員用心讀書的習(xí)慣的考查方法，很好地保持了隊(duì)員的閱讀興趣。（3）定期開展讀書交流活動(dòng)，提高了閱讀興趣圍繞主題定期開展讀書交流活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)隊(duì)員自由選擇形式來表現(xiàn)自己所讀過的東西，如朗誦、背誦、繪畫、排演小話劇等；互相交流讀書的感受和經(jīng)驗(yàn)；共同討論他們最喜愛的人物以及最感興趣的事件等。讀書交流活動(dòng)是隊(duì)員自己組織的，沒有約束，沒有壓力，隊(duì)員高興怎樣就怎樣，活動(dòng)時(shí)隊(duì)員們往往興趣盎然。瞧，六（4）中隊(duì)舉行了“叩向春天的門扉”經(jīng)典詩歌朗誦會，活動(dòng)中，同學(xué)們朗誦的唐詩宋詞元曲中的經(jīng)典詩歌和歷代散文名篇是隊(duì)員們自己精心挑選，那優(yōu)美的串聯(lián)詞是隊(duì)員自己撰寫的，評委也有隊(duì)員充當(dāng)，隊(duì)員們一個(gè)接一個(gè)來到臺上一展身手，儼然成了一個(gè)個(gè)小演員；五（2）中隊(duì)舉行了“水滸故事擂臺賽活動(dòng)”，活動(dòng)中隊(duì)員們將自己利用課外時(shí)間閱讀的水滸傳中的故事，如武松打虎、楊志賣刀、魯智深倒拔垂楊柳等生動(dòng)地講述給大家聽，真像一個(gè)個(gè)評彈演員，在登臺演出隊(duì)員在這些定期開展的讀書交流活動(dòng)中一次又一次地體會到閱讀的快樂，體驗(yàn)到成功的喜悅，閱讀興趣自然越來越濃，閱讀范圍越來越廣，隊(duì)員的語文素養(yǎng)也因此得到了提高。（二）主題閱讀活動(dòng)成了隊(duì)員課內(nèi)閱讀的有效延伸 我們開展的閱讀活動(dòng)的主題是依據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)確立的，例如：從五年級起，教材是圍繞一個(gè)主題組織單元的，五年級上冊第七單元的主題是“走進(jìn)名著”，那我們的輔導(dǎo)員就開展以“走進(jìn)名著”為主題的一系列閱讀活動(dòng)。在教完林沖棒打洪教頭一課后，隊(duì)員感悟到林沖武藝高強(qiáng)、忠直淳樸的英雄形象，了解洪教頭自以為是、跋扈囂張的個(gè)性特點(diǎn)。就讓隊(duì)員們繼續(xù)閱讀水滸故事，從語言描述中把握人物的性格特點(diǎn)，感悟人物形象。再開展“水滸故事”擂臺賽，讓隊(duì)員通過生動(dòng)的講述，及配合做一些動(dòng)作神態(tài)，從而將自己把握的人物的性格特點(diǎn)、感悟的人物形象活生生地展現(xiàn)在大家的面前。這樣的主題閱讀活動(dòng)自然成了課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸，促使隊(duì)員將課內(nèi)獲得的閱讀能力得到很好的遷移和提高。這是同主題延伸，相應(yīng)的還有以下幾種：（1）同內(nèi)容延伸，如：四年級上學(xué)期閱讀了九寨溝、霧凇等描寫祖國自然景觀的課文后，開展以“著名的自然景觀”為主題的閱讀活動(dòng)，讓隊(duì)員在閱讀中積累描寫自然景觀的好詞佳句，掌握描寫自然景觀的一般方法，了解祖國更多奇麗美妙的自然景觀，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。教學(xué)內(nèi)容的有效補(bǔ)充，能更好的達(dá)成相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。（2）同題材延伸，如：六年級上學(xué)期剛開學(xué)學(xué)了我們愛你啊，中國這首詩后，開展以“走進(jìn)詩歌”為主題的閱讀活動(dòng)，于是，隊(duì)員們嘗試閱讀冰心詩歌集、席慕容詩歌集、現(xiàn)代詩歌集等等，開展詩歌朗誦會，在誦讀中領(lǐng)略詩歌的意境，體會詩歌抒發(fā)的情感，從而培養(yǎng)隊(duì)員誦讀詩歌的情趣。（3）同作者延伸，如：六年級上學(xué)期學(xué)了法國著名作家雨果的短篇小說船長這篇課文后，開展以“走進(jìn)雨果”為主題的閱讀活動(dòng)，閱讀這位被稱為“法蘭西的莎士比亞”創(chuàng)作的詩歌、小說、戲劇，重點(diǎn)閱讀他的代表作巴黎圣母院、悲慘世界等。讓隊(duì)員比較全面的了解這位法國文學(xué)史上偉大的作家。（三）主題閱讀活動(dòng)發(fā)揮了隊(duì)員的閱讀自主性（1）自主選擇閱讀內(nèi)容中隊(duì)輔導(dǎo)員以前在指導(dǎo)隊(duì)員閱讀上顯得有些操之過急，往往一提起閱讀就是要讓隊(duì)員讀名著，讀經(jīng)典。恨不得把世界所有高品位、高格調(diào)的作品都塞進(jìn)隊(duì)員的腦海中。問題是這樣做法現(xiàn)實(shí)嗎？經(jīng)典名著在文學(xué)史上確實(shí)具有舉足輕重的地位，這是誰也否定不了的。但是，我們也不得不承認(rèn)許多名著的對象是成人。隊(duì)員由于受認(rèn)知水平、人生經(jīng)驗(yàn)、審美能力等多方面因素的限制，很難理解。譬如，讓隊(duì)員讀四大名著之一紅樓夢，他們能啃得動(dòng)嗎？也許隊(duì)員因此會被名著所嚇怕。所以我們在指導(dǎo)隊(duì)員閱讀，向隊(duì)員推薦閱讀內(nèi)容時(shí)，一定要從隊(duì)員閱讀的現(xiàn)實(shí)可能性出發(fā)，不用成人的眼光來規(guī)范隊(duì)員的閱讀，要尊重隊(duì)員的年齡特點(diǎn)和心理特征，還給隊(duì)員閱讀自主權(quán)。因此，我們在開展主題閱讀活動(dòng)時(shí)，只是引導(dǎo)隊(duì)員確立一個(gè)閱讀主題，然后讓隊(duì)員圍繞主題自主選擇適合自己的課外閱讀內(nèi)容。同學(xué)們?yōu)榱苏业脚c主題相關(guān)的書，并使自己找到的書讓大家喜歡，他們各盡所能。有的到書店精心地購買；有的在家里現(xiàn)有的書中認(rèn)真地挑選；有的想辦法向鄰居、親戚、朋友以及學(xué)校圖書室借書一個(gè)個(gè)興趣盎然。然后將書集中到中隊(duì)圖書角，讓民主選舉出的中隊(duì)圖書管理員進(jìn)行管理。由于中隊(duì)圖書角的書是隊(duì)員自己選的，隊(duì)員們都愿意到圖書角借書看。為了讓隊(duì)員選擇的讀物有一定的質(zhì)量，輔導(dǎo)員在語文課上留出幾分鐘，讓隊(duì)員進(jìn)行“好書推薦”。要求推薦好書的隊(duì)員把書的名稱、作者、內(nèi)容簡介敘述清楚，最重要的是把書的優(yōu)點(diǎn)說上兩三點(diǎn)。對隊(duì)員的推薦，輔導(dǎo)員進(jìn)行適當(dāng)評點(diǎn)，以鼓勵(lì)性評價(jià)為主，以便讓隊(duì)員嘗試到成功的快樂。于是，隊(duì)員爭著向大家推薦好書，爭當(dāng)“推薦小能手”。這個(gè)活動(dòng)，不僅激發(fā)了隊(duì)員自主看書、讀書、找書的熱情，也逐步培養(yǎng)了隊(duì)員做讀書筆記 、用心讀書的好習(xí)慣，可以說是“一舉兩得”。（2）自主選擇展示成果的方式定期舉行閱讀成果交流是激發(fā)隊(duì)員積極閱讀的不竭動(dòng)力。課外閱讀是個(gè)性化的行為，由于隊(duì)員讀書的內(nèi)容、方式不一