圖形圖像處理.doc

“圖形圖像處理”單元教學案例-詩意一、教學目標了解使用計算機進行圖形圖像處理的基本方法，了解制作平面作品的基本思路。在循序漸進的軟件學習過程中，逐步掌握根據(jù)需求對圖形圖像進行加工處理的基本方法與技巧。培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生感受到技術的學習與運用遵循著“熟能生巧”的普遍規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。激發(fā)學生學習技術來實現(xiàn)平面表達與交流的興趣，培養(yǎng)學生對平面作品的欣賞與評價能力。通過體驗、分析平面作品所蘊含的文化內涵，感受、親歷技術應用對表達所產生的神奇效力，使學生在技術能力與人文素養(yǎng)的雙重建構中提升信息素養(yǎng)和藝術素養(yǎng)。二、單元教學思路 本單元共6課時。第一課時是“體驗”，通過對手工繪畫以及其它簡易繪畫軟件的經(jīng)驗遷移，過渡到Photoshop軟件學習，主要體驗幾種最常用繪畫工具，比照不同思考體驗,充分體驗PS畫筆的神奇。第二課時是“初嘗設計”，嘗試使用軟件為研究性學習服務，制作一個主題PPT封面圖像，以此學習PS重要內容“選區(qū)”和“圖層”的相關操作。第三、四課時是“初當設計師”和“再當設計師”，在深入學習相關菜單功能與圖層面板技術的基礎上，分別設計“光盤封套”與“個性桌面”二個小作品，體驗運用技術服務于主題表達的思想方法。第五、六課時是“初當魔術師”和“再當魔術師”，在繼續(xù)講解技術的同時，著重濾鏡與其它功能的靈活組合，按異質分組原則以小組為單位進行設計活動，嘗試創(chuàng)意設計，強調小組內部的協(xié)作交流，學習創(chuàng)作平面作品用于表達思想的方法和技巧。特別在第六課時要借助“平面故事會”形式完成對單元的回顧與總結，使學生在情感上得以升華；最后是“在線單元學習評價表”的填寫，表格內容綜合了自評與教師評價，學生在填寫過程中冷靜回顧知識技能，回顧自己單元學習全過程，在信息素養(yǎng)上有所提升。三、教學過程第一課時 體驗 一. 設置情趣 “蝸牛的秘密” 一幅“蝸牛圖”， 引導學生討論分析其來源, 猜想其如何畫成。提問有繪畫經(jīng)驗的學生假設用紙筆繪制的過程；之后利用課件演示使用軟件逐步畫成的過程。二. 思考與體驗 1. 在線調查： 2. 思考與體驗：根據(jù)下表所列出的項目，部分學生打開“Windows畫圖”，部分學生打開“金山畫王”，有基礎的同學打開“Photoshop”，按照表格列出的條目，邊操作邊思考。之后師生共同填寫下表。常用幾種軟件繪畫功能比較簡表三. 學習活動賞析: 引導學生欣賞一組圖片，分析、感悟與評價。（簡單涉及制作背景，色彩,構圖,創(chuàng)意,表達等方面，引導學生思考合理科學地使用技術使技術為表達服務）軟件：PS軟件界面，菜單與工具。工具欄 | 工具選項欄 | 浮動面板； 畫筆工具詳細說明。新建一個200*450的空白圖片，詳細說明“新建對話框”的使用。提示學生注意軟件相通的部分（菜單體系；文檔類的新建、另存為、保存；復制、粘貼、刪除；選定某一工具后有與之相對應的工具選項欄出現(xiàn)等）初試：學生新建文檔，信手涂鴉使用畫筆工具2分鐘，思考并熟悉軟件環(huán)境。演示： 以“希望書簽”的制作過程為講述的線索：新建與打開文檔，文檔尺寸，裁切，拖動復制法，圖層面板初識；菜單編輯自由變換，畫筆，畫筆工具調板(筆尖大小,筆尖類型等)，拾色器、文字工具，保存圖片（PSD圖與JPG圖）。在需求分析的引導中展開操作步驟，邊操作邊講解，強調注意事項。討論：學生圍繞“希望書簽”發(fā)散思維，在給予色彩、畫面等客觀評價的基礎上構思自己的“書簽”。任務：制作“E書簽”。要求：熟練使用畫筆的各種功能，嘗試對其工具調板進行不同設置，制作的畫面美觀有一定的內涵，可加文字說明。圖片尺寸為200*450像素的JPG格式。制作完成后作品上傳到指定位置。交流：學生“E書簽”制作過程中，發(fā)現(xiàn)問題或者遇到特別的創(chuàng)意設計要及時廣播全體。在上傳的作品中選擇有特點的交流討論。（可讓有繪畫經(jīng)驗的同學給予評價，制作者自評，教師評論）Q1：打開的GIF圖片無法進行拖動與編輯，為什么？Q2：有哪些功能是PS所特有的？四總結、擴展總結歸納：本節(jié)課所涉及的基本技術 擴展學習：PS畫筆工具是開放的智能工具課后反思： 備課充分,激情富足.有得有失,目標達成.比較成功的地方:1 將6節(jié)課的安排說明2 從蝸牛的秘密開始引趣,使其眼目大開,興趣倍增-由鼠繪精品-學習的漸進|信息時代換筆的必然3 從大處著眼,小處著手,再三強調從熟悉工具開始 后繼任務的難度是逐漸增加4 準備的素材充分,節(jié)省了制作時間5 下課之前對所有技術進行總結回顧,起到強化的作用.需改進的地方:1 表格的用處? 經(jīng)驗的遷移? 喚醒? 2 制作前的討論應該更有意義 3 時間控制的問題!學生表現(xiàn)：1 學生制作速度差異大，1040分鐘 （未必完全是技術問題，還有起點問題，思維品質與操作速度，精益求精程度等）2 學生制作分幾類：一種是基于模仿，一種是模仿中創(chuàng)新，一種是具有創(chuàng)造設計能力，學生敢用圖，設計角度異彩紛呈平面故事畫廊第一集第二課時 初嘗設計 一. 導語日常生活中我們每個人都可能從各個渠道收集和珍藏了許多的圖片資料。諸如漂亮的小花小草，可以做成上節(jié)課類似的“E書簽”。很多同學在進行研究性學習的課題研究過程中收集了大量的圖文資料。假設我們打算用圖形圖像處理軟件來為研究性學習課題匯報制作一個精美的圖像封面，可以做成什么樣子呢？展示幾幅做好的PPT封面圖像。示范圖例：”蝴蝶在線” （研究性學習課題匯報的PPT封面）討論分析：制作類似作品的基本思路是什么？ 制作的流程應該如何？（平面作品的元素：色彩、構圖、線條、文字）深入討論：在PPT中是否可以制作？ 哪些效果PPT做不到，猜測使用了哪些PS工具？二學習活動操練: 新建800*600空白圖；打開蝴蝶圖，將其拖入空白圖，變換大小使充滿畫面。學生在操作中熟練這些最基本功能。*編輯菜單】*自由變換】設疑: 將蝴蝶圖拖入新圖的操作是否唯一？ 全選復制粘貼 矩形選擇復制粘貼演示: 以“蝴蝶在線”制作為例, 構思詳細講解操作過程-直至完成多種選擇工具：魔術棒選擇、套索選擇、規(guī)則形狀選擇填充工具：油漆桶填充 | 漸變填充 | 漸變工具選項羽化效果：選區(qū)的羽化值；羽化效果的像素值操作中分析去除圖像背景色的不同方法-對比魔術棒與魔術橡皮的區(qū)別，使趣味性和難度同時增加。任務：以學生自己的研究性學習選題為例，制作一個“主題PPT封面”。 要求: 養(yǎng)成先思考再操作的“軟件思維習慣”。畫面表達與主題相符，使用多圖，有文字標題，合理修飾。嘗試舉一反三地創(chuàng)造性地使用技術； 特別任務：制作完成的同學協(xié)助老師在網(wǎng)上評價上一節(jié)課的“E書簽”作品，給出修改意見。討論：選擇有代表性的二個學生作品廣播全體，引導討論某些畫面細節(jié)是如何考慮的，為什么這樣考慮。某些技術細節(jié)是否恰當，恰當或不恰當?shù)睦碛墒鞘裁?？學生根據(jù)討論情況，對自己作品進行反思和自我評價。同一研究課題的學生互評并推選本課題的最佳PPT封面。課后反思： 比較成功的地方:Q1 “畫筆工具”的智能化、開放性體現(xiàn)在哪里？ PPT展示；畫筆工具、選項欄、畫筆調板、自定義畫筆一方面復習上節(jié)重點：畫筆工具，同時引出“自定義畫筆”。Q2 “GIF圖片打開之后為什么不能編輯？”模式轉換 （解決上節(jié)課幾個同學出現(xiàn)的共性問題）需改進的地方:1 因為羽化功能比較常見，因此放在本課講稍有牽強。如果改進的話，要給它一個更合理的畫面安排。2 學生制作速度差異仍舊很大，課上完成的少。關于評價：教師自己進行逐個評價是不可能的。上節(jié)課的E書簽用了6個小時才完成評價。且教師視角與用語都有限，需要進行多種評價方式的探索。平面故事畫廊第二集 學生作品第三課時 初當設計師 一在線互評要求：每個學生在線評價自己作品相鄰的4個作品。要客觀公正地指出作品的精妙之處，并就其缺點提出修改建議。自薦：成立班級“評審小組”，協(xié)助老師進行作品評價和推薦工作。二情境導入設計師：有人稱Photoshop是神奇的美畫師，也有的稱其為神奇的設計師等。軟件是為我們服務的。從這節(jié)課開始我們自己也來做“設計師”，先為自己設計制作一張光盤封面。展示：從不同信息獲取渠道得到的實物光盤展示；廣播展示從網(wǎng)上收集的光盤封套樣式；特別是展示教師的制作示范。以此來引出本節(jié)學習的幾個技術重點。 設計模擬：在線進行“設計模擬”，預想自己的光盤主題，用文字簡單描述制作過程。三. 學習活動講解1：自定義畫筆的講解（從PPT復制的小圖在PS中定義為畫筆，剪貼板的實質）講解2：以“光盤封套”的制作過程為例，講解相關技術： 選區(qū)工具：選區(qū)與選項欄的配合使用 | Shift+選區(qū) Alt+Shift+選區(qū) ；描邊；*選擇菜單】-*修改】-*收縮】*編輯菜單】*描邊 | 填充 | 粘貼入 | 變換 | 自由變換 】圖層面板： 新建，復制，刪除，移動 ，重新命名 | 圖層上下位置關系圖層混和模式 | 不透明度設定文字工具：文字樣式 | 變形文本 快捷鍵的使用： Ctrl+D Shift+選區(qū)工具 Shift+Alt+選區(qū)工具 Ctrl+C Ctrl+V Ctrl+A 任務：制作“個性光盤封套”，要求尺寸是400*400，jpg格式。小結： 回顧技術要點，強調運用技術進行平面制作時，要先明確制作流程，圖像選擇要與主題內容相符，靈活使用恰當工具來提高制作效率。探究討論：制作光盤環(huán)形選區(qū)有幾種方式？將圖像植入環(huán)形選區(qū)有幾種方式？區(qū)別是什么？（粘貼入的圖像可通過變換來調整； 用圖像直接剪切出環(huán)形盤面雖簡便但無法修改。）課后反思： 比較成功的地方:1 本節(jié)課教學環(huán)節(jié)豐富，技術講解流暢，任務有趣，整節(jié)課教學效果很令人愉快。2 學生互評環(huán)節(jié)非常有意義，雖然是初次嘗試，但是形式新穎，有可能跨班評價。教師明確告訴他們：把權力與信任交給他們，而他們的評價質量也會記為成績。學生真實評價結果也很出人意料。學生的想法和看法很新穎，學生們的評價也很客觀，敢于表達。同齡人間的評價也會起到相當?shù)募钭饔?，有些學生在課后制作作品之后，自然的去評價了其余的幾人。3 光盤技術制作過程一氣呵成，很流暢，學生接受得很好，制作上手很快，課內有50%的同學完成。有一個女生說:老師,您光盤上用浮雕文字不太合適. 原野上的小狗外發(fā)光也不合適. 平面故事畫廊第三集 學生作品 作品風格: 柔美風格; 酷系列; 人物篇;景物篇;影視篇 第四課時 再當設計師一承上啟下評價回顧：展示“評審小組”推選出的6個光盤封套作品，對技術簡要回顧，對色彩與構圖問。特殊作品：展示在色彩或構圖上有問題的作品，引導學生討論。在線閱讀：了解構圖與色彩的一些常識性知識。二. 學習準備提問：上節(jié)課我們初當設計師，DIY了自己的光盤封套。也通過評價了解了一些關于構圖和色彩等方面的知識。想一想還可以為我們的學習或生活設計些什么呢？學生：桌面、播放器、文件圖標等。展示與準備：轉播教師機以及若干學生的桌面圖像。今天大家繼續(xù)做設計師，定制自己的個性桌面。請學生思考將數(shù)碼圖像制作成充分展示自己個性特征的桌面圖像，需要進行哪些加工處理，準備相關的制作圖片。三學習活動操作練習：新建800*600畫布，繪制一個“漂亮的月亮”教學演示：以“未來的原野”桌面制作過程為例，邊分析邊講解。原始圖像的修補與調整：修復工具 | 涂抹工具 | 減淡工具 | 磁性套索工具*圖像菜單】-*調整】-曲線調整 | 色相飽和度 | 去色修飾：形狀工具 | 路徑文字半透明邊框： *選擇菜單】-*羽化】| *修改】注意在講解過程中不斷引導學生思考哪些修飾環(huán)節(jié)可變，哪些操作不唯一。任務：制作800*600的“個性桌面”。要求：使用數(shù)碼圖像，運用圖像調整功能，使用工具箱中的涂抹、減淡、形狀、選區(qū)、畫筆等多種工具進行綜合加工與修飾，使其具有一定的表現(xiàn)力。上傳640*480JPG格式圖像；并將800*600大小的圖像設為自己的電腦桌面。交流：教師通過廣播監(jiān)看的方式，找有針對性的廣播全體。制作者描述得意之處, 其它同學提出修改建議, 教師點評。小結：制作桌面或光盤，需要注意所選用的圖像是否恰當，技術運用是否合理。三. 擴展學習“快速蒙版探秘”網(wǎng)站“教程區(qū)”，提供一個使用快速蒙版進行圖像合成的案例。已經(jīng)完成作品的學生自學制作過程。課后反思： 比較成功的地方:1 開場: 本節(jié)課一開始,一個小游戲: 畫一個月牙兒, 要有黃色光暈的效果.看誰第一個畫出來.這個小環(huán)節(jié)是為了復習上節(jié)課的選區(qū)組合操作,因為不能直接畫出,既是復習,又是遷移應用舉一反三的實例,學生的興趣一下被聚集, 最終二個班都有學生率先畫出來,特別是光暈效果有不同的產生方法,有羽化描邊的,也有使用外發(fā)光樣式的. 這個環(huán)節(jié)令我對”游戲”有了新認識.2 學生評審團的推薦: 1班推薦的作品幾乎與老師選出的相同,2班團結精神不夠未能有效推出. 同時表揚有些學生主動評價的積極態(tài)度.平面故事畫廊第四集第五課時 初當魔術師 一“魔術畫展”展示： 展示一組典型的使用濾鏡處理過和未處理過的對比圖，用風格迥異的畫面來闡釋PS不同濾鏡所產生的魔術般的效果。類比：讓有繪畫經(jīng)驗的同學簡要描述水彩畫或國畫或素描等常見畫法的風格。二學習活動閱讀：學生自主在線觀看若干濾鏡改變數(shù)碼照片的實例，對照了解濾鏡名稱與其效果之間的關系。討論：哪些濾鏡與傳統(tǒng)畫法有相通之處，哪些超越了傳統(tǒng)畫法。構思：給學生5分鐘時間準備好二幅圖像，并構思如何運用濾鏡進行藝術加工。講授：*濾鏡菜單】 可以模擬現(xiàn)實的繪畫技法， 可以制作出手繪所無法達到的效果。 強調濾鏡的“作用區(qū)”或者全圖，或者選區(qū)。Bmp和gif圖需要轉換格式之后才可使用濾鏡。顏色的設定對許多濾鏡有影響。PS的濾鏡功能也是開放、可擴充的智能工具。演示：以“變身水彩畫”為例： 打開圖像 Ctrl+J復制圖層2個，改名為層1，層2。層1*圖像菜單】-*調整】-*去色】-*曲線調整】加亮 *濾鏡菜單】-*模糊】-*特殊模糊】重復使用層2 圖層面板的混和模式選擇“顏色”，不透明度調為30%新層3 模式設為“柔光”，自定義漸變填充，調整不透明度。演示：分析 “柔光效果”的制作過程，熟練掌握濾鏡工具以及圖層操作。案例：本節(jié)教學內容，教師要制作成圖文并茂的文檔，供學生在制作過程中借鑒觀看。三分組活動 （按照座位分布，以2-3人為小組單位）任務：按小組制作“魔畫藝術工作室”要求：以小組為單位上傳作品。每組上傳至少4篇作品。每組要有一個“柔光效果”圖；“水彩畫”；自主學習制作一種“材質”，帶有“藝術邊框”圖。組內合作互助。指定的組長要負責監(jiān)督本組每個人的任務完成：上傳作品，為自己的作品給出客觀評價和修改打算。自學案例教程：（1）水材質的制作 （2）水材質的制作（3）相角的制作（PS的動作功能）（4）相框的制作（濾鏡綜合運用）課后反思： 特別反思:預設考慮不足的問題:要達到柔光效果與水彩效果的呈現(xiàn), 原始圖的選取很重要.這一點上課之前有所考慮,但還是考慮不足. 比如有一學生選用畫面復雜的大帆船來做,幾乎看不出什么效果. 另一學生使用雪地上的大白熊制作柔光效果,也幾乎沒有效果. 二班有男生選用漫畫且是夜景,制作的柔光效果就非常突出.問題:1 如何將前面所學的技術順利過渡到當前制作問題的解決當中?2 一班姚潤航要求窗口廣播,要邊講邊做,這說明什么? 關于窗口廣播一直有疑惑: 到底是邊講邊聽邊做呢, 這樣大概會止于模仿; 還是先認真聽并領悟, 再制作?平面故事畫廊第五集第六課時 再當魔術師一回憶1 教學示范: 一一回顧主要技術環(huán)節(jié),并評點示范作品在構圖等方面可進一步修改的地方.2 相冊：從學生所上傳的所有平面作品中選取一定數(shù)量， 利用Photoshop自帶的WEB畫廊功能制作“風采展示”網(wǎng)頁相冊。（網(wǎng)頁相冊的制作過程制作成演示課件，放在教學網(wǎng)站中供自學使用）二品圖 1 品結構: 構圖(幾種穩(wěn)定的樣式)-色彩文字 正向敘述; 再展示一些例圖進行即時分析,強化理解 2 品創(chuàng)意: 圍繞主題內容確定作品的色彩、構圖、文字以及修飾元素的設計方法。先構思設計、再準備素材、之后動手創(chuàng)作的作品創(chuàng)作方法。 學生用3分鐘時間，思考并修改自己的設計主題，準備好素材。二.學習活動教程提供: 以“PS海報”為例,布置任務. *濾鏡】-*藝術效果】-*海報邊緣】學生創(chuàng)作：制作400*600的“創(chuàng)意海報”或“主題賀卡”。要求：注意保存Photoshop源文件，以便后續(xù)修改等其它操作。畫面大小400*600,保存JPG格式;另存一個200*300的小圖.注意構圖合理,顏色使用和諧,主題鮮明,富有畫面表現(xiàn)力.400*600的JPG圖片 與 “單元評價表.doc” 一同上傳!三. 單元評價表課后反思： 1 認真回顧了前面5節(jié)課的技術重點, 認真以設計的角度將教學過程中示范的圖例,從構圖等方面自我評價. 特別是光盤制作的缺陷加以自我批評, 給學生一個實事求是進行客觀評價的榜樣!2 教學演示的PPT背景,就是自制的, 也是一種示范,表明學習技術是為工作服務的態(tài)度.平面故事畫廊第六集 主題海報案例分析精心設計操