利用多媒體優(yōu)化英語教學.doc

利用多媒體，優(yōu)化英語教學摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體輔助英語教學的日益普及對傳統(tǒng)的英語教學模式產(chǎn)生巨大的沖擊。多媒體技術(shù)引入英語教學，顯示出了極大的優(yōu)越性。本文就多媒體教學在激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，創(chuàng)建英語交際情景，突破教學重難點，拓寬學生視野等方面所發(fā)揮的重要作用及使用多媒體時應(yīng)注意的一些問題談?wù)勛约旱捏w會和認識。關(guān)鍵詞：多媒體英語教學隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的產(chǎn)生與崛起, 多媒體技術(shù)教學已經(jīng)成為順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，它的科學性、先進性、生動直觀性等特點越來越成為課堂教學的最佳選擇。多媒體技術(shù)的運用為英語教學提供了新的教學模式和手段,有助于改進原有的落后的教學模式,并為學生提供優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境,促進學生的全面發(fā)展。把英語課堂教學活動與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合起來，是我們英語教師研究探索的一個重要課題。多媒體技術(shù)在英語教學中的作用如下：一.利用多媒體，有利于激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣現(xiàn)代美國心理學家布魯納指出：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣?！敝挥袑δ臣庐a(chǎn)生了興趣，才能對其給予熱情的關(guān)注。興趣是最好的老師，它是學生感知事物、追求和探索新知識、發(fā)展思維的強大內(nèi)驅(qū)力。它不僅表現(xiàn)在探索知識的過程中，學生擁有強烈的求知欲，而且伴隨著愉快的情緒體驗。有了興趣，學生才能愉快地學習，才能在英語教學中發(fā)揮主體作用和主動精神。多媒體輔助教學，采用了圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多媒體信息刺激學生的多個感官，以調(diào)動學生的學習熱情，使學生大腦處于興奮狀態(tài)，使英語教學有聲有色、有情有景。這樣便改變傳統(tǒng)教學模式以文字敘述為主、作圖不規(guī)范、色彩單調(diào)、可視性差等缺陷，將課本上枯燥乏味的文字活化為生動有趣、富有意境的圖像或話語，讓學生從無聲世界走向有聲世界，從單一感覺器官的運用到多種感官的共同作用，變抽象為具體，把教材內(nèi)容化為生活實際。學生有了濃厚的學習興趣就能全神貫注地投入到學習活動中，學習效率就會大大提高。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使英語課堂情景化，有動感而逼真的畫面,聲與形的結(jié)合，醒目的色彩這些都大大提高了學生學英語的興趣，一步步地出示畫面，為學生提供了發(fā)揮想象力的空間。怎樣制作引人入勝，讓學生感興趣的多媒體畫面呢？我是這樣做的。在教英語第三冊 unit 2 lesson 5的幾個介詞時，可以利用多媒體圖文與動畫相結(jié)合的方式制作軟件： “一只頑皮的小狗跑來跑去，一會兒呆在桌子底下，一會兒爬到桌子上，一會兒又跳進了盒子里，然后又躲到了盒子后,最后，它站在了兩只盒子之間?！睂W生一下 子就給這個動畫吸引住了。在這過程中，學生產(chǎn)生了濃厚的興趣和強烈的學習愿望。這使得他們在學習單詞under, in, on, behind，between 和句子“wheres .? its ”句子時，興味盎然,應(yīng)該會收到了良好的教學效果。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，大大豐富了教學內(nèi)容的表現(xiàn)力，一改傳統(tǒng)教學的枯燥乏味的語言敘述，使教學內(nèi)容生動活潑，變化多樣，形象多彩，引人入勝。學生完全沉浸在教學要求的氛圍之中，這是過去任何一種傳統(tǒng)的英語教學手段都無法達到的境界，這也是我們英語教師追求的教學效果，同時，還提高了學生學習英語的興趣。二、利用多媒體，為英語課堂創(chuàng)設(shè)情景，使英語教學情景化成為現(xiàn)實英語是一門技能型課程，是一門藝術(shù)性、實踐性、應(yīng)用性很強的學科，這是由語言的社會交際功能所決定的。，要學好英語，關(guān)鍵是要多練、多實踐，而語言實踐是離不開情景的那么，教師就必須是課堂教學的設(shè)計師，為學生提供能夠進行語言實踐活動的自然情景和教學情景就顯得極其重要，只有這樣學生才能在各種不同的場合靈活地運用所學的語言材料進行交際。如果沒有多媒體，英語教師只能用語言去描述一種情景，然后讓學生在這種假想的語言情景中去操練所學到的英語，這樣的“情景”常常使學生忘記，因而造成語用錯誤。有了多媒體，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行輔助教學，以激發(fā)學生的學習興趣。讓學生大膽參與表演，發(fā)展他們的交際技能，使學生敢說、樂說、會說。使學生能夠“觸景生情”，他們一看就知道情景，就聯(lián)想到應(yīng)該用哪句英文去表達。 如在講Where is he? What is he doing?句型時，我是這樣為學生呈現(xiàn)情景的，我首先在屏幕上顯示一個小男孩，點擊，他開始走，這時學生都猜測他將走向哪兒，由此，吸引學生的注意力，小男孩走進圖書館，我問：“Where is he?”學生回答：“Hes at the library.”然后問：“What is he doing?”，同時點擊，畫面進入圖書館，出現(xiàn)男孩讀書的情景，答：He is reading.學生在這樣多彩生動的情景中學英語，降低了學習難度，大家都能積極參與課堂活動，消除了個別學生的害羞心理，人人張嘴，個個表演，加深了對所學內(nèi)容的印象，提高了學習英語的效率。在教學中，我把大量的口語交際情景用動畫的形式表現(xiàn)出來，通過畫面提供情景，學口語、用口語，發(fā)揮了教師的指導作用，更發(fā)揮了學生的主體作用。通過情景對話，吸引了學生的注意力，在輕松愉快地交際中，克服了學生口語能力低、弱的恐懼心理，提高了語言交際能力，使他們養(yǎng)成敢說、愛說英語的好習慣，讓他們更好地去聽說交際，使他們能在不同的情況下充滿自信地與人交談。三、利用多媒體,有利于突出、強化教學重點、突破、化解教學難點 在教學過程中，教師能否合理地處理教材、突出重點，突破難點至關(guān)重要，這也是影響教學效果的重要因素， 教學重點是構(gòu)成知識體系中最為重要、最為本質(zhì)的學習內(nèi)容。學習一門學科的知識，形成該學科知識的結(jié)構(gòu)體系，必須首先學習并掌握該學科的知識重點。如在媒體組合教學過程中，利用色彩反差強烈的文字投影片、幻燈片或類似電影、電視中的字幕，通過文字方式，將教學重點十分醒目地展示給學生，加深他們的印象。利用投影片、錄像、計算機軟件等，提供能夠形象地反映教學重點的畫面資料，以學生習慣的方式突出并強化，從而幫助他們更好地學習、掌握重點。對學習過程中由于知識的深度、學生經(jīng)歷的缺乏以及知識的模糊性等造成的教學難點，可利用多媒體教學手段進行突破、化解。盡管有些教學難點可能并不是教學重之間存在著信息溝，在語言學習的過程中，有的學生對某些語法、詞匯、習慣用法等較抽象的知識難以理解。而通過音像制品，借助電腦課件的演示，可幫助學生建立起概念與表象之間的聯(lián)系，從而增強學生的聯(lián)想和想象，使其形象思維和抽象思維有機地結(jié)合起來，逐步使學生對知識的感性認識提高到理性認識的層次，從而突破難點，完成教學目標。多媒體教學的突出優(yōu)勢和良好教學效果得到廣泛的認可。教師感受到了多媒體教學手段的便捷，學生享受到了電化教學方式的新穎和愉快。圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的全新課堂境界正吸引著越來越多的教育工作者，多媒體輔助教學成為英語教學中可以利用的重要資源和發(fā)展方向，是改革傳統(tǒng)教學模式的有效涂徑。但是在教學過程中如果得不到解決，也會嚴重影響到教學目標的實現(xiàn)。四、利用多媒體,有利于拓寬學生的英語視野，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力多媒體技術(shù)的發(fā)展，極大地提高了教育資源傳播效率，帶來了教育資源共享，為學生創(chuàng)造出了具有發(fā)現(xiàn)性、探索性、交互性、個別性、創(chuàng)造性的學習環(huán)境。多媒體技術(shù)教學還可向?qū)W生展示一些有關(guān)英美國家的風土人情及相應(yīng)的背景知識。如：英美人士用餐時的禮貌用語與中國人用餐時的用語進行對比；英國英語與美國英語之間的區(qū)別及造成此區(qū)別的歷史原因；美國內(nèi)戰(zhàn)發(fā)生的原因，結(jié)果及與林肯的關(guān)系等。這樣可豐富學生的英語知識，擴大他們的知識視野。 多媒體在應(yīng)用中最重要的一個突破是虛擬現(xiàn)實，能創(chuàng)造出一個非物質(zhì)存在的，但能夠被人們所感知和控制并參與體驗的電子現(xiàn)實空間。多媒體軟件所提供的畫面和聲音極大地激發(fā)了學生的求知欲，將學生的注意力和積極的思維活動調(diào)動起來，使學生身臨其境，直接參與教學活動，給學生以自由暢想的空間。多媒體教學的特點和知識體系互相聯(lián)系，在向?qū)W生傳授知識的同時，有目的地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。它克服了傳統(tǒng)教學的弊端， 充分發(fā)揮學生的潛能與創(chuàng)造性思維， 使學生真正成為學習的主體。例如：當我們在英語課堂上講授一篇人物傳記時，如通過圖片、聲音或是一些事先制作好的活動影像來演示人物，學生會在揣摩圖像的同時，展開豐富的聯(lián)想。所以我們在用多媒體虛擬功能創(chuàng)建語言環(huán)境的同時，也激發(fā)了學生創(chuàng)新的欲望，訓練了學生的求異思維，讓學生個性愛好得以表現(xiàn)，發(fā)揮了他們的自主創(chuàng)新能力。 五、利用多媒體應(yīng)注意的問題多媒體生動形象，易被感知，具有其它教學手段不可比擬的優(yōu)勢。如何發(fā)揮其獨特優(yōu)勢，使之真正融于整體教學之中，是我們在教學過程中應(yīng)該十分注意的問題。首先，教師、學生、教材、媒體是課堂教學的四要素。教師通過媒體向?qū)W生傳遞信息，學生利用媒體創(chuàng)設(shè)的情景來協(xié)作學習，向教師反饋學習信息，實現(xiàn)師生之間、學生之間與教材之間的信息交往，達成教學目標。運用多媒體，首要原則是媒體要服從于目標。教師必須深刻鉆研材料，把握教學重點和難點，制定出明確的課堂教學目標，設(shè)計出為之服務(wù)的方案，確定有效傳遞教學信息的媒體類型和使用技巧，以便使媒體發(fā)揮更大的作用。注意媒體運用的最佳作用點和最佳作用時機。比如說，在某些難以用語言表達、學生缺少感情認識而難以領(lǐng)悟的地方介入多媒體，就能起到畫龍點睛的作用。其次，在課堂教學中，教師是組織者，學生是主體，多媒體是輔助教學手段，不能混淆三者之間的關(guān)系。因此要讓學生主動地、創(chuàng)造性地挖掘知識的內(nèi)涵。任何優(yōu)秀的輔助教學手段，只有得到教師的合理利用才能發(fā)揮出最佳的作用，達到最理想的效果。再次，我們要注意這樣一個原則?？捎每刹挥矛F(xiàn)代化教育媒體，堅決不用；用多用少一個樣，堅決少用；用傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代化媒體一個樣，用傳統(tǒng)媒體。為什么？教育中還有個節(jié)省的原則省精力、財力、物力。這項原則要求教師必須具有良好的思想人文素質(zhì)、審美情趣、語言素養(yǎng)；它要求教師有深刻理解教材、駕馭教材、組織教學的能力。教師要十分認真地鉆研教材，熟知使用媒體的目的意圖，設(shè)計和制作的課件必須講究科學性和準確性，做到既與教材內(nèi)容相結(jié)合，又與學生知識水平、年齡特征相適應(yīng)?？傊?，多媒體技術(shù)在英語課堂的使用，使我們英語教師在有限的課堂時間內(nèi)，實現(xiàn)了大容量、多信息、多趣味，提高了課堂效率，提高了學生英語交際運用能力及學習英語的積極性。它把靜態(tài)的教學內(nèi)容，平面型的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐?、象、影、視結(jié)合的立體化教學，英語教學變?yōu)橹庇^、具體、快樂、主動的動態(tài)過程，從而優(yōu)化課堂教學，有效地提高教學質(zhì)量。因此，仍需廣大教師在教學實踐中對多媒體技術(shù)進行研究，使其在教學方而發(fā)揮出更大作用。參考文獻：1.