利用多媒體優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué).doc

利用多媒體，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)的日益普及對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式產(chǎn)生巨大的沖擊。多媒體技術(shù)引入英語(yǔ)教學(xué)，顯示出了極大的優(yōu)越性。本文就多媒體教學(xué)在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，創(chuàng)建英語(yǔ)交際情景，突破教學(xué)重難點(diǎn)，拓寬學(xué)生視野等方面所發(fā)揮的重要作用及使用多媒體時(shí)應(yīng)注意的一些問(wèn)題談?wù)勛约旱捏w會(huì)和認(rèn)識(shí)。關(guān)鍵詞：多媒體英語(yǔ)教學(xué)隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的產(chǎn)生與崛起, 多媒體技術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，它的科學(xué)性、先進(jìn)性、生動(dòng)直觀性等特點(diǎn)越來(lái)越成為課堂教學(xué)的最佳選擇。多媒體技術(shù)的運(yùn)用為英語(yǔ)教學(xué)提供了新的教學(xué)模式和手段,有助于改進(jìn)原有的落后的教學(xué)模式,并為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。把英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，是我們英語(yǔ)教師研究探索的一個(gè)重要課題。多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用如下：一.利用多媒體，有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣現(xiàn)代美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！敝挥袑?duì)某件事產(chǎn)生了興趣，才能對(duì)其給予熱情的關(guān)注。興趣是最好的老師，它是學(xué)生感知事物、追求和探索新知識(shí)、發(fā)展思維的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。它不僅表現(xiàn)在探索知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生擁有強(qiáng)烈的求知欲，而且伴隨著愉快的情緒體驗(yàn)。有了興趣，學(xué)生才能愉快地學(xué)習(xí)，才能在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動(dòng)精神。多媒體輔助教學(xué)，采用了圖形、圖像、文本、聲音、動(dòng)畫(huà)等多媒體信息刺激學(xué)生的多個(gè)感官，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，使英語(yǔ)教學(xué)有聲有色、有情有景。這樣便改變傳統(tǒng)教學(xué)模式以文字?jǐn)⑹鰹橹?、作圖不規(guī)范、色彩單調(diào)、可視性差等缺陷，將課本上枯燥乏味的文字活化為生動(dòng)有趣、富有意境的圖像或話語(yǔ)，讓學(xué)生從無(wú)聲世界走向有聲世界，從單一感覺(jué)器官的運(yùn)用到多種感官的共同作用，變抽象為具體，把教材內(nèi)容化為生活實(shí)際。學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣就能全神貫注地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使英語(yǔ)課堂情景化，有動(dòng)感而逼真的畫(huà)面,聲與形的結(jié)合，醒目的色彩這些都大大提高了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，一步步地出示畫(huà)面，為學(xué)生提供了發(fā)揮想象力的空間。怎樣制作引人入勝，讓學(xué)生感興趣的多媒體畫(huà)面呢？我是這樣做的。在教英語(yǔ)第三冊(cè) unit 2 lesson 5的幾個(gè)介詞時(shí)，可以利用多媒體圖文與動(dòng)畫(huà)相結(jié)合的方式制作軟件： “一只頑皮的小狗跑來(lái)跑去，一會(huì)兒呆在桌子底下，一會(huì)兒爬到桌子上，一會(huì)兒又跳進(jìn)了盒子里，然后又躲到了盒子后,最后，它站在了兩只盒子之間?！睂W(xué)生一下 子就給這個(gè)動(dòng)畫(huà)吸引住了。在這過(guò)程中，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。這使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)單詞under, in, on, behind，between 和句子“wheres .? its ”句子時(shí)，興味盎然,應(yīng)該會(huì)收到了良好的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力，一改傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味的語(yǔ)言敘述，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑，變化多樣，形象多彩，引人入勝。學(xué)生完全沉浸在教學(xué)要求的氛圍之中，這是過(guò)去任何一種傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)手段都無(wú)法達(dá)到的境界，這也是我們英語(yǔ)教師追求的教學(xué)效果，同時(shí)，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。二、利用多媒體，為英語(yǔ)課堂創(chuàng)設(shè)情景，使英語(yǔ)教學(xué)情景化成為現(xiàn)實(shí)英語(yǔ)是一門(mén)技能型課程，是一門(mén)藝術(shù)性、實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，這是由語(yǔ)言的社會(huì)交際功能所決定的。，要學(xué)好英語(yǔ)，關(guān)鍵是要多練、多實(shí)踐，而語(yǔ)言實(shí)踐是離不開(kāi)情景的那么，教師就必須是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)師，為學(xué)生提供能夠進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的自然情景和教學(xué)情景就顯得極其重要，只有這樣學(xué)生才能在各種不同的場(chǎng)合靈活地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言材料進(jìn)行交際。如果沒(méi)有多媒體，英語(yǔ)教師只能用語(yǔ)言去描述一種情景，然后讓學(xué)生在這種假想的語(yǔ)言情景中去操練所學(xué)到的英語(yǔ)，這樣的“情景”常常使學(xué)生忘記，因而造成語(yǔ)用錯(cuò)誤。有了多媒體，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生大膽參與表演，發(fā)展他們的交際技能，使學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)。使學(xué)生能夠“觸景生情”，他們一看就知道情景，就聯(lián)想到應(yīng)該用哪句英文去表達(dá)。 如在講Where is he? What is he doing?句型時(shí)，我是這樣為學(xué)生呈現(xiàn)情景的，我首先在屏幕上顯示一個(gè)小男孩，點(diǎn)擊，他開(kāi)始走，這時(shí)學(xué)生都猜測(cè)他將走向哪兒，由此，吸引學(xué)生的注意力，小男孩走進(jìn)圖書(shū)館，我問(wèn)：“Where is he?”學(xué)生回答：“Hes at the library.”然后問(wèn)：“What is he doing?”，同時(shí)點(diǎn)擊，畫(huà)面進(jìn)入圖書(shū)館，出現(xiàn)男孩讀書(shū)的情景，答：He is reading.學(xué)生在這樣多彩生動(dòng)的情景中學(xué)英語(yǔ)，降低了學(xué)習(xí)難度，大家都能積極參與課堂活動(dòng)，消除了個(gè)別學(xué)生的害羞心理，人人張嘴，個(gè)個(gè)表演，加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。在教學(xué)中，我把大量的口語(yǔ)交際情景用動(dòng)畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)畫(huà)面提供情景，學(xué)口語(yǔ)、用口語(yǔ)，發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用，更發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。通過(guò)情景對(duì)話，吸引了學(xué)生的注意力，在輕松愉快地交際中，克服了學(xué)生口語(yǔ)能力低、弱的恐懼心理，提高了語(yǔ)言交際能力，使他們養(yǎng)成敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)的好習(xí)慣，讓他們更好地去聽(tīng)說(shuō)交際，使他們能在不同的情況下充滿(mǎn)自信地與人交談。三、利用多媒體,有利于突出、強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)、突破、化解教學(xué)難點(diǎn) 在教學(xué)過(guò)程中，教師能否合理地處理教材、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)至關(guān)重要，這也是影響教學(xué)效果的重要因素， 教學(xué)重點(diǎn)是構(gòu)成知識(shí)體系中最為重要、最為本質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)一門(mén)學(xué)科的知識(shí)，形成該學(xué)科知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系，必須首先學(xué)習(xí)并掌握該學(xué)科的知識(shí)重點(diǎn)。如在媒體組合教學(xué)過(guò)程中，利用色彩反差強(qiáng)烈的文字投影片、幻燈片或類(lèi)似電影、電視中的字幕，通過(guò)文字方式，將教學(xué)重點(diǎn)十分醒目地展示給學(xué)生，加深他們的印象。利用投影片、錄像、計(jì)算機(jī)軟件等，提供能夠形象地反映教學(xué)重點(diǎn)的畫(huà)面資料，以學(xué)生習(xí)慣的方式突出并強(qiáng)化，從而幫助他們更好地學(xué)習(xí)、掌握重點(diǎn)。對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中由于知識(shí)的深度、學(xué)生經(jīng)歷的缺乏以及知識(shí)的模糊性等造成的教學(xué)難點(diǎn)，可利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行突破、化解。盡管有些教學(xué)難點(diǎn)可能并不是教學(xué)重之間存在著信息溝，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有的學(xué)生對(duì)某些語(yǔ)法、詞匯、習(xí)慣用法等較抽象的知識(shí)難以理解。而通過(guò)音像制品，借助電腦課件的演示，可幫助學(xué)生建立起概念與表象之間的聯(lián)系，從而增強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)想和想象，使其形象思維和抽象思維有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，逐步使學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)的層次，從而突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。多媒體教學(xué)的突出優(yōu)勢(shì)和良好教學(xué)效果得到廣泛的認(rèn)可。教師感受到了多媒體教學(xué)手段的便捷，學(xué)生享受到了電化教學(xué)方式的新穎和愉快。圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的全新課堂境界正吸引著越來(lái)越多的教育工作者，多媒體輔助教學(xué)成為英語(yǔ)教學(xué)中可以利用的重要資源和發(fā)展方向，是改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效涂徑。但是在教學(xué)過(guò)程中如果得不到解決，也會(huì)嚴(yán)重影響到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。四、利用多媒體,有利于拓寬學(xué)生的英語(yǔ)視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力多媒體技術(shù)的發(fā)展，極大地提高了教育資源傳播效率，帶來(lái)了教育資源共享，為學(xué)生創(chuàng)造出了具有發(fā)現(xiàn)性、探索性、交互性、個(gè)別性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體技術(shù)教學(xué)還可向?qū)W生展示一些有關(guān)英美國(guó)家的風(fēng)土人情及相應(yīng)的背景知識(shí)。如：英美人士用餐時(shí)的禮貌用語(yǔ)與中國(guó)人用餐時(shí)的用語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比；英國(guó)英語(yǔ)與美國(guó)英語(yǔ)之間的區(qū)別及造成此區(qū)別的歷史原因；美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)發(fā)生的原因，結(jié)果及與林肯的關(guān)系等。這樣可豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，擴(kuò)大他們的知識(shí)視野。 多媒體在應(yīng)用中最重要的一個(gè)突破是虛擬現(xiàn)實(shí)，能創(chuàng)造出一個(gè)非物質(zhì)存在的，但能夠被人們所感知和控制并參與體驗(yàn)的電子現(xiàn)實(shí)空間。多媒體軟件所提供的畫(huà)面和聲音極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，將學(xué)生的注意力和積極的思維活動(dòng)調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生身臨其境，直接參與教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生以自由暢想的空間。多媒體教學(xué)的特點(diǎn)和知識(shí)體系互相聯(lián)系，在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。它克服了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端， 充分發(fā)揮學(xué)生的潛能與創(chuàng)造性思維， 使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。例如：當(dāng)我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上講授一篇人物傳記時(shí)，如通過(guò)圖片、聲音或是一些事先制作好的活動(dòng)影像來(lái)演示人物，學(xué)生會(huì)在揣摩圖像的同時(shí)，展開(kāi)豐富的聯(lián)想。所以我們?cè)谟枚嗝襟w虛擬功能創(chuàng)建語(yǔ)言環(huán)境的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的欲望，訓(xùn)練了學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生個(gè)性愛(ài)好得以表現(xiàn)，發(fā)揮了他們的自主創(chuàng)新能力。 五、利用多媒體應(yīng)注意的問(wèn)題多媒體生動(dòng)形象，易被感知，具有其它教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢(shì)。如何發(fā)揮其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，使之真正融于整體教學(xué)之中，是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)該十分注意的問(wèn)題。首先，教師、學(xué)生、教材、媒體是課堂教學(xué)的四要素。教師通過(guò)媒體向?qū)W生傳遞信息，學(xué)生利用媒體創(chuàng)設(shè)的情景來(lái)協(xié)作學(xué)習(xí)，向教師反饋學(xué)習(xí)信息，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間與教材之間的信息交往，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。運(yùn)用多媒體，首要原則是媒體要服從于目標(biāo)。教師必須深刻鉆研材料，把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，制定出明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出為之服務(wù)的方案，確定有效傳遞教學(xué)信息的媒體類(lèi)型和使用技巧，以便使媒體發(fā)揮更大的作用。注意媒體運(yùn)用的最佳作用點(diǎn)和最佳作用時(shí)機(jī)。比如說(shuō)，在某些難以用語(yǔ)言表達(dá)、學(xué)生缺少感情認(rèn)識(shí)而難以領(lǐng)悟的地方介入多媒體，就能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。其次，在課堂教學(xué)中，教師是組織者，學(xué)生是主體，多媒體是輔助教學(xué)手段，不能混淆三者之間的關(guān)系。因此要讓學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地挖掘知識(shí)的內(nèi)涵。任何優(yōu)秀的輔助教學(xué)手段，只有得到教師的合理利用才能發(fā)揮出最佳的作用，達(dá)到最理想的效果。再次，我們要注意這樣一個(gè)原則。可用可不用現(xiàn)代化教育媒體，堅(jiān)決不用；用多用少一個(gè)樣，堅(jiān)決少用；用傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代化媒體一個(gè)樣，用傳統(tǒng)媒體。為什么？教育中還有個(gè)節(jié)省的原則省精力、財(cái)力、物力。這項(xiàng)原則要求教師必須具有良好的思想人文素質(zhì)、審美情趣、語(yǔ)言素養(yǎng)；它要求教師有深刻理解教材、駕馭教材、組織教學(xué)的能力。教師要十分認(rèn)真地鉆研教材，熟知使用媒體的目的意圖，設(shè)計(jì)和制作的課件必須講究科學(xué)性和準(zhǔn)確性，做到既與教材內(nèi)容相結(jié)合，又與學(xué)生知識(shí)水平、年齡特征相適應(yīng)?？傊?，多媒體技術(shù)在英語(yǔ)課堂的使用，使我們英語(yǔ)教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)了大容量、多信息、多趣味，提高了課堂效率，提高了學(xué)生英語(yǔ)交際運(yùn)用能力及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。它把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，平面型的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐?、象、影、視結(jié)合的立體化教學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)變?yōu)橹庇^、具體、快樂(lè)、主動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。因此，仍需廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行研究，使其在教學(xué)方而發(fā)揮出更大作用。參考文獻(xiàn)：1.