電流跟電壓的關(guān)系.doc

一設(shè)計思想探究“電流跟電壓的關(guān)系”是電學(xué)中的一個重要實驗，在初中電學(xué)中處于核心地位。教材對“探究電流跟電壓、電阻的關(guān)系”的探究，按照科學(xué)探究的程序展開的，這是一個完整的探究過程，涵蓋了科學(xué)探究的七個要素。因此在這個探究實驗中，要讓學(xué)生去體會整個探究過程，體驗科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，感受成功的愉悅。二指導(dǎo)思想和理論依據(jù)本節(jié)課以新課程理念為指導(dǎo)思想，“發(fā)展好奇心和求知欲，發(fā)展科學(xué)探索興趣”、“培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，能運用物理知識和科學(xué)探究方法解決一些問題”，注重有效教學(xué)及滲透“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的理念。課程設(shè)計依據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀點，在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系基礎(chǔ)上，把學(xué)生已掌握的知識和技能整合在一起，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程。在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生信心，體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律時的喜悅，從而培養(yǎng)發(fā)展科學(xué)探究的興趣。符合物理學(xué)科的認(rèn)知規(guī)律。三教學(xué)背景分析設(shè)計本節(jié)課采用人教版和大綱學(xué)生情況分析：初三學(xué)生思維比較活躍，在平時自主學(xué)習(xí)、合作探究能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，具有了一定的歸納、總結(jié)能力及合作意識；他們有參與實際問題活動的積極性，但技能與方法有待提高；學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了電流表、電壓表、滑動阻器的使用方法，但三個儀器沒有同時使用過，有些同學(xué)使用起來顯得不諧調(diào)，有些顧此失彼。教學(xué)方式與手段說明：在教學(xué)中采用的是“引導(dǎo)探究法”，由淺入深，以導(dǎo)為主，讓學(xué)生逐步進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生采用自主探索，合作交流的研討式學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生“動手”“動腦”“動口”的習(xí)慣與能力。學(xué)生實驗時采用“小組合作探究法”：從基本的實驗操作入手，積極參與合作探究，在小組合作探究中認(rèn)真思考，操作，討論，學(xué)會合作交流，培養(yǎng)借助團(tuán)隊力量解決自己無法完成問題的團(tuán)隊合作意識。學(xué)生完成實驗后采用“分析歸納法”：通過對實驗探究的過程和數(shù)據(jù)分析，提高處理信息的能力。四教學(xué)目標(biāo)設(shè)計知識與技能通過實驗探究電流、電壓和電阻的關(guān)系；會同時使用電壓表和電流表測量一段導(dǎo)體兩端的電壓和電流；會使用滑動變阻器來改變一段導(dǎo)體兩端的電壓。過程與方法通過探究過程，進(jìn)一步體會科學(xué)探究方法；領(lǐng)悟用“控制變量法”來研究物理問題的科學(xué)方法；通過實驗、分析和探索過程，提高根據(jù)實驗數(shù)據(jù)歸納物理規(guī)律的能力，學(xué)會用圖像研究物理問題。情感態(tài)度與價值觀在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，能體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時的喜悅；養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。重視學(xué)生對物理規(guī)律的客觀性、普遍性和科學(xué)性的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)世界觀的形成。五教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計教具學(xué)具演示教具：干電池組、小燈泡、開關(guān)、電流表、定值電阻、導(dǎo)線學(xué)生用具：干電池組、定值電阻、開關(guān)、電流表、電壓表、滑動變阻器、導(dǎo)線教學(xué)過程引入教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖效果預(yù)期知識回顧回顧前面所學(xué)電流、電壓、電阻的概念學(xué)生思考、積極回答。引起學(xué)生注意；使學(xué)生盡快進(jìn)入思維學(xué)生能很快進(jìn)入思維引入課題【演示】連有小燈泡和電流表的電路中電源由一節(jié)干電池改為兩節(jié)干電池。提出問題：由該現(xiàn)象能得出什么結(jié)論呢？觀察實驗現(xiàn)象，回答現(xiàn)象有什么變化。思考并回答：電流跟電壓有關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力引導(dǎo)學(xué)生從實驗分析得出，當(dāng)電壓和電阻現(xiàn)象明顯學(xué)生思維順利過渡引入課題【演示】繼續(xù)在電路中串聯(lián)接入一個定值電阻。提出問題：由該現(xiàn)象又能得出什么結(jié)論呢？觀察實驗現(xiàn)象，回答現(xiàn)象有什么變化。思考并回答：電流跟電阻有關(guān)。發(fā)生變化時，會使得電路中的電流發(fā)生變化新課講授教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖效果預(yù)期合理猜想【提出問題】電流跟電壓、電阻都有關(guān)，具體可能是什么樣的關(guān)系呢？【啟發(fā)】聯(lián)系剛才的實驗現(xiàn)象【猜想】若電阻一定，電流跟電壓存在什么關(guān)系？若電壓一定，電流跟電阻存在什么關(guān)系？【導(dǎo)入】同學(xué)們猜的對不對呢？需要通過實驗來驗證，這節(jié)課我們先來探究電流跟電壓的關(guān)系。教師用PPT展示出本節(jié)課題。學(xué)生通過實例進(jìn)行思考學(xué)生預(yù)設(shè)回答：“電阻一定時，電壓越大，電流越大”或“電阻一定時，電流跟電壓成正比”；“電壓一定時，電阻越大，電流越小”或“電壓一定時，電流跟電阻成反比”；引發(fā)學(xué)生的深入思考。為引入新課教學(xué)進(jìn)行鋪墊。激發(fā)學(xué)生探究的欲望由實例出發(fā)，學(xué)生能比較順利的得出有效猜想，其他同學(xué)認(rèn)同感較強學(xué)生會感興趣有效啟發(fā)設(shè)計實驗設(shè)計實驗學(xué)生實驗得出結(jié)論運用規(guī)律解決問題【設(shè)計實驗】電流跟電壓、電阻兩個因素都有關(guān)，實驗過程中如果讓電壓和電阻兩個因素都發(fā)生變化，能不能判斷出電流的變化是哪個因素引起的？實驗過程中要采用什么樣的方法？應(yīng)該控制那個物理量不變？使哪個物理量改變？ 所以在電流、電壓、電阻這三個物理量中誰是自變量呢？請同學(xué)們討論。自變量是需要改變的物理量，實驗中用什么辦法來改變電阻兩端的電壓呢？用改變干電池個數(shù)的方法來改變電壓有哪些不足呢？有沒有更好的辦法來改變電阻兩端電壓呢？怎樣操作呢？測電阻兩端電壓，選什么器材呢？在電流、電壓、電阻這三個物理量中誰是因變量呢？請同學(xué)們討論。測通過電阻的電流，選什么器材呢？在電流、電壓、電阻這三個物理量中誰是控制變量呢？如何控制其不變？實驗除了電流表、電壓表、定值電阻、滑動變阻器外，還需要那些器材？請同學(xué)們利用這些器材設(shè)計實驗電路圖教師巡視在投影上展示正確的電路圖實驗中學(xué)需要記錄哪些數(shù)據(jù)呢？設(shè)計表格的時候這三個物理量要按什么樣的順序排列呢？R/U/VI/A實驗中學(xué)有幾點注意請同學(xué)設(shè)計實驗步驟教師補充修正【實驗步驟】1. 電壓表電流表調(diào)零，按圖連接電路?；瑒幼冏杵髯?值調(diào)至最大2. 閉合開關(guān)S，將滑動變阻器滑片調(diào)到合適的位置， 用電壓表測出R 兩端電壓U，用電流表測出通過R 的電流I，并把R、U、I的數(shù)值記錄在表格中。3. 調(diào)節(jié)滑動變阻器滑片，改變R 兩端的電壓，仿照步驟2再做5次實驗，分別記錄電壓表的示數(shù)U，電 流表的示數(shù)I 【巡視指導(dǎo)】重點指導(dǎo)：1 學(xué)生的分工合作是否合理2 電路連接和操作是否科學(xué)3 實驗的有序性：如電壓表示數(shù)從小到大4 實驗時間不宜過長避免電阻溫度過高，阻值發(fā)生變化5 針對學(xué)生在不同問題中出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行糾正【實驗分析與結(jié)論】根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)，無論R=5還是R=10當(dāng)電壓成比例增大時，電流也成比例增大根據(jù)實驗數(shù)據(jù)描點作圖。練習(xí)1下列說法中正確的是（ ）A通過導(dǎo)體的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比 B導(dǎo)體電阻一定時，導(dǎo)體兩端電壓跟通過導(dǎo)體的電流成正比C導(dǎo)體電阻一定時，通過導(dǎo)體的電流跟導(dǎo)體兩端電壓成正比D導(dǎo)體兩端電壓為0時，通過導(dǎo)體的電流為0，導(dǎo)體電阻為02一導(dǎo)體接到電路中，如果把它兩端的電壓增大到原來的三倍，下列說法中正確的是（ ）A它的電阻是原來的三倍 B它的電流保持不變C它的電流是原來的三分之一 D它的電流是原來的三倍 3.一名同學(xué)在實際生活遇到的問題，請大家?guī)退鉀Q一下。張曉的叔叔從日本給他帶回來幾個燈泡，當(dāng)他把燈泡接在自己的臺燈上時,發(fā)現(xiàn)燈泡立即燒壞了,他仔細(xì)觀察燈泡后,發(fā)現(xiàn)上面標(biāo)著110V的字樣，這個燈泡在我國能用嗎？如果不能用，應(yīng)該怎么辦？學(xué)生回答：不能學(xué)生回答：控制變量法學(xué)生回答：控制電阻不變，使電壓改變。 思考、討論、回答：電壓是自變量。思考、回答預(yù)設(shè)回答：改變電源中干電池的個數(shù)思考、回答預(yù)設(shè)回答：操作不方便、電壓不連續(xù)、如果電池節(jié)數(shù)太多可能燒壞電路元件。思考、討論、回答學(xué)生回答：串聯(lián)一個滑動變阻器學(xué)生回答：通過移動滑動變阻器的滑片學(xué)生回答：電壓表學(xué)生回答：電流學(xué)生回答：電流表學(xué)生回答：電阻思考、討論、回答學(xué)生回答：選定值電阻思考、回答學(xué)生回答：電源、開關(guān)、導(dǎo)線思考、設(shè)計、畫圖思考、回答學(xué)生回答：電阻R、電壓U、電流I學(xué)生預(yù)設(shè)回答：首先是控制變量電阻R、然后是自變量電壓U、最后是因變量電流I學(xué)生填空思考、討論、回答按實驗步驟進(jìn)行實驗，測量并記錄實驗數(shù)據(jù)各組自評互評一組同學(xué)將R=5的實驗數(shù)據(jù)輸入屏幕PPT的表格中另一組同學(xué)將R=10的實驗數(shù)據(jù)輸入屏幕PPT的表格中分析實驗數(shù)據(jù)，討論交流，得出結(jié)論。當(dāng)導(dǎo)體的電阻一定時，通過導(dǎo)體的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比。根據(jù)實驗過程中采集的數(shù)據(jù)描點連線。分析圖像的函數(shù)性質(zhì)。思考、回答選C分析其他選項錯誤的原因選D思考、討論根據(jù)本節(jié)的知識，大家想出串聯(lián)一個滑動變阻器，把兩個燈泡串聯(lián)起來一起使用等方法。滲透科學(xué)的研究方法落實細(xì)節(jié)，為后續(xù)討論做好鋪墊強化概念，在不足中去改進(jìn)，設(shè)計出最佳方案，選出實驗器材之一選出實驗的器材之二強化概念選出實驗器材之三強化概念選出實驗器材之四進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解實驗所需的器材培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康暮退x器材設(shè)計實驗的能力使學(xué)生學(xué)會實驗表格的設(shè)計減少實驗中的不當(dāng)操作規(guī)范實驗操作，清晰實驗的環(huán)節(jié)，強化操作規(guī)程培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，形成尊重事實的科學(xué)態(tài)度，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作互助精神培養(yǎng)學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù)并得出結(jié)論的能力鞏固知識培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，通過本題使學(xué)生認(rèn)識到物理是有用的。學(xué)生基本都會想到大部分學(xué)生能答出來學(xué)生首先想到的辦法部分學(xué)生會較快找到不足之處程度好的學(xué)生會想到學(xué)生很容易想到容易想到大部分學(xué)生能想到容易想到會有少部分學(xué)生畫不正確會有部分學(xué)生設(shè)計不準(zhǔn)確容易想到表述可能不夠完整準(zhǔn)確學(xué)生認(rèn)真實驗實驗數(shù)據(jù)準(zhǔn)確的學(xué)生會很快得出結(jié)論學(xué)生容易解決部分學(xué)生較快想出來小結(jié)與鞏固內(nèi)容小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了電路中電阻一定時，電流跟電壓的關(guān)系，總結(jié)如下。1.實驗電路、表格、步驟的設(shè)計 2.實驗數(shù)據(jù)的采集 3.根據(jù)實驗數(shù)據(jù)及圖像分析歸納得出結(jié)論學(xué)生討論小結(jié)。學(xué)生討論，互相補充?；貞涭柟瘫竟?jié)課知識。學(xué)生相互補充能夠答全作業(yè)作業(yè)：1.書：P77 1、2題2.診：P46 1、2題3.學(xué)案：第4題對當(dāng)堂的所學(xué)知識進(jìn)行反饋，落實鞏固基礎(chǔ)。大部分學(xué)生作業(yè)質(zhì)量優(yōu)良板書設(shè)計探究電流跟電壓的關(guān)系一設(shè)計實驗自變量U 因變量I 控制變量R1. 電路圖2. 實驗表格3. 實驗步驟二結(jié)論：當(dāng)導(dǎo)體的電阻一定時，通過導(dǎo)體的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比。六學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價：通過下表調(diào)查，反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果。并通過課后作業(yè)反饋和復(fù)習(xí)提問，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況。評價人（學(xué)生）： 授課人： 課題： 時間： 評價要點評價等級ABC學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，求知欲強主動參與活動，關(guān)注課堂問題能進(jìn)行實驗，實驗現(xiàn)象明顯實驗采集的數(shù)據(jù)較準(zhǔn)確會對現(xiàn)象或問題進(jìn)行分析，得出結(jié)論小組合作交流情況好作業(yè)完成質(zhì)量高體驗到學(xué)習(xí)的愉悅并有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望綜合評價等級教師教學(xué)效果評價在設(shè)計思路上突出問題性、邏輯性、科學(xué)性、主體性。設(shè)計了小組活動（分組實驗）、師生活動（多次個別提問與交流）、生生活動（討論與交流）等學(xué)習(xí)活動情況，創(chuàng)造了一個充滿生機活力的課堂。教學(xué)中突出觀察、實驗。體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念要求和物理學(xué)科的素質(zhì)教育，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、設(shè)計、動手操作、分析、歸納和探究的能力；通過“科學(xué)探究法”和“控制變量法”等科學(xué)方法的教學(xué)，使學(xué)生潛移默化地接受物理學(xué)中的研