《立體圖形》教學(xué)設(shè)計.doc

認識立體圖形教學(xué)設(shè)計東廈小學(xué) 林楚萍教學(xué)內(nèi)容：認識立體圖形（一）（教科書P34、35，練習(xí)八第14題）教學(xué)目標(biāo)：知識技能：通過設(shè)計找一找、拼一拼、分一分、摸一摸、說一說、猜一猜等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作和觀察事物的能力，使學(xué)生能夠進行辨認和區(qū)別四種立體圖形并能感受其特征，初步建立幾何的空間觀念。數(shù)學(xué)思考：讓學(xué)生說出在各個環(huán)節(jié)的活動中發(fā)現(xiàn)什么問題？身邊哪些物體的形狀分別是這四種立體圖形？哪些物體的形狀相同？并能逐步體會什么是空間與圖形，思考利用這些知識我們能做什么？問題解決：通過觀察、動手操作等活動，豐富了學(xué)生對物體的形狀和圖形的感性認識以及對自己周圍環(huán)境中物體的形狀有所了解，獲得體驗，直觀認識常見的立體圖形，感知它們的一些簡單特征，進而發(fā)展學(xué)生的空間觀念。情感態(tài)度：讓學(xué)生在多種形式的活動中，綜合運用多種感官，主動嘗試，激發(fā)想象和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)進行交流、合作探索和創(chuàng)新的意識，體驗數(shù)學(xué)知識的形成過程，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點：認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，會辨認和區(qū)分這些圖形。 教學(xué)難點：通過拼、擺、搭各種立體圖形，感知、區(qū)分各種立體圖形的特征，初步建立空間觀念。教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 教師：多媒體課件、長方體、正方體、圓柱和球的立體模型、文字卡片和圖形卡片、神秘袋子。學(xué)生：每個小組自備形狀為長方體、正方體、圓柱、球的生活用品和學(xué)習(xí)用品。 教學(xué)過程： （上課前，把全班分為8個小組，每個小組由5個學(xué)生組成。每個小組一個箱子，每個箱子里放了各種形狀的物品。這些物品分別是足球、皮球、易拉罐、水杯、魔方、骰子、接力棒、漏斗以及各種形狀的包裝盒等。）一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣師：瞧！這是老師和小朋友們一起收集的廢舊物品，現(xiàn)在，我們就用這些物品進行一次拼搭比賽，好不好！師：那好！在玩之前，請聽好老師的幾個要求：第一：一個小組只能拼搭一件作品，需要我們先商量好拼搭什么，然后再動手拼搭。第二：學(xué)做一個有心的孩子，看看在拼搭的過程中會遇到什么困難或者發(fā)現(xiàn)什么問題。 第三：拼搭完了要馬上坐好，比一比哪個小組又快又好，行不行？（設(shè)計意圖：通過尋找四種立體圖形讓學(xué)生明白這些物體都是實際生活中經(jīng)常可以看到的，符合兒童年齡特征和認知規(guī)律，如：有的學(xué)生會說：“我發(fā)現(xiàn)生活中到處有立體圖形。”為學(xué)生順利認識立體圖形奠定了基礎(chǔ)，這樣既可以讓學(xué)生在課前就能初步感知四種立體圖形的特征，又能使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。低年級小學(xué)生比較好動，老師在上課之前給他們先提出一些課堂要求、拼搭要求，這樣才有利于教學(xué)活動地順利開展。）二、拼搭作品，初步感知1、小組合作，拼搭各種各樣的作品，教師巡回指導(dǎo)。2、學(xué)生匯報，把小組拼搭好的作品向全班展示，派小組代表介紹自己的作品，讓老師和同學(xué)們評價一下哪個小組的同學(xué)拼搭得最好？3、提出問題師：那小朋友們有沒有發(fā)現(xiàn)物品在拼搭的時候出現(xiàn)了哪些問題？你是怎么解決的？生1：有的物品不易滾動，只能推動。生2：橫著放它總是來回滾動，上面放的物品就掉下來了，但是豎著放，它就不滾了。生3：有些物品不管怎樣放都愛滾動。（設(shè)計意圖：通過拼搭作品，可以充分地發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和動手操作能力，學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變接受學(xué)習(xí)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，這樣就會直觀地認識四種立體圖形的特征，如：圓柱上下兩個面都是平面，能站立，側(cè)面是曲面，能滾動；球的表面都是曲面，可以向各個方向滾動；而長方體、正方體不易滾動，只能推動，讓學(xué)生感受平面與曲面的區(qū)別。在學(xué)生匯報的同時，讓學(xué)生評價哪個小組拼得最好，主動參與到評價中來，主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，還能在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，提高問題意識和質(zhì)疑能力。）三、合作分類，感受特征1、小組合作,根據(jù)物品的形狀來分一分，把形狀相同的物品放在一起，研究一下它們的特點。2、分類起名，認識特征，交流分類的方法（1）師：誰愿意到前面來交流一下你們小組是怎樣分的？ （2）匯報分類的方法。（小組代表匯報，說出分的方法。）（3）師：你能說說為什么這樣分嗎？其他小組還有不同的分法嗎？（小組間互相評價，嘗試用完整的話匯報）（4）學(xué)生得出結(jié)論：因為第一組的物品都是長長的、方方的；第二組的物品都是四四方方的；第三組物品上面和下面都是圓形，中間像根柱子似的；第四組物品都是球；第五組和其它四個組的都不一樣。（5）教師總結(jié)四種不同的立體圖形的名稱。像這些紙盒形狀都是長方體。（板書：長方體）像這些魔方、骰子等形狀都是正方體。（板書：正方體）像易拉罐、電池、鉛筆等形狀都是圓柱。（板書：圓柱）像足球、籃球、皮球等形狀都是球。（板書：球）長方體、正方體、圓柱、球是四種不同的形狀，我們把它們畫出來就是四種不同的立體圖形。（板書：立體圖形）（設(shè)計意圖：通過合作分類，給學(xué)生提供了充分地動手操作機會，讓學(xué)生小組進行評價，并用自己的語言進行描述，這樣可以鍛煉學(xué)生的語言表達能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力與合作學(xué)習(xí)的意識。）四、動手操作，在玩中探究特點師：想認識圖形，我們就要了解每種圖形的特點，那么現(xiàn)在我們來找一找四種立體圖形的特點。1、認識長方體（學(xué)生拿起一個長方體物體，仔細觀察）（1）師：仔細觀察看一看你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）學(xué)生交流匯報長方體的特點，引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論。（3）小結(jié)：長方體是長長方方的，有6個平平的面、有8個尖尖的點，相對的面大小一樣，不能滾動。（4）師：來看看老師這里給同學(xué)們帶來了許多模型，誰能幫老師找出長方體形狀的模型？如果把長方體畫出來就是這種圖形。（貼圖形）（5）誰能想想生活中哪些物體的形狀是長方體的？（學(xué)生自由舉例）2、認識正方體（讓學(xué)生拿一個正方體物體，仔細觀察）（1）師：仔細觀察看一看你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）學(xué)生交流匯報正方體的特點，引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論。（3）總結(jié)：正方體是四四方方的，有6個平平的面、有8個尖尖的點，6個面大小一樣，不能滾動。（4）師：誰能幫老師找出正方體形狀的模型？如果把正方體畫出來就是這種圖形。（貼圖形）（5）誰能想想生活中哪些物體的形狀是正方體的？（學(xué)生自由舉例）3、認識圓柱（讓學(xué)生拿一個圓柱形狀的物體，仔細觀察）（1）師：誰來說一說圓柱有什么特點？（2）學(xué)生得出結(jié)論：有兩個平平的面，能夠滾動。（3）師：能滾動，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請你試著滾動一下，小朋友們都已經(jīng)滾動起來了，那么老師想讓你把它停下來，我們該怎么做？怎么放圓柱才不會容易滾動呢？請你放好了，老師看一看。誰能告訴老師怎樣放呢？（4）交流匯報：圓柱的一個特點就是容易滾動，還能使它不容易滾動。它有兩個平面，把圓柱的一個平面放在桌子上就不容易滾動了。（5）師總結(jié)：圓柱直直的，上下一樣粗細，兩頭是圓的、平平的，只能橫著滾動。（6）師：誰能幫老師找出圓柱形狀的模型？如果把圓柱畫出來就是這種圖形。（貼圖形）（7）誰能想想生活中哪些物體的形狀是圓柱的？（學(xué)生自由舉例）（8）引導(dǎo)學(xué)生探究漏斗是不是圓柱？學(xué)生通過交流，得出：漏斗上下不是一樣粗細，所以不是圓柱。4、認識球（1）師：球是我們經(jīng)常玩的，比較熟悉，誰來說說球有什么特點？（2）學(xué)生得出結(jié)論：球是圓的，它能滾動，不像圓柱有兩個平面，圓柱能站住，它不能。（3）師總結(jié)：球圓圓的，滑滑的，能滾動。（4）師：誰能幫老師找出球形狀的模型？如果把球畫出來就是這種圖形。（貼圖形）（5）誰能想想生活中哪些物體的形狀是球的？（學(xué)生自由舉例）（6）引導(dǎo)學(xué)生探究橄欖球為什么不是球？學(xué)生通過交流，得出：橄欖球不是圓的，像是橢圓形的，而且兩頭尖尖的。（設(shè)計意圖：在探究各種立體圖形的特征時，通過自主觀察并歸納特征，使所有的學(xué)生都能參與到課堂活動中，學(xué)生可以互相補充，對的給予表揚，錯的給予鼓勵，這就體現(xiàn)了生態(tài)課堂的整體和諧，即師與生和諧、教與學(xué)和諧、教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容與方法手段和諧等等，從而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時身心得到健康發(fā)展，能愉快地、主動地學(xué)習(xí)和運用數(shù)學(xué)知識進行了大膽地探索。如：在教學(xué)圓柱容易滾動的特點時讓學(xué)生再操作一次有助于加深對圓柱特征的認識，漏斗、橄欖球個例也能加強對特征的認識。）5、立體圖形在生活中的運用（1）多媒體課件出示生活中各種形狀的物體，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)四種立體圖形。其實在我們生活中還有許許多多這樣的物體，你能聯(lián)系生活實際想一想，說一說你身邊還有哪些物體的形狀是長方體、正方體、圓柱和球嗎？（學(xué)生自由舉例）（2）引導(dǎo)學(xué)生探究：重物在搬的時候怎樣才不費力？汽車的四個輪子為什么會動？是運用哪種立體圖形的特征？（多媒體課件出示開動的汽車、裝著四個輪子的柜子）（3）師總結(jié)：許多數(shù)學(xué)知識來源于生活，又應(yīng)用于生活，比如：車輪、一些柜子底下的四個輪子都是運用圓柱、球能滾動的特征。有些比較重的長方體、正方體的物體不容易搬，可以在底下放圓柱或球，就能滾動，搬著不會費力，所以以后小朋友們要多開動腦筋多學(xué)知識，就會發(fā)現(xiàn)知識的力量很大。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生自由舉例，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識來源于生活，又應(yīng)用于生活，體現(xiàn)了其應(yīng)用性。同時，提出些思考性問題，鼓勵學(xué)生主動參與、樂于研究、發(fā)現(xiàn)解決問題，給予每個學(xué)生提問、思考、評價的機會，大膽提問、思考、評價而不在乎是否正確，充分發(fā)揮自己的潛能，全面展示自己的個性。）6、記憶想象（1）學(xué)生閉眼想四種圖形的樣子。（教師說圖形，學(xué)生想）（2）學(xué)生閉眼按教師要求拿出相應(yīng)的立體圖形。（設(shè)計意圖：學(xué)生閉眼想象四種立體圖形的樣子，可以擴展學(xué)生的物體想象空間。）五、擴展練習(xí)，鞏固新知習(xí)題一：師：請看老師帶來了一些圖形，你能說出這些圖形的名字嗎？ 習(xí)題二：練習(xí)八第2題師：看圖你能找出有幾個長方體、正方體、圓柱和球嗎？（設(shè)計意圖：用圖形卡片和實物來考察學(xué)生對立體圖形的認識與理解，再以數(shù)一數(shù)的形式對各種幾何圖形進行辨認，并統(tǒng)計出個數(shù)。）六、課堂擴展，提升層次活動一：猜一猜 1、有一種形狀，長得圓嘟嘟，滿地跑來咕嚕嚕，請你猜猜它是誰？（球）2、一種形狀，真奇怪！上看看下看看左看看右看看，四四方方一張臉，這是誰呀？（正方體）師：小朋友們真棒?。ㄅ氖止膭睿┗顒佣河螒颍翰铝Ⅲw圖形。1、教師準(zhǔn)備一個袋子，在里面放著幾個不同形狀的立體圖形。 2、游戲規(guī)則：指名摸袋子里面的立體圖形并把摸出來的感覺說給大家聽，下邊的小朋友猜是什么。（設(shè)計意圖：猜立體圖形時學(xué)生可以根據(jù)特征猜圖形，也可以根據(jù)圖形說特征。猜立體圖形和猜謎活動都進一步加深對立體圖形的認識，這兩項活動符合兒童年齡特征和心理活動特點，生動有趣，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，在“樂”中思，在“比”中做，使整個生態(tài)課堂更加具有生命氣息，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得自我發(fā)展的能力。）七、課堂總結(jié)，回顧重點