校本課程《培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣》開發(fā)方案.doc

校本課程培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣開發(fā)方案一、課程定位校本課程是由學(xué)校自主開發(fā)的課程，由學(xué)生自愿參加,以學(xué)生活動(dòng)為主，與必修課程一起構(gòu)成學(xué)校課程體系。但它與必修課程在內(nèi)容、要求的深廣程度和活動(dòng)形式等方面又不盡相同。校本課程更突出學(xué)生的自主性、自愿性和靈活性。它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力、社會(huì)活動(dòng)能力，具有十分重要的意義。二、開發(fā)目標(biāo)1、總體目標(biāo)以課改為載體，在校本課程開發(fā)、實(shí)施中，做到以師生為主體，以人的發(fā)展為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為目標(biāo)，積極發(fā)展學(xué)生個(gè)性，全面落實(shí)素質(zhì)教育，讓師生與課改同成長(zhǎng)。我組根據(jù)學(xué)校實(shí)際，根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要，提出了以培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)作為我組的校本課程。2、具體目標(biāo)行為習(xí)慣：依據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，學(xué)習(xí)借鑒前人對(duì)相關(guān)該內(nèi)容的探索和實(shí)踐，進(jìn)一步尋求培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的有效途徑，改變育人環(huán)境，以校園環(huán)境的正面影響去抵制家庭社會(huì)的負(fù)面影響。引導(dǎo)學(xué)生全面、健康地發(fā)展。逐漸使每位孩子都具有良好行為習(xí)慣，促進(jìn)校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)發(fā)生較大改變，同時(shí)也逐漸提高我組教師自身素質(zhì)，造就一批科研型教育工作者。三、組織與實(shí)施（一）開發(fā)內(nèi)容：行為習(xí)慣（1）、衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育。講究衛(wèi)生無論是個(gè)人衛(wèi)生還是公共衛(wèi)生都是每個(gè)人應(yīng)具有的衛(wèi)生習(xí)慣。在現(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)生養(yǎng)成講究清潔衛(wèi)生的好習(xí)慣特別重要。它是一個(gè)人文明的表現(xiàn)，既體現(xiàn)了良好的個(gè)人面貌，又包含了對(duì)他人的尊重。（2）、文明禮儀養(yǎng)成教育。舉止是一個(gè)人在活動(dòng)中的姿態(tài)。它包括站立、行走、就坐、手勢(shì)和表情等。文明的舉止是一種修養(yǎng)，是一種財(cái)富。（3）、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)的前提與保證，是學(xué)生文明素養(yǎng)的體現(xiàn)。（4）、良好的行為習(xí)慣教育。“沒有規(guī)矩，不成方圓”，良好的行為習(xí)慣教育來自于對(duì)行為的正確認(rèn)識(shí)。知道那些是對(duì)的那些是錯(cuò)的，選擇正確的行為方式，作為自己行為的準(zhǔn)則，長(zhǎng)此以往，自然就成為習(xí)慣了。（二）開發(fā)原則1、實(shí)效性原則。在校本課程的開發(fā)中嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家的課程政策，嚴(yán)格遵循課程開發(fā)發(fā)展規(guī)律，避免盲目性和形式主義。2、互補(bǔ)性原則。校本課程的設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)出對(duì)國(guó)家課程的補(bǔ)充作用，發(fā)揮其自身優(yōu)勢(shì)，使國(guó)家課程及校本課程能相互協(xié)調(diào)地發(fā)揮整體育人功能。3、針對(duì)性原則。校本課程的開發(fā)要注意從學(xué)校的實(shí)際和學(xué)校特色出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容、方法以學(xué)生的實(shí)際情況而定，從學(xué)生興趣、愛好和特長(zhǎng)出發(fā)，從學(xué)校教師的特點(diǎn)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)課程的設(shè)置有利于三特，有利于形成學(xué)校的特色，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)和發(fā)揮教師的特點(diǎn)。4、可行性原則。校本課程的開發(fā)不能只強(qiáng)調(diào)因人設(shè)課，又不能不顧教師資源，強(qiáng)教師所難，勉強(qiáng)開設(shè)。校本課程的開發(fā)應(yīng)在得到教師人力資源支持和保證的同時(shí)，也能得到必要的教育教學(xué)設(shè)備條件的保證與支持。5、開放性原則：體現(xiàn)在目標(biāo)的多元性，內(nèi)容的寬泛性，時(shí)間空間的廣域性，評(píng)價(jià)的差異性。（三）開發(fā)步驟：1、成立二年級(jí)校本課程研究小組，具體制定、落實(shí)、實(shí)施方案。組長(zhǎng)：張紅榮組員：二年級(jí)所有數(shù)學(xué)老師2、確定課時(shí)：二年級(jí)校本課程每周2課時(shí)3、制定校本課程計(jì)劃，初步擬定校本課程講義和教案的初步編寫工作。4、實(shí)施階段，根據(jù)校本課程的講義和教案認(rèn)真實(shí)施。5、繼續(xù)實(shí)施校本課程，總結(jié)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。四、評(píng)價(jià)對(duì)校本課程的評(píng)價(jià)。應(yīng)重視過程性評(píng)價(jià)，旨在提高教師的學(xué)業(yè)水平及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。1、授課教師的評(píng)價(jià)。主要是三看：一看學(xué)生實(shí)際接受的效果，二看領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的反映，三看學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果。2、學(xué)生的評(píng)價(jià)。各任課教師每學(xué)期需對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采用不同的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等，可分為“優(yōu)秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案，作為“優(yōu)秀學(xué)生”評(píng)比條件。還要評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生成果可通過實(shí)踐操作、作品鑒定、競(jìng)賽、評(píng)比、匯報(bào)演出等形式展示，成績(jī)優(yōu)秀者可將其成果記入學(xué)生學(xué)籍檔案內(nèi)。3、我組校本課程開發(fā)的評(píng)價(jià)體系將體現(xiàn)：（1）評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化；（2）評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)化；（3）評(píng)價(jià)個(gè)體主動(dòng)化；（4）評(píng)價(jià)方式的質(zhì)性化；（5）評(píng)價(jià)行為日?；唬?）評(píng)價(jià)結(jié)果效益化。五、校本課程的教學(xué)管理1、任課教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，按步實(shí)施、教導(dǎo)室隨機(jī)聽課，隨時(shí)測(cè)評(píng)。2、教師必須有計(jì)劃、有進(jìn)度、有教案，有學(xué)生考勤記錄。3、教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求，達(dá)到規(guī)定的課時(shí)與教學(xué)目標(biāo)。4、教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動(dòng)、競(jìng)賽中取得的成績(jī)資料。5,任課教師要認(rèn)真寫好教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)校本課程培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣開發(fā)計(jì)劃為使我校的校本課程開發(fā)落到實(shí)處，我組特制定計(jì)劃如下：一、課程的內(nèi)容安排：1、9月份，文明禮儀習(xí)慣培養(yǎng)：具體要求：1)、升國(guó)旗時(shí)，嚴(yán)肅莊重，脫帽肅立，行注目禮。不在升國(guó)旗與集合時(shí)講話2)、著裝整潔得體儀表規(guī)范，坐正立直，行走穩(wěn)健，談吐舉止文明。3)、使用好禮貌用語：請(qǐng)，您，您好，謝謝，對(duì)不起，沒關(guān)系，再見。4)、使用好體態(tài)用語：微笑，問好，鼓掌，右行禮讓，回答問題起立。5)、在公共場(chǎng)所，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑，不喧嘩吵鬧，不說污言歲語，不給同學(xué)起污辱性綽號(hào)，不吃口香糖，上下樓梯，出入廁所不推擠，不在校園墻壁，走廊，桌面等處亂寫亂畫，亂涂，亂刻，不損壞公物，愛護(hù)花草樹木，不在建筑上涂抹刻劃。2、10月份，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)具體要求1)、到校前帶全學(xué)習(xí)用品。2)、上課坐得定，注意力集中，專心聽老師講課，聽同學(xué)的發(fā)言。3)、會(huì)看懂書上題目、插圖、文字及教師的板書，同學(xué)的板演。4)、會(huì)想老師提出的問題，同學(xué)的發(fā)言和提問。5)、會(huì)記住每天作業(yè)的內(nèi)容，各種書寫格式。6)、會(huì)按規(guī)定格式獨(dú)立完成作業(yè)。7)、能做到想好了再舉手發(fā)言，聲音響亮，口齒清楚。8)、能按規(guī)定時(shí)間完成作業(yè)，做到字跡端正，有錯(cuò)及時(shí)訂正。9)、學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。10)、會(huì)正確使用鉛筆、尺、橡皮、墊板等學(xué)習(xí)用品。11)、會(huì)細(xì)心檢查作業(yè)題目，數(shù)字、符號(hào)不抄錯(cuò)。3、11月份 良好生活衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)具體要求：1)、服裝整潔，領(lǐng)巾整潔，不留長(zhǎng)發(fā)和長(zhǎng)指甲，經(jīng)常剪指甲，隨身帶手巾或衛(wèi)生紙控制鼻涕。保護(hù)牙齒，注意口腔衛(wèi)生，手干凈，不隨地大小便，不隨地吐痰，不亂扔垃圾。2)、每天刷牙，養(yǎng)成刷牙習(xí)慣，不買零食，不喝生水，學(xué)會(huì)整理房間。3)、學(xué)具整齊，保持良好的精神面貌，保持教室達(dá)到三清三齊、清潔區(qū)衛(wèi)生清潔(達(dá)到無廢紙雜物)。4)、飯前洗手、不進(jìn)行劇烈活動(dòng)；不挑食、不偏食；集體就餐時(shí)要照顧他人；吃飯時(shí)要安安靜靜，不說話、不東張西望。5)、睡眠姿勢(shì)正確（右側(cè)臥或仰臥，枕頭高低合適）；早起早睡，睡覺前不做劇烈活動(dòng)；自己獨(dú)立安靜地睡眠；睡眠時(shí)不亂翻身，不蹬被；睡眠前后情緒穩(wěn)定（不哭鬧，不亂發(fā)脾氣）；入睡迅速。6)、注意保護(hù)視力，讀書姿勢(shì)正確書寫、繪畫姿勢(shì)正確；注意保護(hù)嗓子，不高聲喊叫、不尖叫。4、12月份 安全自理習(xí)慣的培養(yǎng)具體要求1)、嚴(yán)格禁止一切不安全行為，堅(jiān)決做到不準(zhǔn)在教室生火，不準(zhǔn)亂動(dòng)各種電器設(shè)備，不準(zhǔn)將易燃、易爆和有毒品帶進(jìn)公共場(chǎng)所，不準(zhǔn)爬越攀登危險(xiǎn)物，不準(zhǔn)逞強(qiáng)斗毆、不準(zhǔn)單獨(dú)游泳，不準(zhǔn)拋擲磚頭、碎片，不準(zhǔn)在校內(nèi)放彈弓、鞭炮。2)、不準(zhǔn)在公路上追逐打鬧；不準(zhǔn)攀越交通護(hù)欄。3)、不準(zhǔn)在樓上走廊吵鬧追逐，不準(zhǔn)在樓梯扶手上溜滑。珍愛生命，注意安全，防火、防溺水、防觸電、防盜、防中毒，不做有危險(xiǎn)的游戲。4)、閱讀、觀看健康有益的圖書、報(bào)刊、音像和網(wǎng)上信息，收聽、收看內(nèi)容健康的廣播電視節(jié)目。不吸煙、不喝酒、不賭博，遠(yuǎn)離毒品，不參加封建迷信活動(dòng)，不進(jìn)入網(wǎng)吧等未成年人不宜入內(nèi)的場(chǎng)所。敢于斗爭(zhēng)，遇到壞人壞事主動(dòng)報(bào)告。5)、經(jīng)常整理書包，收拾好學(xué)習(xí)用品，認(rèn)真做值日，保持教室、校園整潔。自己能做的事自己做，衣物用品擺放整齊，會(huì)收拾房間、洗衣服、洗餐具等家務(wù)勞動(dòng)。5、20XX年1月份，良好習(xí)慣鞏固階段。二、課程的實(shí)施方法：我們初步設(shè)想本課程分板塊交叉進(jìn)行。每一個(gè)板塊都是以“行為習(xí)慣”為切入口，以發(fā)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)積極參與研究為突破口，突出“社交技能”的主題。逐漸建立規(guī)范的行為習(xí)慣，然后再向社會(huì)推進(jìn)，爭(zhēng)取家庭環(huán)境的配合支持，爭(zhēng)取行為習(xí)慣建設(shè)的良好效果，同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成文明交際禮儀風(fēng)范，以此促進(jìn)學(xué)校校風(fēng)更上一個(gè)新的臺(tái)階。1、專項(xiàng)課程設(shè)置。我們把該課程納入正式課表，每班每周安排兩個(gè)課時(shí)。教師通過課堂主陣地，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的文明語言教育，使學(xué)生粗通禮儀知識(shí)，引導(dǎo)他們親身體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)從感性到理性的升華，從整體上讓學(xué)生的文明禮儀風(fēng)范得到提高。2、學(xué)科滲透。各科教學(xué)之中繼續(xù)滲透文明交際禮儀的知識(shí)，切合時(shí)機(jī)地進(jìn)行文明行為禮儀的引導(dǎo)與教育。3、課外實(shí)踐：調(diào)查走訪：走訪商場(chǎng)超市等服務(wù)性強(qiáng)的單位，學(xué)習(xí)有關(guān)行為習(xí)慣和生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。自主學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)、上新華書店與各級(jí)圖書館收集有關(guān)資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)。競(jìng)賽展覽：舉行邀請(qǐng)函設(shè)計(jì)活動(dòng)、感恩語言描繪活動(dòng)、手抄報(bào)評(píng)比活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，鍛煉能力。角色體驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)不同社會(huì)角色的富有特征的工作生活，如“我是小售貨員”、“小小服務(wù)員”“我是家里小主人”、“小導(dǎo)游的一天”等，感受不同角色的禮儀規(guī)范，同時(shí)了解了這些活動(dòng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)。4、在課程實(shí)施的過程中應(yīng)注意以下的原則：主體性原則、開放性原則、實(shí)踐性原則、合作性原則、活動(dòng)性原則、趣味性原則、民主性原則、靈活性原則等等。三、適度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：評(píng)價(jià)的目的，是為了教師和學(xué)生的發(fā)展，是為了鼓勵(lì)和促進(jìn)校本課程的開發(fā)與實(shí)施。因此，我們應(yīng)該做好如下幾方面的工作。1、學(xué)校對(duì)教師的校本課程開發(fā)與實(shí)施工作要給予充分的肯定，包括教師制訂、撰寫的校本課程實(shí)施計(jì)劃和校本課程教案（設(shè)計(jì)）的情況也應(yīng)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。發(fā)現(xiàn)比較突出的，有創(chuàng)新的要給予及時(shí)的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。2、教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、活動(dòng)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)為主，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定、評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性的思維、見解要加以贊揚(yáng)，號(hào)召大家向他學(xué)習(xí)，等等。3、學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及有關(guān)社區(qū)人員，對(duì)校本課程開發(fā)方案的實(shí)施情況要給予評(píng)價(jià)，并提出改進(jìn)建議等等。學(xué)校、教師要根據(jù)實(shí)施情況和大家提出的建議進(jìn)行不斷地改進(jìn)和完善。四、保障的措施：堅(jiān)持教研制度，保證校本課程的開發(fā)與實(shí)施工作不斷地完善和向縱深發(fā)展。五、課程實(shí)施效果設(shè)想：1、教材內(nèi)容不斷充實(shí)，教學(xué)案例不斷完善，逐漸構(gòu)建一套完整的校本課程體系，形成一套適合本校學(xué)生的校本課程講義。2、全面開設(shè)行為習(xí)慣教育課程，聘請(qǐng)課程專家介入我組課程研究，促進(jìn)我組課程研究向縱深發(fā)展。3、學(xué)生的精神風(fēng)貌得到改善，使人一走進(jìn)校園，就能聽到聲聲親切的問候，感受濃濃的文明景象，促進(jìn)講文明、懂禮貌的校園氛圍進(jìn)一步地形成。4、促進(jìn)教師實(shí)施素質(zhì)教育的堅(jiān)定信念，改變教育觀念，更新知識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平以及發(fā)展專業(yè)，增強(qiáng)教師的課程意識(shí)和課程開發(fā)的能力。六、需要進(jìn)一步探索和解決的問題：1、課程生命問題：應(yīng)采取什么有效的方式才能保證校本課程持久的生命力。2、評(píng)價(jià)體系問題：課程實(shí)施的評(píng)價(jià)體系是個(gè)復(fù)雜而又綜合的問題，如何做到定性與量化的統(tǒng)一，短期行為與長(zhǎng)期行為的統(tǒng)一，局部評(píng)價(jià)與整體評(píng)價(jià)的統(tǒng)一。3、由于班容大，學(xué)生數(shù)多，要組織社交體驗(yàn)難度較大。4、師資配置問題：教師手頭的事情太多太雜，而他們的時(shí)間精力卻有限，無法對(duì)該課程作出更多的研究。校本課程培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣的評(píng)價(jià)方案校本課程的評(píng)價(jià)更多地依靠學(xué)校進(jìn)行自覺自律的自我評(píng)價(jià)，不斷反思課程開發(fā)過程中出現(xiàn)的各種問題，自我批評(píng)、自我激勵(lì)、自我改進(jìn)，保證校本課程開發(fā)的健康順利運(yùn)行。建立較為規(guī)范的自覺自律的內(nèi)部評(píng)價(jià)與改進(jìn)機(jī)制，是一所學(xué)校成功地進(jìn)行校本課程開發(fā)必不可少的重要條件。因此，根據(jù)我校的實(shí)際情況，我組制定了培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的評(píng)價(jià)方案。一、校本課程的評(píng)價(jià)原則1、主體的多元性校本課程的評(píng)價(jià)主體至少應(yīng)該包括三個(gè)方面的人員：任課教師或班主任、學(xué)生自身、同學(xué)。2、評(píng)價(jià)主體互動(dòng)性如學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師描述性、激勵(lì)性評(píng)價(jià)。3、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元性學(xué)習(xí)成績(jī)僅僅是其中的一部分。要更多地關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神和行為習(xí)慣能力的發(fā)展，以及身體、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛能、積極情感體驗(yàn)等方面的發(fā)展。4、評(píng)價(jià)過程的動(dòng)態(tài)性通過多層次、多角度的評(píng)價(jià)，使學(xué)生逐漸感悟自身的發(fā)展，增強(qiáng)進(jìn)一步提高和發(fā)展的愿望。二、 校本課程開發(fā)的目標(biāo)1、 總目標(biāo)以課改為載體，在校本課程開發(fā)中，做到以師生為主體，以人的發(fā)展為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為目標(biāo)，積極發(fā)展學(xué)生個(gè)性，全面落實(shí)素質(zhì)教育，讓師生與課改同成長(zhǎng)。2、 學(xué)生發(fā)展目標(biāo)在知識(shí)、品質(zhì)、能力、個(gè)性等方面得到比較和諧、全面、可持續(xù)的發(fā)展，使學(xué)生的發(fā)展有更廣闊的空間。3、 教師發(fā)展目標(biāo)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，成為實(shí)踐的研究者，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。三、校本課程的評(píng)價(jià)內(nèi)容校本課程的評(píng)價(jià)包括兩個(gè)方面：1、對(duì)課程開發(fā)實(shí)施者的評(píng)價(jià)。主要應(yīng)從以下幾方面評(píng)價(jià)：一是學(xué)生選擇的人數(shù)，二是學(xué)生實(shí)際接受的效果，三是領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的評(píng)價(jià)，四是學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果，五是教師采取的授課方式及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況。方式：每學(xué)期評(píng)價(jià)一次，記入教師的成長(zhǎng)檔案中，予以保存。2、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。校本課程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要采取等級(jí)制。學(xué)分的給定應(yīng)考慮三方面的因素。一是學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時(shí)總量，；不同的學(xué)時(shí)給不同的等級(jí)；二是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等，由任課教師綜合考核后給出一定的等級(jí)；三是學(xué)習(xí)的客觀效果，教師可采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行考核。三個(gè)方面的因素中要以學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程學(xué)習(xí)為主，結(jié)果為輔，但最終的等級(jí)要把三方面的因素綜合起來考慮。方式：我組校本課程的評(píng)價(jià)主要注重學(xué)生學(xué)習(xí)水平的評(píng)價(jià),包括教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)互評(píng)兩大部分。學(xué)生評(píng)價(jià)每學(xué)期評(píng)價(jià)20次，每周一次。學(xué)生評(píng)價(jià)表每人一份，評(píng)價(jià)完后交由任課教師保存。三、教研組課程評(píng)價(jià)方法1、學(xué)生自評(píng)互評(píng)評(píng)價(jià)內(nèi)容主要有：行為習(xí)慣、學(xué)生的問題意識(shí)、以及是否能把知識(shí)運(yùn)用到生活中等三方面。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：紅色五角星為A等；黃色五角星為B等；藍(lán)色五角星為C等；紫色五角星為D等。獲得20個(gè)以上的紅色五角星就能評(píng)為“校本課程小能人”等。學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況在相應(yīng)的評(píng)價(jià)欄內(nèi)打“”。2、教師評(píng)價(jià)主要評(píng)價(jià)學(xué)生出勤情況、學(xué)習(xí)材料準(zhǔn)備情況、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況等四方面的內(nèi)容。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分三項(xiàng)，分為“A”“B”“C”三個(gè)等級(jí)。A為優(yōu)秀，B為良好，C為達(dá)標(biāo)。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)在相應(yīng)的欄目上打等級(jí)。培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣經(jīng)驗(yàn)總結(jié)我校自課題申報(bào)以來，緊緊圍繞著“如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”這一主題，積極進(jìn)行探索，按計(jì)劃分步實(shí)施。課題實(shí)施以來，在校領(lǐng)導(dǎo)高度重視下，在教研室專家的引領(lǐng)下，在課題組實(shí)施老師的探索研究下，我校的課題研究工作得以順利開展?，F(xiàn)將我校的課題研究的實(shí)施工作情況進(jìn)行階段性總結(jié)：一、領(lǐng)導(dǎo)重視1、健全組織形成教育科研的網(wǎng)絡(luò)在課題研究開展之初， 學(xué)校就成立了專門的課題組，由張校長(zhǎng)牽頭，課題組負(fù)責(zé)課題的實(shí)施，精選身體健壯、思維活躍、積極進(jìn)取、具有一定理論水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師組 成研究隊(duì)伍，組織開展此項(xiàng)研究活動(dòng)，并投入相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，確保研究的順利進(jìn)行，充分體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)此項(xiàng)研究工作的重視。同時(shí)，學(xué)校課題組與總課題 組之間保持緊密的聯(lián)系，積極參加課題組各項(xiàng)活動(dòng)，不斷提高理論素養(yǎng)。該課題面向?qū)W校的全體學(xué)生，且不分學(xué)科，故全校大部分教師都可參與。校長(zhǎng)對(duì)課題研究非常重視，積極關(guān)注，親臨指導(dǎo)。張主任親自參與此課題的研究。全校行政一道，形成了從上而下、自下而上的科研網(wǎng)絡(luò)。2、塑造教師打造教育科研的生力軍如果說“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”是對(duì)學(xué)習(xí)而言，那么對(duì)于教學(xué)研究則是“教而不研則退，研而不教則廢”。只有培養(yǎng)出了研究型的教師，才能有質(zhì)量地開展課題的研究工作。教師，是課題研究的生力軍，為此，我們的首要工程是塑造教師。（1）樹立教研意識(shí)教師首先要樹立實(shí)踐科研的意識(shí)，清醒地意識(shí)到自身不是教育教學(xué)科研的旁觀者，等別的專家和研究人員去制定一套適合自己的課題實(shí)施方案。而是要在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，開展課題研究工作。要通過自己的一個(gè)科學(xué)研究過程來發(fā)現(xiàn)、研究、解決教育教學(xué)中的問題。（2）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)是研究的基礎(chǔ)，每個(gè)教師只有勤于學(xué)習(xí)，讀專業(yè)書、理論書，注重在課題研究中不斷獲取新的教育理論，提高自身的研究修養(yǎng)，勤于積累，才能厚積薄發(fā)，才能有力量做好課題研究工作。我們組織課題組教師集體學(xué)習(xí),還請(qǐng)來了市科研室的王主任做了一個(gè)專題講座，有力地推動(dòng)了課題研究的深入開展。（3）外出增長(zhǎng)見識(shí)為 了促使我校的教育研究蓬勃成長(zhǎng)，學(xué)校通過多渠道向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)取經(jīng)。只要有相關(guān)的研究活動(dòng)、聽課活動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)展示，學(xué)?？偸潜M可能多地讓教師出 外學(xué)習(xí)，通過這樣的外出學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅使教師長(zhǎng)了見識(shí)，還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望，因?yàn)樗麄冊(cè)诒容^中更意識(shí)到了自己的不足。二、具體做法（一）抓計(jì)劃的制定、成果的總結(jié)中 學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)的時(shí)期，也是培養(yǎng)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金時(shí)期。對(duì)此我校給予了特別的重視。戰(zhàn)略上，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，策略上，循序漸進(jìn)、因勢(shì)利 導(dǎo)。課題研究人員根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教育工作的統(tǒng)一安排，每一項(xiàng)活動(dòng)都制訂出切實(shí)可行的計(jì)劃，保證目標(biāo)的達(dá)成。我校每月召開一次“培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑與方法研究”階段分析會(huì)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題，不斷研究。 （二）抓氛圍的創(chuàng)設(shè)1、明確全校師生人人都是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的主體，人人都是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教育建設(shè)者。2、加強(qiáng)校園培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教育板塊的宣傳布置。學(xué)校廣播、板報(bào)、宣傳標(biāo)牌等都要適當(dāng)增加培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的內(nèi)容的。3、各學(xué)科教師都要重視并參與培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究和實(shí)踐，使學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)真正深入到課堂當(dāng)中，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。4、開展豐富多彩活動(dòng)德育實(shí)踐和課外活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（三）抓活動(dòng)的落實(shí)1、學(xué)科滲透課堂是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主陣地，我們主要從以下方面著手培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：（1） 制定計(jì)劃習(xí)慣的培養(yǎng)魏 老師說：在諸多的學(xué)法指導(dǎo)中，指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)計(jì)劃是基礎(chǔ)的一步，是學(xué)習(xí)中根本的東西。魏老師曾比較過先進(jìn)學(xué)生和后進(jìn)學(xué)生的差異，重要的一點(diǎn)是前者都有 比較明確具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，而后者大多是學(xué)到哪里算哪里，或別人指向哪里自己就到哪里，或老師指向哪里自己也不到哪里，自己又管不住自己，每天常在無所事事 中度過。那些先進(jìn)的學(xué)生，大學(xué)畢業(yè)后談到自己的成功時(shí)，總說得益于當(dāng)年的自我教育計(jì)劃。的確，計(jì)劃預(yù)測(cè)性對(duì)學(xué)生的發(fā)展成功，一定程度上有指向的作用。首先我們制定了“學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃習(xí)慣”培養(yǎng)活動(dòng)計(jì)劃，然后主要引導(dǎo)學(xué)生制定課時(shí)學(xué)習(xí)計(jì)劃、日學(xué)習(xí)計(jì)劃、周學(xué)習(xí)計(jì)劃以及學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生按照計(jì)劃去學(xué)習(xí)，然后通過一定的檢測(cè)方法，來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)計(jì)劃的完成情況以及計(jì)劃在學(xué)生的學(xué)習(xí)中所起的作用。這些可以通過評(píng)價(jià)表來得到體現(xiàn)。（2）預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)課前設(shè)計(jì)問題,培養(yǎng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。教師要根據(jù)下一節(jié)課內(nèi)容,具體設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問題,引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。因此，我們要求老師設(shè)計(jì)問題難度要適當(dāng),不要過于簡(jiǎn)單化,否則,正式的課堂上學(xué)生就會(huì)沒有興趣或者對(duì)課堂教學(xué)不夠重視。最好的分寸是使學(xué)生積極參與并帶著似懂非懂的疑問上課,這樣學(xué)生就會(huì)認(rèn)真聽講積極思考,從而可以提高課堂學(xué)習(xí)效率,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。首先，實(shí)驗(yàn)教師制定“學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”活動(dòng)計(jì)劃，根據(jù)計(jì)劃，制定學(xué)科預(yù)習(xí)記錄單（見下表），每節(jié)課根據(jù)需要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，采用上課提問，書面小測(cè)等方法來檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)的效果。最后，利用學(xué)科預(yù)習(xí)情況評(píng)價(jià)表（見下表）來對(duì)學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)科預(yù)習(xí)記錄單班級(jí)姓名學(xué)科時(shí)間預(yù)習(xí)課題預(yù)習(xí)課題講述的主要內(nèi)容預(yù)習(xí)課題中的疑難問題預(yù)習(xí)時(shí)用到的主要預(yù)習(xí)方法榮成12中學(xué)科預(yù)習(xí)情況評(píng)價(jià)表學(xué)科 姓名 班級(jí) 預(yù)習(xí)課題 學(xué)生自我評(píng)價(jià)（請(qǐng)?jiān)谙鄳?yīng)選項(xiàng)上畫圈）預(yù)習(xí)情況A.樂于預(yù)習(xí) B.應(yīng)付了事 C.從不預(yù)習(xí)是否做預(yù)習(xí)筆記A.每次都做 B.有時(shí)做 C.從不做筆記預(yù)習(xí)后對(duì)教材的理解程度A. 全部理解 B.大部分理解 C.小部分理解預(yù)習(xí)后能否發(fā)現(xiàn)教材中不能解決的問題A.總能發(fā)現(xiàn) B.有時(shí)能 C.不能預(yù)習(xí)時(shí)遇到不懂的地方,是否習(xí)慣查閱工具書A.是 B.否 C.偶爾綜合以上情況，請(qǐng)自評(píng)。（在右邊打上自己認(rèn)為能取得的分?jǐn)?shù)。）組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)成員的評(píng)價(jià)評(píng)語(寫一條希望改進(jìn)提高的意見)教師評(píng)價(jià)評(píng)語科任教師簽名：分?jǐn)?shù)：學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)的反饋意見學(xué)生簽名：（3）聽講習(xí)慣的培養(yǎng)“聽”是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)中，孩子“聽“的 習(xí)慣不好，將會(huì)極大地影響他們的學(xué)習(xí)效率。在實(shí)施課題時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生有這樣幾種傾向：還沒有聽完老師的要求，便開始活動(dòng)了；在一個(gè)同學(xué)回答問題的過程 中，其余同學(xué)便沒有耐心聽下去，著急地代替他回答；有的學(xué)生不愿靜下心來聽老師讀題，往往審錯(cuò)題意；還有的學(xué)生在老師留作業(yè)時(shí)沒有認(rèn)真聽，等到別人都寫上 作業(yè)了，他再問一遍。針對(duì)對(duì)以上情況，我們制定了“學(xué)生聽講習(xí)慣的培養(yǎng)”計(jì)劃，在此基礎(chǔ)上，還采取了以下這些措施：以身作則。老師是學(xué)生們的偶像，老師的一舉一動(dòng)會(huì)帶給孩子潛移默化的影響。所以我們要求老師，當(dāng)同學(xué)在發(fā)言的時(shí)候，要帶頭傾聽。在學(xué)生發(fā)言的過程中，留給學(xué)生思考的時(shí)間，不打斷學(xué)生的回答。對(duì)學(xué)生的發(fā)言，給與適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。細(xì)化要求。上課時(shí)間到底怎樣才算認(rèn)真聽？面對(duì)孩子時(shí)，我們給孩子的是具體的、可操作性的、細(xì)化了的要求。如：聽的時(shí)候眼睛注視著老師或發(fā)言的人；要聽清老師或發(fā)言的人的說的每一句話，腦子里不想其他事；聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見，不插嘴等等。階段評(píng)價(jià)。對(duì)孩子一階段“聽”的表現(xiàn)，做一個(gè)總結(jié)。評(píng)價(jià)時(shí)分為自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)（見下表）。內(nèi)容為教師提出的聽的要求。通過評(píng)價(jià)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，更重要的是指出了孩子們的不足，明確了努力的方向。表揚(yáng)鼓勵(lì)。哪些孩子做得特別好的，總要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)。 樹立榜樣。我們請(qǐng)一些優(yōu)秀的學(xué)生介紹他們好的聽講方法，用學(xué)生身邊的事例來教學(xué)生。調(diào)動(dòng)情感。根據(jù)新授知識(shí)的要求，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和信心，提高他們進(jìn)一步探索問題的能力。注重反思。根據(jù)老師們上課時(shí)的不足，特別要求教師進(jìn)行課后的自我反思，進(jìn)行敘事的撰寫。 學(xué)生課堂聽講習(xí)慣評(píng)價(jià)表學(xué)校： 班級(jí)： 學(xué)號(hào)： 姓名： 課題： 項(xiàng)目A級(jí)（10）B級(jí)（8）C級(jí)（6）個(gè)人評(píng)價(jià)同學(xué)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)認(rèn)真上課認(rèn)真聽講， 參與討論態(tài)度認(rèn)真上課能認(rèn)真聽講，有參與討論上課無心聽講，極少參與討論積極積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流能舉手發(fā)言，有參與討論與交流很少舉手，極少參與討論與交流自信大膽提出和別人不同的問題，大膽嘗試并表達(dá)自己的想法有提出自己的不同看法，并作出嘗試不敢提出和別人不同的問題，不敢嘗試和表達(dá)自己的想法善于與人合作善于與人合作，虛心聽取別人的意見能與人合作，能接受別人的意見缺乏與人合作的精神，難以聽進(jìn)別人的意見思維的條理性能有條理表達(dá)自己 的意見，解決問題的過程清楚，做事有計(jì)劃能表達(dá)自己的意見，有解決問題的能力，但條理性差些不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，做事缺乏計(jì)劃性，條理性，不能獨(dú)立解決問題思維的創(chuàng)造性具有創(chuàng)造性思維，能用不同的方法解決問題，獨(dú)立思考能用老師提供的方法解決問題，有一定的思考能力和創(chuàng)造性思考能力差，缺乏創(chuàng)造性，不能獨(dú)立解決問題善于記錄善于記錄重點(diǎn)知識(shí)，善于歸納比較形成理性知識(shí)善于記錄重點(diǎn)知識(shí)但歸納總結(jié)知識(shí)較少記錄知識(shí)較少，不善于歸納總結(jié)精神狀態(tài)聲音響亮清晰，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)熱情高漲聲音較響亮清晰，學(xué)習(xí)興趣和熱情較高聲音不夠響亮清晰，學(xué)習(xí)興趣和熱情不高情感狀態(tài)學(xué)習(xí)過程中感到很快樂學(xué)習(xí)過程中感到較快樂學(xué)習(xí)過程中感到不快樂達(dá)成狀態(tài)對(duì)本節(jié)課的知識(shí)掌握很好對(duì)本節(jié)課的知識(shí)掌握較好對(duì)本節(jié)課的知識(shí) 掌握較差我這樣評(píng)價(jià)自己：同伴眼里的我：老師的話：注：1.本評(píng)價(jià)分為定量評(píng)價(jià)部分和定性評(píng)價(jià)部分。2.定量評(píng)價(jià)部分總分為100分，最后取值為教師評(píng)、同學(xué)評(píng)和自評(píng)分?jǐn)?shù)按比例取均值。3.定性評(píng)價(jià)部分分為“我這樣評(píng)價(jià)自己”、“同伴眼里的我”和“老師的話”，都是針對(duì)被評(píng)者作概括性描述和建議，以幫助被評(píng)學(xué)生的改進(jìn)與提高。（4）培養(yǎng)良好語言表達(dá)能力的習(xí)慣。語言表達(dá)是人們?cè)谌粘Ｉ钪薪涣魉枷?、表達(dá)感情和傳遞信息最直接的表達(dá)方式，作為教師，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力是至關(guān)重要。我們制定了“培養(yǎng)良好語言表達(dá)能力的習(xí)慣”活動(dòng)計(jì)劃。并針對(duì)以下幾方面進(jìn)行培養(yǎng)鼓勵(lì)支持,培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)言、敢于質(zhì)疑、敢于表達(dá)自己見解的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中遇到疑難時(shí),有的學(xué)生怕別人笑話或怕老師批評(píng)而不敢問,這種現(xiàn)象很普遍。因此，老師就要積極調(diào)控教學(xué)過程,設(shè)計(jì)課堂培養(yǎng)語言表達(dá)能力記錄表（見下表）,對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題要鼓勵(lì)支持,多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生表現(xiàn)自己機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己見解的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。在 朗讀課文時(shí)，教師提出的要求是分層次提出的。在剛接觸到課文時(shí)，只要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、不隨便加字、丟字，慢慢過渡到讀的通順、不唱讀，最后才進(jìn)行到讀出感 情的階段。每天要進(jìn)行多種形式的朗讀練習(xí)。大量閱讀，僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們把讀書活動(dòng)從課堂、從學(xué)校延伸到家庭，保證學(xué)生的閱讀時(shí)間和數(shù) 量，因此，我們積極培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立閱讀，變“要我讀”為“我要讀”，并反復(fù)向家長(zhǎng)說明閱讀的重要性和必要性，要求家長(zhǎng)積極幫孩子選書，買書并督促學(xué)生讀書，給學(xué)生提供方便。讓孩子在讀書中快樂地成長(zhǎng)。學(xué)校為了加強(qiáng)學(xué)生的讀書訓(xùn)練，還組織了一次語文讀書節(jié)活動(dòng)，全校師生積極參與，大提高了學(xué)生的讀書能力。培養(yǎng)學(xué)生演講的習(xí)慣演講，是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、交際能力和健康的人格，為學(xué)生一生的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)的重要途徑。我們充分利用課堂，進(jìn)行課前一分鐘演講活動(dòng)比賽和十分鐘演講比賽。收到良好的效果。課堂培養(yǎng)語言表達(dá)能力記錄表時(shí)間班級(jí)表達(dá)者表達(dá)內(nèi)容表達(dá)情況表達(dá)不好的原因改進(jìn)措施（5）培養(yǎng)學(xué)生記憶的習(xí)慣常 常聽見有些教師抱怨學(xué)生沒記性，腦子不好，其實(shí)，他們的這種抱怨往往是因?yàn)椴涣私鈱W(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特征所導(dǎo)致的。學(xué)生記憶的特點(diǎn)是時(shí)間短、內(nèi)容少，容 易記憶帶有快樂、憤怒、恐懼等情緒的事情。隨著生活內(nèi)容的增多、生活范圍的擴(kuò)大，他們的記憶也越來越廣泛、復(fù)雜，記憶的時(shí)間也越來越長(zhǎng)。所以，很多時(shí)候不 是學(xué)生的記憶力不好，而是他們對(duì)身邊的事物根本就沒有上心，根本就沒想著去記，或者是不知道應(yīng)該怎樣去記，才出現(xiàn)“遺忘”或“健忘”的現(xiàn)象。所以，培養(yǎng)學(xué) 生良好的記憶習(xí)慣，是教師首先要關(guān)注的。為此，我們專門制定了“培養(yǎng)學(xué)生記憶習(xí)慣”活動(dòng)計(jì)劃，采用多種形式幫助學(xué)生養(yǎng)成記憶的習(xí)慣：介紹地理學(xué)科中科學(xué)記憶法的運(yùn)用，開展地理知識(shí)一分鐘記憶比賽，運(yùn)用“學(xué)生記憶習(xí)慣的培養(yǎng)”評(píng)價(jià)表（見下表）讓學(xué)生了解良好習(xí)慣的標(biāo)志。逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的記憶習(xí)慣?！皩W(xué)生記憶習(xí)慣的培養(yǎng)”評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)記憶效果的鑒定，是對(duì)“學(xué)生記憶習(xí)慣培養(yǎng)”的一個(gè)總體評(píng)估。通過考核評(píng)估，能及時(shí)反饋信息，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，記憶狀況，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)策略。對(duì)后續(xù)的課程開發(fā)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本研究以發(fā)展性評(píng)價(jià)為實(shí)施主體。學(xué)校 班級(jí) 姓名 綜合評(píng)價(jià) 項(xiàng)目評(píng)價(jià)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)教師評(píng)價(jià)學(xué)生自我評(píng)價(jià)ABCABC作業(yè)記憶效果1.記憶方法是否得當(dāng)2.記憶時(shí)間短，效率高3.作業(yè)記憶效果好課內(nèi)記憶效果1.能夠針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選取恰當(dāng)?shù)挠洃浄?.積極參與課堂活動(dòng)，相互借鑒記憶方法3.在小組活動(dòng)中表現(xiàn)積極，記憶速度快4.聽從教師指導(dǎo)，記憶效果突出記憶方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣1.記憶有計(jì)劃性2.及時(shí)反思，總結(jié)記憶方法3.不恥下問，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，善于學(xué)習(xí)他人好的記憶方法4.樂于當(dāng)小老師，指導(dǎo)其他同學(xué)說明： 1、A優(yōu)秀 B、良好 C、合格 2、用于自評(píng)和師評(píng)2、家校合作我們不定期召開開家長(zhǎng)會(huì)、向家長(zhǎng)提出要求，配合學(xué)校，讓學(xué)生逐日養(yǎng)成以下6個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣：（1）好好學(xué)習(xí)，天天向上，積極進(jìn)取。（2）認(rèn)真聽講，積極思考，勇于在課堂發(fā)言。（3）保質(zhì)保量，認(rèn)真完成作業(yè)。（4）及時(shí)復(fù)習(xí)，有效鞏固所學(xué)課程。（5）利用課余時(shí)間閱讀書籍，拓寬視野。（6）合理規(guī)劃休息娛樂時(shí)間，勞逸結(jié)合，衛(wèi)生用腦。3、課題實(shí)施與心理健康教育課相結(jié)合為了更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們課題組聯(lián)合心理健康教育課的教師，針對(duì)各年級(jí)學(xué)生開展了一次問卷調(diào)查，并結(jié)合問卷所反映的結(jié)果開展了相關(guān)的心理健康教育課。通過分析，問卷調(diào)查的結(jié)果顯示如下部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了一些比較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如按時(shí)完成作業(yè)、認(rèn)真傾聽他人發(fā)言、大膽舉手發(fā)言等，但是具有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生還是占有較大比例。具體如下：計(jì)劃習(xí)慣。95%學(xué)生沒有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，個(gè)別學(xué)生有的也只是口頭偶爾說說而已，實(shí)際上要根本沒有實(shí)施。預(yù)習(xí)習(xí)慣。極少的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了預(yù)習(xí)的重要性并能自覺預(yù)習(xí)，但大部分學(xué)生還是沒有這種意識(shí)或有意識(shí)而無行動(dòng)，需要老師和家長(zhǎng)的督促。傾聽習(xí)慣。學(xué)生傾聽的習(xí)慣還不夠理想，有21.4%的學(xué)生上課容易走神，40.8%的學(xué)生聽課憑興趣，缺乏意志力，65.3%的學(xué)生能認(rèn)真聽，但沒有聽后提出不同意見的習(xí)慣，有13%的學(xué)生很少有收聽廣播和新聞的習(xí)慣，年級(jí)越低，學(xué)生的傾聽習(xí)慣越差。合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。有三分之一的學(xué)生