地表的變遷教學設計.doc

地表的變遷教學設計 會澤縣古城街道 翠屏小學：金樂珍教學內容分析： 地表的變遷是六年級科學上冊第二單元我們的地球中的第五課，本課主要教學活動共分為五個部分： 第一，出示喜馬拉雅山的圖片及科學家的考察信息，讓學生推測喜馬拉雅山很久很久以前的情況。讓學生意識到人類就是通過這些化石來認識地質變化的。 第二，探討千姿百態(tài)的地表的成因，欣賞千姿百態(tài)的地表的風光。 第三，引導學生通過模擬實驗認識風化作用。 第四，通過模擬實驗和探討，認識侵蝕作用。 第五，了解人類生產(chǎn)對地表變化的影響。學情分析： 引導學生綜合認識地表形態(tài)的變化，了解地球滄海桑田的變遷歷史，從而使學生認識到人類與自然界絕不是簡單的征服與被征服的關系，保護環(huán)境就是保護人類自己。教學目標： 1知道流水、冰川、風、氣象等會對地表產(chǎn)生影響。 2了解巖石的風化和侵蝕以及人類活動對地表的影響。 3知道地球本身蘊藏著巨大的能量，地表的變遷是一個漫長的過程。教學重點：地球千姿百態(tài)的地表形成的具體原因。教學難點：了解巖石的風化和侵蝕以及人類活動對地表的影響。教學準備：酒精燈、小石子、鑷子、打火機、水搬運模擬器、沙土、沙盤、世界風光欣賞圖片和錄像等。過程與方法目標： 1能夠根據(jù)提供的資料推斷某地方在很久以前的地形。 2能夠模擬風化對巖石的影響。教學過程：一導入新課1欣賞：喜馬拉雅山的幾張風光圖片。2談話： 喜馬拉雅山是世界最高的山脈。最高峰珠穆朗瑪峰海拔884443米，是喜馬拉雅山脈的主峰。而在20世紀60年代，科學家們卻在喜馬拉雅山采集到了魚龍的化石，同時，人們還在山體巖石中發(fā)現(xiàn)有魚、海藻、海螺等海洋生物的化石。 欣賞魚龍、魚、海藻、海螺的化石圖片。 (評價：出示圖片是為了開啟學生的思路，一方面讓學生感到地表變化的神奇，另一方面引起學生的思考。)為什么會在世界最高山脈上出現(xiàn)多種海洋生物的化石呢？3學生小組討論、推測，并說出理由。4交流：為什么說那里可能是海洋？有何證據(jù)？ （化石，地球內部是運動的）5教師小結：喜馬拉雅山在幾千萬年前曾是一片汪洋大海。后來，由于地殼運動，喜馬拉雅山受到強大擠壓力的作用，海底隆起抬高，就形成了今天雄偉高峻的山脈。 構成珠穆朗瑪峰的巖石主要是石灰?guī)r，也可證明珠穆朗瑪峰原來是海底，因為石灰?guī)r一般是在海里形成的?？茖W家們又在喜馬拉雅山上找到了多種海洋生物的化石,其中魚龍的化石特別引人注目，那證據(jù)就更充足了。由此可見，地殼在不斷運動，地表也在不斷地發(fā)生變化。二板書課題：地表的變遷 三閱讀資料 學生閱讀教材第25頁北宋時期沈括對于地球演變、地質變化的資料。師：從這段文字中，你們了解到了什么？生回答：北宋時期的科學家沈括，在他晚年所著的夢溪筆談中闡述了關于地球演變、地質變化的精辟見解。沈括在河北太行山一帶發(fā)現(xiàn)有螺蚌的化石，據(jù)此推斷出那里在遠古時代是海洋，后來下發(fā)生了滄海桑田的變化。師小結：河北太行山一帶以前是海洋，現(xiàn)在變成了山脈，說明地表發(fā)生了巨大的變化，是地殼的運動導致了地表的變遷。四探究巖石的風化1過渡：有了化石等證據(jù)，科學家才會對喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰有這樣的推測，既然世界最高峰有這樣的變遷，那世界上那么多的地表形態(tài)是什么力量造就成的呢？2談話提問：剛才大家提出了許多想要探究的問題，知道了地表在不斷地變化，地表形態(tài)也是千姿百態(tài)的。（課件展示）： 石林、海邊礁石、火山口湖、風蝕石等圖片。3提出問題：是什么力量使地球的表面變得千姿百態(tài)？ 4學生討論、交流、匯報。5師講解： 石林：風、流水和碳酸巖石材分解的共同作用形成的。 海邊礁石：受到海浪的沖擊形成的。 火山口湖：在火山的力量、巖漿和雨水的作用下形成的。 風蝕石：強風對巖石的摩擦作用形成的。6師引導小結： 地球內部的力量(地震、火山噴發(fā)、板塊運動等)、流水、風、冰川、海浪、生物、氣溫、大氣，還有人類自身的活動等，改變了地球的地形、地貌，使地球表面變得千姿百態(tài)。（評價：先從地震、火山噴發(fā)、海浪、強風等自然力量對地表的影響來探討地表的變遷，再研究風化引起的（熱脹冷縮）對巖石的破壞，最后認識自然界的搬運力量侵蝕)。7提問：為什么一些巨大的巖石最后會變成細小的沙子和泥土呢？ 推測：（風吹、太陽的照射、雨水的沖刷物體熱脹冷縮等。） 設計實驗，驗證猜想。 實驗：石子變細沙（分組提供器具、實驗要求、填寫實驗報告、交流實驗情況）用鑷子夾住一小片石頭，在酒精燈火焰上燒一會兒，然后迅速放進冷水中；接著再燒，再浸入冷水中。反復幾次，觀察石頭的變化。(師強調：注意安全。)8生交流實驗中的發(fā)現(xiàn)。9小結：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)巖石在高溫和低溫反復影響下，有了裂縫。那么，在大自然中，巖石在晝夜、冬夏天氣冷暖反復的變化下會不會也有這樣的變化呢？10學生交流匯報。 巖石在冷暖反復的變化下會產(chǎn)生裂縫，直到斷裂，最后逐漸破碎。11討論：除了上述原因，還有哪些因素也可能引起巖石這樣的變化呢？12播放錄像，全面了解巖石的風化現(xiàn)象。根據(jù)學生的回答，適時出示動植物破壞，冰川破壞地表形態(tài)的圖片進行補充說明。13小結：在長期的風吹日曬、雨水沖刷、生物破壞等作用下，地表巖石破碎的過程叫做風化。五探究巖石的侵蝕1談話：巨大的巖石被風化后已變得破碎，最后會變成細小的沙子和泥土。那你認為高山上破碎的巖石是怎樣被搬運到其它地方的呢？為什么黃河每天都夾裹著大量的泥沙滾滾向東流去呢？ 請告訴大家流水有什么作用？ 演示實驗。（水搬運泥沙P27）2學生小組討論，進行猜測。3設計實驗方案。4實驗交流：過一段時間后，沙盤里的沙子和泥土出現(xiàn)了什么變化？在實驗過程中，你是否還發(fā)現(xiàn)了其他現(xiàn)象？它說明了什么？沙盤的坡度會對實驗結果產(chǎn)生什么影響5學生分組進行實驗并收集實驗證據(jù)，填寫實驗記錄單實驗名稱模擬巖石的侵蝕(水搬運泥沙)實驗器材水搬運模擬器、沙土、沙盤、紙杯、水等。實驗過程研究發(fā)現(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)坡度越小搬運越慢坡度越大搬運越快石子越大搬運越慢石子越小搬運越快實驗結果搬運越近巖石破碎少搬運越遠巖石破碎越嚴重說明的道理流水的搬運作用可以侵蝕巖石（評價： 在認識流水對地表的影響時，這部分內容以“問題假設實驗結論”這一思路，設計一個對比實驗，進一步認識流水對地表的影響。同時也使學生認識到，流水的搬運作用也使得地表發(fā)生著不斷的變化。)6討論：大自然中除了流水以外，還有哪些力量能將巖石的碎屑帶走？出示：沙漠、泥石流等圖片。生小結：風、水、物體重力、人類活動以及其他動物活動都可以把巖石的碎屑帶走.師總結：風化后的巖石被風、水、冰或重力磨蝕、搬運的過程叫侵蝕。7出示數(shù)張不同地貌圖片，應用所學知識判斷形成該地貌的原因是什么？六課外拓展1出示28頁的四張圖片討論：人類的哪些活動改變了地表？人類的這些行為中，哪些是合理的？哪些是不合理的？產(chǎn)生了什么影響？2學生交流。（可以適當結合實際）(評價：通過討論、交流，使學生認識到保護地表的重要性，從而增強學生的環(huán)保意識和社會責任感。)3教師小結： 人們攔河筑壩、砍伐森林、圍海造田、開采礦石、開墾梯田、開山修路等活動改變了地表。這些活動在提高人們的物質水平的同時，也對自然造成了諸多不利的影響，如：影響生態(tài)環(huán)境，妨害水循環(huán)，影響氣候，造成沙塵暴、泥石流等自然災害。4補充介紹：其實在我們的生活中還有很多地方利用了改變地表為生活服務的例子。出示圖片：三峽工程、開山修路、三北防護林等。小組討論：各有什么好處？師講解：三峽水電站是世界上規(guī)模最大的水電站，也是中國有史以來建設最大型的工程項目。它于1994年正式動工興建，2003年開始蓄水發(fā)電，2009年全部完工。三峽工程的三大效益：防洪、發(fā)電和航運，其中防洪被認為是三峽工程最核心的效益。三峽工程的負面影響：水庫的污染。三峽兩岸城鎮(zhèn)排放的污水和生活垃圾，都未經(jīng)處理直接排入長江。已經(jīng)造成了水質惡化和垃圾漂浮，并可能引發(fā)傳染病。 水庫對周邊生態(tài)造成沖擊。因為有大壩阻隔，魚類無法正常通過三峽，它們的生活習性和遺傳等會發(fā)生變異。地質災害。由于三峽兩岸山體下部長期處于浸泡之中，因此發(fā)生山體滑坡、塌方和泥石流的頻率會有所增加。三峽工程誘使庫區(qū)周邊的地震多發(fā)。 (評價：使學生意識到人類活動與地表形態(tài)密切相關，相互影響。人類如果違背自然規(guī)律，對地表形態(tài)的破壞將會產(chǎn)生消極影響，甚至危及人們的生命。)七世界風光圖片欣賞八教師小結： 1 地球本身蘊藏著巨大的能量，加上太陽的照射和吸引，經(jīng)過風、流水、冰川、海浪、生物、氣候等力量的共同作用，形成了千姿百態(tài)的地表形態(tài)。 2為了讓我們的地球永遠美麗、可愛，我們要合理地利用自然