人教版高一語(yǔ)文必修一導(dǎo)學(xué)案全套26個(gè)必修一學(xué)案-4

4.燭之武退秦師馬義鋒【開(kāi)卷有益】1.古詩(shī)賞讀居安思危，思則有備，有備無(wú)患。左傳襄公十一年賞讀：處在安全時(shí)期也要考慮危險(xiǎn)可能存在，考慮到這個(gè)就會(huì)去準(zhǔn)備，有了準(zhǔn)備就免去了危險(xiǎn)的禍患。言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)。左傳襄公二十年賞讀：文章沒(méi)有文采，就不能流傳很遠(yuǎn)。2.名句積累不戰(zhàn)而屈人之兵，善之善者也。故上兵伐謀，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。孫子兵法謀攻篇梯級(jí)不是為休息而設(shè)，它只是供人一足踏上使另一足更高而已。 英赫胥黎【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.掌握重點(diǎn)實(shí)詞及詞類活用情況，掌握幾種文言特殊句式。2.積累“以”、“焉”、“為”、“其”、“之”等文言虛詞。3.大致疏通文意，理清文章主要情節(jié)?！局R(shí)準(zhǔn)備】一.課文相關(guān)1.作者作品 左傳是我國(guó)第一部敘事詳細(xì)的編年體歷史著作，相傳為春秋末年魯國(guó)史官左丘明所作。依孔子修訂的魯史春秋編次，主要記載了東周前期240多年間各國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交和文化方面的一些事件，是研究我國(guó)先秦歷史很有價(jià)值的文獻(xiàn)，也是優(yōu)秀的散文著作。左傳善于描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)和記述外交辭令，記事條理清楚，詳略得當(dāng)；寫(xiě)人簡(jiǎn)潔生動(dòng)，人物形象栩栩如生，是歷代散文的典范。左傳的別名：左氏春秋、春秋左氏傳。春秋三傳：左傳 公羊傳 谷梁傳。 因?yàn)樽髠骱凸騻鞴攘簜鞫际菫榻庹f(shuō)春秋而作，所以又稱作“春秋三傳”。2.秦晉圍鄭背景。 秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。此前，鄭有兩事得罪了晉國(guó)：其一，晉文公重耳當(dāng)年逃亡路過(guò)鄭國(guó)時(shí)，鄭國(guó)沒(méi)有以禮相待；其二，晉楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國(guó)出兵幫的是楚國(guó)，而此役楚國(guó)失敗。 晉國(guó)為什么要聯(lián)合秦國(guó)圍攻鄭國(guó)呢？這是因?yàn)?，秦?guó)當(dāng)時(shí)也要爭(zhēng)奪霸權(quán)，也需要向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國(guó)聯(lián)軍，另一方則是以楚國(guó)為主的楚、陳、蔡、鄭四國(guó)聯(lián)軍（鄭國(guó)名義上沒(méi)有參戰(zhàn)，實(shí)際上已提前派軍隊(duì)到楚國(guó)）。兩年后，當(dāng)晉國(guó)發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，自然要尋找得力的伙伴。秦、晉歷史上關(guān)系一直很好；更重要的是，這時(shí)的秦國(guó)也有向外擴(kuò)張的愿望，所以，秦、晉聯(lián)合也就是必然的了。3.補(bǔ)充知識(shí)： 我國(guó)古代的幾部編年體史書(shū)： 春秋，我國(guó)最早的編年體史書(shū)（相傳孔丘依據(jù)魯國(guó)史官所編的春秋加工整理修訂而成）； 左傳，我國(guó)現(xiàn)存最早的一部記事詳明的編年史； 資治通鑒，我國(guó)古代最大的編年體通史（北宋歷史學(xué)家司馬光主編）。二.文言語(yǔ)法常識(shí)：1.古今異義詞 2.詞類活用 3.特殊句式三.學(xué)好文言文的基本方法學(xué)習(xí)文言文有什么訣竅呢？我們都遠(yuǎn)離文言文所存在的語(yǔ)言環(huán)境，因此培養(yǎng)語(yǔ)感非常重要。而培養(yǎng)語(yǔ)感的最好方法是多讀，學(xué)習(xí)文言文就要以讀為核心，即誦讀、理解、背誦。誦讀、理解、背誦，誦讀是核心、是關(guān)鍵、是文言文學(xué)習(xí)的立足點(diǎn)。（1）朗讀，首先要聽(tīng)老師范讀。文章的腔調(diào)、板眼、感情、氣勢(shì)、抑揚(yáng)頓挫以及所蘊(yùn)藏著的意義，都要通過(guò)朗誦表達(dá)出來(lái)。而學(xué)生在聽(tīng)老師的范讀中，也正要獲得對(duì)文章 的這方面的最初的也是最直觀的印象和認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)起自己誦讀的欲望，以達(dá)到進(jìn)一步“理解詞句的含義和作品的思想內(nèi)容”的目的。要在不斷地聽(tīng)范讀、跟著讀、練著讀的誦讀過(guò)程中逐步體會(huì)、領(lǐng)悟、感知。尤其要注意以下幾點(diǎn)：第一要讀音正確。這是由于文言文中多生僻字，又間有通假字、多音字和破讀所決定的。一般來(lái)說(shuō)，課文注釋中對(duì)這一些都注明了讀音，要依據(jù)注音，認(rèn)真讀準(zhǔn)。第二要注意停頓。包括句中停頓和句間停頓。能正確劃分句中停頓和句間停頓，表明了對(duì)語(yǔ)句層次和大意的正確理解，這要在對(duì)詞句含義理解的訓(xùn)練中，通過(guò)誦讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。此外，還要注意讀出語(yǔ)氣、讀出語(yǔ)勢(shì)，等等。（2）誦讀，就是在初步理解的基礎(chǔ)上，反復(fù)熟讀課文，逐步加深理解，直至可以背誦的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)習(xí)文言文，要在誦讀中感知，在誦讀中領(lǐng)悟，在誦讀中積累語(yǔ)言的素材，最后達(dá)到將文言變成自己語(yǔ)言習(xí)慣的一個(gè)部分。背誦，這是由于文言文學(xué)習(xí)的特殊性所決定 的。字詞的識(shí)記，詞句含義的理解，作品思想內(nèi)容的把握，都要靠熟讀成誦才能做到。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是先實(shí)踐、運(yùn)用，然后理解。因而語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要背誦，而文言文的學(xué)習(xí)則更強(qiáng)調(diào)背誦了。下面介紹一種利用誦讀學(xué)習(xí)文言文的具體方法：預(yù)讀。查閱工具書(shū)，結(jié)合注釋給生字生詞注音，清楚準(zhǔn)確地朗讀課文，結(jié)合課文注釋和語(yǔ)文工具書(shū)，了解有關(guān)作家作品常識(shí)，結(jié)合預(yù)習(xí)提示或自讀提示從整體上了解課文。抄讀。勾劃或抄寫(xiě)課文中的生字生詞與名言警句，勾劃或抄寫(xiě)課文中的難句，記錄在閱讀課文時(shí)產(chǎn)生的疑難問(wèn)題，閱讀或摘抄(或作提要、目錄)與課文相關(guān)的輔助材料，結(jié)合單元學(xué)習(xí)的提要、課文預(yù)習(xí)提示、思考和練習(xí)，確定學(xué)習(xí)的童點(diǎn)和難點(diǎn)。解讀。結(jié)合語(yǔ)境，從句子結(jié)構(gòu)和上下文去深入理解疑難詞語(yǔ)和句子的含義，利用古漢語(yǔ)常識(shí)具體分析文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象，翻譯(可以是口頭的也可以是書(shū)面的)課文或課文片斷，以求深入地從整體上把握文章，分析解答課后“思考和練習(xí)”中的語(yǔ)言訓(xùn)練題。品讀。從文體特征出發(fā)，總體上把握文章作為一種“類型”的基本特征，比較閱讀，從內(nèi)容和形式方面對(duì)文章的具體特征和作者的藝術(shù)個(gè)性進(jìn)行分析，查閱文獻(xiàn)資料，就重要的實(shí)詞、虛詞和語(yǔ)法問(wèn)題撰寫(xiě)語(yǔ)文小論文，以鞏固所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化能力訓(xùn)練。誦讀。在理解的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀，力求熟讀成誦。朗讀品味，背誦名篇、名段和名句，準(zhǔn)確記憶。擴(kuò)展閱讀，研讀與文章相關(guān)的材料，擴(kuò)大知識(shí)面，以求更為全面深刻地理解課文。整理學(xué)習(xí)筆記，編寫(xiě)學(xué)習(xí)小結(jié)，以突出重點(diǎn)難點(diǎn)。（3）如何用好這套教材。怎樣用好這套教材更加有效地學(xué)習(xí)文言文呢？這里做如下建議：用好“提示”?！疤崾尽笔菍W(xué)生進(jìn)行自學(xué)的鑰匙，學(xué)生通過(guò)它可以找到理解課文、把握重點(diǎn)的途徑。明確了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，做到有的放矢，避免了學(xué)生自學(xué)中的盲目性。我們要充分運(yùn)用課文前的“誦讀提示”，讓學(xué)生首先了解作者簡(jiǎn)況，文章中心，寫(xiě)作背景，寫(xiě)作特點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)，并以此作為掌握課文、理解語(yǔ)言的“鑰匙”。因此，我們我們?cè)趯W(xué)每一篇課文前都要先讀“提示”，劃出要點(diǎn)，明確重點(diǎn)，然后自讀，把“誦讀提示”作為學(xué)習(xí)課文的一把導(dǎo)向性的“鑰匙”。朗讀感知。不斷朗讀，不但可以基本把握文章大意，也可以增強(qiáng)語(yǔ)感，即使有一些不太懂的字詞，也可以借助上下文來(lái)基本掌握。明確了課文大意，也就克服了語(yǔ)言的障礙，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。抓住注釋。為了能扎實(shí)地掌握文言字詞，在誦讀的基礎(chǔ)上借助注釋和工具書(shū)，要對(duì)重點(diǎn)字詞和難點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行圈劃加點(diǎn)，用不同的符號(hào)標(biāo)明一些特殊用法的詞和特殊句式，并對(duì)它們進(jìn)行歸類整理。這樣，不僅使字詞這一重點(diǎn)得到落實(shí)，而且也鍛煉和提高了自己使用工具書(shū)解決問(wèn)題的能力，同時(shí)，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力也得到了進(jìn)一步加強(qiáng)。強(qiáng)化背誦。在理解的基礎(chǔ)上，有感情的背誦課文，是鞏固文言文學(xué)習(xí)效果的一項(xiàng)有效措施。誦讀課文和復(fù)背課文每篇必背，瀏覽課文重點(diǎn)選背的要求。背誦要及時(shí)、準(zhǔn)確、流利、 響亮。所謂及時(shí)，就是要在課文學(xué)完后一二天內(nèi)就能背誦；準(zhǔn)確，就是要準(zhǔn)確無(wú)誤，可以用默寫(xiě)的形式來(lái)檢查；流利，就是要熟練流暢，不能過(guò)多停頓或讀破句子；響亮，就是要在背誦時(shí)聲音響亮。通過(guò)一年的努力，要能達(dá)到背誦四十篇古文和四十八首詩(shī)詞的要求?！绢A(yù)習(xí)環(huán)節(jié)】一.結(jié)合注釋或詞典，給下列字詞注音：（A級(jí)）1.氾（ )南 2.佚（ ） 3.縋（ ） 4.共（ ）其乏困5.若不闕（ ）秦 6.秦伯說(shuō)（ ） 7.杞（ ）子、逢（ ）孫8.因人之力而敝（ ）之 9.失其所與，不知（ ） 二.研習(xí)第一、二自然段，回答下列問(wèn)題。1.解釋字詞：（A級(jí)）燭之武退秦師（ ） 以其無(wú)禮于晉（ ）（ ）晉軍函陵（ ） 若使?fàn)T之武見(jiàn)秦君（ ）辭曰（ ） 臣之壯也（ )是寡人之過(guò)也（ ） （ ）（ ）然鄭亡（ ） 子亦有不利焉（ ） 許之（ ）2.翻譯下列句子（A級(jí)）以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也 晉軍函陵，秦軍氾南 是寡人之過(guò)也 3.思考并回答下列兩個(gè)問(wèn)題（B級(jí)）在鄭國(guó)面臨兩國(guó)夾攻，危在旦夕之際，佚之狐為什么要對(duì)鄭伯說(shuō)那樣一番話？仔細(xì)分析這句話，從中你能夠獲知哪些信息呢？ 當(dāng)鄭伯找到燭之武時(shí)，燭之武有沒(méi)有欣然受命？為什么他會(huì)有這樣的表現(xiàn)？面對(duì)這樣的情況鄭伯又是如何做的呢？最終的結(jié)果如何？ 三.研習(xí)第三、四自然段，回答下列問(wèn)題。1.解釋下列加點(diǎn)的字詞：（A級(jí)）鄭既知亡矣（ ） 敢以煩執(zhí)事（ ）（ ）越國(guó)以鄙遠(yuǎn) ( ) ( ) 焉用亡鄭以陪鄰（ ）（ ）若舍鄭以為東道主（ ） 行李之往來(lái)（ ）且君嘗為晉君賜矣（ ） 朝濟(jì)而夕設(shè)版焉（ ）（ ）（ ）何厭之有（ ） 肆其西封（ ）（ ）將焉取之( ) 唯君圖之（ ） （ ）乃還（ ） 微夫人之力不及此（ ） 因人之力而敝之（ ）（ ）失其所與（ ）（ ） 吾其還也（ ）2.完整翻譯第三自然段（A級(jí)） 3.思考并回答下列兩個(gè)問(wèn)題（B級(jí)）燭之武是從幾個(gè)層面來(lái)游說(shuō)秦穆公的？各個(gè)層面的內(nèi)容是什么？ 晉文公對(duì)秦穆公的背信棄義采取了怎樣的態(tài)度？其原因是什么？ 【學(xué)習(xí)小結(jié)】1.歸納文言詞語(yǔ)的用法詞類活用：A. 名詞做狀語(yǔ)既東封鄭，又欲肆其西封（ ） 夜縋而出（ ） 朝濟(jì)而夕設(shè)版焉（ ）B. 形容詞做名詞越國(guó)以鄙遠(yuǎn)（ ） 共其乏困（ ）C. 名詞做動(dòng)詞既東封鄭（ ） 越國(guó)以鄙遠(yuǎn)（ ） D.使動(dòng)用法燭之武退秦師（ ）特殊句式A省略句辭曰：“臣之壯也” （ ） 敢以煩執(zhí)事（ ）晉軍函陵，秦軍氾南（ ）B倒裝句以其無(wú)禮于晉（ ）何厭之有（ ）C判斷句是寡人之過(guò)也（ ）通假字無(wú)能為也已（ ） 共其乏困（ ） 秦伯說(shuō)，與鄭人盟（ ） 失其所與，不知（ ）古今異義A.行李之往來(lái)( )B.若舍鄭以為東道主( )C.微夫人之力不及此。( )2.分別用一個(gè)四字詞語(yǔ)概括文章的四段內(nèi)容。 【當(dāng)堂檢測(cè)】1.下列加點(diǎn)字的注音有誤的一項(xiàng)是（ ）（A級(jí)）A.秦軍汜()南佚()之狐夜縋(C)而出B.越國(guó)以鄙()遠(yuǎn)君之薄()也共()其乏困C.朝濟(jì)()而夕設(shè)版焉秦伯說(shuō)()失其所與()D.若不闕()秦，將焉取之?使杞子、逢()孫、楊孫戍之2.下列不含通假字的一項(xiàng)是（ ）（A級(jí)）A 屬予作文以記之失其所與，不知B 夜縋而出，見(jiàn)秦伯使杞子，逢孫，楊孫戍之C 才美不外見(jiàn)秦伯說(shuō)，與鄭人盟D 無(wú)能為也已若不闕秦，將焉取之3.解釋詞語(yǔ)，歸納一詞多義 （B級(jí)）若（1）豈若吾鄉(xiāng)鄰之且只有是哉（）（2）若舍鄭以為東道主（）（3）余悲之，且曰：若毒之乎（）夫（1）遂率子孫荷擔(dān)者蘭夫（）（2）夫晉，何厭之有（）（3）微夫人之力不及此（）微（1）魯直觀左足，各微側(cè)（）（2）微夫人之力不及此（）（3）微斯人，吾誰(shuí)與歸（）之（1）輟耕之壟上（）（2）是寡人之過(guò)也（）（3）子犯請(qǐng)擊之（）焉（1）然鄭亡，子亦有不利焉（）（2）焉用亡鄭以陪鄰（）（3）若不闕秦，將焉取之（）（4）肉食者謀之，又何其焉（）（5）以俟夫觀人風(fēng)者得焉（）【延伸拓展】初，鄭武公娶于申，曰武姜。生莊公及共叔段。莊公寤生，驚姜氏，故名曰寤生，遂惡之。愛(ài)共叔段，欲立之。亟請(qǐng)于武公，公弗許。及莊公即位，為之請(qǐng)制。公曰：“制，巌邑也。虢叔死焉，佗邑唯命?！闭?qǐng)京，使居之，謂之京城大叔。祭仲曰：“都城過(guò)百雉，國(guó)之害也。先王之制，大都不過(guò)參國(guó)之一，中五之一，小九之一。今京不度，非制也，君將不堪?！惫唬骸敖嫌?，焉辟害。”對(duì)曰：“姜氏何厭之有？不如早為之所，無(wú)使滋蔓，蔓，難圖也。蔓草猶不可除，況君之寵弟乎？”公曰：“多行不義必自斃，子姑待之。”既而大叔命西鄙北貳于己。公子呂曰：“國(guó)不堪貳。君將若之何？欲與大叔，臣請(qǐng)事之。若弗與，則請(qǐng)除之，無(wú)生民心?！惫唬骸盁o(wú)庸，將自及?！贝笫逵质召E以為己邑。至于廩延。子封曰：“可矣！厚將得眾?！惫唬骸安涣x不暱，厚將崩。”大叔完聚，繕甲兵，具卒乘，將襲鄭，夫人將啟之。公聞其期，曰：“可矣?！泵臃鈳?