《路標伴我行》教學設計.doc

教學基本信息課題路標伴我行是否屬于地方課程或校本課程否學科品德與社會學段： 中年級年級三年級相關領域品德與生活教材首都師范大學出版社 品德與社會 三年級下冊教學設計參與人員姓名單位聯(lián)系方式設計者李建萍北京市大興區(qū)禮賢鎮(zhèn)第二中心小施者李建萍北京市大興區(qū)禮賢鎮(zhèn)第二中心小導者劉靜大興區(qū)教師進修學件制作者李建萍北京市大興區(qū)禮賢鎮(zhèn)第二中心小他參與者無無無指導思想與理論依據(jù)品德與社會的課程標準指出“學生生活經驗是良好品德形成和社會性發(fā)展的基礎。教師應根據(jù)學生已有的經驗設計教學內容，同時通過多樣化的教學活動豐富和提升學生的生活經驗，促進學生的社會性發(fā)展?！?路標伴我行一課距離學生生活很近，學生已有一些經驗。本課通過從生活中的問題出發(fā)，發(fā)現(xiàn)人們出行遇到的問題，分析出現(xiàn)問題的原因，提出解決問題方法等豐富多樣的活動，期望借助學生的已有經驗，將生活與教學建立聯(lián)系，在解決問題中不斷豐富和提升他們的生活經驗與技能。教學背景分析1學習內容分析：本課節(jié)選自品德與社會三年級下冊第一單元學學行路本領的第三主題路標伴我行。本單元主要是引導學生學會一些在行路時的本領，由四個主題構成：前兩主題教學中學生已經掌握了生活中如何識別方向、如何看平面圖，本主題主要讓學生增強觀察意識，學習會看、會用一些常見路標，掌握一些生活技能，保證出行安全。第四主題強化遵守交通規(guī)則的意識。四個主題構成了行路的四個要素，同時又保證了行路的順利與安全。四個主題既是一個整體，又各有側重。路標伴我行包括“認識交通標志”、“我學會用路標”、“遵守交通規(guī)則”三個欄目。結合學生已有的生活經驗，本設計主要通過對出行問題的分析，讓學生明白出行看路標的重要性，產生看站牌的興趣；學習看站牌，從分析中感受到站牌對我們出行的作用；小組合作，引導學生認識生活中常見的路標，感受路標的無處不在，從而學會用路標行路；人們破壞路標的畫面是讓學生在一個強烈的視覺沖擊下，從內心產生去愛護、保護路標的意識。為下個主題的學習做鋪墊。2學生情況分析：小學三年級的孩子對路標有一定的認識，并在生活中有用路標來指路的生活經驗，學生對站牌上的信息有一些了解，但是大部分時間他們的出行都是在父母的陪同下，從未自己真正的用過站牌出行，其中學生對路標的主要作用認識不是很清楚，也沒有養(yǎng)成看路標的習慣。所以課上讓學生分析產生出行問題的原因，然后分析原因，最后利用站牌來解決這些問題，學生在原有認知的基礎上更感受到看站牌的重要，讓他們產生看站牌的習慣，同時也學習解決問題的方法。還有學生思維中的路標就是交通標志，景區(qū)、商場等不同場所的路標他們在用，但是他們不認為這些是路標，所以利用給路標找家的活動打破學生的認識誤區(qū)，讓他們真正感受到路標的無處不在。課前隨機對22位同學的出行情況進行了調查，發(fā)現(xiàn)其中有2人是私家車出行，6人步行上學，14人是公交出行，乘公交出行的同學都遇到過坐錯車、做反方向、錯過末班車的情況。鑒于這種考慮，我將公交站牌單獨拿出來讓學生根據(jù)站牌上的信息來解決這些常見的問題，幫助學生解決生活實際問題。3教學方式說明：調查法課前學生調查自己生活中的路標并將其畫下來，這樣既聯(lián)系學生的生活實際，也使這節(jié)課更加的貼近生活。課堂上老師利用課前調查數(shù)據(jù)來引出生活中的問題，讓學生更加清楚的明白路標的作用，培養(yǎng)他們觀察路標的意識。探究式教學通過小組合作討論，探究公交站牌、公共場所常見的路標及含義。教學手段：在教學手段方面，采用信息技術與學科整合。4技術準備：教師準備：教學課件、路標圖片、站牌圖片學生準備：觀察生活中的路標、畫一個路標教學目標(內容框架)教學目標：1在認識路標，學會用路標的過程中，感受路標在生活中的重要性，產生自覺遵守路標的意識。2在合作、探究活動中，初步掌握看路標的技能，體驗合作的樂趣。 3能簡單介紹一些常見路標的意義，會簡單的使用路標，初步養(yǎng)成行路看路標的習慣。教學重難點：會看、會用一些簡單的路標，初步掌握看、用路標的技能，感受認識路標的重要性，逐步養(yǎng)成行路看路標的習慣。教學過程一、問題引入，激發(fā)興趣鋪墊：課前與學生聊一聊關于坐公共交通出行的事情，初步了解學生的乘車情況。1 剛剛我們聊了坐公交車出行的一些趣事，老師也有一個事情想跟大家分享，你們愿意聽嗎？講經歷：上周末我到一位朋友家做客，朋友告訴我坐興26路就可以，快到車站的時候，看見一輛興26路開過來了，我趕緊就跑啊，終于趕上這輛車了，又怕做錯了，就問司機：“您這是興26路嗎？到馬賽公館嗎？”司機看了看我，說：“是興26路，但我這是區(qū)間車，不到那！” 2 聽到現(xiàn)在，你們能想象我當時的心情嗎？預設：心情不好、累、煩3 是啊，我當時覺得特別的尷尬，現(xiàn)在想想還有一點丟人。你或者你家人出行時有沒有遇到類似的事情呢？當時什么心情呀？預設：學生說他們的經歷和心情【設計意圖：此環(huán)節(jié)是利用老師的生活資源講述一個實例創(chuàng)設教學情境，從而走進學生的生活，引起他們的共鳴?！? 生活中，誰也不想遇到這種事情，但是結果往往事與愿違？課前我對22名學生出行情況進行了調查。對圖表進行說明：在接受調查的22名學生中，有14人采取的是公交出行，他們在出行時曾經遇到過坐錯車、坐反方向、錯過末班車的情況，從這張圖表中你發(fā)現(xiàn)了什么？預設：坐錯車的人真多??！5你們覺得是什么原因造成人們的這些問題的發(fā)生呢？預設：不看站牌就上車、看不清楚課前我也對這些問題的原因進行了調查，調查到的原因有這些：（出示PPT）人們著急沒時間看站牌就上車了、在自己比較熟悉的路段根本就不看站牌、憑自己的印象坐車不看站牌，還有一些人沒看清站牌上的信息、看錯信息、或者根本就不會看站牌上的信息。6老師坐錯車的原因是著急沒時間看、憑印象坐車，那么你們呢？預設：我屬于看錯、沒看清楚出現(xiàn)的原因挺多的，現(xiàn)在我們根據(jù)人們看路標的程度進行簡單的歸歸類，前三種都是人們因為各種原因不看站牌才導致了這些情況，我們把它們歸結為不看站牌；沒看清楚、看錯站牌這屬于人們的不細心，我們給它歸結為沒仔細看站牌；也有一些根本就不會看站牌將它歸為另外一類，所以導致人們坐錯車、坐反方向、錯過末班車的原因有：不看站牌、沒仔細看站牌、不會看站牌。7原因我們找到了，你有沒有解決這些問題的方法嗎？預設：不看慢慢培養(yǎng)、不會看站牌學著看總結：生活中的站牌能夠很好的幫助我們乘車，不論是在熟悉路段還是在陌生的地方，出行時一定要認真仔細的觀察站牌上的信息，這樣才能有效的避免坐錯車、坐反方向等問題。所以出行時一定要先觀察再行動。板書：先觀察 再行動【設計意圖：調查數(shù)據(jù)的直觀呈現(xiàn)，從生活中常見的出行問題入手，再分析產生這些問題的原因，引導學生產生觀察站牌的意識，激發(fā)學生的學習興趣?！慷?、學看站牌1找信息剛剛我們說觀察站牌，現(xiàn)在認真仔細的觀察自己手中的站牌，找一找站牌上有哪些信息？ 預設：學生看自己手中的站牌圖片，時間、車站、方向等等信息。2說作用這些信息告訴我們什么？對我們出行有什么幫助呢？預設1： 看到了興36路是從黃村火車站到壽寶莊的車，車的起點和終點。追問：同學們手中有兩張興36路的站牌，看一看它的起點終點都是哪里呢？其他同學手中的站牌起始點又是哪里呢？從起始點我們大概能判斷這路公交車所行駛的路線。預設2：有XXX站，能到哪兒。追問：這些車站是這條公交線路的具體行駛路線，也就是我們看站牌時最關心的信息。你手中的站牌能到黃村火車站嗎？（能、不能）這條信息能夠解決哪個問題呢？站牌上還有哪些信息呢？預設3：還有個時間。能夠知道首末班時間，知道首末班時間我們就知道什么時候有車什么時候沒車了。追問：這條信息解決哪種情況？生活中有很多人不注意這個信息所以才錯過末班車。這不僅提示我們注意這個信息同時也提示人們出行要有時間觀念。你還有哪些發(fā)現(xiàn)？預設4：興36路，告訴我們這是哪路車追問：與公交車上哪條信息一樣？能夠避免哪個問題呢？在上車之前一定要看清楚。預設5：這站是濱河西里追問：知道這是哪站有什么用呢？知道該往哪邊坐。 預設6：下邊有個紅色箭頭是方向，這個是從黃村火車站到壽寶莊的車追問：這其實是這路公交車的行車方向，這條信息能幫我解決哪個問題？是啊，看懂這個信息，我們就能避免方向坐反了，就不會越坐越遠的了。【設計意圖：利用身邊的公交站牌，讓學生感受到課堂與生活的聯(lián)系。閱讀站牌，讓他們更好的了解路標上的信息；通過追問，挖掘學生生活經驗，不斷豐富和提升學生的生活經驗。同時提高學生的觀察力。】3用站牌一會上完課后我要從濱河西里去高米店坐地鐵，我應該站在A站牌下還是B站牌下等車？為什么？坐幾站？ 預設：選擇A站牌，有三站；B站牌不能到，因為方向不對總結：剛剛我們僅用了幾分鐘就從站牌上找到這么多的信息，并且利用它解決了乘車的問題，你們覺得看站牌難嗎？（不難）是啊，看站牌并不難，難的是每次出行都看站牌，人們因各種理由不去看站牌，其實如果每次出行早出來幾分鐘，看看自己乘坐什么車、坐幾站、方向如何，就可以避免這些問題的發(fā)生。熟悉路段如此，陌生路段出行看站牌就更加的重要，所以我們一定要養(yǎng)成看站牌的習慣?！驹O計意圖：在學習看站牌之后，通過一個實際的問題讓學生來應用剛剛學完的之后，既是對知識的鞏固也是檢測學生的學習成果?？凑九?、選站牌引導學生慢慢養(yǎng)成出行看站牌、用路標的習慣，同時提高學生的生活技能?！咳?、學用路標1展示畫的路標，簡單介紹路標的意義生活中像站牌這樣的路標還有很多，在你上學、跟父母游玩的時候在哪些地方看見過路標？路標內容是什么意思？（學生展示自己畫的路標）介紹的時候注意：要說清楚你從哪里看到的？什么意思？預設：展示畫的路標：請走人行橫道標志 街上看見過 有一些路標就像同學們所說的哪些還有這些，都是給司機看的；也有像站牌、過街天橋、地下通道等等這些路標是給我們行人看的，給人們的出行提供了信息和要求。2活動-把路標送回家你們都能夠按照路標指示出行，真是懂事的好孩子，老師這有一群不聽話的路標寶寶，他們特別貪玩，到處亂跑，本來是給人們指路，結果好多人都走錯了，造成了很大的麻煩，你們愿意幫人們把這些路標送回家嗎？要求：小組內共同完成，將路標貼在相應場所中。 提示：每個小組都有很多的路標，需要把這些路標貼在相應的場所里，看看你們小組怎么進行分工？希望你們每個人都參與進來。貼完后，把兩種場所中都有的路標找出來。提示：小組貼完后，找一找哪些路標是你在這兩個地方都見過的。把名字寫在紙條上。注意強調：小組活動時聲音一定要小，小組內聽見就可以了，咱們看看哪個小組活動的最安靜，速度最快，那么咱就讓哪個小組最先展示！每個小組完成任務后，將展板放在指定位置，然后坐好！3匯報交流 、匯報要求：任選2張有代表性的路標進行匯報，說清楚你們是從哪里看出這個路標屬于圖書館或者學校？然后再說哪個是兩個場所中都有的路標。匯報方式： 內容分為三組，不同的場所分別是：學校和圖書館、商場和公園、地鐵里和街道。每兩個小組內容一致，以先一組匯報為主，另一組進行補充。 在匯報時，教師適時追問，如“為什么在商場、公園都有安全通道？”等，在追問中，進一步體會路標的作用。 教師根據(jù)各組的匯報，組織學生對小組匯報進行評價。總結活動：無論是街上還是商場、景區(qū)里，我們隨處都能看到路標的身影，它時刻為行人、司機指明行路方向，使我們更快地到達目的地。同時路標還提示我們行路注意事項，時刻保證著我們的安全，所以我們出行不僅要仔細觀察路標，還要認識到路標的含義，那樣出行才會更方便、快捷。板書：識路標【設計意圖：學生眼中的路標多半是交通標志，在馬路上看到的路標，大量的路標出示也是擴充學生對路標的認識，豐富他們的認知需求。通過三組場所路標的對比呈現(xiàn)，讓學生認識不同場所路標也不同，在認識的同時觀察路標，懂得其中的意思，從而達到會使用路標，感受到路標給人們生活帶來的便利?！?感受路標重要：假如有一天，這些路標都消失了，想一想我們的生活會變成什么樣？（PPT上的路標慢慢消失）預設：交通擁堵、不知道怎么走、迷路、不方便你能用一句話來總結路標與我們生活的關系嗎？預設：生活離不開路標總結：正如同學們所說，如果沒有路標，我們的生活會變得非常不方便，也許還會發(fā)生事故，威脅到我們的生命安全。所以路標與我們的生活是息息相關的，有了路標我們出行更加便捷，同時保證我們出行安全。板書：更便捷 保安全正是因為它對生活這么重要，有人把它在生活中的作用編成了一首童謠：行路看路標，生活不可少，方便又快捷，你我都需要。正如童謠里說的一樣，路標時刻伴隨著我們的出行，為我們出行保駕護航。板書：路標伴我行【設計意圖：充分利用學生的視覺感受，當看到這些路標消失的時候，學生更加能夠感受到路標在生活中的作用，同時也感受到生活離不開路標?！?設計路標：今天我來的路上看到了很多的路標，讓我很快的找到咱們學校，進了學校大門，看到漂亮的教學樓，但是我不知道錄課室在哪里？最后問了一名老師才找到這里。那么怎么讓來咱們學校上課、聽課的老師很快的找到各個專用教室所在的位置呢？ 那我們一起來看看設計要求。要求：請你為學校的校門口設計一塊路標，能起到路標的作用。 為人們清楚地指出各個專用教室的方向。 顏色鮮明，布局合理，突出自己的個性。注意強調：設計的時候可以多加一些自己的創(chuàng)意，突出你自己的個性。【設計意圖：對本節(jié)課內容進行總結，使學生進一步理解路標，為學校建設做貢獻，感受為他人方便而努力的心情，滲透自覺遵守公共規(guī)則的情感教育?！克摹⒈Ｗo路標1路標就像朋友一樣伴隨我們出行，為我們提供方便，但是我們是如何對待他們的呢？預設：看PPT你從這些畫面中發(fā)現(xiàn)了什么問題？我們該怎么做呢？預設：保護路標、愛惜路標追問：為什么要保護？路標指引我們出行，對我們出行非常的重要，所以應該保護它們?！驹O計意圖：利用一些被破壞、被遮蓋的路標圖片，讓學生從另外一個角度感受到路標的重要性，從而激發(fā)愛護路標、保護路標的情感?！靠偨Y：今天這節(jié)課我們一起學習了伴我們出行的路標，知道了出行時應該先認真觀察，認識到它所表達的含義，然后再付出實際行動，有了路標使我們出行更方便快捷。希望通過今天的學習，你們能夠在出行的時候按照路標指示出行，養(yǎng)成看路標的習慣，真正做到安全出行。讓路標在我們生活中發(fā)揮它更大的作用。板書： 路標伴我行 先觀察 便捷 識路標 保安全 再行動學習效果評價設計評價的目的就是引導學生更好的學習。本課上，主要以引導性的評價為主。將評價貫穿在學習活動始終。在課堂教學中教師根據(jù)學生的不同個性、不同基礎及時捕捉學生的閃光點，用即時性的鼓勵評價引導學生積極參與到教學活動中來。1課堂上即時評價:對于課堂上學生回答問題及時評價；對于小組的評價分為活動評價和匯報評價,活動時從小組分工、聲音等方面進行有針對性的評價，匯報評價對學生匯報的情況進行有評價，努力做到生生評價、師生評價。2作業(yè)評價。課堂上給學生留了一個設計路標的任務，要求顏色鮮明，能夠起到路標的作用。按照設計要求，制定了本次的評價標準。評價內容評價標準分值得分自評互評師評內容形式（50分）能夠清楚的指出教學樓內各專用教室所在方向50分版面設計（30分）顏色鮮明10分設計美觀、合理10創(chuàng)新性（20分）設計思路新穎，有創(chuàng)意30總分本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點(300-500字數(shù))1從問題入手，激發(fā)興趣本次的教學內容是與學生生活有密切關系的路標，學生每天的出行都會用到，并且他們對路標的作用有一些認識，但是在實際生活中卻往往忽略。路標大家都認識，那為什么還有那么多人去坐錯車、坐反方向呢？這些問題不是人們不認識路標，而是人們總是不去注意或者一時著急而犯得錯誤，所以課堂上通過調查結果的數(shù)字呈現(xiàn)，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中更加直觀的觀察感受到看路標的重要，從內心激發(fā)他們的學習興趣。2有效活動設計，促教學目標達成學生對路標有基本的了解，加之課堂對站牌及自己收集的路標中可以看出，學生眼中的路標多數(shù)都是街道上給司機看的那些路標，那么如何讓學生感受不同場所的路標呢？課堂上設計了幫人們把“路標寶寶”送回家這樣一個任務。在任務驅動下讓學生認識到不同場所擁有它自己的路標，從而感受到路標的無處不在。每組都是兩種場所，通過對比讓學生進一步識