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第3單元 單元內(nèi)容8遲到9秋天的懷念10被袋里裝的是什么古詩誦讀秋思語文樂園（三）單元目標(biāo)1、學(xué)會和會認本組課文中的生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。領(lǐng)悟文章表達的思想感情；抓詞抓句品讀，學(xué)習(xí)作者的表達方法。3、培養(yǎng)質(zhì)疑問難的能力。4、體會文中重點詞、句的含義，揣摩那些寫得生動、形象、優(yōu)美的句子的表達方法。5、通過學(xué)習(xí)學(xué)文，學(xué)會感恩，學(xué)會孝順父母，激發(fā)對生活的熱愛。6、搜集相關(guān)資料，積累感受和經(jīng)驗。單元重難點1、學(xué)會本組課文中的生字新詞，積累語言。2、通過朗讀，體會作品表達的情感，學(xué)會感恩，學(xué)會孝順父母，激發(fā)對生活的熱愛。 3、寫一篇作文：家庭趣事。單元課時8遲到 2課時9秋天的懷念 2課時10被袋里裝的是什么 2課時古詩誦讀秋思 1課時語文樂園（三） 4課時 課 題8 遲到 教學(xué)目標(biāo)1. 認識本課生字。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。3理解課文內(nèi)容，體會父親深沉的愛，了解愛的真諦。4重點學(xué)習(xí)課文中描寫“我”心理活動的句子，明白作者對嚴(yán)厲的父親愛的理解和思想上的轉(zhuǎn)變過程，進一步體會人物的心理變化。教學(xué)重難點教學(xué)重點： 1理解課文內(nèi)容，體會父親深沉的愛，了解愛的真諦。2學(xué)習(xí)課文中描寫“我”心理活動的句子，明白作者對嚴(yán)厲的父親愛的理解和思想上的轉(zhuǎn)變過程，進一步體會人物的心理變化。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)課文中描寫“我”心理活動的句子，明白作者對嚴(yán)厲的父親愛的理解和思想上的轉(zhuǎn)變過程，進一步體會人物的心理變化。 前置性學(xué)習(xí)單問題梳理教學(xué)準(zhǔn)備課件、預(yù)習(xí)單教學(xué)課時2課時教學(xué)過程教學(xué)過程師 生 活 動以學(xué)定教第一課時一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。1（板書課題）同學(xué)們，你有過遲到的經(jīng)歷嗎？說說你遲到的原因及你當(dāng)時的心情。2今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文遲到，看看文章中的“我”是什么原因遲到了，這些事又給她帶來了怎樣的影響。（齊讀課題）二、初讀，整體感知。1自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2再次瀏覽，思考：文章寫了一件什么事？（指名回答）3默讀課文，提出不懂的問題。4師生共同歸納主題性問題：父親對我的態(tài)度為什么截然不同，這兩種態(tài)度說明了什么？父親為什么對我這么嚴(yán)厲？父親到底是怎樣愛我的？三、精讀，理解感悟。（一）學(xué)習(xí)第1自然段。1帶著問題，自讀自學(xué)第1自然段。（指名回答，板書：很疼、很嚴(yán)）2語言訓(xùn)練：將這句話改換語序讀一讀，說說你讀后的不同體會和感受。我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。我的父親管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)，但是他很疼我。（二）學(xué)習(xí)第2自然段。1自由讀第2自然段，說說從哪些地方你體會到父親對我很嚴(yán)呢？2指名回答。（三）學(xué)習(xí)第3-10自然段。1.自由讀第3-10自然段，說說你又是從哪兒體會到父親對我很嚴(yán)很嚴(yán)？（教師引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫父親動作、語言、神態(tài)的句子去理解）（板書：很嚴(yán)很嚴(yán)）2父親為什么這么嚴(yán)厲地打我？讀文，找出作者的表現(xiàn)說明我該打的原因。（結(jié)合課后習(xí)題3理解，體會我的心理活動）3我挨打最后的結(jié)果當(dāng)然是上學(xué)去了。但我不想去上學(xué)，有情有可原之處嗎？4有，為什么父親還是打了，最后又為我送來了夾襖和錢呢？你有過這樣的情況嗎？你的心情如何？此時，我的心情又是如何？過渡：我的感動不僅僅是因為此，而是韓老師的教育讓我體會到了父親對我的深沉的愛。下堂課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，細細品味。四、布置作業(yè)。1反復(fù)朗讀課文。2寫生字。第二課時一、承上啟下，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。1上節(jié)課，我們學(xué)到我挨打后，還是去上了學(xué)。然而，在韓老師要我們靜默時，我聽著，聽著卻鼻子不禁抽搭起來，想要哭。我為什么會這樣？當(dāng)時，我都想到了些什么？回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，說一說。2學(xué)生靜思后，指名回答。（體會我在韓老師的引導(dǎo)下，認識到自己的錯誤，理解到父親打自己，是關(guān)心自己良好品質(zhì)的形成，對自己的嚴(yán)厲是一種真正的愛。）二、繼續(xù)學(xué)習(xí)。（一）學(xué)習(xí)第13-15自然段。1自由讀第13-15自然段，說說父親又是怎樣疼我的？（引導(dǎo)學(xué)生抓父親的動作體會）2聯(lián)系前文，說說你對父親愛的理解。并完成下列填空。（）是我的父親很疼我，（ ）是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)，這（ ）是他對我深沉的愛。（二）學(xué)習(xí)第16自然段。1.是??！無論是我的父親很疼我，還是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)，這都是他對我深沉的愛。（板書：深沉的愛）2能享受這么深沉的愛，要是你，你有什么想法？又決定怎么做呢？（指名說）3帶著你剛才的想法和感受讀最后一自然段。4指導(dǎo)感情朗讀。（輕松、愉悅、充滿感激）三、總結(jié)全文，拓展延伸，熏陶情感。1我能有如此的改觀，都源于（父親深沉的愛），帶著這種體會再讀第一自然段。2在頭腦里回顧一下，作者是怎樣寫讓她感動的生活經(jīng)歷的？（選取典型事例，有詳有略敘述，前后對比來突出重點；注重通過人物的語言、動作、神態(tài)，特別是心理描寫來表達人物的思想情感）3相信，你也會像作者一樣有讓自己感動的生活經(jīng)歷，學(xué)著作者那樣說一說、寫一寫，與大家分享吧。四、布置作業(yè)。完成課堂作業(yè)。板書設(shè)計 8.遲到很疼 很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)深沉的愛課后反思 課 題 9 秋天的懷念 教學(xué)目標(biāo)1. 學(xué)會本課生字、新詞。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)朗讀能力。3.理解課文內(nèi)容，通過各種形式地朗讀，理解作者的思想感情，感受母愛之美，感悟生命之美。教學(xué)重難點1.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。2.理解課文內(nèi)容，通過各種形式地朗讀，理解作者的思想感情，感受母愛之美，感悟生命之美。教學(xué)難點：在具體的情境中調(diào)動起生活體驗，結(jié)合自身的體驗充分讀書，在體驗中讀，領(lǐng)悟文章表達的思想感情；抓詞抓句品讀，感受母愛之美，感悟生命之美。 前置性學(xué)習(xí)單問題梳理教學(xué)準(zhǔn)備課件、預(yù)習(xí)單教學(xué)課時2課時教學(xué)過程教學(xué)過程師 生 活 動以學(xué)定教第一課時一、簡介作者，導(dǎo)入新課。1.簡介作者并出示合歡樹中的片段，請同學(xué)們默讀，然后交流：你讀到了什么？2互動交流。3史鐵生還有許多作品都是涉及對母愛的贊美與懷念的，如我與地壇有關(guān)廟的回憶、病隙碎筆等。今天，我們要學(xué)的課文秋天的懷念也是其中影響深遠的一篇。4（板書：秋天的懷念）讀題，再將語序調(diào)過來讀一讀，說說感覺有什么不同？（懷念的秋天是景色；秋天的懷念是感情）5那么，秋天的懷念到底向我們傳達了怎樣的感情呢？讓我們帶著問題，趕快讀書學(xué)文吧！二、初讀，整體感知。1自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（指名讀）2默讀，思考：課文幾次寫了秋天里看菊花的故事？這些故事向我們傳達了怎樣的感情呢？（指名說）3是一般情況下，母親對孩子的關(guān)愛嗎？瀏覽課文后，概括地說一說。（不是）原因如下：第1自然段中描繪的我的情況：我雙腿癱瘓，暴怒無常，生命絕望。第2自然段中介紹的母親的情況：母親肝病嚴(yán)重，生命將息。4所以，在這樣嚴(yán)峻的情況下，這樣的母愛更（艱辛、深沉、無私、偉大）5那么，在這么一個籠罩著哀傷、凄婉氛圍的背景下，母親又是怎樣關(guān)愛我的呢？讓我們帶著問題，繼續(xù)學(xué)文，細細品味。三、精讀，理解感悟。1.自由讀第1自然段，說說第一次看菊花為什么沒去成？（結(jié)合課后練習(xí)4）2在這個過程中，母親是怎樣關(guān)心我的？她的哪些言行讓人感動？（引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，在具體的情境中體驗讀、品讀）悄悄地、偷偷地、悄悄地，母愛為何是這般狀態(tài)？撲，撲下去什么？ 抓，抓住的僅僅是手嗎？忍，忍住的究竟是什么？好好活兒，究竟要告訴兒子什么？3帶著你的體會，有感情地讀第1-2自然段。過渡：第一次看菊花在我的斷然拒絕下，沒去成。第二次的結(jié)果又如何呢？母親還會有哪些言行感動我們呢？下堂課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，細細品味。四、布置課堂練習(xí)。1反復(fù)朗讀課文。2寫生字。第二課時一、承上啟下，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。1.第一次看菊花在我的斷然拒絕下，沒去成。第二次的結(jié)果又如何呢？母親還會有哪些言行感動我們呢？這堂課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，細細品味。2.(出示句子：獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“刷刷啦啦”地飄落，我)展開想象，我會怎么樣呢？3接著想象：如果他是你的朋友，或者你的哥哥，弟弟，面對他這幅樣子，你會怎么做？他能聽進去嗎？4母親又是怎樣做的？她又有哪些言行讓你感動？讓我們帶著問題，繼續(xù)讀書吧！二、學(xué)習(xí)第3-6自然段1.精讀第3自然段，思考：母親又是怎樣做的？她又有哪些言行讓你感動？（引導(dǎo)學(xué)生抓住母親動作、語言、神態(tài)去體會）擋，擋住的僅僅是窗外蕭瑟的景色嗎？央求、喜出望外、一會兒坐下、一會兒站起、趕緊準(zhǔn)備、忽然、悄悄地，從中你體會到母親怎樣的心情？她的心情為何如此跌宕起伏？你感受到了什么？2帶著體會到的感受，有感情地朗讀第3自然段。（指名分角色朗讀，教師相機指導(dǎo)）3然而，第二次看菊花，卻因為母親的病逝，也沒有去成。母親雖然走了，但她卻留給了我一句未說完的話。省略的話是什么？讀第6自然段，聯(lián)系前文，想一想再說一說。三、學(xué)習(xí)第7段。1.我究竟懂得了要好好活兒沒有？自由讀最后一自然段。（指名說）2.假如清明節(jié)到了，我面對著被開得爛漫的各式菊花簇擁的母親遺像，我會說些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生談對生命的感悟）四、總結(jié)課文，熏陶情感，學(xué)習(xí)寫作方法。1回顧全文，看菊花始終貫穿于全文，這樣寫有什么作用？2嘗試用敘事線索的方法，說一件讓你懷念的事。五、布置作業(yè)。完成課堂作業(yè)。板書設(shè)計：9、秋天的懷念母親勸我看菊花（動作）撲、抓、忍、擋（語言）好好兒活，好好兒活（神態(tài)）悄悄地、偷偷地、央求、喜出望外、趕緊母愛我看了菊花課后反思 課 題 10 被袋里裝的是什么 教學(xué)目標(biāo)1. 學(xué)習(xí)本課生字新詞。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3揣摩表達順序，聯(lián)系時代背景、生活實際、抓關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容，明白戰(zhàn)爭年代家信的重要作用，體會家庭成員之間的深厚情感。教學(xué)重難點1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.揣摩表達順序，聯(lián)系時代背景、生活實際、抓關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容，明白戰(zhàn)爭年代家信的重要作用，體會家庭成員之間的深厚情感。教學(xué)難點：聯(lián)系時代背景、生活實際、抓關(guān)鍵詞句體會媽媽“哭”里包含著的豐富情感。 前置性學(xué)習(xí)單問題梳理教學(xué)準(zhǔn)備課件、預(yù)習(xí)單教學(xué)課時2課時教學(xué)過程教學(xué)過程師 生 活 動以學(xué)定教第一課時一、 導(dǎo)入1. 1914年8月，第一次世界大戰(zhàn)，戰(zhàn)爭的烏云迅速籠罩在整個歐洲上空。短短一個月，戰(zhàn)火蔓延到全球的三個大陸，一時間，多少家庭上演著妻離子散、骨肉分離的悲劇。波蘭作家米洛斯拉夫的童年就是在這動蕩不安的戰(zhàn)爭年代渡過的。每當(dāng)他回憶起童年時，除了戰(zhàn)爭的殘酷，生活的艱難，還有一件發(fā)生在家中的小事，令他難以忘懷。這一刻就讓我們走進這個普通的波蘭家庭，走進這個令作者至今難以忘懷的童年往事中去。2. 誰來讀課題。（指名生讀） 誰還能讀出問句的意味？（再指名生讀、齊讀） 二、 初讀課文，整體感知1. 昨天，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，對課文內(nèi)容有了大致的了解，對嗎？（對）請同學(xué)們快速瀏覽課文，一邊讀，一邊尋找那些關(guān)鍵信息，把這篇課文濃縮成一兩句話，開始吧。2. 生自讀課文，師巡視。3. 集體反饋、交流。 師：讀完的同學(xué)可以舉手示意我。 師：好，已經(jīng)有同學(xué)用亮晶晶的眼睛看著我了。 師：誰來說？好，請你來。 生：在一戰(zhàn)期間，作者的爸爸好不容易有了一次回家的機會。作者本以為爸爸會給他帶回來又香又酥的腌肉，而爸爸回來時，被袋里裝的全是信，這是戰(zhàn)爭年代里媽媽每天晚上給爸爸寫的全部家信，媽媽看到這些信以后感動得哭了。4. 師：我聽清楚了，這位同學(xué)是緊緊圍繞課題被袋里裝的是什么交代清楚了事情發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果，這也是概括課文主要內(nèi)容的一種重要方法。大家都會說吧，來，同桌倆一起說一說。大聲說，說出來。師：誰來告訴我？（指名說）生：在第一次世界大戰(zhàn)期間，媽媽帶著妹妹和我一起住在城外的一個小村子里面。爸爸到前線去打仗了，媽媽帶著我和妹妹實在太想念爸爸，就在每天晚上給爸爸寫了一封家信。在有一次大戰(zhàn)的時候，爸爸負傷了，住進了一家醫(yī)院，好不容易有了一趟回家的機會。不過我和妹妹想，爸爸帶回家的一定是又香又酥的腌肉，可是出乎意料，爸爸背回來的竟是一封封的家信。看到這一切后，媽媽感動得哭了。5. 師：真好！讓我們再一起來回顧一下故事的內(nèi)容。在第一次世界大戰(zhàn)期間，傷好回家的爸爸，背回了滿滿一被袋的(生接：信，師板書)。這些信是媽媽寫給爸爸的（生接：全部家信）。媽媽看到這些信后感動得(生接：哭了起來)。6. 這件事里究竟包含著什么如此感動人心，使作者至今難以忘懷？請同學(xué)們再次默讀課文，一邊讀，一邊捕捉那些動人的場景，把描寫它們的段落勾畫下來，開始吧?。ㄉx，師巡視了解學(xué)情）第二課時一、 細讀場景1. 師：好，差不多都讀完了吧。剛才張老師巡視了一遍，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們勾畫的大多是第7、第10、第11，這三個自然段。那么現(xiàn)在就讓我們依順序來交流。誰先來讀讀第7自然段？（指名讀：爸爸終于回來了高興得啥都忘了。）2. 師：這一段最打動你的是什么？ 生1：最打動我的是，爸爸渾身上下都是煙草味就說明爸爸病剛好就回來了。 師：哎，太打動人了。你能讀出爸爸歷經(jīng)滄桑，回來這一趟不容易對吧？打動你的還有什么？ 生2：爸爸渾身上下都是煙草味和酒味。我只知道我的爸爸每次想念我的時候都會抽煙、喝酒，我想他爸爸也是如此吧。 師：你感覺到爸爸非常思念自己的親人，對吧！ 生3：我的感受是，他們和爸爸在一起的快樂是無窮無盡。3. 師：真好！爸爸回來這一趟是如此的艱難，難怪作者會這樣說“爸爸終于回來了”（CAI出示第7自然段）從這個“終于”，你又能讀出些什么呢？（指名答） 生1：我認為爸爸回來一趟是很不容易的。 師：是呀，還能讀出什么呢？ 生2：我讀出了，爸爸已經(jīng)很久沒有回家了，回到家是很不容易的。4. 師：如果我們從媽媽、我和妹妹的角度來讀這個“終于”，你又能 讀出些什么呢？（指答） 生1：我讀出了這個“終于”是我們?nèi)胰硕妓寄畎职只貋怼?. 師：說得真好！讓我們讀讀課文的第一至第四自然段，你還能從哪些句子讀出這份思念，這份期盼？（指讀） 生1：我們的媽媽向來堅強講給我和妹妹聽。 師：一個“總是”，還有嗎？ 生2：于是，我們也經(jīng)常纏著然而，戰(zhàn)爭總是結(jié)束不了。 師：又是“總是”，還有嗎？ 生3：當(dāng)時，我和妹妹還小給我們講起爸爸。6. 師：當(dāng)時，我和妹妹還小，已經(jīng)記不清爸爸的模樣了（生讀：不過，媽媽總是給我們講起爸爸）。我們也經(jīng)常會纏著媽媽要爸爸（生讀：媽媽總是哄著我們說戰(zhàn)爭總是結(jié)束不了）。晚上，媽媽一封一封地給前線作戰(zhàn)的爸爸寫信，爸爸的信也時時從前線寄到家里（生讀：每當(dāng)接到爸爸的來信講給我和妹妹聽）。7. 師：正因為思念得太久，期盼得太久，這歡聚的場面才深深烙在了作者的心里。讓我們也用朗讀把這場景定格在我們的腦海里吧。（齊讀第7自然段）8. 師：爸爸高興得啥都忘了，我和妹妹呢，也高興得啥都忘了嗎？（不是）我們還記得什么？（指答） 生：我和妹妹還記得爸爸拿回來的袋子里裝的是不是腌肉？ 師：是啊，從哪讀出來的，讀。 生：墻角那只又大又滿的被袋口水就禁不住往下流。 師：我和妹妹還期待著腌肉啊，你們能讀懂這份期待嗎？（能）誰來說說？（指名說） 生：我和妹妹想著那腌肉，這個可以讀出來口水直往下流。我自己都覺得那個腌肉好像很好吃。 師：是啊，為什么我會那樣期待這些腌肉呢？ 生：因為那是戰(zhàn)爭年代，很少有人能吃到肉。那些腌肉是當(dāng)時他們最高的奢望。 師：說得真好！隨著爸爸的到來，這份期待越來越強烈，誰再來讀讀第八自然段？（指名讀）9. 師：這是多么熱切的期盼呀！直到深夜，我和妹妹都沒睡著，媽媽進屋時，我倆假裝睡熟了，一動不動地躺著，瞇縫著眼偷偷往外瞧。直到媽媽把被袋里的東西“嘩”地一聲全倒在桌子上的時候，被袋的秘密終于揭曉了，誰接著讀？（指名讀）生：被這眼前的景象我和妹妹驚呆了摞滿了整整一個桌子還幾乎往下掉。 師：眼前出現(xiàn)了什么樣的景象？（指名答）生：桌子上全是信。 師：恩，說不出來就讀把，好嗎？桌子上全是信，來。 生：桌子上全是信用繩子捆好的一沓沓摞滿了整個桌子還幾乎往下掉。 師：這一個“全”字作者一口氣用了三次，雖然都是“全，可它們的意思卻各有不同。同學(xué)們再細細的讀讀這段話，你能讀懂這三個“全”嗎?開始。（CAI出示文字，生自由讀第10自然段） 師：第一個“全”誰說？（指名學(xué)生） 生:桌子上只是信沒有別的東西。 師：這些信又是那么的生接：多。 師：是阿！桌子上有神奇誘人的美味嗎？（生接“沒有”）桌子上有最好吃的腌肉嗎？（生接“沒有”）桌子上全是？（生接“信”）。第二個“全”誰來說？（指名答） 生：這是指爸爸把媽媽寫給他的信全部帶回來了沒有落下一封。 師：這些信是媽媽寫給爸爸的？（生接“全部家信”） 第三個“全”？（指名學(xué)生） 生：倒出來的全是信沒有其它東西。10. 師：說的真好，媽媽把手伸進被袋里，拿出來的是？（生接“信”）再拿還是？（生接“信”）媽媽干脆把被袋提起來倒了，從這個大被袋里倒出來的？（生接“全是信”）?？粗@多的數(shù)不清的信我和妹妹（生接“驚呆了，失望，委屈又感到害怕”）11. 師：還有一個疑問在我和妹妹心中悠然而升，為什么，為什么爸爸要把媽媽寫給他的全部家信一封不落的背回來了，讓我們從這多的數(shù)不清的家信里，隨便抽取幾封來讀讀把?。úシ疟尘耙魳罚?師：（CAI出示第一封，師讀）你幾經(jīng)離開我和孩子們323天了，真希望這分離的日子快些過去呀！只要有你和我們共同度過剩下的日子，我再也沒有別的要求。 （CAI出示第二封，師讀）看到兒女的照片了嗎？他們長大了，也會纏著我要爸爸了。我只有跟他們一遍遍地讀你的來信，讓他們知道爸爸也想著他們。 （CAI出示第三封，師讀）你現(xiàn)在怎么樣？我們很久沒有你的消息了。等不到你的來信，感覺你和我們的距離更遙遠了?？煨┗匦?，多給我們寫信吧！ 師：從這些信中，爸爸都讀出了什么？我看見你眼睛里的淚花，你說（指名答） 生1：讀到了媽媽和他兒女對他的思念。 師：說的真好，（板書：思念）還讀到了什么？（指名答） 生2：還讀出了兒女和他媽媽是多么想念爸爸。 師：是阿，想念而且還有深深的（生接“思念”），他還說還有深深的關(guān)愛阿（板書：關(guān)愛）。這份關(guān)愛就是一份真誠的牽掛（板書：牽掛）。12. 此時爸爸正經(jīng)歷著一場最殘酷的戰(zhàn)爭。（背景音樂及第一次世界大戰(zhàn)的影像資料） 師：第一次世界大戰(zhàn)歷時4年零3個月，使各國人民蒙受了空前的災(zāi)難。先后卷入這場戰(zhàn)爭的有33個國家，人口在15億以上，約占當(dāng)時世界總?cè)丝诘?5%。死于戰(zhàn)場的約1000多萬人，受傷的約2000多萬人。13. 師：親人的信穿越著大火硝煙寄到爸爸手中，此時爸爸或許在行軍途中，此時他或許身在激戰(zhàn)前夜，也許戰(zhàn)斗剛剛間歇，也許爸爸正負傷流血，讀到了親人的這一封封來信他會想些什么？孩子們拿起筆，把此時此刻爸爸最想說的話寫下來吧。（生動筆書寫，師巡視）師：此時爸爸正身在行軍途中，長途跋涉之后他拿出了親人寫給他的一封封家信讀著想著。 生1：不知道我是多么牽掛思念你們，可是為了名族利益我不能回家，我也多么想念你和孩子們阿?。▽W(xué)生哭了） 師：你的眼淚告訴我你是個善良的孩子，此時爸爸身在激戰(zhàn)前夜戰(zhàn)斗即將打響爸爸又捧出了親人寫給他的家信讀著想著。 生2：孩子們爸爸想你們，想你們的媽媽，但是見不到 師：因為我，還有好多話想說但又說不出來是嗎？此時戰(zhàn)斗剛剛間歇爸爸又拿出了親人寫出來這一封封家信讀著想著。 生3：孩子們 但是我不能回去 師：爸爸也是這樣思念我們嗎？此時爸爸正負傷流血，爸爸強忍住疼痛又拿出親人寫給他的家信讀著想著。 生4：你們不要在思念我了，我快回去了，陣地里需要我呀，等仗打完了我馬上就可以回去了，我想你們呀，我愛你們呀。 師：也許這一封封信已被硝煙熏黃，也許這一封封信已被彈片動穿，也許這一封封信已被爸爸的鮮血染紅，但爸爸沒有舍棄這袋信，因為他知道背回了這袋信，也就背回了他對親人的。（指板書，生接“思念，關(guān)愛，牽掛”），當(dāng)我們了解來這幾點，再來讀課文的這段話，大家一定有更深得感受，誰來讀？（指名學(xué)生） 生：桌子上全是信用繩子捆好的一沓沓整整一桌子還幾乎往下掉。 師：雖然你讀錯了一個詞，但是我能感受到你的真情，“請坐”。同學(xué)們，讓我們師生合作一起讀出，這一被袋信中飽含的濃濃親情吧！書斜立。 桌子上全是信（生接讀：用繩子捆好的一打打，藍色，白色，灰色，紅色的信封）這些信我們太熟悉了（生接讀：因為它們是在戰(zhàn)爭年月里媽媽寫給爸爸的全部家信，而且是數(shù)不清的晚上媽媽寫完后，交給我和妹妹投到郵筒里的。）信，信（生接讀：從這個大被袋里倒出的全是信，摞滿了整整一桌子還幾乎往下掉。）14. 師：看著這數(shù)不清的信媽媽哭了。難道媽媽是一個脆弱的人嗎？（指名讀） 生：我們的媽媽向來堅強，我從未見過她流過眼淚。 師：我們的媽媽向來堅強，我們從未見過她流過眼淚?？墒谴藭r此刻媽媽一忍再忍，卻忍不住自己的眼淚阿，孩子們這是為什么？媽媽為什么會放聲大哭呢？（指答） 生1：因為媽媽也感受到了爸爸也是多么的思念這我。 師：是阿，你說. 生2：因為爸爸把所有的信件都帶回來了，沒有一封落下的。讀出了，爸爸思念媽媽，思念他們的孩子。 師：媽媽被深深的生接：感動了。15. 師：真好，這一哭，哭出了辛酸，哭出了欣慰，哭出了幸福更哭出了感動，讓我們和著音樂用朗讀走進媽媽的內(nèi)心吧。（背景音樂） 此時此刻 預(yù)備齊 生齊讀：此時此刻從來沒有流過淚的媽媽，第一次在我們面前哭了，起初她小聲的抽泣，淚水順著面頰往下流，她用雙手捂住眼睛，淚水又順著手縫往下流，媽媽搖頭想止住，但是沒用，她最終控制不住自己，放生大哭起來。二、 總結(jié)師：在媽媽的放聲大哭中，故事戛然而止，卻留給了我們無盡思所與回味。爸爸背會的信和媽媽的哭，或者童年時的我們并沒有明白，但隨著他們?nèi)松啔v的豐富，他們一定能讀懂父母的心和情。而這被袋里裝的是什么的故事正印證了這句千古絕唱。讀?。–AI出示）生齊讀：烽火連三月，家書抵萬金。 師：再讀。學(xué)生齊讀：烽火連三月，家書抵萬金。 師：下課同學(xué)們。板書設(shè)計：10被袋里裝的是什么寫 背信思 關(guān) 牽念 愛 掛課后反思 課 題古詩誦讀 秋思教學(xué)目標(biāo)1 正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2 能借助注釋、課后練習(xí)、插圖，聯(lián)系生活實際理解詩句的意思，感受做客他鄉(xiāng)的旅人對家鄉(xiāng)親人的深切思念之情。教學(xué)重難點教學(xué)重點：有感情地反復(fù)誦讀古詩，感悟、品味詩中所描繪的意境，體會詩人表達的豐富的情感。教學(xué)難點：通過有感情地反復(fù)誦讀，抓住詩中所寫的日常生活片斷，體會詩人所表達的情感。 前置性學(xué)習(xí)單問題梳理教學(xué)準(zhǔn)備課件、預(yù)習(xí)單教學(xué)課時1課時教學(xué)過程教學(xué)過程師 生 活 動以學(xué)定教一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。師：同學(xué)們在宋代王安石眼中鄉(xiāng)愁是那春風(fēng)又吹綠的江南岸，在唐代李白眼中鄉(xiāng)愁是那皎皎的明月，那在唐代張籍的眼中鄉(xiāng)愁又是什么呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)張籍寫的秋思（板書課題）。請同學(xué)們翻開書22頁。二、初讀古詩，讀懂詩意。師：自由朗讀古詩，按照自己的速度和節(jié)奏讀，注意要讀準(zhǔn)字音，讀順句子。生：自由讀詩。師：我看同學(xué)們都會讀了，現(xiàn)在老師想請一位同學(xué)起來讀，誰愿意來當(dāng)一個最勇敢的孩子。生：讀詩。師：讀得真不錯，聲音響亮。還有誰也想來試一試。生讀。真棒！老師聽出他讀出了古詩特有的節(jié)奏。（課件出示古詩）（講解字音）生再讀。師：很好。來咱們?nèi)嘁积R讀秋思。起。師：這首詩同學(xué)們都讀得字正腔圓了。老師也想來讀一讀。師：同學(xué)們，老師讀得怎么樣？（分析師生讀法不同，再練讀。）師：老師讀前四個字，你們讀后三個字。準(zhǔn)備起?，F(xiàn)在老師想調(diào)換一下，你們讀前四個字，老師讀后半句，敢嗎？好準(zhǔn)備起。師：真不錯?？蓡螁螘x還不夠，還要理解詩意。現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)書中的插圖、注釋，也可以借助工具書理解這首古詩的意思，可以跟同桌交流交流。生：研讀詩意。三、再讀古詩，品悟詩情。師：誰能告訴老師你讀懂了什么？生：1.我讀懂了詞語的意思。生：2.我知道這是詩的意思。師：真厲害知道這么多。生：3.我知道了作者是看見秋風(fēng)刮起就想家了。師：哦，作者想家了。那是什么引起他的思鄉(xiāng)情呢？生：洛陽城里見秋風(fēng)。（點擊課件出示詩句）師：可是秋風(fēng)看得見嗎？生：看不見。師：那作者看見的是什么？生：是葉子飄落、草黃了、雁子往南飛師：是呀，落葉要歸根、雁子要南飛，作者也想家了。那他看不見什么？生：父母、孩子、妻子師：站在凄涼的秋風(fēng)中，作者想家。因秋風(fēng)而思家的，歷史上還有個典故呢。晉代張翰（點擊課件出示詩句）說：“因見秋風(fēng)起，乃思吳中菰菜、莼羹、鱸魚膾，曰：人生貴得適志，何能羈宦數(shù)千里，以要多爵乎？遂命駕而歸?！保〞x書張翰傳）張翰是張籍的同鄉(xiāng)，他寧愿棄官而回家。而張籍呢？他的家在哪？在洛陽嗎？有誰知道張籍？生：交流張籍資料。（課件出示）師：十年哪，那瑟瑟的秋風(fēng)絞碎了詩人思鄉(xiāng)的心，詩人難以回鄉(xiāng)，愁腸百轉(zhuǎn)，他縱有千言萬語又該如何傾述呢？生：寫家書。師：可這是一封怎樣的家書呀？你能從詩中找出句子嗎？生：欲作家書意萬重。（板書：意萬重）（課件出示詩句）師：意萬重是什么意思？你能跟它換個詞嗎？是呀，十年了，那是多少個日日夜夜呀？年邁的父母、翹首遙望的妻子、幼小的孩子，家中的一切一切，張籍只能把這深深的思念化在信中，那他會在信中說些什么呢？同學(xué)們拿起筆來，把張籍想說的話寫下來吧?。ㄕn件出示小練筆）師：我看同學(xué)們都寫得差不多了，來哪個小張籍愿意把你的思念讀給大家聽。（師生互動交流，生讀完寫句再讀詩。）師：把我們所有的話加起來張籍覺得夠嗎？（不夠）是呀，縱有千言萬語也表達不了詩人的心，這真是（欲作家書意萬重）領(lǐng)悟：復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。師：信寫好了，我們來看看張籍寄信的畫面。（課件出示詩句）同學(xué)們張籍寄信時，他心情如何？你能從詩中找出這個字嗎？“恐”是什么意思？他在擔(dān)心什么？師：可臨行為什么又開封？“開封”是什么意思？“又開封”呢？生：“開封”就是把封好的信拆開。“又開封”就是把信合上又打開，又合上又打開師：詩人把信打開幾次？生：一次，兩次，三次師：第一次張籍把信打開，為何呀？生：復(fù)恐匆匆說不盡第二次張籍把信打開，為何呀？生：復(fù)恐匆匆說不盡第三次張籍把信打開，為何呀？生：復(fù)恐匆匆說不盡張籍呀張籍你已經(jīng)看了一遍又一遍，為何呀？生：復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。四、回讀，深化情感。師：是呀，小小的一封家書怎能承載一個游子濃濃的鄉(xiāng)愁呢！請讀秋思師：信帶走了，可帶走的僅僅是信嗎？那他還帶走了什么？生：帶走了作者的心師：張籍此刻的心情他的朋友孟郊也深深懂得，他曾寫下：書去魂亦去，兀然空一身。歸信吟（點擊課件呈現(xiàn)）讀詩。師：魂去也，空一身哪！現(xiàn)在陪伴張籍的只有洛陽城里的秋風(fēng)。于是一首千古絕唱就在張籍腦中誕生，這就是秋思（音樂響起）生讀詩;信走心也走，就像此刻的張籍身在洛陽，心在故鄉(xiāng)。這是一份刻骨銘心的思念呀！請讀秋思。秋風(fēng)乍起，思鄉(xiāng)涌起，寫不完的思念，說不盡的鄉(xiāng)愁，再讀秋思五、拓展升華。師：同學(xué)們這思鄉(xiāng)懷親又何止張籍和孟郊而已。那時候交通不便，信息不通，離鄉(xiāng)的人們只好把滿腔的思念化作文字寫進詩里。課前老師讓你們收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩有嗎？生交流思鄉(xiāng)的古詩，進一步感受鄉(xiāng)愁。師：我看同學(xué)們手中還有很多思鄉(xiāng)的古詩，課后咱們班來辦個思鄉(xiāng)的古詩大會好嗎？師：老師這里也有思鄉(xiāng)詩句。（課件出示）師生配合讀。悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。-唐.張九齡浮云終日行，游子久不至。-唐.杜甫落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨夜人。-唐.馬戴明月有情應(yīng)識我，年年相見在他鄉(xiāng)。-清.袁枚師：這思鄉(xiāng)懷親從唐至清源源流傳，他流呀流，流進當(dāng)代臺灣詩人余光中的心中，請看課件出示：余光中鄉(xiāng)愁）（音樂響起）。師：同學(xué)們，張籍的鄉(xiāng)愁是思念家中的親人，那余光中的鄉(xiāng)愁又是什么呢?(比較鄉(xiāng)愁，提升愛國情懷)六、總結(jié)。師：同學(xué)們家鄉(xiāng)的山水總讓游子們魂牽夢繞，家鄉(xiāng)的親人更讓游子們牽腸掛肚。也許今天你們還不能完全領(lǐng)會，但是孩子們你們終將長大，闖蕩天涯，那時候你們一定會懂得這種無法割舍的牽掛。因為家是我們永遠的向往。秋思道盡了天下所有游子們的心，讓我們再一次吟詠這首傳世之作吧！課后反思 課 題語文樂園（三） 教學(xué)目標(biāo)1、 在區(qū)別中識字，了解前、后鼻韻母以及平、翹舌的不同讀法，說好普通話。2、 讀內(nèi)容豐富的句子，認識排比這種修辭手法，感受其有效地增加語言的美感和表達力的表達效果。3、 讀孝經(jīng)、論語中的語句，積累語言，并了解、領(lǐng)悟中國古代文化的深邃。4 、在閱讀中了解成語的來歷，理解故事內(nèi)容，吸取其中的經(jīng)驗教訓(xùn)，積累成語。教學(xué)重難點教學(xué)重點：1、 讀準(zhǔn)字音，說好普通話。2 正確理解詞語和句子。教學(xué)難點：讀中感悟，理解詞句；語言訓(xùn)練，積累運用詞句。 前置性學(xué)習(xí)單問題梳理教學(xué)準(zhǔn)備課件、預(yù)習(xí)單教學(xué)課時教學(xué)過程教學(xué)過程師 生 活 動以學(xué)定教一.學(xué)習(xí)“讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？”：1、自由地反復(fù)讀詞，讀準(zhǔn)字音。2、指名讀。3、默讀思考：說說你有哪些發(fā)現(xiàn)？4、全班交流小結(jié)：每小組內(nèi)的兩個詞語都是音近詞；第一組帶點字前后鼻音不同；第二組帶點字平翹舌音不同。5、以各種形式鞏固讀音：分男女生讀游戲：聽音辨詞齊讀。6、列舉其他類似的詞語。二.學(xué)習(xí)“讀一讀，說說下列句子的表達效果”：1.學(xué)生自由讀句子，邊讀邊想：說說這些句子有什么共同特點？2.指名讀、說：都使用了排比句式。3.再自由讀，邊讀邊想：這樣表達有什么好處？4. 小組內(nèi)討論后，全班交流。5. 教師輔導(dǎo)歸納小結(jié)排比修辭手法的表達效果：能有效地增加語言的美感和表現(xiàn)力。如：第一句生動地表現(xiàn)了形態(tài)各異的菊花在秋風(fēng)中熱烈綻放的情態(tài)；第二句使用排比之后，熱愛祖國的思想感情表達得淋漓盡致，氣勢充沛，容易引起讀者的共鳴。6 .指導(dǎo)感情朗讀。7嘗試說說排比